变色龙教学反思
变色龙的教学反思（2篇）
变色龙的教学反思在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第___节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
变色龙的教学反思（2）变色龙是一种具有独特特征的爬行动物，它可以根据周围环境的变化而改变自身的颜色，适应不同的情况。
在教育场景中，变色龙可以被视为一种教学策略，即根据学生的需求和学习环境的变化来调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。
在我的教学实践中，我也尝试了变色龙式的教学方法，并从中得到了一些反思和体会。
首先，变色龙式的教学方法要求我不仅要熟悉课程内容，还要了解学生的学习需求和背景。
只有了解学生的特点和兴趣，才能更好地针对他们的需求进行教学调整。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，我可以通过使用多媒体资源和图表来帮助他们理解概念；对于喜欢实践学习的学生，我可以设计实验或案例分析来提供实际操作和解决问题的机会。
通过了解学生的需求，我能够根据不同的学生群体进行差异化的教学，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，变色龙式的教学方法要求我及时调整教学内容和方法。
在教学过程中，我经常会发现学生掌握了某个知识点，或者对某个教学方法不感兴趣。
这时，我需要果断地做出调整，使教学更加符合学生的需求。
变色龙教学反思
变色龙教学反思变色龙教学反思1《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。
《变色龙》这篇文章通过记叙”我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。
我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。
交流中，学生的的积极性很高。
我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。
随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。
活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。
这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。
回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。
学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。
课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。
我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。
变色龙教学反思2近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。
下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。
通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。
就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处：能较好按照自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
不足之处：1. 开始的时候，因为准备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。
变色龙教案反思
变色龙教案反思《变色龙教案反思一》教《变色龙》这篇课文的时候，我一开始觉得挺简单的。
就想着把变色龙那善变的特点讲清楚就得了。
可是真正上起课来，才发现没那么容易。
在课堂上，我讲变色龙随着环境变色的特点时，就像在背课文一样，干巴巴的。
学生们的反应那叫一个冷淡，一个个眼神里就透着“无聊”俩字。
我当时就想，完犊子了，这课要砸。
也许我该多讲点故事啥的，把气氛搞起来。
就像我以前听别的老师讲课，人家那故事一讲，学生眼睛都放光。
我咋就没想到呢？这就好比做菜，我只把菜炒熟了，却没放调料，能好吃吗？这堂课下来，我就反思，教课文不能只是机械地传达知识，得像变魔术一样，把那些知识变得有趣。
我是不是把学生都当成和我一样知道变色龙特点的人了呢？这不是搞笑嘛。
《变色龙教案反思二》讲《变色龙》的时候，我自认为备课备得挺充分的。
可实际一上课，就感觉像是走进了一个迷宫，到处碰壁。
我让学生们分析奥楚蔑洛夫的性格，本以为他们能说出个一二三来。
结果呢，冷场了好一会儿。
我当时就有点懵，这和我预想的不一样啊。
我可能是在引导问题上出了差错。
就好比你给人指一条路，指错了方向，人家能走到目的地才怪呢。
我突然想到我自己读书的时候，最讨厌老师问那种模棱两可的问题，是不是我也犯了这个毛病？我在那自顾自地讲奥楚蔑洛夫像变色龙一样多变，可是学生可能都没理解为啥要这么比喻。
我是不是应该从他们熟悉的场景入手呢？比如说班上有个同学一会儿对这个态度好，一会儿对那个态度差，像不像变色龙？这么一想，我就觉得自己这堂课上得太失败了，恨不得重新上一次。
《变色龙教案反思三》上《变色龙》这一课，我本想把它上得精彩绝伦。
我设计了好多环节，什么角色扮演啊，小组讨论啊。
可到了课堂上，那叫一个乱套。
角色扮演的时候，有的学生根本没理解角色的性格，演得那叫一个奇葩。
小组讨论也没讨论出个所以然来，净在那闲聊了。
我当时就特别郁闷，感觉自己像是个指挥家，可乐队根本不听我的指挥。
我想，也许是我给学生的准备时间不够吧。
变色龙的教学反思（通用15篇）
变色龙的教学反思（通用15篇）变色龙的教学反思篇1在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
变色龙的教学反思篇2《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。
作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。
变色龙的教学反思篇3一、大胆取舍，深挖主题----汗之。
《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思1《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说，讲解并描述了奥楚蔑洛夫警官在处理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的改变而对同一案件的不同裁定，读来可笑更让人深思。
在教学中，先让学生自主学习，在浏览文章的基础上，根据小说的情节——开端、进展、高潮和结局，复述文章的主要内容。
然后，随着小狗身份的改变，奥楚蔑洛夫警官的看法对当事双方〔当事人——赫留金，当事狗——小狗〕实行了截然不同的看法，学生在找二者的改变时候，兴致很高，很好的把握了文章的整体脉络。
在合作探究中，提出了奥楚蔑洛夫警官脱外套和穿外套的两个详情，真的是由于天气的缘由吗？此处准时的补充文章的写作背景，深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。
教学中缺乏的是，时间仓促，对于小说中的三要素，人物形象，故事情节，把握比较到位，对于文章中的环境描写，涉及到的东西少了些，在下节课的习题练习中，应重点的练习一下。
《变色龙》教学反思2每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的沉着，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。
上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的缺乏，我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。
《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟识，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟识的文章，越简单被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也商量了本课的重点，大家也始终认为，要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所挖苦的是什么。
房老师的课应当说上得很胜利，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。
让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。
他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。
一下子把全部人的留意力吸引过来，那一刻，教室里很清静，惊得听见大家的呼吸，是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。
《变色龙》教学反思（精选6篇）
《变色龙》教学反思（精选6篇）《变色龙》教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《变色龙》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《变色龙》教学反思1《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。
《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。
我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。
交流中，学生的的积极性很高。
我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。
随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。
活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。
这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。
回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。
学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。
课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。
我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。
《变色龙》教学反思2本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。
虽然充满了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，似乎不太现实，也很难满足学生的求知欲。
变色龙课堂反思(三篇)
变色龙课堂反思课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。
仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。
问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。
备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“___书”的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。
如果我在“___书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。
幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。
还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。
仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。
整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。
一节课没有留下让人很难忘的东西。
没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。
我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。
变色龙课堂反思（二）公开课今天终于上了，-一节课上下来，我的第一感觉是谢天谢地，课总算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外轻松。
变色龙课堂反思（2篇）
变色龙课堂反思课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。
仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。
问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。
备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“___书”的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。
如果我在“___书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。
幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。
还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。
仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。
整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。
一节课没有留下让人很难忘的东西。
没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。
我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。
变色龙课堂反思（2）导语：变色龙课堂是一种新型的教学模式，强调学生的主动参与和个性化的学习方式。
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《变色龙》教学反思
首先，在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。
在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。
同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。
新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。
同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，取得了不错的效果。
学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
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“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。
朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。
在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。
其次，在课堂环节的组织上，前后衔接的还不够清晰明了。
学生毕竟还比较小，理解能力和老师的有所偏差，应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。
第三，在语言的锤炼上，要改变以往我所习惯的老想给学生多提示，废话多的毛病。
真正的把上课的主动权放给学生，和教学目标无关的话不要去说，不要去提。
以节省下充足的时间去完成主要任务。
向学生发问时尽量的直观明了，直截了当的告诉学生我让他们回答的是什么问题，使之能很快的很简单的在文章中找到答案，不拐弯抹角。
语文之路处处崎岖而又处处孕育精彩。
既然踏上这条路，我会努力去收获精彩，我将会用勤奋、执着武装自己的头脑，不断提升，不断反思。
漫漫教学路，在以后的教学工作中，我会多下功夫，勤奋向上，让语文课堂绽放生命的精彩，把学生学习的积极主动性调动起来，构建一个和谐的、学生无比快乐的课堂。
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