谈如何让学生喜欢语文课
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
怎样才能让学生喜欢语文课
怎样才能让学生喜欢语文课摘要：学好语文是学好其他学科的基础。
如何让学生喜欢语文课，是很多语文教师思考的问题。
本文结合个人多年实践经验，就培养学生的语文学习兴趣进行探讨。
关键词：语文教学学习兴趣语文其他学科的基础，学好因为非常重要。
但也有学生说，上语文课就是休息课，老师讲的听不听就行。
面对这样的情况，作为语文教师怎样才能让学生重视语文并且喜欢上语文课呢？1.重视学生向上的潜能，让学生先喜欢语文老师。
在众多的学生当中，有着一些特问题学生，他们往往表现不好、成绩又不理想，我在教学中就曾经碰到过一个所谓的“问题学生”。
他是外地生，学习成绩不太好，而仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。
有一次，我们学校要举行朗读比赛，报名时以自愿为原则，我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，主动报名的刚好凑数，其中就有他。
的确，我当时看到他报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然其他人不积极，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，不如给个机会。
于是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他。
慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。
后来他竟然拿了一等奖，我在班上也适时地表扬了他。
后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找到我，说是他那次得知奖后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢语文学科，同时也想学好其他科目，而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。
……这件事让我明白，再差的学生也不可能是一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛。
如果这样的话，我想学生会喜欢上你这语文老师的。
2.语文课堂应重视“才情”一、重中西思维优势兼容，给语文“才情”以时代生命。
语言文学，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性，于是传统习性印记着民族渊源的“语文才情”。
如何让学生喜欢上语文课
如何让学生喜欢上语文课语文是鲜活的文化符号,是灵动的生命载体,而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。
在新课程改革不断深入的今天,在外来文化与本土文化不断交融的今天,我们只有让学生喜欢语文课,培养和激发他们学习语文的兴趣和热情,才能使他们树立起自觉学习语文的信心,从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。
听语文课没劲儿”这是学生们的反映。
之所以有这样的反映,尽管不能单方面去责怪老师,但与老师讲课的”乏味”是密切相连的。
那么,怎样才能让学生喜欢上语文课呢?一、首先要让学生喜欢语文老师要让学生喜欢上语文课,首先,得让学生喜欢你这个语文老师,因为学生喜欢语文老师,他才会对语文课感兴趣,才会喜欢上语文课。
那么,又怎样才能成为受学生喜欢的语文老师呢?最重要的有两条:一是对生活、对作品有深刻甚至是独到的理解;二是表述语言的生动、幽默。
前一条是就课的内容来说的,如果教师只会简单机械地般重复教科书和教参的内容,那么学生听我们的课,和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样?既然如此,还不如让学生自学。
后一条是就课的形式来说的。
虽然现在提倡各式各样的教学法,但都离不开老师的讲。
语文课不完全像数学那样,光靠严密的逻辑、清晰的条理就可以聚焦学生的注意力,还需要加上幽默一条。
最糟糕的情形是,老师一走进课堂,不少学生就皱眉:”又是语文课”。
最理想的情形是,下课铃想起,学生才回过神来:”就下课了?”二、要有个人味古人云:文如其人。
今人说:上课如作文。
可见”课如其人”的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的,那如何使语文课富有个人味呢?作为教师,我们要突现优势,形成个性化教学风格。
每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出”人无我有”,在语文课上显出与众不同的个性。
如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
谈如何让学生喜欢语文课
文 ，我 怎 么分析 这篇课 文 ，我 怎么讲 解 这篇课 文，怎么让学生跟着我 的思路走 ，
终 究是 个 “ 我 ” 字 当头 ．是 以 “ 教 师 为
中心 ”。接 下去讲课 ， 自然பைடு நூலகம்把 这种状 态贯 穿在整 个课 堂 中，逼着 学生跟 着教 师的分析 思路走 ， 围着教师的 “ 设 问游戏” 转。语 文教 学就这样循 环往 复着，久 而 久 之 。便 走 进 了 一 个 死 胡 同 。原 本 应 该 最生动 有趣 的语 文课 堂竞成 了最枯燥无 味的课 堂，原本应 该最丰 富 多彩 的语 文 学科竞成 了最干瘪苍 白的学科 。
只要提到思想政治课 ，很 多 学生就感到 头痛。思想政治课 给 人的感 觉是 ： “ 枯燥 、乏 味、空 洞、难 以理解 ”学生 对思想政治 课缺乏热情， 甚至产生厌学情绪 。 思想政治课教师面对这样的情形 ，
【 关 键词 】 语 文教
学 ；快乐教 学；喜 欢
治老师的 “ 煽情”手段 ，学习数学老师循 【 摘 要】 思想政 治课 ，无论是对 中学生，还 循善诱的引导 ， 学习艺术老师 的熏陶感染 ， 是 对老师来说 ，都是一 门比较 头疼 的学科。学生 利用孩子们好奇的天性 ，调动一切有利因 感觉政治课 “ 枯 燥 、 乏 味 、 空 洞 、难 以 理 解 ” 。 重 庆市 开县长沙 镇师 义学 堂中 心小学 沈 觉 英 素 ，创设师生互动 ，和谐发展 ，乐学善思 许 多教 面对 这样 的 问 题 ，也 得 难 以 应 付 。 在 的教 学新 局 面 。 中学阶段，要 培养 中学生对思想政 治课 的兴趣， 让 音乐不 时飞扬在 教室上 空。我们 首先教 师要 有全 面而渊博 的理论知识及 崇高的师 可 以挤出一点点时间，或课前或读报课 ， 德修养 ， 才能让学生因教师的渊博知识 而被吸引， 利 用 电视机 、录音机 、ＭＰ ３或 电脑播 放 才能因教师的 高尚人品所敬佩 。其 次，要 以精 彩 音乐 ，亦歌亦 曲，如 《 七子之歌 》、 《 在 的课堂 内容吸 引学生 ，这是课 堂教学的关键。如 ： 太行山上 》、 《 梁祝 》、 《 二泉映月》、 课程 导入的新颖化 ，以激发学生 求知 的欲 望。组 《 命运交响曲》，更有学生们喜欢 的孙燕 织教 学方式的 多样化 ，以丰富 多彩的形 式吸 引学 姿 、周杰伦等流行乐坛 的 “ 大虾”们 ；也 生 的 注 意 力 。 教 学语 言 的 幽 默 化 。以 幽 默 诙 谐 的 可 以在课 堂上给学生的现场朗读播放背景 语 言使 课 堂 气氛 轻 松 愉 悦 。 最 后 音乐 ，制造配乐诗文朗诵 的效果 。风格或 要 开展 丰富 多彩的 思想政 治课 外 激扬强烈 ， 或明快诙谐 ，或 自由奔放 ，或 活动 ，在 活 动 中让 同 学们 寓教 于 严谨典雅 ， 这些既能活跃课堂的整体氛围 ， 乐，提 高他 们参与思想政 治课 外 又可融洽师生情感。比如在学习古诗词 、 活动 意 识 。 通 过 这 三 方 面从 而 培 四大名著 时完全可以用音乐引导 ，学生们 养 中学生思想政治课兴趣。 会不 自 觉地跟着哼唱或投入其意境 ，音乐 【 关键词 】 培 养； 中学生 ； 的作用是无穷的。 思 想政 治课 ；兴趣 另外 课堂上要 给学生提 供展示才华
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何让学生喜欢语文课
让学生喜欢语文课的方法：语文教师要增强自身的语文素养好的教育是具有感召力的，一名好语文教师必须对语文充满着极度的热爱，博学多才，并且能用自己的激情感化学生，带动学生走入语文的情境，使他们能够感受到语文的美感及其所具有的独特的魅力，当老师能够激情饱满地讲述唐诗宋词、历史人生时，学生就会被带入美妙的语文氛围中，身临其境地感受文学的美丽，于是，“热爱”这一词语也不会再是空谈与想像，更多的是发自内心的，由于喜欢老师所以学生就会喜欢这位老师的课，所谓“亲其师、信其道”也。
其实，语文教师的个人修养和语文素养也在很大程度是决定着学生是否喜欢他的课，语文素养首先是教师的专业知识含量，俗话说，要想给学生一杯水，必须得有一桶水，如今的信息和网络时代，学生会从多个方面汲取知识和营养，所以，以前教师所谓的一桶水早已不能满足学生的需要了，要想让学生从心底里觉得老师有资格当他的老师，语文教师必须不断学习，丰富自己的知识储备，让自己从内向外用知识武装起来，形成一条涓涓流淌的小河，只有这样，学生才会对教师产生一种发自心底的崇敬之情，这才是语文教师最根本的保证。
当教师能饱含深情地演绎出课内外经典的文学篇目时，当语文教师对语文学科饱含热爱时，当语文教师用心灵诠释给学生真善美时，一切的一切都会让学生觉得学语文真好。
让学生喜欢语文课的方法：寓教于乐，让语文课充满情趣语文是生活的，生活是语文的，语文来源于生活又服务于生活，生活呈现给人们的往往是五彩缤纷的，语文教师就承载着让语文更加有色彩这一历史任务，而要摈弃那种枯燥乏味课堂教学方式。
而想办法让学生在学习语文的过程中感受到快乐是语文课的又一挑战。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”语文课堂应该是异彩纷呈的，内容也是丰富多彩的。
激发学生学习兴趣的方法很多，如利用语文样式的灵活性可安排学生表演，让学生以角色体会人物的心理和感情，让学生模拟教科书的内容进行自我的加工和创造，既能让学生很好的把握课文内容，又让激发学生潜在的创造想像能力，试想，一堂生动活泼的语文课有表演有生活有对话有体悟，这样的语文课哪个孩子能不从中受益呢?另外，语文教师的情境设置也是提高学生学习兴趣的有效途径。
如何让学生喜欢上语文课
如何让学生喜欢上语文课摘要：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，语文是学生学好其他学科的基础，作为一名语文的科任教师，让孩子爱上语文学科是我们的首要任务。
那么我们要如何做呢？关键词：喜欢；语文课；教学一、兴趣的培养在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热情，不断获取新知识。
这就要求教师在教学中要巧设疑问，创设合理的情境，以此来激起学生学习的兴趣。
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才能愿学，乐学。
教学计划的制订是为了使整个知识传播具有系统性、条理性和效果性，但也不是一成不变的，教师在特定的时候适当地改变教学计划，能激起学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。
长期的教学实践使我深刻体会到，激发学生的学习兴趣，启迪其思维，应贯穿于语文课堂教学全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力。
这样才能充分调动学生学习的积极性，才能让他们爱上语文学科，大面积提高语文教育教学的质量才不是一句空话。
二、自主学习能力的培养自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学会学，而其学习能力也许会百倍的提高。
培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。
学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权，才会乐意地喜欢上语文学科。
1.让学生学会自主预习语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。
学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。
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谈如何让学生喜欢语文课
《语文教学通讯A》(2011年第4期)就“学生不喜欢语文课”的问题专门约请了李海林先生进行了答疑。
李先生撰文认为，学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。
即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。
而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。
在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。
个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。
不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。
那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。
我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。
但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。
现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。
一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。
所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。
由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。
所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。
语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。
回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。
凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。
竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。
我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。
那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。
从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。
一步步引领我从热爱语
文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。
”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。
其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。
所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。
因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。
但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。
而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。
学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。
学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。
就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。
羞辱了谁？答案其实是不言自明的。
读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。
作文离不开生活。
作文更需要一份闲情雅趣。
一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。
其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。
第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
如果真的能做到上面三点，我想我们学生一定会喜欢上语文课的。