高中地理 1.1 我国的三大自然区教案 人教版选修2
1.1 我国的三大自然区
【考点搜索】
1、中国三大自然区的空间位置和基本特征。
2、中国自然区域差异对人类活动的影响。
【教材分析】
区域差异和区域特征是地理学的重要特点之一。
本课主要讲述我国在自然地理环境方面存在的全国性地区差异，为后面学习我国的国土整治与区域开发的专题提供基础知识。
◆知识纲要
地貌
气候
◆重要图释
图1.1 “三大自然区图”
三大自然区的界线（自然地理分界）：西北干旱半干旱区与东部季风区之间大致以400mm 等年降水量线为界，青藏高寒区与东部季风区约以3000米等高线为界，青藏高寒区与西北干旱半干旱区以昆仑山——阿尔金山——祁连山为界。
【学习策略】
1、读图分析：通过读图、分析、归纳的方法，识记三大自然区的空间位置、相互界线，理解各自然地理要素的特征和空间分布规律。
2、综合训练：运用空白地图，将地理事物落实在图上，并进行比较分析、归纳整理，理解三大自然区的区域差异。
【教学内容】
一、三大自然区的划分
1．三大自然区的划分依据（地貌、气候的地域差异）
2．三大自然区的基本情况（位置、范围、面积和人口）
1．东部季风区
2．西北干旱半干旱区
3. 青藏高寒区
活动：比较我国三大自然区的特点，完成表1-3：
表1-3：三大自然区的特点比较表
[经典例题1] （2002年天津卷）读图1-4，回答下列问题：
（1）城市N以西的铁路线名称是（）
A.青藏铁路
B.兰青铁路
C.兰新铁路
D.宝成铁路
（2）M河谷地是该地区重要的农耕区，其
农业生产主要的限制性因素是（）
A.热量、光照
B.光照、水
C.水、地形
D.地形、热量
（3）与上海、天津相比，城市N作为毛纺
织工业中心的区位优势是（）
A.接近市场
B.有大量廉价劳动力
C.接近原料产地
D.交通运输方便
（4）9月23日，某摄影爱好者在日落前1小时到达P点拍摄湖面落日景观，此时北京时间约是（）
A.17：00
B.18：00
C.17：20
D.18：20
解析：本题组主要考查对区域地理的认识方法、综合分析评价一个地区的区域地理优势及限制因子的能力及对地理原理的理解和运用，首先通过青海湖以及山脉、河流、铁路线的走向等，可判断图示范围主要是青海湖周围及湟水谷地地区。
第（1）题主要考查对有关地理事象的记忆、识图能力。
第（2）题主要考查考生的综合分析能力，M河谷地（湟水谷地）三面环山，海拔2000m左右，位于青藏高原上，因此热量不足是制约农业生产的一大要素；另外由于地处河流谷地，三面环山不利于扩大农业规模和实行机械化作业。
发展农业的优势是光照充足，有灌溉水源。
第（3）题应知道青藏高原是我国的高寒牧场。
第（4）本题主要考查对
区时、地方时概念的理解和运用。
答案：（1）A （2）D （3）C （4）D
【知能训练】
一、选择题（第1-5题为单项选择题，第6-7题为双项选择题）
我国的三大自然区各具特色，区域间的自然差异显著，并影响到人类的生产活动。
据此完成1-3题：
1、从东部季风区到西北干旱区再到青藏高寒区 ( )
A.区域面积依次增加，人口比重依次增加
B.地势逐渐升高，降水逐渐减少
C.人类活动逐渐加强，自然状态变化逐渐变大
D.土壤发育程度逐渐降低，生物种类越来越少
2、新疆生产的瓜果特别甜，原因是 ( )
A.云量多，光照弱，利于作物的光合作用
B.降水少，瓜果水分含量少，糖分高
C.昼夜温差大，营养物质消耗少，糖分积累多
D.晴天多，云量少，温差不大，有利于作物生长
3、青藏高寒区农作物分布在河谷中的最主要的自然原因是 ( )
A.河谷地区土壤肥沃
B.河谷地区气温较高，风力较小
C.河谷地区人口稠密，劳动力多
D.河谷地区有丰富的水源
王教授在日记中写到：“早晨出门，天色昏暗。
强劲的东风刺骨般的寒冷，气温在零下40度以下。
这种季节，在我的家乡江南丘陵，乡亲们大概正忙着收割早稻了。
”据此完成4-5题：
4、日记中记述的这天早晨，王教授在 ( )
A.漠河
B.喜马拉雅山
C. 北极地区
D.南极地区
5、王教授家乡的土壤上是 ( )
A.灰化土
B.棕壤
C.红壤
D.砖红壤
6、决定自然地理环境差异的两个基本要素是 ( )
A.地貌
B.土壤
C.气候
D.植被
7、位于我国地势第二级阶梯上的地形单元有 ( )
A.黄土高原
B.藏北高原
C.柴达木盆地
D. 准噶尔盆地
二、综合题
8、读图1-5，完成下列各题：
（1）图中区域C为区，D为区。
C、D两区的交界线上有山、山和山。
（2）图中A、B所在的区为区，AB间以为界，自然环境差异明显。
A与C 相邻处的A侧温度带属于带，B与C相邻处B侧的干湿地区属区。
（3）C区向东，农业生产由以业为主变为以业为主。
1、D
2、C
3、B
4、D
5、C
6、AC
7、AD
8、（1）青藏高寒西北干旱半
干旱区昆仑山祁连山阿尔金山（2）东部季风区秦岭——淮河暖温带湿润地区（3）畜牧业种植业。
人教版高中地理选修2全册教案
地理新人教版高中选修2精品教案[整套]第一章海洋概述第一节地球上的海与洋教学目标：一、知识与技能1、了解海与洋的概念、区分。
2、了解四大洋概况。
3、理解海、海峡、海湾的概念，能够辨析。
二、过程与方法学生通过自学，分别列表进行海和洋、四大洋、海/海峡/海湾的比较。
三、情感态度价值观认识世界海与洋。
教学重点难点：1、四大洋概况2、理解海、海峡、海湾的概念，分辨海的不同类型、海和海湾。
教学用具：多媒体课件、地球仪教学方法：图表比较法、谈话法课时安排：1课时教学过程：（新课导入）“海洋的时代”（投影）世界地形图，学生读图结合教材P2内容，了解海和洋的区别（填表）1（学生自学结合世界地形图，了解四大洋概况）2．四大洋太平洋：面积最大（将近一半）、水温最高、水体最深、岛屿最多。
大西洋：呈“S”形。
印度洋：热带海洋面积大。
北冰洋：最小、纬度最高、水温最低。
（承转）认识了四大洋，下面我们来了解一下离我们更近的海、海峡、海湾。
（学生自学，认识概念）3．海（1）概念：通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。
有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。
（2）海的分类：按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。
内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。
边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。
外海：如阿拉伯海、巴伦支海等。
岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。
（投影）世界不同海区，辨析不同类型的海（学生在世界地形图中找出）（举例：陆间海—地中海内海—渤海边缘海—东海、南海最大海—珊瑚海）4．海峡和海湾（1）海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道A．分类：海峡有天然海峡和人工海峡两种。
B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。
C（2）海湾（学生在世界地形图中找出）A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。
B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。
高中地理 第一单元 中国的区域差异 1.1我国的三大自然区(备课资料) 大纲人教版选修2
【鼎尖教案】高中地理第一单元中国的区域差异我国的三大自然区备课资料大纲人教版选修2●备课资料自然区划与自然区域前者是指将地表按其自然情况的差异划分区域，全称自然地理区划。
按区划对象，自然区域可分为部门自然区划和综合自然区划。
本教材根据气候和地貌将我国划分为三个大自然区和七个自然地区就属于综合自然区划。
自然区域是指根据地表自然情况划分出来的区域。
它是根据地表各自然地理成分的相互联系的性质和特点出发，依据整体地理环境的差异，把自然综合体划分成具有一定从属关系的等级系统，如大自然区、自然地区等。
以阐明地域自然综合体的特征、结构及其发生、发展和分布规律。
每个自然区域内部具有同一性整体性，不同自然区域之间存在着差异性。
自然区域的对象是不同等级的自然综合体，所以自然区划是多级的系统。
这个系统由地带性区域单位和非地带性区域单位组成。
地带性区划单位可分为自然带和热量带，自然地带和自然亚带等。
非地带性区划单位可分为自然大区、自然区域、自然地区、自然区等。
自然区划过去多用相关分析的基础上的标志法，自上而下地进行划分。
非地带性区划单位常采用地质地貌标志，或地质地貌标志与气候指标相结合，如划分自然大区、自然区域和自然地区就是这样。
地带性区域单位的划分常采用生物气候土壤标志，自然带和自然地带等多是这样划分的。
在有了景观类型图或土地类型图后，自然区划便可采用自下而上合并的方法来进行。
这是根据相邻土地类型或单元景观间的景观地球物理和景观地球化学联系，及土地类型结构，合并成自然区，再由自然区按区域共轭性原则逐级合并。
自上而下的划分与自下而上的合并相结合，使综合自然区划更具客观性。
自然区划的研究对象是自然综合体研究自然综合体的特征和发展规律，根据它们在地表呈现的相似性和差异性，进行区域划分，所分成的具有一定从属关系等级系统的自然单元，以综合自然区域来表达，可以全面地反映自然界的地域分异。
每一个被划出的自然区，各有其不同于其他区域的自然特征、发生发展过程以及利用和改造自然的方向，可以为因地制宜进行自然资源和自然条件合理利用、自然环境的整治和保护提供科学依据。
人教版高三上册地理我国的三大自然区说课稿范文
人教版高三上册地理我国的三大自然区说课稿范文
同学们现在正处于高三阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为大家准备了高三上册地理我国的三大自然区说课稿范文，欢迎阅读与选择!
一、说教材：
（一）教材分析：国土辽阔，区域差异大，是我国的一个基本国情。
本单元是高三地理的开篇，主要从总体上介绍我国的区域差异，帮助学生从总体上把握我国国土的基本特征。
本节是本单元的第一节，是学习本单元的基础，也是学习全书内容的基础。
教学重点是让学生明确自然环境要素之间的整体性和地域分异的基础上，了解划分三大自然区的主要依据，用综合性、区域性和两点论的观点，理解我国不同地区在自然环境要素方面的主要特点，为后面学习我国的国土整治与区域开发专题提供明晰的空间位置、理论依据和背景知识。
（二）重点与难点：
重点：三大自然区的范围、界线及自然区的基本特征。
难点：三大自然区划分的依据及自然区的分界。
二、说学法：。
1.1多种多样的区域教案人教版高中地理选择性必修2
人教版（2019）高中地理选择性必修二第一章第一节多种多样的区域教学设计1．图示区域中，区域界线划分的主要依据及其属性是（）A．河流、明确的B．湖泊、模糊的C．交通线、模糊的D．山脉、明确的2．根据图示信息分析，该区域最适宜发展的是（）A．化学工业 B．冶金工业 C．电子工业 D．纺织工业【答案】1．D 2．C【解析】1．从图中可以看出县界处河流呈现出放射状水系，说明该处有山脉，与县界基本一致，因此区域界线划分的依据是山脉，而行政区的划分界限是明确的，D正确；A、B、C错误。
2．从图例信息可知，该区域环境优美，靠近高校园区，并且有机场分布，交通便利，因此适合发展电子工业，C正确；化学工业也和冶金工业需要有丰富的化工原料，此处并没有丰富的资源，A、B错误；纺织工业是劳动密集型产业，需要靠近劳动力成本低的区域，该处劳动力成本较高，D错误。
因此正确选项为C。
为了给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美好家园，2017年4月广东省惠州市按新的开发理念将国土划分为调整优化区（233平方公里、2.06%）、重点拓展区（3834平方公里、33.85%）、农业与乡村发展区（3727平方公里、32.91%）、生态保护与旅游发展区（3531.24平方公里、31.18%）、禁止开发区（2400.43平方公里、12.43%)五个主题功能区域，据此回答下列各题。
3．惠州市的五个主题功能区域划分的指标是（）A．单一指标 B．自然指标 C．人文指标 D．综合指标4．这五大主题功能区域（）A．气候的部分特性具有相对一致性 B．开发方向相同C．优势特色相同D．区位特征相同【答案】3．D 4．A【解析】3．由材料可知，五个主题功能区域是按新的开发理念划分的，划分为调整优化区、重点拓展区、农业与乡村发展区、生态与旅游发展区和禁止开发区，划分指标为综合指标，D正确、A错误；主题功能区划分指标既包括自然指标也包括人文指标，BC错误。
高中地理 1.1 我国的三大自然区教案 人教版选修2
1.1 我国的三大自然区【考点搜索】1、中国三大自然区的空间位置和基本特征。
2、中国自然区域差异对人类活动的影响。
【教材分析】区域差异和区域特征是地理学的重要特点之一。
本课主要讲述我国在自然地理环境方面存在的全国性地区差异，为后面学习我国的国土整治与区域开发的专题提供基础知识。
◆知识纲要地貌气候 ◆重要图释 图1.1 “三大自然区图”三大自然区的界线（自然地理分界）：西北干旱半干旱区与东部季风区之间大致以400mm 等年降水量线为界，青藏高寒区与东部季风区约以3000米等高线为界，青藏高寒区与西北干旱半干旱区以昆仑山——阿尔金山——祁连山为界。
【学习策略】1、读图分析：通过读图、分析、归纳的方法，识记三大自然区的空间位置、相互界线，理解各自然地理要素的特征和空间分布规律。
2、综合训练：运用空白地图，将地理事物落实在图上，并进行比较分析、归纳整理，理解三大自然区的区域差异。
【教学内容】三大自 然区东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区全国 性 差异整体性一、三大自然区的划分1．三大自然区的划分依据（地貌、气候的地域差异）表1-1：我国地貌和气候的地域差异2．三大自然区的基本情况（位置、范围、面积和人口）表1-2：三大自然区基本情况比较表二、三大自然区的特点活动：比较我国三大自然区的特点，完成表1-3：表1-3：三大自然区的特点比较表自然区东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地形地势气候植被土壤水文人类活动[经典例题1] （2002年天津卷）读图1-4，回答下列问题：（1）城市N以西的铁路线名称是（）A.青藏铁路B.兰青铁路C.兰新铁路D.宝成铁路（2）M河谷地是该地区重要的农耕区，其农业生产主要的限制性因素是（）A.热量、光照B.光照、水图1-4C.水、地形D.地形、热量（3）与上海、天津相比，城市N作为毛纺织工业中心的区位优势是（）A.接近市场B.有大量廉价劳动力C.接近原料产地D.交通运输方便（4）9月23日，某摄影爱好者在日落前1小时到达P点拍摄湖面落日景观，此时北京时间约是（）A.17：00B.18：00C.17：20D.18：20解析：本题组主要考查对区域地理的认识方法、综合分析评价一个地区的区域地理优势及限制因子的能力及对地理原理的理解和运用，首先通过青海湖以及山脉、河流、铁路线的走向等，可判断图示范围主要是青海湖周围及湟水谷地地区。
人教版高中地理选修2-3全册教案
人教版高中地理选修2-3全册教案第一章：自然地理环境- 单元目标：了解地球的自然地理环境，认识地理学的研究对象和方法。
- 教学内容：地球的构造和特征、地球的运动和地理经纬度、地理学的研究方法。
- 教学重点：地球的构造和特征。
- 教学难点：地理学的研究方法。
第二章：人文地理环境- 单元目标：探讨人类活动与地理环境的关系，培养对社会经济地理和人口地理的认识。
- 教学内容：社会经济地理、人类活动与地理环境的关系、人口地理。
- 教学重点：社会经济地理。
- 教学难点：人类活动与地理环境的关系。
第三章：自然资源与环境保护- 单元目标：了解地球的自然资源及其分布规律，培养环境保护意识。
- 教学内容：自然资源的概念与类型、自然资源的分布规律、环境保护。
- 教学重点：自然资源的分布规律。
- 教学难点：环境保护。
第四章：区域可持续发展- 单元目标：认识区域可持续发展的内涵，了解我国区域可持续发展的基础和对策。
- 教学内容：区域可持续发展的内涵、区域可持续发展的基础和对策。
- 教学重点：区域可持续发展的内涵。
- 教学难点：区域可持续发展的基础和对策。
第五章：宇宙的探索- 单元目标：了解人类对宇宙的探索历程，培养对宇宙的认识。
- 教学内容：人类对宇宙的探索历程、宇宙的组成和特征、宇宙的未来。
- 教学重点：宇宙的组成和特征。
- 教学难点：宇宙的未来。
第六章：地理信息技术- 单元目标：了解地理信息技术的基本概念和应用方法，培养地理信息意识。
- 教学内容：地理信息技术的基本概念、地理信息技术的应用方法、地理信息系统。
- 教学重点：地理信息技术的应用方法。
- 教学难点：地理信息系统。
第七章：城市地理- 单元目标：了解城市的形成和发展，认识城市规划和城市问题。
- 教学内容：城市的形成和发展、城市规划、城市问题。
- 教学重点：城市规划。
- 教学难点：城市问题。
第八章：全球化与地方发展- 单元目标：认识全球化对地方经济发展的影响，了解我国地方经济发展的实例。
人教版高二地理选修2教案
高二地理选修2教案人教版高二地理选修2教案作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的人教版高二地理选修2教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版高二地理选修2教案1知识与技能1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3.河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法1.自主学习，分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3.利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点河流侵蚀的不同类型。
教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。
在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用。
今天我们就一起来学--第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。
请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?生：成因不同。
三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。
河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。
这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。
请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
人教版高二地理选修2教案5篇
人教版高二地理选修2教案5篇地理教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。
下面是小编为大家整理的5篇人教版高二地理选修2教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版高二地理选修2教案1教学目标通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用;了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点;通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能;通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。
教学建议关于大气的垂直分布的教学分析本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特别是对流层和平流层与人类活动关系极为密切，教材讲述的较为详细，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为密切的对流层和平流层，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为密切的电离层，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，简略处理，减少学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。
对于各大气层的特征，应该抓住关键环节，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随高度增加而递减，因此导致大气对流运动显著，由于对流运动，使水汽易于凝结，而对流层大气固体杂质丰富，因而容易形成降水;平流层大气气温随高度增加而增加，因而空气以水平运动为主，不易产生复杂多变的天气，利于飞行。
由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的变化引起的，气温的变化可从教材提供的图像中得以了解。
关于大气的组成的教学分析本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等知识，是了解大气环境的最基础知识。
其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，从表中可以看出各主要成分的比例悬殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽视的，特别是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它们对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用，这一点教材着重进行了描述，对于低层大气中比例较少的水汽和固体杂质，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔。
1.1区域及其类型第2课时教案高中地理选择性必修2
《区域及其类型》教案第2课时双峰八中：彭友良教学目标1.结合实例，分析和掌握四类区域的含义、影响因素等概况。
2.运用案例，学会具体分析某些行政区域、经济区域、文化区域形成的原因及其意义。
重点难点【教学重点】1.知道自然区域的概念和分类。
2.知道我国行政区划的基本方法，以及在实际情况下设立的一些行政区域。
3.知道经济区域的概念以及形成的影响因素。
4.了解文化区域的概念及共同特征。
【教学难点】1.结合实例，理解自然区域、行政区域、经济区域和文化区域的形成及影响因素。
2.结合实际案例，理解我国根据实际情况设立的自由贸易区，以及行政区划调整的背景及意义。
教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看视频资料《亚洲的自然环境》，通过对亚洲自然环境的认知以大致了解自然地理环境的分类方法，为本节自然区域及其分类的学习打下基础。
【讲授新课】上节课我们主要学习了区域的概念和基本特征，以及区域的划分和主要类型，今天这节课我们将要继续学习和探究区域的四种基本类型，即自然区域、行政区域、经济区域和文化区域。
你知道这四类区域的具体含义是什么吗？影响这些区域形成的因素分别有哪些呢？自然区域怎么进一步划分呢？文化区域具有哪些共同的特征呢？这些问题就是今天这节课的主要任务。
（板书）第一章认识区域第一节区域及其类型二、区域的类型1. 自然区域及其分类阅读教材相关内容，小组讨论并回答：1.什么是自然区域？2.自然区域是如何进一步分类的？生：（可能的答案）1.自然区域的概念：一定范围内各自然地理要素（地貌、气候、水文、土壤、生物等）具有相对一致性的区域。
2.自然区域的分类：（1）综合自然区：如自然大区、自然地区、自然区等。
（2）部门自然地理的分区：如地貌区、气候区、水文区、土壤区、植被区、动物区等。
我国东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区，在层次上属于自然大区，即我国的三大自然区；大兴安岭针叶林区、华北平原落叶阔叶林区、海南季风林区等是典型的自然区。
人教版高中地理目录(选修二)
第六单元 农业低产区的治理——以黄淮海平原为例
6.1中、低产田治理的地理背景
6.2中、低产田的综合治理
重庆戴氏教育培训学校
高中地理课程标准实验教科书（选修二） 第一单元 中国的区域差异
1.1我国的三大自然区
1.2三大自然区的内部差异
1.3我国的三个经济地带
第二单元 中国的国土整治与区域发展
2.1国土整治与区域发展
2.2现代化技术在国土整治中的应用
第三单元 水土流失的治理——以黄土高原为例
3.1黄土高原水土流失的地理背景
3.2水土流失北地区荒漠化防治的地理背景
4.2荒漠化的成因与防治
第五单元 河流的综合治理——以长江三峡工程为例
5.1长江三峡工程建设的意义和作用
5.2百万移民及其安置
5.3三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策