最新翻转课堂的意义、特点
翻转课堂意义
翻转课堂意义1、学生的学习动机明显增强，学习自主充分展示学生拥有了学习的主动权，每节课有自己的学习目标，自己掌控学习过程，每个学习过程都要自主学习，愿意为达到自己的学习目标而努力。
能自己学习的问题依靠自己，教师只需要处理学生解决不了的问题，学生在这种学习过程中能更好的证明自己的学习力。
整个教学的过程，学生忙着学习，最大限度地调动了学生的学习积极性。
2、学生行为明显好转，同伴关系更加稳固翻转课堂上，学生之间的学习，演变成同一个学习过程的伙伴关系，学习过程是合作关系，互相取长补短，密切配合，才能把学习任务快速完成。
所以，不需要老师去督促，他们彼此之间互助学习的同伴关系，在学习过程中，会逐渐加深彼此的友谊，为了最后的学习成功，绝不会有违纪事件发生，快乐又有趣，每个人学习都很积极。
3、师生关系更加密切，家校关系更加密切传统的课堂形式，老师会不管学生之间存在差异，完成自己的教育任务为第一前提。
导致有一些接受慢的同学，总是跟不上老师的节奏，有被抛弃的感觉。
翻转课堂是创造若干个我，学生们可以随时暂停我，根据自己的需求调整学习节奏。
这样一来，学生的和老师的关系得到了极大的缓解，彼此成为学伴，激励了而学生，也鼓励了老师，我们不仅在教育我们的学生，也在密切联系我们的家长，三方面共同努力。
4、学习成绩大幅度提升翻转课堂最后的收益，就是把学生变成了课堂的主体，教师的教学变成以学生学习为中心的陪伴者和学习者，从学生身上学到了什么知识才是学生最需要的知识。
这种方式的改变，让学生学习积累比过去传统教育的学习积累，多了很多倍。
学生真正成了课堂的主人，这种倒置，让学生变得非常有竞争力。
学生成绩的大幅度提升，家长对这种课堂形式的教育也很满意5、职业倦怠明显下降，工作认同感明显提升我们知道，在传统教学模式下，老师们的教学多半都是精疲力竭的。
每个教师，像一台不断加油的教学机器，每时每刻，只要学生有需求，就要在舞台上演出，不能停止，而且效率很低。
翻转课堂的研究背景和意义
翻转课堂的研究背景和意义
翻转课堂的研究背景和意义主要体现在以下几个方面：
1．翻转课堂能够解决传统教学模式的弊端。
传统教学模式中，教师在课堂上传授知识，学生在课后进行练习和巩固。
这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和参与性，容易产生厌烦情绪。
翻转课堂则将知识传授的过程放在课前，通过学生自主学习、自主探究的方式完成，课堂上则主要用于解答疑惑、深化理解和开展讨论，从而提高学生的主动性和参与性，激发学生的学习兴趣。
2．翻转课堂能够提高学生的自主学习能力和思维能力。
在翻转课堂中，学生需要在课前通过自主学习、自主探究的方式掌握知识，这需要学生具备一定的自主学习能力和思维能力。
同时，在课堂上的深化理解和讨论环节，也需要学生具备一定的思维能力和表达能力。
这些能力的提高不仅有助于学生的学术表现，还能够为学生的未来发展打下基础。
3．翻转课堂能够提高教学效果和教学质量。
通过翻转课堂的教学模式，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，能够针对性地解答学生的疑惑，深化学生对知识的理解。
同时，通过学生的反馈和评价，教师也可以不断改进教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
4．翻转课堂符合现代社会发展的趋势。
随着信息技术的发展和普及，人们越来越注重个性化和自主化学习。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，能够适应这种趋势，为学生提供更加灵活、自主的学习方式，同时也能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，翻转课堂的研究背景和意义在于解决传统教学模式的弊端，提
高学生的自主学习能力和思维能力，提高教学效果和教学质量，以及适应现代社会发展的趋势。
翻转课堂与传统教学成效对比分析
翻转课堂与传统教学成效对比分析一、翻转课堂与传统教学概述翻转课堂是一种新型的教学模式，近年来在全球范围内逐渐兴起并受到广泛关注。
与传统教学模式相比，翻转课堂在教学理念、教学方法、教学效果等方面都有着显著的不同。
本文将从翻转课堂与传统教学的基本定义入手，探讨两者在实施过程中的异同，并分析其各自的优势与不足。
1.1 翻转课堂的定义与特点翻转课堂是一种将课堂讲授与课后学习相结合的教学模式。
在这种模式下，教师通过视频、在线课程等手段在课前向学生提供学习材料，学生在课前完成学习任务，课堂上则主要进行讨论、实践、互动等活动。
翻转课堂的核心特点包括：- 课前自主学习：学生在课前通过视频、在线课程等方式自主学习，掌握基础知识。
- 课堂互动讨论：课堂上，教师引导学生进行讨论、实践，巩固和深化知识。
- 个性化教学：教师可以根据学生的不同需求，提供个性化的教学支持。
1.2 传统教学的定义与特点传统教学模式是一种以教师为中心的教学方式。
在这种模式下，教师在课堂上进行讲授，学生通过听讲、记笔记等方式学习。
传统教学的核心特点包括：- 课堂讲授：教师在课堂上进行系统的讲授，传授知识。
- 课后复习：学生在课后通过复习课堂内容，巩固所学知识。
- 统一教学进度：教师根据教学计划统一安排教学进度，学生按照统一的进度学习。
二、翻转课堂与传统教学的实施过程翻转课堂与传统教学在实施过程中有着明显的差异，这些差异不仅体现在教学方法上，还体现在教学效果上。
下面将详细分析翻转课堂与传统教学在实施过程中的具体差异。
2.1 翻转课堂的实施过程翻转课堂的实施过程主要包括以下几个步骤：- 课前准备：教师提前准备教学视频、在线课程等学习材料，上传至学习平台。
- 课前学习：学生在课前通过学习平台自主学习，完成教师布置的学习任务。
- 课堂互动：教师在课堂上引导学生进行讨论、实践，帮助学生巩固和深化知识。
- 课后反馈：教师通过学习平台收集学生的反馈，调整教学内容和方法。
翻转课堂：学习的新模式
翻转课堂：学习的新模式随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新的学习模式逐渐受到人们的关注和认可。
翻转课堂是指将传统的课堂教学中的知识传授环节转移到课堂外，而将课堂时间用于学生的互动和实践。
这种模式的出现，为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，促进了学生的主动参与和深度思考，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要意义。
一、翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将传统的课堂教学中的知识传授环节转移到课堂外，通过录制教学视频、提供在线学习资源等方式，让学生在课堂之前自主学习相关知识。
而在课堂上，教师则更多地扮演引导者和指导者的角色，通过讨论、实践、合作等方式，引导学生深入思考和探索，解决问题，提高学习效果。
二、翻转课堂的优势1. 提高学习效果：翻转课堂能够让学生在课堂之前自主学习相关知识，使得课堂时间更多地用于学生的互动和实践。
学生在课堂上可以与教师和同学进行深入的讨论和交流，解决问题，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力：翻转课堂要求学生在课堂之前自主学习相关知识，培养了学生的自主学习能力。
学生通过自主学习，能够更好地掌握知识，提高学习效果。
3. 促进学生的合作学习：翻转课堂鼓励学生在课堂上进行合作学习，通过小组讨论、合作实践等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 引导学生的深度思考：翻转课堂通过讨论、实践等方式，引导学生深入思考和探索，解决问题。
学生在课堂上可以提出问题、发表观点，培养了学生的思辨能力和创新能力。
三、翻转课堂的实施步骤1. 规划课程内容：教师需要根据教学目标和学生的学习需求，规划课程内容。
确定哪些知识可以在课堂之前进行自主学习，哪些知识需要在课堂上进行讲解和讨论。
2. 制作教学视频：教师可以利用录制教学视频的方式，将课堂讲解的内容录制成视频，供学生在课堂之前自主学习。
教学视频可以包括讲解、示范、案例分析等内容，以便学生更好地理解和掌握知识。
翻转课堂教学方法
翻转课堂教学方法翻转课堂教学方法是一种创新的教学方式，它的核心观念在于改变传统课堂教学的模式，让学生在课堂外预习和学习知识，而将课堂时间用于引导学生深入理解和运用知识。
这种教学方法强调学生的主动参与和互动，促进学生的批判性思维和问题解决能力的提升。
在本文中，我们将探讨翻转课堂教学方法的特点、优势和实施方式。
一、翻转课堂教学方法的特点翻转课堂教学方法的最大特点是“颠倒了传统教学的时间和空间”，学生在课堂外独立学习课程内容，老师在课堂内作为引导者和指导者，与学生共同探讨问题、解决问题、深入思考问题。
这种教学方式突破了传统课堂教学的界限，营造了更加自由、开放的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、翻转课堂教学方法的优势1. 提高学习效率：学生在课堂外独立学习，可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习效率。
课堂内老师则可以有针对性地引导学生，解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生更好地掌握知识。
2. 拓展学生思维：翻转课堂教学方法注重学生的主动参与和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力，拓展学生的思维视野，培养学生独立思考和创新能力。
3. 提高学生合作能力：课堂内老师可以组织学生进行群体讨论、小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力，促进学生之间的交流和互动，激发学生学习的热情。
4. 个性化教学：翻转课堂教学方法可以根据每个学生的不同学习需求和学习风格进行个性化教学，帮助学生发挥自己的优势，充分发展潜力，提高学习效果。
三、翻转课堂教学方法的实施方式1. 课前预习：老师将课件、教材、视频等学习资源提前分享给学生，让学生在课堂前独立学习、预习课程内容。
2. 课堂引导：老师在课堂内引导学生讨论、解决问题、深入思考，与学生互动交流，促进学生深度学习。
3. 课后巩固：老师可以安排课后作业、小组讨论或学习任务，帮助学生巩固所学知识，提高学习成果。
总结：翻转课堂教学方法为教育教学提供了一种全新的思路和方式。
翻转课堂在教育领域的应用与挑战
翻转课堂在教育领域的应用与挑战随着信息技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教育模式，正在逐渐改变传统的教学模式。
本文将探讨翻转课堂在教育领域的应用与挑战。
一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是一种新型的教育模式，它是指学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式进行自主学习，课堂上则主要是师生互动、讨论、答疑解惑等环节。
与传统的教学模式相比，翻转课堂具有以下特点：1.学生学习自主性增强。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的节奏和时间安排学习，不必受限于课堂时间和教师。
2.师生互动性增强。
在课堂上的互动环节，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时解答学生的问题，提高教学效果。
3.资源利用效率提高。
翻转课堂可以利用网络资源，共享优质教育资源，提高教育资源的利用效率。
二、翻转课堂在教育领域的应用翻转课堂作为一种新型的教育模式，已经在许多领域得到了广泛应用。
在教育领域中，翻转课堂的应用主要体现在以下几个方面：1.高等教育：在高等教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的学习效果。
同时，翻转课堂还可以促进师生之间的交流和互动，提高教学质量。
2.职业教育：在职业教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地掌握职业技能，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，翻转课堂还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.基础教育：在基础教育阶段，翻转课堂可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
同时，翻转课堂还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、翻转课堂面临的挑战虽然翻转课堂在教育领域中得到了广泛应用，但是也面临着一些挑战：1.技术支持：翻转课堂需要网络、视频制作、存储等技术支持，需要投入一定的资金和人力。
同时，如何保证视频的质量和稳定性也是需要考虑的问题。
2.学生参与度：在翻转课堂中，学生的参与度直接影响教学效果。
如果学生没有充分参与进来，可能会影响学习效果。
“翻转课堂”
“翻转课堂”近年来，“翻转课堂”在教育领域中备受关注，成为一种备受推崇的教学方法。
所谓“翻转课堂”，即是指将传统的课堂教学模式进行翻转，让学生在课堂内完成课外学习内容，而将原本的课堂讲授变成课外自主学习。
这种教学模式打破了传统的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性。
那么，“翻转课堂”究竟是如何实施的？它有哪些特点和优势？本文将对“翻转课堂”进行详细阐述。
“翻转课堂”是一种颠覆传统的教学模式，它在很大程度上改变了学生和教师的角色。
在传统的课堂教学中，教师往往是主导者，教学内容主要通过讲授来进行传递，而学生则是被动接收者。
而在翻转课堂中，学生成为了自己学习的主体，教师的角色则更像是一个指导者和引导者。
学生在课堂内进行课外学习内容的探究和实践，而教师则在课堂内对学生的学习进行引导和辅导。
这种方式激发了学生自主学习的意识，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
翻转课堂的实施方式主要分为三个步骤：预习、课堂互动和深化应用。
首先是预习，学生通过课前自主学习相关知识内容，可以通过视频、教材或其他多种形式获取知识。
其次是课堂互动，即在课堂上进行学习内容的讨论、交流和实践，学生和教师之间进行知识的共建和共享。
最后是深化应用，即学生在课后对所学知识进行延伸和应用，加深对知识的理解和掌握。
通过这种方式，学生在课堂内得到了更多的学习机会，学习过程也更加活跃和深入。
翻转课堂的特点和优势主要有以下几点：一是个性化学习。
每个学生在学习的过程中可以按照自己的学习风格和节奏进行学习，而不再受限于传统的课堂教学模式。
二是增强了学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要自主学习和探究，这有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
三是提高了师生互动。
在传统的课堂教学中，师生之间的互动往往比较有限，而在翻转课堂中，学生和教师之间的互动更加频繁和直接，实现了知识的交流和共建。
四是促进了课堂深层次学习。
通过课前预习和课后深化应用，学生在课堂内更多地进行讨论和实践，有利于促进学生对知识的深层次理解和掌握。
翻转课堂,小学语文教学的新变革
翻转课堂，小学语文教学的新变革随着教育技术的迅猛发展，传统的教学模式逐渐暴露出一些不足之处，尤其是在小学语文教学中。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为我们提供了一个全新的视角和方法，使课堂教学更加高效和生动。
什么是翻转课堂？翻转课堂是一种将传统课堂教学顺序逆转的教学模式。
在这种模式中，学生在课前通过观看老师制作的视频、阅读相关资料等方式进行自学，而课堂时间则用于讨论、互动和实践活动。
这种变革使学生的学习方式更加主动、有趣，提高了学习效率。
翻转课堂在小学语文教学中的应用1. 课前预习在传统教学中，学生往往在课堂上接收知识，回家后完成作业。
而在翻转课堂中，老师可以提前录制微课视频，内容包括课文解析、重要词汇和语法点等，学生在课前观看，提前了解学习内容。
2. 课堂活动课堂时间可以用于小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动。
通过互动，学生能够更深入地理解课文内容，增进同学之间的合作精神。
例如，在学习古诗时，学生可以分组表演诗歌，通过表演加深对诗意的理解。
3. 个性化学习翻转课堂允许教师根据学生的不同需求进行个性化辅导。
在课前预习中，教师能识别学生的薄弱环节，并在课堂上针对性地给予帮助。
这种因材施教的方式，能够让每个学生在适合自己的节奏中学习。
4. 提升学习自主性翻转课堂促使学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
通过自主选择预习内容和学习方式，学生的积极性和主动性得到了提升。
同时，学生在课堂上能够自主提出问题，参与讨论，进一步增强了学习的深度与广度。
成效与挑战成效学生的学习动机显著提升，因为他们参与了课堂的每一个环节。
学生在理解和运用知识方面表现更好，课堂互动增加了学习的乐趣。
学生的自主学习能力和合作能力得到了有效培养。
挑战教师需要投入更多时间和精力准备课前材料。
学生的自律性和自主性水平参差不齐，部分学生可能在家中缺乏自我学习的动力。
在技术支持和设备资源上，学校和家庭可能存在差距。
结论翻转课堂为小学语文教学带来了新的变革，它通过创新的教学方式有效提升了学生的学习参与感和自主性。
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翻转课堂的定义、步骤和特点
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一、定义：
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所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，4
回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
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乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转6
课堂的含义。
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1．翻转课堂不是什么？
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不是在线视频的代名词。
翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，9
与同学和教师一起发生有意义的学习活动。
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不是视频取代教师。
不是在线课程。
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不是学生无序学习。
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不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是学生在孤立的学习。
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2．翻转课堂是什么？
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是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
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是让学生对自己学习负责的环境。
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老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
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是混合了直接讲解与建构主义学习。
是学生课堂缺席，但不被甩在后面。
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是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
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是所有的学生都积极学习的课堂。
是让所有学生都能得到个性化教育。
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二、步骤：
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根据林地公园高中的经验，翻转课堂有如下的步骤：
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1．创建教学视频
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首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；
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其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；
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第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
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2．组织课堂活动
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内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在32
具体环境中应用其所学内容。
包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；
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基于项目的学习。
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翻转课堂是如何改变学习的
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乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在36
下面三方面从根本上改变了学生的学习。
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1．“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
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学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在
课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
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学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，
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也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2．“翻转”增加了学习中的互动
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翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间
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以及学生与学生之间。
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由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学
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生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
当
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学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部
分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。
小型讲座的49
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美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。
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当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互
动。
教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生
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们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
它确实是
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神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
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当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。
他们开始认识到，教师
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在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。
教师的目标是使他们成为最好的
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学习者，并真正理解课程的内容。
当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会
以他们最好行动来回应。
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可能有些同行会问，教师如何形成学习文化。
关键是让学生确定学习作为自己
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的目标，而不是争取完成任务。
因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成
繁忙的工作。
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3．“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。
多年以来，在家长会上，父母问得最
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多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，
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不打扰其它同学。
这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。
在翻转课
堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。
现在真正的问题是：孩子们是否在学习？
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如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教
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师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
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三、特点：
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互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变
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得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课
老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学72
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生的问题和引导学生去运用知识。
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利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。
在上世纪的50年代，
世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为什么当年所做的探索没有对传
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统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课
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堂”有如下几个鲜明的特点：
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第一，教学视频短小精悍
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不论是萨尔曼•汗的数学辅导视频，还是乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯所做的
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化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只有几分钟的
时间，比较长的视频也只有十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的问题，有较强
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的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时
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间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种
功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
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第二，教学信息清晰明确
萨尔曼•汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是
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他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。
除此之外，就是配
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合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼•汗自己的话语来说：“这种方式。
它似乎并不
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像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起
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学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像
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作为不同之处。
视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分
散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
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第三，重新建构学习流程
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通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是
通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，95
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是在课后由学生自己来完成的。
由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”
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阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
“翻转课堂”对学生的学
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习过程进行了重构。
“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还
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可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前
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了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促
进学生知识的吸收内化过程。
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第四，复习检测方便快捷
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学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五
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个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
如果发现
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几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
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学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学
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生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和
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巩固。
评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于
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教师真正了解学生。