传媒时代教育的反思
教育系统新媒体心得体会(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，新媒体已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
近年来，我国教育系统积极拥抱新媒体，将其应用于教育教学、教育管理、家校沟通等多个方面，极大地推动了教育事业的创新发展。
作为一名教育工作者，我有幸见证了教育系统新媒体的崛起，并从中获得了许多宝贵的经验和感悟。
一、新媒体助力教育教学创新1. 丰富教学资源，提高教学质量新媒体为教师提供了丰富的教学资源，包括各类课件、视频、音频等。
教师可以根据教学需求，灵活选择和运用这些资源，为学生提供更加生动、形象、有趣的教学内容。
同时，新媒体技术还可以实现资源共享，让偏远地区的孩子也能享受到优质的教育资源，缩小城乡教育差距。
2. 拓展教学空间，提升学生素养新媒体拓宽了教学空间，打破了传统课堂的局限。
教师可以利用新媒体技术开展线上教学、远程教育等，让学生在更广阔的平台上学习。
此外，新媒体还可以培养学生的创新思维、合作精神、信息素养等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进师生互动，提升教学效果新媒体为师生互动提供了便捷的平台。
教师可以通过网络课堂、社交媒体等与学生进行实时交流，解答学生疑问，关注学生学习动态。
这种互动方式有助于提高学生的学习兴趣，增强师生之间的情感联系，从而提升教学效果。
二、新媒体助力教育管理优化1. 提高管理效率，降低管理成本新媒体技术在教育管理中的应用，有助于提高管理效率，降低管理成本。
例如，学校可以通过新媒体平台发布通知、公告，实现信息快速传递；教师可以通过在线办公系统处理日常事务，提高工作效率。
2. 优化家校沟通，形成教育合力新媒体为家校沟通提供了新的途径。
家长可以通过班级微信群、家校通等平台了解孩子的学习情况，与教师保持密切联系。
这种沟通方式有助于形成家校教育合力，共同关注孩子的成长。
3. 促进教育公平，助力脱贫攻坚新媒体在促进教育公平方面发挥着重要作用。
通过远程教育、在线课程等方式，可以让贫困地区的孩子享受到优质教育资源，助力脱贫攻坚。
教师新闻传媒培训心得体会
作为一名教师，我深知在信息爆炸的时代，新闻传媒的重要性。
为了更好地适应时代发展，提高自身的教育教学能力，我参加了本次新闻传媒培训。
通过这次培训，我对新闻传媒有了更深入的了解，同时也对教育教学工作有了新的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、新闻传媒的重要性新闻传媒是传递信息、引导舆论、服务人民的重要工具。
在当今社会，新闻传媒已经成为人们获取信息、了解世界的重要途径。
作为一名教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质，培养学生的新闻传媒素养。
通过新闻传媒培训，我深刻认识到新闻传媒在教育教学中的重要作用。
二、新闻传媒与教育教学的融合在新闻传媒培训中，我了解到新闻传媒与教育教学的融合主要体现在以下几个方面：1. 利用新闻传媒手段进行教学。
教师可以通过多媒体技术，将新闻事件、时事评论等引入课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 培养学生的新闻传媒素养。
教师应引导学生关注时事，培养他们的观察力、分析力和表达能力，提高他们的综合素质。
3. 加强师生之间的沟通。
教师可以通过新闻传媒渠道，及时了解学生的思想动态，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、新闻传媒培训的收获1. 提高了自己的新闻传媒素养。
通过培训，我掌握了新闻传媒的基本知识和技能，能够更好地利用新闻传媒手段进行教育教学。
2. 丰富了教育教学方法。
新闻传媒培训让我了解到许多新颖的教学方法，如案例教学、角色扮演等，有助于提高课堂效果。
3. 拓宽了视野。
培训过程中，我结识了许多优秀的同行，从他们身上学到了很多宝贵的经验，拓宽了自己的视野。
4. 增强了责任感。
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。
新闻传媒培训让我更加明确自己的责任，努力提高教育教学水平。
四、今后努力方向1. 深入学习新闻传媒知识，不断提高自己的专业素养。
2. 将新闻传媒与教育教学相结合，创新教学方法，提高课堂效果。
3. 关注时事，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
文化传媒教学反思
文化传媒教学反思一、引言近年来，随着信息技术的迅速发展，文化传媒教学也得到了广泛应用。
然而，在实际教学过程中，我深感自己在教学方法上存在一些不足。
因此，本文将对自己在文化传媒教学中的经验进行反思，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、反思内容1. 不充分考虑学生学习特点在以往的教学中，我常常忽视了学生的个体差异和学习特点。
我过于依赖课堂讲解和传统教学方法，对于学生的实际需求和兴趣没有引起足够的关注。
这导致了学生在学习过程中出现了疲倦和厌学的情况。
2. 缺乏互动与合作我在教学中过于注重自己的角色，忽视了学生和教师之间的互动和合作。
我很少主动与学生进行交流和互动，也没有安排合作学习活动。
这导致学生之间的互动较少，影响了他们的学习效果和兴趣。
3. 教学资源应用不足文化传媒教学需要借助于各种多媒体技术和教学资源，以提高学生的学习效果。
然而，我在实际教学中未能充分利用这些资源，教学内容单一，缺乏变化和趣味性。
三、改进措施1. 关注学生学习特点针对学生的个体差异和学习特点，我将更加注重个性化的教学方法。
根据学生的不同需求和兴趣，设置不同的教学内容和活动。
同时，我还将更多地借助互联网资源和教育软件，提供个性化学习的机会。
2. 加强互动与合作为了促进学生之间的互动和合作，我将积极调整自己的教学角色，成为学生学习的引导者和组织者。
我将鼓励学生之间的交流和讨论，同时也会与学生建立更紧密的师生关系，激发他们的学习热情。
3. 充分利用教学资源为了提高文化传媒教学的趣味性和多样性，我将更加充分地利用各种教学资源。
我将积极探索适合教学内容的多媒体技术和教育软件，并结合实际情况进行灵活应用。
通过多样的教学资源，我相信能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、总结通过对自我教学的反思和改进，我意识到了自己在文化传媒教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。
我将更加关注学生的学习特点，加强互动与合作，充分利用教学资源，以期提高文化传媒教学的效果和质量。
传媒培训教育心得体会
随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，传媒行业在我国社会经济发展中扮演着越来越重要的角色。
作为一名传媒行业的从业者，我有幸参加了传媒培训教育，通过这段时间的学习和实践，我对传媒行业有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
一、传媒培训教育的重要性1. 提升专业素养传媒培训教育旨在提高从业者的专业素养，使其具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
通过系统的学习，我掌握了新闻传播、媒体运营、广告策划等方面的知识，为今后的工作打下了坚实的基础。
2. 拓宽视野传媒培训教育让我了解了国内外传媒行业的最新动态和发展趋势，拓宽了我的视野。
在课程中，我学习了不同类型的媒体运营模式、传播策略和受众分析，使我对传媒行业有了更全面的认识。
3. 培养创新能力传媒行业竞争激烈，创新能力是传媒从业者必备的素质。
通过培训，我学会了如何运用创新思维解决实际问题，提高工作效率。
同时，我也学会了如何从不同角度思考问题，提出具有创意的解决方案。
4. 提升团队协作能力传媒培训教育注重团队协作能力的培养。
在课程中，我参与了多个小组项目，与同学们共同完成了一系列任务。
这使我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同完成任务。
二、传媒培训教育的收获1. 理论知识的积累通过传媒培训教育，我系统地学习了新闻传播、媒体运营、广告策划等理论知识。
这些知识为我今后的工作提供了有力的理论支持。
2. 实践经验的丰富在培训期间，我参加了多个实践活动，如采访、撰写新闻稿件、策划活动等。
这些实践经验使我对传媒行业有了更深入的了解，也提高了我的实际操作能力。
3. 人际关系的拓展在培训过程中，我与来自不同地区、不同背景的同学结下了深厚的友谊。
这些友谊不仅丰富了我的业余生活，还为我今后的职业发展提供了宝贵的人脉资源。
4. 自我认知的提升通过传媒培训教育，我认识到自己的不足之处，明确了今后的努力方向。
在今后的工作中，我将不断学习、进步，努力成为一名优秀的传媒从业者。
三、传媒培训教育的感悟1. 学习的重要性传媒培训教育让我深刻认识到学习的重要性。
传媒教育教学反思
传媒教育教学反思一、传媒教育教学的背景与现状传媒教育作为当今社会中备受关注的一个领域，其教学工作也成为广大传媒院校的重要任务之一。
然而，随着社会媒体的兴起、传媒技术的快速发展以及信息爆炸的时代背景下，传媒教育教学也面临着一系列的挑战。
本小节将分别从教育背景和教学现状两个层面进行论述。
1.1 教育背景传媒教育的背景可以追溯到上世纪八十年代，当时，我国经济社会发展呈现出快速的转型期，尤其是改革开放以来，传媒行业发展迅猛，对人才的需求急剧增加。
因此，为了培养适应社会发展的专业人才，传媒教育应运而生。
随着时间的推移，传媒教育也逐渐发展成为我国高等教育体系中一个重要的学科领域。
1.2 教学现状然而，尽管传媒教育在短时间内取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，教学内容和方法过时。
由于传媒行业的快速变革，传统的教学内容和方法已经无法满足学生的需求。
其次，教师队伍结构不合理。
在传媒教育领域，拥有实践经验和理论知识结合的教师是非常重要的，但目前，许多教师在实践经验方面存在欠缺。
再者，教学设施和资源不足。
随着科技的快速发展，许多高新技术在传媒教育中扮演着重要的角色，然而，许多传媒学院设备老化、资源匮乏，无法满足学生学习的需求。
二、传媒教育教学的重要性与局限性传媒教育教学的重要性不言而喻，它不仅关乎传媒行业的持续发展，更影响着整个社会对传媒的认知和传播方式的演进。
但与此同时，传媒教育教学也存在一些固有的局限性。
本小节将分别从两个层面进行阐述。
2.1 重要性首先，传媒教育教学是培养传媒专业人才的重要途径。
传媒作为信息传递和社会公共性平台的重要组成部分，对于社会的发展起着不可替代的作用。
只有通过传媒教育教学，我们才能够培养出具备传媒专业技能以及良好道德素质的人才。
其次，传媒教育教学可以促进传媒行业的进步和发展。
通过教学，我们可以培养出更多有创新能力和实践能力的人才，为传媒行业的技术进步和发展提供源源不断的动力和潜力。
传媒时代的素质教育
传媒时代的素质教育随着信息技术和传媒技术的飞速发展，人们的生活已经离不开各种各样的媒介，例如电视、互联网、手机等等。
传媒时代为我们带来了很多便利和乐趣，同时也为我们的素质教育提出了一系列新的课题。
如何在传媒时代中进行素质教育，成为了一个极为重要的问题。
传媒时代对素质教育的挑战传媒时代为我们的生活和学习带来了很多便利，但也对我们的思维和价值观提出了挑战。
首先，传媒时代的信息数量爆炸，每个人都可以轻松获得任何信息。
这虽然为我们带来了便利，但也使人们很容易产生信息过载，难以理性思考和挑选。
其次，传媒时代的信息流通速度飞快，每个人都可以迅速将自己的观点传播给更广泛的受众。
这虽然为宣传和传播正面信息带来了机会，但也使得错误信息和过度煽动的言论更容易传播，危害社会的稳定和人民的心理健康。
因此，我们必须在传媒时代中注重素质教育，培养高尚的品德和思维习惯，以应对这些挑战。
素质教育在传媒时代的意义传媒时代下的素质教育，不景气于普及传统的基础教育，而更需要注重人的整体素养。
这包括品德、道德、审美、文化、精神等在内。
因为健全的品德和正确的行为习惯，正是掌握了网上的基本规则。
让我们具备辨别消息来源和真实性的能力，是防范媒体暴力侵害和信息泛滥，则是素质教育的重要目标。
在传媒时代，我们的审美品位也需要得到培养。
众所周知，传媒可以影响人们的审美，如果我们没有良好的审美观念，则难以区分真美和假美。
在培养良好的审美观念的同时，我们也需要提升自己的文化素养，学习更多的知识，不仅仅是学习课本上的知识，还有丰富的文艺、文化等各方面的知识。
这样的文化素养可以帮助我们更好地理解和欣赏传媒作品，同时也能够让我们更好地管理自己的媒介使用行为。
在传媒时代，我们的心理健康也需要得到保障。
传媒的发展为我们带来了很多娱乐和放松的方式，但也可能对我们的心理健康造成影响。
例如：看到飙车、越野、追逐高峰，底部出现了不安全标志，感觉线索被提供了，然后营销巨头就会接过线索，推销汽车，甚至推销与之无关的商品。
传媒教育新视角心得体会
随着社会经济的快速发展，传媒行业在我国日益繁荣，传媒教育也成为了培养高素质传媒人才的重要途径。
近年来，我国传媒教育不断改革，涌现出许多新的教育理念和教学模式。
本文将从传媒教育新视角出发，谈谈我的心得体会。
一、传媒教育新视角的内涵传媒教育新视角是指在新时代背景下，以创新、实践、国际化为核心，以培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质传媒人才为目标，对传媒教育进行全方位改革和优化的教育理念。
二、传媒教育新视角的特点1. 创新性传媒教育新视角强调创新，鼓励学生打破传统思维，勇于探索，培养具有创新精神的人才。
这体现在课程设置、教学方法、实践环节等方面。
2. 实践性传媒教育新视角注重实践，将理论与实践相结合，让学生在实践中提升专业素养。
这有助于学生将所学知识运用到实际工作中，提高就业竞争力。
3. 国际化传媒教育新视角强调国际化，培养学生具备国际视野，了解国际传媒发展趋势，为我国传媒事业的发展贡献力量。
三、传媒教育新视角的实施策略1. 课程设置（1）优化课程结构，增设新兴传媒课程，如大数据、人工智能等，以满足社会对复合型人才的需求。
（2）加强实践教学，增设实践课程，如实习、实训、项目制学习等，提高学生的实践能力。
2. 教学方法（1）采用多元化教学方法，如案例教学、翻转课堂、线上线下相结合等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出问题、解决问题。
3. 实践环节（1）加强校企合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提升专业素养。
（2）组织学生参加各类竞赛、论坛等活动，拓展学生的国际视野。
4. 国际化（1）邀请国际知名传媒专家来校授课，让学生了解国际传媒发展趋势。
（2）鼓励学生参加国际交流项目，提高学生的国际化水平。
四、传媒教育新视角的心得体会1. 传媒教育新视角有助于培养学生的创新精神。
在新时代背景下，传媒行业竞争激烈，创新是传媒发展的关键。
传媒教育新视角注重培养学生的创新意识，让学生在学习和实践中勇于尝试，不断提高自己的创新能力。
融媒时代_教育心得体会
一、融媒体时代教育的特点1. 教育资源的丰富性融媒体时代，教育资源得到了极大的丰富。
网络平台、在线课程、数字图书馆等资源的涌现，为学生提供了丰富的学习素材。
教师可以利用这些资源，拓展教学内容，提高教学质量。
2. 教育方式的多样性融媒体时代，教育方式更加多样化。
传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，线上线下相结合、混合式教学、翻转课堂等新型教学模式应运而生。
教师可以根据学生的特点，灵活运用各种教育方式，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 教育对象的个性化融媒体时代，教育对象呈现出个性化趋势。
学生可以根据自己的兴趣、特长和需求，选择适合自己的学习内容和方式。
教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
4. 教育评价的多元化融媒体时代，教育评价方式更加多元化。
传统的考试评价已经不能满足教育发展的需求，过程性评价、综合素质评价等新兴评价方式逐渐成为主流。
教师需要关注学生的全面发展，以多元化的评价方式激发学生的学习动力。
二、融媒体时代教育的实践心得1. 转变教育观念在融媒体时代，教育工作者需要转变教育观念，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高自身素养融媒体时代，教育工作者需要不断提高自身素养。
不仅要具备扎实的学科知识，还要掌握现代教育技术，善于运用各种教育资源。
同时，要关注学生心理，具备良好的沟通能力，为学生提供全方位的教育服务。
3. 创新教学方法融媒体时代，教育工作者要创新教学方法，将传统教学与现代技术相结合。
例如，利用网络平台开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流；利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验等。
4. 关注学生个体差异在融媒体时代，教育工作者要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
5. 加强家校合作融媒体时代，教育工作者要重视家校合作，共同关注学生的成长。
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在传媒时代，教育就象一张被过度曝光的照片，但人们过多的迷恋的是它的畸异。
如果我们稍留点神就不难发现，这种看似沸腾的热度其实主要就集中在两端，上端的主要集中在现行教育所提供的东西难以适应飞速发展的社会需要和人身心的全面发展上，也就是我们究竟应该教给孩子什么东西的问题；下端主要集中在教育过程中各种违背文明社会对人正常身心健康的教育方法上，也就是应该怎么教孩子的问题。
这其中象钱理群教授这样的高级知识分子主要关注的是前者，而广大的社会舆论尤其是各种媒体则主要关注的是后者。
所以我们大家好象都在谈论教育,但大家所了解的教育却基本上都是不健全的。
这是因为展现教育的声音是不均衡的。
假如我们把教育比做一座大的金字塔，那么聚焦在金字塔顶端的就是现行教育的最大既得利益者，高校、重点中学和各级教育行政主管，是他们享有教育的绝对的话语权，公众今天对教育的那点印象多半来自他们的言论。
我们必须承认，他们中有许多人是真心为我们的教育着想，并提了不少意见，中间有许多话很有道理，大家想来也的确该往那方面去做，但大多只能是口头上说说，缺乏具体的实践操作意义。
究其根本还在于这些大多为他们停留于自己的书斋就一时所感所发之感慨。
由于各种原因他们总是挤不出这点时间走下来好象也习惯了这样，而有些人似乎更乐于这样。
而处在第一线的底层老师深知现状却又缺少诉诸话语的机会，为了自己的生存，他们也必须弄一些大家一看都是假的却又不得不弄的东西。
这就使整个教育教学现状与文本所体现的东西出现了完全的脱节。
一方面自上而下那些貌似深刻的的专家性指导因远离实际而沾染了苍白的贵族气，另一方面来自中学的那些自下而上各种陈腐的方法论又充斥着一股庸俗的匠人味。
而在广大的金字塔的底层，还埋藏着一个最大的教师群体，他们承受着社会赋予他们关于教育的最大压力，也对现行教育有着最为切身的体验，却根本没有诉诸话语的机会，只能做沉默的大多数。
这样我们所知道的实际上是社会以极不正常的方式呈现在我们面前的，由于缺少了书写它的一个最大群体的最底层的一线教师的切实参与显得表面热闹而没什么实际意义。
因此尽管全民似乎都在谈论教育，但我们所看到的教育远不是广大一线教育工作着的实际经历和真实感受，而是根据言说者权力的大小和社会形势需要而精心润色后的政治信条。
这就又涉及到两个我们一直在回避的问题。
a、我们说改革开放以来最大的失误在教育，那么教育的失误究竟在那里？b、为了纠正我们的失误也为了更好地推进现代化进程，我们的时代最需要教育在哪方面作出努力？也就是说正在开展的现代化最需要教育培养后面样的人？回答第一个问题我觉得有两点。
首先是前面说过的，我们的教育仍然沿袭着从前的教育理念和模式，而没有根据日益发展的现实作出符合实际的调整。
在一个日益开放的社会里，任何试图以紧密的思想控制和空洞的道德说教来完成对受教育者约束管制的做法都是徒劳的。
教育迈向自由民主开放的步伐是不可阻挡的。
可是一直以来我们总是习惯于把自由开放的教育仅仅当成一项单纯的教学方法，而忘了它首先是一种指导教学的思想的解放，一种自上而下的思想控制的放松。
否则就象中国老式的花瓶，肚子看来不小，颈部却只是一个细细的口，从这里是很难真正飞出自由的鸽子的。
还有一点我认为更重要的，那就是始终没弄清我们受教育对象究竟处在什么样的境界。
我们讲因材施教材不弄清施什么教呢？这里我们一定要明白，我们目前所要施教的主要对象其实并不仅仅是在校的中小学学生。
从孩子的角度看，相信世界各国的心智水平都差不多，我们要关注的是孩子所成长的社会土壤。
因为孩子送到学校前其实早已非璞玉一块，带有很深的父母亲属家庭生活痕迹，到校后又受各个老师性情思想熏陶，毕业走上社会后更是受所在地方社会成员文化习俗生存品行的影响，所有这些将对孩子的成长产生重大的要比单纯的学校教育多的多的影响。
我们的教育就是要让我们的孩子们能避免成人身上那些消极的作为一个整体的我们这个民族极其缺乏的，能改良整个民族素质并对艰难的现代化进程有积极意义的东西。
它传授的是我们的孩子，针对的却是在社会上居支配地位的成人，我觉得这才是一个负责任的教育决策者所应该真正考虑的问题。
不可否认，要弄清作为一个整体的民众素质和当前的基本思想状况并不容易，但这决不能因此成为我们不去尝试的理由。
这里很显然存在一个观察视角问题。
我们平常所谈的人文精神主要是在学者眼中的，它更多见于书斋沙龙，大学里的集会场所里人们的高谈阔论；而香港式的人文思想则更多扎根于民间，与经济利益、政治参与和民权思想融为一体，具有深厚的群众基础，它困难不那么高雅，但却更务实，具有更广泛的参与面而这在北京人来说还相当缺乏，对整个中国就更显得遥远。
香港恒隆集团懂事长陈启宗先生在一次演讲中说，他最不喜欢的一个名词就是“知识分子”，他认为有“知识分子”就意味着很大一部分人不是知识分子，这里“知识分子”还是一种身份，有地位等级。
我认为陈先生说的恰恰是目前作为一个整体的我们民族素质状况。
今天尽管学术界关于“后现代”“解构”的名词满天飞，但绝大多数人基本上还处于文艺复兴前后西方人对民主社会认知的那种混沌状态，对自由、人权人道主义都还在自发的带朴素本能的初级阶段，喧嚣一时的人文精神仅仅停留在文人雅士的论辩中，对大多数普通人来说还显得陌生而遥远。
所以如果说香港的人文精神正在悄悄死去，而大陆的人文精神则还需要萌芽。
这是我们教育决策部门应该正视的第一个问题。
让我们再来看看第二个问题。
我们的教育是以把所有人都培养成人才作为目标的，但一个不争的事实是这个世界的大多数人是成不了人才的。
一个真正务实的教育决策者应该明白，目前教育的首要任务不是培养学生中少数尖子群体，甚至不是选拔人才，而是对受教育主体（不管今后当教授部长还是农民下岗工人）都应该明白并在今后的生活中能够自觉遵守维护且让整个社会的运转能体现某种规范的东西。
在向现代化的蹒跚迈步中，几乎所有人都看到了现代化滩头抢占的是人才，但不是所有人都意识到现代化最需要的不是人才，恰是产生人才特别是让人才得以很好立足的土壤——一个良性的健康的符合现代规范的适合人才自由发挥成长的社会环境。
“中国社会科学院美国研究所研究表明，一个国家拥有的机制创新能力和更新能力，对于该国能否取得竞争优势并在世界经济中取得领先地位，比其他任何因素，象自然资源、科技装备水平、人口质量等都更为重要”。
（1）这就要求我们教育的决策部门在制定决策时要更加符合实际，培育与塑造一种适合技术时代的技术素养，具有内在的自觉的民主参与需求，能很好的组建和维护现代民主制度的现代人——公民。
具体的可以参照陶行知先生所言“对公共幸福，可以养成主动的兴味；对公共事业，可以养成担负的能力；对公共是非，可以养成明了的判断”（2）很多人又要把它归结为人文精神，我却很不愿意这么讲，因为在我的印象中，所谓的人文精神往往停留在一个纯学术领域。
而多少年来，我们的学术研究习惯了高高在上，总是摆脱不了一身苍白的贵族气，而教育是实打实的东西，玩些哗众取宠的花头是没用的。
我们既然谈到了要改进教育，就一定要结合当前的社会实际和中小学教育现状，作些具有可行性操作意义的改动。
还是回到前面所讲的素质教育。
在当前的中小学教育中，素质的划分主要体现为技术类和人文类两类，中小学课程的编排也大体以技术类的数学物理化学生物和人文类的语文政治历史地理为基础的。
如果说技术类素质是一个人赖以生存的主要本钱的话，我觉得人文素质该是学会一种你能让别人和你一样能生存的东西。
我们过多的强调了教育是让人学会生存，我觉得在今天有必要突出教育同样是让别人和你一样能很好的同时生存。
但是这种人文素质不是道德意义上的人性与人际和谐，我们要在短短几十年人类与声俱来的劣根性和几千年社会发展积淀下的历史阴暗面是不可能的；它也不是单纯的强调国家观念下的纪律，它该是象麻将的规则一样亲和能为大多数人所接受共同遵守且能自觉维护，并能在脑海里长久的扎下根的东西。
简单的说我们的教育不是要塑造一种学院式的人文精神，而是要打造一个有实际意义的公民社会。
关于与教育相应的社会现实状况问题，我这里不再多说,在这里结合钱老师的这本书里的有关内容再简单的说一下。
钱老师在文中多次引用了蔡元培先生的“五育”教育，即，军国民主义教育，智力教育，道德教育，世界观教育，美育，并结合鲁迅的“立人”思想进行了更为深入的阐述。
联系到当前的教育，钱老师认为，目前的教育处于被拦腰斩断的状态，主要弄的是上半截的实用的东西，而美育的教育被歪曲而世界观的教育从蔡元培提出一直延续到现在都没有得到落实，它一直遭到怀疑和否定。
而在“往哪里去？！”一文中，钱老师结合中学教育中的核心东西——高考试卷对这个问题作了进一步的阐发。
钱老师站在他的高度，对构成试卷的基础与作文部分进行了较为细致的分析，一针见血的指出了目前高考试卷反映的问题实际上因为在“教育的原点”上出了问题。
导致的结果是，“培养的人才，是循规蹈矩的标准化的规范化的官员、技术人员与职员，他们能提供现代国家与公司所要求的效率，但一无思想，二无个人创造力、想象力，不过是能干的奴隶与有用的工具——是国家与商业机器上的双重齿轮与螺丝钉。
”它体现了“现代教育的悖论”，一方面，它确实需要有能力有效率的专门科技人才，但同时又存在着使人工具化、奴隶化的陷阱与危险。
但现实情况大家都看到了，由这些“齿轮与螺丝钉”组成的行政部门和商业机构的确是一无思想，二无创造力和想象力，但更可怕的是他们的基本职能“循规蹈矩、标准化、规范化”不仅根本没达到，反而还处在一个令人担心的境地；他们不仅不“能提供现代国家与公司所要求的效率”，反而成了迟滞社会前行的阻力；他们不仅没变成钱老师所认为的“能干的奴隶与有用的工具”，反而在现实生活中成了专横的大爷与无用的摆设。
钱老师谈得很深刻,但他很显然过分相信了主要作为一种道德载体的教育在现实中的作用.我们知道,在现实生活中指导人们行为的不是某种想当然的理念，而是来自现实生活的种种实际需求。
假如我们把社会大致分成这样几个阶段：集权时代以权力为中心伴随以小农式的人际温情的社会，法治时代以秩序为中心社会成员大多被迫服从于冰冷的秩序而丧失了人之个性的社会，理想时代既有完善的社会秩序做保障又能充分发挥人的个性与创造力的社会。
有什么样的阶段就会相应的产生什么样的人，这是亘古不变的真理。
换句话说，一个人尤其是普通人所接受的教育不管是怎样，只要他生活在一个他必须生活的社会里最终他多半会变成与这个社会基本状况相适应的人。
这样我们就能比较好的解释我们的教育方向与教育出来的人在实际运用中所出现的完全脱节的问题。
我们回到钱老师所讲的教育思想，从教育的进程讲，很显然是一种理想时代的东西；而我们的社会状况呢，却基本处在由集权时代向法治时代过渡的阶段，我们的教育方针，“培养循规蹈矩的标准化的规范化的官员、技术人员与职员，提供现代国家与公司所要求的效率，能干的奴隶与有用的工具——是国家与商业机器上的双重齿轮与螺丝钉”，如果以理想时代对人的素质与发展的要求来看，它是极大的束缚了人的个性与创造力；但从现阶段社会对人的基本要求来看，却又是完全必要的。