最新小学语文版S版四年级语文上册 18 争吵 优质教案
1争吵2今天我和克莱(lái)谛(dì)吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒(jídù)他。
[①课文一开始为什么这样说?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。
我正抄着,3坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏❶了,字迹也看不清了。
4我火了,骂(mà)了他一句。
[②“我”对克莱谛的态度怎样?]段导读:这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。
5他只是微笑着说:“我不是故意❷的。
”6[③“微笑”说明了什么?]段导读:写克莱谛对“我”的行为并不生气。
我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。
我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!”7[句导读:这句话写出了“我”当时的心理感受。
当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。
这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。
]于是我想报复他。
[④“我”为什么有这种想法?你是从哪儿看出来的?]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
段导读:这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。
8克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来。
正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去,9说:“我在外边等你!”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?]1☜2①引出下文。
其实“我”是嫉妒他,但“我”不想承认自己有嫉妒心理,“我”想为自己辩解。
3❶脏,这里读zānɡ。
4②对克莱谛不宽容,并出言不逊。
5❷故意:有意识地(那样做)。
6③说明克莱谛很宽容。
7④“我”是出于嫉妒的心理想报复他。
从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起”,于是想报复克莱谛,所以说,事情就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。
8❸急忙:心里着急,行动加快。
我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔那样做。
人,他绝对不会是故意的。
[句导读:总起句,点明克莱谛是个好孩子,错在“我”。
]我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍(shì)生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
11[⑦克莱谛是个什么样的好人?]啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!12[⑧从这句话可以看出“我”心里是怎样想的?]我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是,要我向他承认❹错误,我觉得太丢脸❺。
13我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘(yuán)故吧。
14[句导读:“偷偷地看”表示“我”心虚,心里在斗争该不该去承认错误,作者把“我”当时的心理通过神态描写淋漓尽致地表现出来。
]想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
[⑨为什么“请原谅我”这几个字怎么也说不出来?这说明了什么?]15段导读:这一自然段写出了“我”想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。
克莱谛不时用眼睛瞟(piǎo)我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
[⑩为什么不是“愤怒”而是“悲哀”?]16段导读:“我”发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”[两人说的话意思一样吗?为什么?]可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手❻,只要防御(yù)就是了。
”17段导读:克莱谛和“我”约好在外面等着。
我心想:“我只是防御,决不还手。
”[句导读:“我”虽然没有勇气承认错误,但决定对克莱谛的报复不还手。
]18毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。
9⑤“脸都红了”“举起手”说明他很生气。
“急忙缩回手去”说明克莱谛不想把事情弄大,老师知道后,“我”会受到批评。
从这里可以看出他能够宽容待人。
10⑥“我”“不安”是怕克莱谛放学后找“我”算账。
“后悔”说明“我”认识到了自己的错误,不应该和克莱谛吵架。
11⑦孝敬父母、招人喜欢的好孩子。
12⑧“我”知道错全在自己,心里确实很后悔。
13❹承认:表示肯定、认可、同意。
❺丢脸:丧失体面。
14⑨没有勇气承认错误。
这说明“我”已经意识到自己做错了,但没有勇气承认,这是一种矛盾心理的流露。
15⑩平时他们很要好,加上克莱谛是个好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。
但是克莱谛对“我”的所作所为觉得不可理解,而且又不承认错误而感到悲哀。
16意思不一样。
克莱谛是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释,是想化解矛盾。
“我”是以为他想报复,要防御他。
17❻还手:因被打或受到攻击而反过来打击对方。
终于挨[ái]到了放学。
[“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?说明了什么?]我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着尺子站住等他。
他走近了我,我举起尺子。
19[举起尺子是为了什么?]段导读:在街上,“我”向克莱谛举起了尺子。
“不,安利柯(kē)!”20克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”我愣住了。
克莱谛两只手搭在我的肩上。
[“两只手搭在我的肩上”说明了什么?]21段导读:克莱谛主动请求和解,可见他的宽容和可爱。
“以后我们再不吵架了,好吗?”[克莱谛见到“我”后的表现,体现了他性格的哪些方面?从哪些地方表现出来的?]22“再也不了!再也不了!”我回答说。
然后我们就高高兴兴地分手了。
[“再也不了”和“高高兴兴”反映了什么?]回到家里,23我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。
[怎样理解父亲的话?父亲为什么把“我”手里的尺子“夺”“折”“扔”?]18“终于”是经过等待之后出现的情况。
“挨”是困难地度过某一段时间。
“挨”把“我”的犹豫、矛盾、不知该怎样面对好友的心理表现得淋漓尽致。
“终于”“挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。
因为“我”上课时一句话也没有听进去,总是想着吵架的事。
19防御克莱谛。
因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。
所以举起尺子是很自然的事了。
20说明克莱谛是诚心诚意地要与“我”和解。
21表现了克莱谛的宽容、友好,也说明他的确是个“好人”。
通过克莱谛的神态、动作、语言和语气等表现出来的。
22“我”被克莱谛的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了,打消了先前的不安,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。
因此,十分激动,高兴得不得了。
23重点句解析:父亲的话是说一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。
“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲是希望“我”告别错误,永远友好待人,这种教1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。
本课的生字卡片。
一导入看到课文题目,你想知道哪些问题?(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
)二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
得奖——奖你得过奖吗?当时你有一种什么样的心情?骂人——骂(2)书写指导。
①承:注意“横撇”和“弯钩”是两画。
②竟:注意与“竞”的区别。
③拨:注意与“拔”的区别。
④侍:注意与“待”的区别。
(3)小组内读课文,注意把字音读准确。
三整体感知课文1.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。
2.讨论课文分几部分。
提示:课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),可划分为四个部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。
第三部分(第9~13自然段):放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。
第四部分(第14自然段):回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。
3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。
“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。
为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。
放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。
回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。
四解疑刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?1.《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。
学生对语文教材的理解也是多元的。
所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在指导学生读的环节上,教师可采用多种读的形式,让学生在读书中体会感悟。
2.教学本课时,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。
让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,这样不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。
因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。
然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法,从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么,引导学生进一步明白道理。
1.了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
2.深入体会人物的内心世界,有感情地朗读课文。
课文中描写“我”和克莱谛行为的句子的投影。
一导入在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事。
这节课讲的是两个朋友争吵的事,而他们因为什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的?结果又怎样呢?二细读课文1.阅读分析第一部分。
默读,边读边思考下列问题。
(1)这一部分是讲“我”和克莱谛的“争吵”经过,你认为究竟谁对谁错?为什么?(从争吵的情形看,克莱谛没有错,是“我”不对。
因为克莱谛不是故意弄脏“我”的笔记本的。
“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏克莱谛的本子。
)(2)“我”开始说吵架“不是因为他得了奖,我嫉妒他”。
方正县实验小学四年级语文上册第五单元18争吵教案2语文S版
18 争吵教学目标：1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:两课时.第一课时教学目标:1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词.3、朗读课文。
教学过程：一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑.（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵,争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘"是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵"。
①自读1—4自然段②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字，弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时教学目标:1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情地朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段.4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他,弄脏他的本子？(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段.②讨论争吵后我的表现.a。
“我觉得……多好！”b。
练读(读出后悔的语气)c。
语文S版四年级语文上册教案争吵
语文S版四年级语文上册教案争吵概述本文档旨在探讨四年级语文教学中出现的争吵现象，并提供一些解决争吵的方法和策略，以提高教学效果。
争吵现象的产生原因在四年级的语文教学过程中，争吵现象的产生原因有以下几个方面：1. 学生之间的个性冲突不同的学生有不同的生活背景、思想观念和行为方式，这些因素会导致学生之间的个性冲突，从而产生争吵现象。
2. 学生之间的竞争压力学生之间的文化课成绩是学生竞争的重要因素之一。
在语文课堂上，一些学生可能因为竞争压力太大，而有了争吵。
3. 教学方式不当在语文教学中，如果老师采用的是单一的、死板的教学方式，过分强调知识的传授而忽略了情感体验的培养，就很容易产生争吵现象。
比如老师讲解过程单调、板滞，让学生无法感受到思想内涵，导致学生不够投入，从而争吵。
争吵的影响在语文教学中，争吵现象对学生、老师、教学过程都会产生一些不良的影响：•学生会对语文课程产生抵触心理，从而影响学习兴趣和情感体验。
•教师难以发挥应有的力量，导致教学进程受到阻碍。
•教学氛围受到破坏，导致课堂秩序混乱，影响教学质量和效果。
解决争吵的方法和策略为了有效地解决争吵现象，我们需要采取以下方法和策略：1. 采用趣味性的教学方式在教学中加入一些比较生动、有趣的元素，如图片、音乐、视频等，可以吸引学生的一些感官刺激，帮助学生加深对知识的理解，减少争吵的产生。
2. 培养积极向上心态教师可以通过鼓励学生，提高他们的学习积极性，积极发现和弘扬学生的优点，培养他们的自信心和自尊心，从而加强对教学的热爱，减少争吵的产生。
3. 建立良好的沟通渠道教师要建立一个良好的沟通渠道，与学生们保持联系。
如果学生之间有了争吵，可以通过私下沟通，倾听他们的心声，了解问题的本质，为他们提供一个通畅的、公正的处理渠道，减少争吵的产生。
总结在日常的语文教学中，争吵现象是一种较为常见的现象。
为了减少争吵，提高教学效果，我们需要认真分析其产生原因，并制定相应的解决方案。
秋语文S版语文四年级上册第18课《争吵》word教学设计
《争执》教课方案教课目的1、知识与技术：经过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友善。
2、过程与方法：学习生字词。
3、感情态度与价值观：有感情朗诵课文。
教课要点联系课文内容领会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排2课时教课过程第一课时一、揭题怀疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、怀疑。
（谁和谁争执，为何争执，如何争执，争执后各有什么表现，争执这件事使我们理解了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己念书，议论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视指导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗诵课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题。
1、“谁和谁争执”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为何争执”。
①自读 1— 4 自然段②指名回答（克莱谛把我簿本弄脏，我报复他，把他的簿本也弄脏了）板书：弄脏簿本五、小结。
第二课时一、再读课文，解决问题。
1、师这节课我们持续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“如何争执”。
3、学生自读1— 4 自然段。
4、指导朗诵描绘如何争执的句子。
① 议论，当克莱谛弄脏我簿本后，我为何报复他，弄脏他的簿本？（内心妒忌）②理解“妒忌”一词。
③指导朗诵描绘克莱谛生气的句子。
5、解决“争执后各有什么表现”的句子。
①学生自读5— 8 自然段。
②议论辩吵后我的表现。
a.“我感觉,, 多好！”b.练读（读出懊悔的语气）c.指读③“我记起 ,, 怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的内心）④克莱谛有如何的表现？（克莱谛,, 悲痛）⑤从这段话中，你感觉克莱谛会想些什么？⑥指寻朗诵第7 自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（不过想到防守）6、解决“争执的结果”。
①自读 9— 13 自然段。
②请发问的同学回答（重归于好）板书：重归于好。
最新整理2023年S版四年级上册《争吵》语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
教学目标
〔一〕初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
〔二〕为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
〔三〕学习课文生字新词。
正确朗读课文。
教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
一、谈话导入，明确学习内容
在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢谁愿意来说说发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5-14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
2．默读课文的第二局部，画出描写我懊悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。
要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4．教师巡回指导，参与讨论。
内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册争吵语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
教学目标
〔一〕初读课文，了解事情的起因、经过和结果
〔2〕〔二〕为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容
〔3〕发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢
〔4〕二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5-14自然段，想想争吵之后他们怎么做〔5〕要求边读边动笔圈圈、画画、注注
〔6〕4．教师巡回指导，参与讨论。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 18 争吵》精品课教案_1
18、《争吵》第二课时教案教学目标：1、指导学生有感情朗地读课文。
2、联系上下文理解重点词句，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该相互宽容、团结友爱。
重点：体会争吵后“我”和克莱谛的心理变化,体会人物的性格。
难点：理解父亲说的话的含义。
一、导入：同学们，世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习第18课《争吵》。
首先，来复习上节课学过的生字词，请同学们打开听写本，准备听写。
（后悔承认愤怒悲哀毕竟拨开）师：对照大屏同桌互批，如果有写错的，再改写一个。
看来同学们对这些生词掌握的非常好，希望你们再接再厉。
上节课，我们初读了课文。
你还记得课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？（吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报复他，也故意弄脏了他的本子。
）(生回答，师板书：安利柯——克莱谛) 那结果怎样呢？（和好）这节课我们继续深入学习课文。
指生读学习提示。
二、细读课文，深入了解。
出示学习提示：默读课文5——13自然段，思考安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？画出相关句子读一读，体会体会，组内交流。
1、“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的并不是愤怒，而是悲哀。
”（从悲哀的眼神里，我看出：克莱谛感到悲哀，是他对我的所作所为感到不可理解，不愤怒，是他对我的所作所为的宽容。
）找出句子中的一对关联词：用“不是……而是……”说一句话。
2、终于挨到了放学。
我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着尺子站住等他。
他走近了我，我举起尺子。
“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”而说是“挨”？（挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的犹豫、矛盾、不知如何面对好友的心理表现得淋漓尽致）体会父亲的话的意思。
过渡：当安利柯把这件事告诉父亲的时候，父亲是怎么说的？出示学习提示：请同学们大声朗读课文第14 自然段，画出安利柯的父亲说的话，读一读，体会体会，在小组内交流。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 18 争吵》精品课教案_21
《争吵》第二课时教学教案教学目标1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、引导学生自读课文，理解课文内容，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点：联系课文内容体会最后一段父亲的话的含义。
教学难点：体会在具体语境中“我”的心理变化。
教具准备：多媒体课件展示。
教学流程一、谈话导入：1、同学们，有老师来听课，你的心情怎么样？（老师跟你的感觉一样）前段时间进行了中段考试，看到成绩，你的心情又如何？对了，你们心里（画红心）的高兴、紧张、担忧用文字记录下来，我们把它叫做“心理描写”。
现在老师就把这位新朋友请出来。
（板书心理描写）2、让我们一起亲切地叫两声新朋友的名字吧！3、下面让我们一起走近新朋友，来学习一篇以心理描写为特色的文章（板书18.争吵）二、复习生字、整体感知课文。
1、在学习课之前，先复习一下这些词语，谁来读一读？请你来。
（读得真好！）2、这些词语里面，承字比较容易写错，下面请伸出手跟老师一起疏通。
（横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺）3、谁来说一说课文讲了一件什么事？结果怎样？（概括得很简洁，不错。
）（生回答师板书）三、学习课文1-4自然段下面请同学们打开书本82页，一边听录音朗读一边思考：我和克莱谛争吵的原因是什么？（请眼睛看着书本，认真听录音）感受嫉妒心理1、师：谁能跟老师说说我和克莱蒂发生争吵的原因是什么？（你把原因说得那么清楚，真不错！）（板书：本子弄脏）克莱蒂道歉了吗？那既然他道歉了，我为什么还那么火呢？还有吗？（分析得很到位）此时此刻，我心里是怎么想的？2、出示：我心里：“哼，不就是得了奖，有什么了不起！”3、这一个句子谁愿意读一读呢？指读（学生评：是否读出愤怒、生气、嫉妒的语气）你读得真好，他读出了怎样的语气？对了，这种心里就叫做嫉妒。
这个句子谁还想读？谁能读出作者的生气？我觉得你读得不够生气，你很冷静呢！生气的时候，你会有什么表现？谁能加上动作来读一读？你太棒了！把头一扭就把嫉妒的神态活灵活现展现在我们面前了，我们也学着他的样子来读一读。
四年级语文上册第五单元18争吵教案2语文S版
18 争吵教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字,弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情地朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。
2018-2019语文S版小学四年级语文上册18争吵教案设计
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。
本课的生字卡片。
一 导入看到课文题目,你想知道哪些问题?(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
)二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
得奖——奖你得过奖吗?当时你有一种什么样的心情?骂人——骂(2)书写指导。
①承:注意“横撇”和“弯钩”是两画。
②竟:注意与“竞”的区别。
③拨:注意与“拔”的区别。
④侍:注意与“待”的区别。
(3)小组内读课文,注意把字音读准确。
三整体感知课文1.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。
2.讨论课文分几部分。
提示:课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),可划分为四个部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。
第三部分(第9~13自然段):放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。
第四部分(第14自然段):回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。
3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。
“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。
为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。
放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。
回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。
四解疑刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?1.《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。
学生对语文教材的理解也是多元的。
所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。
四年级上册语文教案-争吵∣语文S版
四、课堂练习
1.我会读：
2.我会写句子：
缘故：
①没有人知道他这样做的缘故。
②他成绩好是因为平时刻苦学习的缘故。
诚心诚意：
①他是诚心诚意地请你原谅。
②小明真是诚心诚意地帮助他。
五、作业布置
1.阅读《爱的教育》。
2.完成课后习题。
学生根据老师出示的生字卡认读生字。
2.后来怎么样了？
2.今天我们学习第18课《争吵》。
学生回答：有。
主动道歉和好、不了了之等。
读课题《争吵》。
从学生日常生活入手，引入课题。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字 音，读通句子，注意描写“我”的心理变化 的句子。
（1）本来相信——看到克莱谛的“笑”不舒服——报复。
（2）报复的原因：嫉妒克莱谛得奖。
小结：恰恰是嫉妒心理使安利柯要报复克莱谛。说明安利柯是个争强好胜的孩子，有强烈的上进心。
3.克莱谛的表现：
（1）脸红（生气）——举手、缩手（担心老师的训斥）——约定（“我在外边等着你”）
（2）你是怎么理解“我在外边等着你”？
3.报复嫉妒缘故高尚故意服侍
悲哀独自愤怒承 认诚心诚意
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
3.理解重点词语：
缘故：原因。
悲哀：很伤心。课文中指对“我”有意报复，他感到伤心。
防御：抗击敌人的进攻。课文中指保护自己，不让别人打着。
总结整理：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理 变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思1、这是一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
学情分析我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
这是一篇精读课文。
课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
教学目标1、认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标：识记本课生字新词，理解本课重点词与句，并有感情地朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。
教学重点和难点引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
设计意图一、复习引入。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利柯”的句子。
研读文章末段的“爸爸的教诲”。
三、小结读的感受。
四、布置作业。
一、1、我们继续学习。
2、谁和谁争吵？ 3、为什么争吵？二、1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。