《在品味情感中成长》教学设计
《2.5.2在品味情感中成长》教案及教学反思
时间：___月___日1．美好情感的作用教师请学生阅读教材P47“阅读感悟”或多媒体显示情景。
情景：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。
他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。
啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。
我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。
”阅读后，请学生谈谈故事中人物的感情。
教师提示：老师在教学生涯中充满了美好回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都承载着他对学生的爱。
教师总结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2．生活中的情感体验情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”的环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
教师提出问题，请学生思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？教师提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的爱的情感。
(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
教师提示：在不同情境中，我们会有着不同的情感体验。
比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
教师多媒体展示各种美好情感的图片。
(可用上课前展示的三幅图片为例)教学指导：请同学们讲述自己从图片中发现的问题，并与同伴交流。
《在品味情感中成长》说课稿
【板书设计】
根据教学实际情况及课堂教学变化再具体设计。
【随堂训练】课件展示相关练习题
探究活动三
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
（1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？
浩浩因为辩论会发挥失常，没有能够为班级争得荣誉，形成了羞耻感和挫败感，因此感觉不舒服。这是一种负面情感。
《在品味情感中成长》说课稿
李兵强
一、说教材
本节课是教材第五课品出情感的韵味中的第二课时在品味情感中成长，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。通过让学生分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，让学生懂得在体味美好的情感、创造美好生活中成长。
探究活动四
（1）当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于改变这种环境？为什么？
（2）如果你想改变这种环境，你会怎么做？
传递情感正能量。在情感体验中，我们并不总是被动的接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
图片展示：扶，还是不扶？引导学生讨论。设计意图：对学生进行思想教育，正确处理。
阅读课文：学会关心。学生齐读。设计意图：加深对课本知识理解。
《在品味情感中成长核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编
《在品味情感中成长》导学案
一、导学目标：
1.了解情感对个人成长的重要性；
2.掌握在情感中成长的方法和技巧；
3.培养学生的情感管理能力和情商。
二、导学内容：
1.情感对个人成长的影响；
2.如何在情感中成长；
3.情感管理的重要性。
三、导学步骤：
1.导入：通过一个小故事或者视频引入话题，让学生思考情感对个人成长的影响。
2.进修：讲解情感对个人成长的重要性，引导学生思考自己的情感状态并分析其中的积极和消极因素。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在情感中成长的经验和感悟，互相交流进修。
4.实践：安置任务，要求学生在接下来的一周内，尝试用积极的情感来面对生活中的挑战，并记录下自己的感受和收获。
5.总结：在一周后，组织学生进行总结反思，分享自己在情感中成长的体会和效果。
四、导学评判：
1.观察学生在讨论和实践中的表现，评判其情感管理能力和情商的提升情况；
2.收集学生的反馈意见，了解他们对这次导学活动的认可度和满意度。
五、导学延伸：
1.鼓励学生在平时生活中多与他人交流，培养良好的人际干系；
2.推荐学生阅读相关书籍或文章，深入了解情感管理和情商提升的方法。
六、导学反思：
通过这次导学活动，学生们对情感管理和情商的重要性有了更深刻的认识，也学会了在情感中成长的方法和技巧。
希望通过持续的引导和实践，能够帮助他们更好地发展自己的情感智慧，提升个人成长和生活质量。
在品味情感中成长教学设计
在品味情感中成长教学设计引言：情感教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。
情感的成长和品味是相辅相成的，只有培养学生正确的情感态度和良好的品味品质，才能使他们成长为有高情商和高品味的人。
本文将从提升学生情感能力和培养学生良好品味两个方面，探讨品味情感中成长的教学设计。
一、提升学生情感能力的教学设计1.培养学生的自我认知能力自我认知是情感教育的基础，通过反思自我感受、理解自己的情感需要以及认识自己的优点和缺点，可以让学生更好地认识自己，从而提升他们的情感能力。
在教学中，可以进行自我认识的活动，如写日记、组织小组互动等，帮助学生了解自己的情感需求和情感表达方式。
2.提高学生自我管理能力情感管理是情感教育的核心内容，学生需要学会理解自己的情绪，掌握情绪的调节方法，以及学会与他人进行有效的沟通。
教师可以通过编组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与情感管理的实践，培养他们的自我管理能力。
3.培养学生的同理心和人际交往能力同理心是情感教育中非常重要的素养，通过教学设计，可以帮助学生理解他人的情感需求和感受，培养他们的同理心。
可以采用情境模拟、互动游戏等方式，激发学生对他人情感的认知和理解，培养他们的人际交往能力和合作意识。
二、培养学生良好品味的教学设计1.引导学生接触优秀作品培养学生良好的品味必须让他们接触到优秀的文学、音乐、艺术作品。
教师可以通过阅读经典名著、聆听优美音乐、参观艺术展览等方式，引导学生欣赏和品味优秀作品，培养他们的审美能力和艺术品味。
2.培养学生的礼仪和道德观念良好的品味不仅体现在对文化艺术的欣赏，还包括对待他人的礼仪和道德观念。
教师可以通过制定班规、开展礼仪训练等方式，培养学生的礼仪意识和道德素养，使其形成良好的品味。
3.培养学生的生活品味生活品味是指学生在日常生活中对于环境、个人形象和物品的选择和品味。
教师可以通过组织实践活动，如户外考察、社区服务等，引导学生关注生活细节，培养他们的生活品味。
部编版初中道德与法治优秀教案—《在品味情感中成长》教案
部编版初中道德与法治优秀教案—《在品味情感中成长》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学设计、教学反思、教学点评、教学实录、主题班会、作文大全、说课稿、评课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as lesson plans, teaching design, teaching reflection, teaching comments, teaching records, theme class meetings, composition essays, lecture notes, lecture notes, other materials, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版初中道德与法治优秀教案—《在品味情感中成长》教案人教部编版初中七年级道德与法治下册《在品味情感中成长》教学设计及反思内容：5.2《在品味情感中成长》教案《在品味情感中成长》教学设计【教学目标】知识目标：通过教学，帮助学生认识美好情感的意义以及如何获得美好的情感，学会正确理解和对待负面情感，并学会在生活中传递情感正能量。
人教版道德与法治七年级下册-第二单元第五课第二框“在品味情感中成长”
第二单元第五课第二框“在品味情感中成长”1.探究与分享：东东和亮亮的情感体验（教材第47页）设计意图：本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说，亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面承接“哪些情感是美好的”这一问题，让学生进一步思考和分享自己美好的情感体验；另一方面暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
操作步骤：（1）阅读分析。
教师让学生认真阅读案例，分组讨论，材料分别体现了东东和亮亮怎样的情感体验，他们分别通过什么方式获得这样的体验。
（2）分享交流。
教师让学生通过“阅读感悟”中东东和亮亮的情感对比，分享自己有过的美好情感体验和经历。
达成目标：认识美好情感的产生与自身的兴趣有一定关系，懂得不能强迫他人给予我们美好的情感，知道获得美好情感的方式。
2.探究与分享：浩浩的感受（教材第48页）设计意图：本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感，同时在情感主题的学习中渗透挫折教育。
操作步骤：（1）体验分享。
教师让学生认真阅读浩浩的故事，结合自己的经历尝试体验浩浩的感受，并将这种感受描述出来。
（2）讨论反思。
教师引导学生寻找故事中浩浩处理这种感受的关键点，对照反思自己在类似经历中是如何处理的。
（3）归纳总结。
教师引导学生总结，在浩浩的故事中体现出的负面感受对自己成长所具有的意义。
达成目标：学会承受一些负面感受，将负面情感转化为成长的助力，学会从负面情感中获得美好情感体验，不断成长。
3.探究与分享：礼物（教材第50页）设计意图：本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应,需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。
操作步骤：（1）阅读感悟。
教师让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息，可以建议学生在记录本上写出自己的理解或交流提纲等。
（2）进行思考。
教师引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈邈的美好情感是什么，这份美好的情感对于双方的友谊产生了怎样的影响。
在品味情感中成长教案
在品味情感中成长教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是作者整理的在品味情感中成长教案，希望能够帮助到大家。
在品味情感中成长教案1教学分析【教学目标】知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
【重点难点】教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教学过程一、导入新课（多媒体显示图片）父母与子女师生关系朋友关系教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。
今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。
二、新课讲授目标导学一：体味美好情感活动一：情景再现（多媒体显示情景）情景一思考：（1）阅读后，谈谈感想？提示：老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
初中道德与法治七年下册《在品味情感中成长》说课稿 附反思 共二篇
道德与法治七年下册《在品味情感中成长》说课稿附教学反思（一）部编版一、说教材《在品味情感中成长》是初中部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第五课第二框的内容。
分别为“体味美好情感”和“传递情感正能量”。
第一目以学生运用自己的经验列举美好情感开始，提出问题“美好情感如何获得”。
之后通过活动设计引导学生正确认识负面的情感体验对我们的影响，并在此基础上回答“学会承受，善于将负面情感转变为成长的助力也是获得美好情感的一个重要途径”。
第二目为本节课重点内容，主要引导学生探讨“传递美好的情感，传递生命的正能量”。
为突出这一重点，课文在正文阐述，进行价值观的正面引导之余，还设置了两个“探究与分享”栏目，力图引发学生间不同经验的交流与碰撞，引起学生对此问题的深度思考。
这节课是关于每个人内心丰富的情感世界的讨论，创设学生积极美好情感以及养成传递情感正能量的认同和能力，在第一框帮助学生明确学生明确情感与情绪的关系、情感是复杂多样的、以及情感的作用等的基础上进一步深化和延伸。
本节课内容在对学生进行必要的情绪管理的基础上，在与同学讨论交流情感与情绪的区别联系的前提下，关注学生自身的情感发展，探讨自身美好的情感体验如何在与他人的情感交流中传递开来，形成社会正能量。
二、说学情首先，从学生的知识基础来看，七年级下册的整本教材内容都是围绕学生成长中的问题与矛盾而展开的。
通过前四课的学习，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼，学会情绪管理，并帮助他人改善情绪。
特别是第五课第一框“我们的情感世界”这一关于情感的基础知识的学习，都给学生学习本课打下了较为坚实稳固的知识基础。
其次，从学生的接受能力上来看，本节课内容虽然从表述和理解上都较为抽象，需要对学生直观的生活经历进行概括、分析和总结，单从这点来看较有难度。
但是一来学生的知识基础通过前面的学习已有保障，且本节课内容本身就是前一框题的深化和延伸，所以虽有难度，但符合学生的最近发展区，学生的接受能力不成问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在品味情感中成长》教学设计
教学目标
知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
重点难点
教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教学过程
一、导入新课
（多媒体显示图片）
父母与子女
师生关系
朋友关系
教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。
今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。
二、新课讲授
目标导学一：体味美好情感
活动一：情景再现
（多媒体显示情景）
情景一
思考：（1）阅读后，谈谈感想？
提示：老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这
些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二
东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？
提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
提示：自己在生活中的情感体验
教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。
比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
情境三
浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。
他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？
提示：羞耻感表现
（5）浩浩这样的感受有什么意义？
提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。
分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。
它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？
提示：阅读教材，分组讨论。
派代表回答。
教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。
但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。
我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法:
①选择完成一项自己喜欢的活动。
②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。
目标导学二：传递情感正能量
活动三：情境分析
（多媒体显示情景）
情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。
他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。
妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。
第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。
（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？
提示：讨论、分析、结合情境谈做法。
教师归纳:（2）传递情感正能量的途径有哪些？
①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。
我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。
②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
情景二
（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
教师总结：传递情感正能量的意义
通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
三、课堂总结
本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。
学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。