五步教学法初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探“五步教学法”是一种常用于初中物理教学的方法，它包括引入、提问、展示、引导和巩固五个步骤。
本文将对“五步教学法”在初中物理教学中的应用进行初步探讨。
第一步是引入。
在引入阶段，教师需要通过一些导入性的活动或问题引起学生的兴趣，并激发学生对物理的好奇心。
可以通过展示一些有趣的实物或图片，让学生从中猜测物体的属性或运动规律，引起学生的思考和猜想。
通过引入的环节，学生可以对即将学习的知识产生兴趣和求知欲，为接下来的学习做好准备。
第二步是提问。
在提问阶段，教师需要通过提问来引导学生思考和探究。
教师可以通过提问来了解学生对前面引入的问题的理解程度，并引导学生逐步认识和认识到物理现象中存在的问题。
在学习光的折射时，教师可以通过提问让学生思考为什么水杯里的吸管看起来弯曲了，引导学生从实际生活中的观察开始思考折射现象的原因。
第三步是展示。
在展示阶段，教师需要通过展示具体实验、演示或观察来向学生展示物理现象或规律。
通过展示，学生可以亲眼看到物理规律的具体表现，从而更好地理解和掌握知识。
在学习力的测量时，教师可以通过实验向学生展示弹簧测力计的使用方法和测力原理，让学生亲自操作并观察到测力计的指示值与物体的重力大小的关系。
第四步是引导。
在引导阶段，教师需要通过讲解和指导来帮助学生理解所学的知识，并指导学生从实际问题中抽象出物理规律并应用到具体情境中。
在这个过程中，教师可以根据学生的理解程度和问题难度，适时调整引导方式，保证学生能够理解和掌握知识。
在学习冲量和动量守恒时，教师可以通过实例讲解并引导学生应用冲量和动量守恒定律解决实际运动问题。
第五步是巩固。
在巩固阶段，教师需要通过练习、讨论、实验等方式让学生巩固和运用所学的知识。
通过巩固，学生能够更好地掌握和应用所学的物理知识，并发现与思考知识的差距。
在学习电路时，教师可以通过布置练习题和实验任务来巩固学生对电路基础知识的掌握，并引导学生在实际操作中发现电路中的常见问题和解决方案。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探一、五步教学法概述五步教学法是一种系统的教学方法，包括导入、讲授、练习、检查和作业五个环节。
其主要目的是引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，五步教学法也有着广泛的应用，有助于促进学生的学习和提高教学效果。
二、五步教学法在初中物理教学中的应用1. 导入在初中物理教学中，导入环节是引导学生进入新课程内容的重要环节。
通过问题、图表、实验等方式来引起学生的兴趣，鼓励学生自主探究、提出问题和猜测，从而激发学生的学习动力。
在学习机械运动时，可以提出有关速度、加速度等问题，引导学生了解物体的运动规律，从而进入新课程内容。
2. 讲授在讲授环节中，教师需要根据学生的实际情况和授课内容，有针对性地进行知识讲解。
采用简明扼要的授课方法，注重突出物理学科的联系、发展和应用，引导学生较好地理解物理知识，并掌握基本解题方法。
教师还需要对一些难点或重点进行重点讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 练习练习环节是巩固和运用知识的重要环节。
通过小组合作、个人练习等形式，让学生在课堂上进行知识运用和技能训练，加深对知识点的理解和掌握，提高认识分析问题的能力。
在学习光学时，可以设置折射、反射等实验和练习题目，帮助学生充分理解和掌握物理知识。
4. 检查在检查环节中，教师需要对学生的学习情况进行及时的检查和评价，了解学生对知识点的掌握程度，及时纠正学生的错误观念，提高学习策略和方法。
检查环节可以采用课堂提问、小测验、讨论等形式，帮助学生检查和巩固所学的知识。
5. 作业作业是巩固知识、提高学生学习兴趣和效果的重要途径。
教师可以根据学生的实际情况，布置一些有针对性的作业，包括练习题、实验报告等，引导学生主动学习，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
教师也需要及时批改作业，给予学生适当的指导和鼓励。
五步教学法在初中物理教学中有着明显的优点，如有助于促进学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探物理是一个既有理论又有实验的学科，学生们既要学习理论，也要进行实验操作。
而在物理教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要让学生掌握实验方法和实践能力。
因此，采用“五步教学法”教授物理课程是非常重要的。
“五步教学法”包括：引导、操作、问题、概念、归纳。
下面分别进行探讨。
第一步：引导学生了解问题引导学生了解问题是物理教学的第一步，也是最重要的一步。
教师可以通过提出问题或用生活实例来引导学生了解问题。
例如，教师可以提出以下问题：为什么太阳和月亮看起来大小一样？学生可以用自己的知识来回答这个问题。
然后，教师根据学生们所提出的答案来引导学生进一步探索和学习解决该问题的方法，以此来引发学生们对物理知识的兴趣。
第二步：操作实验物理教学的第二步：操作实验。
学生通过实验来理解物理知识，实验过程中需要学生自己完成。
教师需要根据学生的实际情况来设计实验，让学生在探索中发现规律，提高自己的实验能力和思维能力。
例如，教师可以设计一个简单的物理实验，让学生了解一个物体的重力、质量、体积以及密度等知识；或者教师可以设计一些小实验，让学生了解电路原理、放射性等基本知识。
第三步：提出问题在将物理知识传授给学生之前，教师需要通过提问来验证学生是否真正掌握了物理知识。
在提问过程中需要关注学生理解物理知识的水平，将问题提出来更贴近学生的实际生活，并且要用生动的实例来加深学生对问题的理解，这样可以帮助学生更好地将理论知识与实际生活联系起来。
第四步：概念的讲解在实验过程中，实验本身就是学习物理概念的基础，但是只有理解这些实验背后的物理概念，才能真正地掌握物理知识。
因此，在教学中，重点是教授学生关于物理概念的知识。
教师可以通过简短的讲解和生动的例子来教授学生物理概念，这些例子可以让学生更好地理解和掌握所学的概念。
第五步：概括总结在学习完一段物理知识后，教师需要让学生进行总结归纳，帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
教师可以通过提问、小组讨论等方式来激发学生思考和创造，让学生自己总结和归纳所学内容。
五步教学法
引 练 读 探 结 引明目标 激发兴趣精讲课文 撑握关键 指引阅读培养自学 归纳整理 巩固深化 及时反馈 补缺补差 目 的 思想品德课 “五步教学法”模式初探-------做好每一个细节便是成功濉溪县南坪中心学校政治组 王雷教学的基本环节与结构程序是：方式→ →→→→→ 前 提 基 础 关 键 标 准 目 的一、上新课注重“引”。
好的引入能让学生立即进入课堂情境，这样为完成教学目标打下了基础！引入的方法有很多，只要有利于完成教学都可以。
这需要根据课程内容安排具体的引入方法。
引入常用的方法：1、设问引入法。
也称复习引入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步引入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引引学生把握新旧内容之间的联系。
2、案例引入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例引入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
3、新闻热点引入法。
思想品德课具有鲜明的时代特色，其重要任务之一是宣传党和政府的路线、方针、政策，弘扬正气，讴歌成就。
我们可抓住这一特点，利用学生关心的新闻热点问题引入新课，这既能满足学生的求知欲，又能充分发挥思想品德课的引向功能，完成任务，达到目标。
如在进行《维护消费者权益》的教学时，结合“毒胶囊事件”引发学生思考：经营者侵犯了消费者的哪些权利？国家对此采取的态度和举措说明了什么？消费者遇到这种情况该怎么办？怎样才能营造安全放心的消费环境？这样既激发了学生的思维，又对他们进行了爱国主义教育，且自然引入新课。
4、歌曲引入法。
优美动听的歌曲不仅给人以美的感受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。
五步教学法探索
五步教学法探索传统的教学方法是以教材章节为顺序进行的，它注重教学内容的系统性和教学安排的有序性。
但由于在前叙章节中不可避免地会较早地切人教学难点，因而极易使学生在理解教学内容时产生“梗阻”，影响了学生对后续章节的学习兴趣，对课程的整体学习效果产生不利的影响。
另外，受某些主客观因素的影响，有些教师重课堂讲授，轻现场实践，也制约了实用性人才的培养。
笔者通过多年讲授工科学院专业课的教学实践，初步总结、提炼出“泛知→感悟→设问→精学→学用”的十字教学方法称“五步教学法”。
一、五步教学法的主要内容五步教学法的主要思想是“五步”：首先用30％的课时讲解课程的总体框架和主要内容，即“泛知”；然后用10％左右的课时做实验，初步理解、接受“泛知”中讲授的知识，即“感悟”；用5％左右的课时在实验室借助教师设计的实验“悬念”，引导学生针对课程重点和难点发现问题、提出问题，即“设问”；用35％左右的课时在课堂上逐个按章节顺序讲解课程重点、难点和学生提出的问题，即“精学”；最后再用20％左右的课时让学生重新回到实践中去，消化、巩固课程的重点和难点内容，全面实现能力培养目标，即“学用”。
1、泛知。
“泛知”是在学生对本课程尚无任何感性认识的前提下，教师用最通俗、最恰当的语言，并辅以挂图、模型、实物、多媒体视听手段等，在较短时间、较低层次和较宽层面上讲解课程的基本内容和主要内容，它与英语教学中的泛读在某种程度上有一定的相似。
较低层次，指教学基本不涉及课程的难点，学生听起来极易接受和消化；较宽层面，指教学基本涵盖课程的全部章节，有一定的系统性和完整性。
这一“低”一“宽”，需要教师在吃透《教学大纲》的基础上，根据不同课程的特点巧妙地掌握。
“泛知”虽然层次低，但必须涉及课程的重点。
课程的重点是“纲”，纲举才能目张，才能抓住课程的精髓。
“泛知”环节犹如开设的是短期速成班，学生听起来懂，讲起来会，但不精通，不能深究。
2、感悟。
经过了“泛知”这一环节，学生对已学的课程内容虽然有了一定的的掌握，但因无感性认识，对知识点的认同度并不高，不免用怀疑的目光审视教师所讲的内容。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探1. 引言1.1 初中物理“五步教学法”初探在初中物理教学中，教师们常常面临着如何更有效地传授知识、引导学生思考和培养自主学习能力等问题。
而“五步教学法”则是一种备受关注的教学方法。
本文将通过对“初中物理‘五步教学法’初探”的探讨，来深入了解这一教学方法。
在教育界，五步教学法是由学习理论家瑞·安德森提出的一种教学方法。
其核心理念是通过激发学生的兴趣、调动他们的学习积极性、引导他们主动参与学习，从而达到提高学习效果的目的。
五步教学法包括导入、讲解、练习、梳理和拓展五个步骤，每个步骤都有其特定的教学目标和方法。
在初中物理教学中，五步教学法有着独特的应用价值。
通过五步教学法，教师可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式深入理解物理知识，培养他们的实验操作能力和逻辑思维能力，从而提高学习效果。
通过五步教学法，学生在探究物理知识的过程中能够更好地发展自主学习能力和团队合作精神。
2. 正文2.1 五步教学法的提出五步教学法是一种教学方法，在教学过程中按照一定的步骤和顺序进行教学，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
五步教学法的提出可以追溯到上世纪五六十年代，在当时的教育实践中，一些教育家和教师发现传统的教学方法往往不能很好地满足当时学生的学习需求，于是开始探索一种更科学、更系统的教学方法。
在这样的背景下，五步教学法被提出，其核心思想是将教学过程分为五个步骤，分别是导入、讲解、示范、练习和检查。
通过这样的步骤，教师可以更好地引导学生学习，帮助他们掌握知识和技能，提高学习效果。
五步教学法的提出不仅在教育界引起了广泛关注，也在实践中得到了验证。
许多学校和教师都尝试使用五步教学法进行教学，取得了一定的成效。
当代的初中物理教学中，五步教学法也逐渐被应用，为教学带来了新的思路和方法。
通过五步教学法，学生可以更好地理解物理知识，提高学习兴趣和学习效果，为培养具有科学素养的学生打下了基础。
历史教学法五步教学法法初探
历史教学法五步教学法法初探
包头市 固阳县 第二 中学 刘文珍
历史教 学既要解决历史学科 的传授问题 ，，传授 同时又要解决智能 的培 同时，教师应精 心设计 教学程序 ，尽量采用 图表和演示等直观手段 ，用谈话 的 养与 思想教育 问题 ，智能培养 问题 ，在以 “ 教师为中心”的传统课堂教学模 式 方 式启发学生积极参与，以利于培养 学生 的观察和动手能力 ，总之 ，精讲可使 中，是难 以解决 的。因此，在实践中探求一种新的教学模式，理所当然的成为 课堂重点突出、条理清楚 ，起画龙点睛的作用。 我们历史课堂改革的一大任 务。我在教学 中推行的五步教学法就是一种尝试 。 第五步：练习巩 固 五步教学法的形成 教师精讲后总 结，应布置课堂练 习，让学生加深理解 、巩固知识 ，这 是 从２ ０ ０ ０年起 ，我对 “ 历 史教学如何培 养学生智能”做了初步的探讨，在 教学过程的主要环节 教师 要根据教学 目标，有 目的地 、有计划地 、灵 活多样 学习教学改革论著的同时在 实践中尝试性的推行 了 “ 谈谈 、议议、讲讲、练练 ” 的布置课堂作业，如阅读与众多难点有关的课文内容，或 作课后的练 习，或完 四段式教学法 、这种教学法灵活 ，学生活动多 ，提高了学生学习历史的兴趣 ， 成教师设计的一些表格等 当堂练 习，当堂解决 问题 ，既有利 于巩 固所学知识 ， 在一 定程度上种 有减轻 了学生的课外作业负担。当然，选 题要典型，对 难题要组织学 生讨论。 教学 方法虽好但不检查实 际教学效果 ；第二 ，无法掌握学生平时学习情况 ，很 取长补短。教师讲评要把握解题关键 ，传授解题 方法 ，注意提 高学生解题能力 。 难 找到好的弥补 办法 。为此 ，我在 四步教学法基础上 ，增设 了 “ 师生明确教学 三、五步教学法教改 的体客 通过实验总结，我认 为五步教学法有四个有利： 目标”这样环节 。－ 喊然 ，教学 目标不是教学方法 ，但它是完成教学任务的宏观 与微观教学质量 管理的规划 与手 段。因此 ，在教学 中增设这样环节很有必要 ， １ ． 有利于发挥教师主 导和学生主体作用 从而形成独具一格 的五步历史教学法。 五步教学法突破了 “ 教师讲 、 学生听”的传统模式 ， 改变了教与学的关 系， ＝、五步教学法的教学过程 实现 了三个转变： 五 步教学法是把 课堂教学过程分 为五 个阶段： 明确 目 标 、 自学阅读 、小 （ １ ） 变“ 课堂” 为“ 学堂 ” ， 吧传授知识变为教方法、 教规律 ， 突 出“ 学” 字 组讨论、精讲释疑 、练习巩固。现将其具体操 作加 以说 明： （ ２ ）变 “ 学会”为 “ 会学”，学生不仅学习知识，而且掌握学法 ，学会 第～步：明确 目标 主动学 习，突 出 “ 会 ”字。 教师在备课 时吃透 《 大纲》、教材及教参 ，在此基础上考 虑学生的实 际 （ ３ ）变 “ 被动”为 “ 主动 ”，课 堂教学改变 了学生被动昕讲的传统模式， 接受能力、水平和层次，结合 实陌 ｝ 带 ０ 定出具体 可行 的教学 目 标 。教学 目标可按 实行 学生在教师指 导下的主动学 习、积极思维 ；大胆质疑 、互相交流 、勇于探 主 ”字 ，充分调动学生 的主观能动性 ，学生成为学 习的真正主人 ， 识记、理解、应用、分析等 层次进行制 定。教 学目标确 定后，在上每一节新课 索。突出 “ 前先将教学 目标印发或出示给学生并组织学习，让学生对 需要进行 思考 、理解 课 堂气氛生动活泼 ，较大幅度地提高课堂教学效果 。 和记忆的内容做 到心 中有数 。 ２ ． 有利于从整体上培养学生的能力 自学阅读阶段， 学生通过阅读、自学， 第二步： 目 学 阅读 以及对教材 的分析 ， 有利于学生的阅读习惯、自学和思维能力；小组讨论阶段 ， 阅读是学生 获取知识、发展 能力 的一条基本途径 。阅读教材 内容 时，要 通 过学生分组讨论，提高学生 的分析和概括 能力 ；精讲释疑阶 段，教师通过 教 求学生接舍教学 目标，做到眼到、手到，读思结合，充分开动大脑 ，边 读边进 具和演示等直观 手段 ，进行师 生之 间的双 向交流 ，有利于培养 学生 的观 察、思 行分析，综合归纳，并用 铅笔在书 上做好标 记或做点旁批。学生在静静 的阅读 维和表达能力；练习巩固阶段 ，学生积极思 维、分析 问题 ，交流讨 论、解 决问 时，教师应 巡回指 导。 题，有利于培养学生应用知识、初步解决问题 的能力 第三步：小组讨论 ３ ． 有利于激发学生的学习兴趣 ，调动学生 的学 习积极性 五步教学法 的课 堂结构十分注重 学生的生理 、心理特 征，强调教与 学的 让学生小组讨 论，讨论时大家 可以针 对重点难 点各 抒 己见，做深层 次的 分析讨论。用讨论的方法，可以集思广益，也可以让学生在讨论中学到别�
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五步教学法初探
五步教学法初探
临泽一中?刘光峰
学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法”方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。
下面仅以“物质运动是有规律的”一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。
１．五步教学法的基本做法:
第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？”
第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨；
第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出
学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习
２．五步教学法的优点:
一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。
经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度；
二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。
它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的.兴趣，高涨的热情对待学习；
三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；
四是有利于提高教学效果。
它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生分析！可题和解决问题的能力；
五是有利于因材施教，它可根据不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生掌握科学的学习方法。
３．实施五步教学法应注意的问题
首先要吃透大纲和教材，认真备课，只有吃透了大纲和教材，才能熟练地驾驭教材，设计出符合学生实际的问题，其次要合理分配教学时间，防止随意性，读讲练任何一步都不能一贯到底，应根据不同教学内容，做到各有侧重。
如通俗易懂的内容，应主要让学生读，教师补充一些新材料、新事实，扩大学生的知识面；重点难点集中的内容，应以讲为主，帮助学生把握重点，解决难点；复习课则应以练为主，讲练结合，使学生将知识转化为能力，第三，讲要少而精，做到突破难点、突出重点、干净利落。
板书要简明扼要，形成知识体系，练习要精选，要抓住重点、热点，具有典型性、代表性。