复习课教学现状分析与提效策略
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学数学的重要阶段之一。
在教学过程中，教师需要对学生进行有效的复习与巩固，以确保学生对知识点的掌握和理解。
然而，目前存在一些教学现状，例如学生复习认识不足、学习兴趣不高、缺乏自主学习能力等问题，影响了教学效果。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些解决对策。
1. 学生复习认识不足由于小学六年级是小学的最后一年，很多学生在学习的时候缺乏复习意识。
他们认为只要在课堂上认真听课，考试时就可以取得好成绩，因此缺乏复习的意愿和行动。
这导致一些原本掌握得不错的知识点，在考试时也容易遗忘。
解决对策：教师可以在教学过程中引导学生建立复习的意识，并告诉他们考试不是唯一的衡量标准。
同时，鼓励学生平时课余时间多做做作业、然后再检查自己的作业去发现自己还需要提高的地方，或制定一个合理的学习计划，并按照计划认真复习。
2. 学习兴趣不高小学六年级学生身处学习压力较大的阶段，很容易出现学习兴趣下降的情况。
这对于数学学科来说更加明显，因为数学知识的掌握需要学生进行繁琐的计算和演算。
教师应该倡导多元化的教学方式，通过有趣的游戏、实践操作等方式将数学知识与生活实践相结合，激发学生对数学学科的兴趣。
同时，教师可以选择一些典型的、生动的数学问题，用让学生可以解决方法进行现场讲解。
3. 缺乏自主学习能力在小学六年级数学教学过程中，一些学生缺乏自主学习能力，只能在教师的指导下做题和练习，这严重制约了他们的学习效果。
教师可以鼓励学生根据自身的兴趣和特长，选择自信做的试题或习题，帮助他们提高自主学习能力。
例如，在一些相对简单但必须熟练掌握的知识点中找一些练习题，让学生根据自己的理解和答题情况进行独立思考，提高他们的自主思考与独立学习能力；同时，提醒学生学习要时时记得去思考，并及时帮助学生纠正思考方式中的一些错误。
总而言之，小学六年级数学学习存在不少问题，但是只要教师和学生多方面参与和努力，相信一定能够克服这些问题，从而推动学生数学学科水平的全面提高。
如何提高复习课教学的有效性
如何提高复习课教学的有效性康县一中张正银目前复习课教学的现状什么是有效的课堂教学？如何提高复习课教学的有效性？课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
虽然目前课堂教学面貌发生改变，无论教学观念、教材观、教学方式、师生关系都产生了可喜的变化，复习课教学的质量也有一定程度的提高。
但课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
当前，对于我们中学政治课来讲，面临的最大问题就是杜绝复习课教学的无效和低效问题。
可以说，增强课堂教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,也是我们目前初中政治学科在复习阶段必须面对的现实,也是必须解决的重点问题。
一、当前复习课堂教学现状总体而言，随着课程改革的推进，复习课教学质量有所提高。
主要表现在以下几个方面：1、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考，教学内容目的明确，重点突出；2、课堂教学克服教师一言堂现象，重视学生的参与和体验；3、教师思路基本清楚，讲解细致，有意识设计复习课的教学环节；4、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、练结合，提高课堂教学的效益。
5、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高，如运用所学知识分析社会热点问题、解题方法的训练等。
6、课堂教学手段多元化，课堂教学效率逐步得到提高；7、“师”与“生”的关系正在得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围，教师主动参与教学活动，使自己成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
8、大部分教师注意课后反思，在反思中完善课堂教学，也促进了教师的专业化发展。
复习课中无效和低效的教学具体表现为：1、对《课堂标准》的解读不到位，教学目标的确定缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。
2、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。
3、教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生的学习收益差。
4、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。
5、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。
目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。
一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。
这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。
2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。
学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。
3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。
这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。
二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。
可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。
2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。
可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。
5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。
小学数学复习课现状分析及教学建议
小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。
小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。
本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。
一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。
因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。
2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。
而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。
3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。
考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。
二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。
3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。
综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。
为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。
谈谈高三英语复习课教学的现状及改进措施
到了高三年级，英语课的主要形式是复习课，加上课后枯燥地背单词、机械地刷题，难免影响学生的学习积极性。
那么如何提高高三英语课的课堂教学效率就是我们英语教师需要好好思考的问题。
一、高三英语复习课教学的特点复习课与新授课的根本区别是：新授课是以信息的输入为主，复习课是以信息的输出为主。
如果把学生的大脑比作电脑的话，那么新授课就需要老师以程序员的身份往电脑里输入信息，而复习课的时候则是从这个输入过信息的电脑里提取信息。
从电脑中提取信息有困难时就需要老师重新编码输入；提取知识太零碎时就需要老师引导学生梳理和总结归纳。
与此同时，教师在上复习课时还要训练学生的逆向思维、发散思维等，最大限度地把存储在他们大脑中的知识提取出来。
这种挖掘存储和查缺补漏的复习课和新授课绝对是不一样的。
但是在实际的教学中，把二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响了教学效果。
比如说，词汇课的新授课，教师的讲解和学生的识记都是以模块单元为单位的，但是高三复习课再按单元从第一个单词学到最后一个单词的话效率就会大打折扣了。
教师可以指导学生按不同的方法来记忆单词，让零散的、易遗忘的孤立的词汇之间产生关联，从而达到提高记忆效率，减缓遗忘的效果。
再比如二轮复习对教材课文的处理，既不能像新授课一样面面俱到地进行讲解，也不能因为课文已经学过了就直接不再复习，因此我们既要避免把复习课上成新授课，让学生从心理上产生倦怠感，也要让学生重视教材课文的复习，在复习巩固的同时，还要做到查缺补漏。
二、高三英语复习课教学的类型1.单元复习课——以话题为主线整合人教版的英语教材以话题为中心（theme-based ），每一个单元都有一个明确的主题。
所以，高三复习课非常有必要以话题为主线整合教材、梳理知识，构建词汇网络。
教师应指导学生将具有话题相关性的单元整合在一起，比如按人物传记将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修一Unti 1Anne ’s Best Friend 必修一Unit 5Elia ’s story必修四Unit 1A student of African WildlifeUnit 2A Pioneer for All people Unit 3A master of nonverbal humor必修五Unit 1John Snow Defeats “King Cholera ”必修七Unit 1Marty ’s Story再比如按health 为话题整合，可以将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修三Unit 2Healthy eating必修五Unit 5FIRST AID FOR BURNS 必修五Unit 5HEROIC TEENAGER RECEIVES AWARD选修六Unit 3ADVICE FROM GRANDAD 选修六Unit 3how can you stop smoking 选修六Unit 3HIV/AIDS:ARE YOU AT RISK?选修七Unit 1MARTY ’S STORY选修七Unit 1A LETTER TO AN ARCHITECT 对教材中同话题单元的整合，不仅能节省学生的复习时间，而且同话题词汇的复现、同类型文章放在一起复习，大大提高了复习效率。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段学习数学的最后一个阶段，也是学生数学知识学习的一个关键阶段。
在小学六年级数学课程中，学生需要掌握的知识和技能相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，主要表现在教学内容过于繁杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一以及缺乏个性化教学等方面。
为解决这些问题，本文将对小学六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 教学内容过于繁杂小学六年级数学知识点相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
在有限的学习时间里，学生很难完全掌握所有的知识点，导致教学内容过于繁杂，学生学习压力大。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容过于繁杂，学生对数学学习产生反感，学习兴趣不高。
许多学生对数学复习教学持消极态度，认为数学是一门难以理解的学科，从而影响了学习效果。
3. 教学方法单一教师在教学中往往采用传统的教学方法，注重灌输知识，缺乏趣味性和互动性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥和无聊，影响了学习效果。
4. 缺乏个性化教学由于教学班级多为大班教学，教师难以对每个学生进行个性化教学指导，导致学生学习压力大，学习效果不明显。
二、小学六年级数学复习教学对策1. 精简教学内容，注重重点知识针对教学内容过于繁杂的问题，教师应该在复习教学中精简教学内容，合理安排学生的学习任务，重点突出对学生学习能力和实际运用能力的培养，注重重点知识的讲解和强化练习，以确保学生掌握基础知识的提高学生对数学知识的理解和应用能力。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过教学引导学生积极参与课堂互动，注重实际生活中的数学知识运用，引导学生树立学习兴趣。
可以鼓励学生积极参加数学竞赛活动，培养学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 创新教学方法，提高教学效果教师需要创新教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学数学复习课的现状分析与策略研究
小学数学复习课的现状分析与策略研究宝山区教师进修学院余亚萍复习是对过去的知识进行再学习。
小学数学复习课一般在单元、学期、学年、小学毕业新课教学结束以后进行，它是数学教学不可缺少的重要环节。
目前随着教育改革不断深入，以学生发展为本，培养创新精神、实践能力为重点的理念深入人心。
探讨在课堂教学中如何加强学生的基础性学力、提高学生发展性学力、培养学生创造性学力已成为人们共识。
然而，从近来大量听课情况调查来看，基层教师比较重视在传授新课中体现新的教学理念，而忽视在复习课中贯彻新的教学观念。
主要表现：（1）以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性。
（2）重习题的机械操练，轻认知策略的教学。
（3）复习方法单板，缺少生动性和趣味性。
原因分析：（1）复习课的教学方法受传统教学习惯束缚。
（2）过低估计学生能力，学科知识的系统化、结构化基本以教师讲解为主。
（3）不会把先进的教学观念转化为复习课的教学策略行为。
（4）为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究知识学习太少。
针对这一现状，探索如何适应时代要求，提高复习课的质量，全面提高学生素质显得非常重要。
复习课不同于一般的新课教学。
它容量大，密度高、时间紧、内容多，是一项复杂的教学系统工程。
从数学知识呈现规律来看，一个单元知识中往往包含许多知识点，这些知识点是分布在不同课时中学习完成的。
在整个小学数学教材编写体系中，同一系列知识是呈螺旋式递进的，许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。
因此一个单元或一册教材学完，学生头脑中的知识结构往往处于比较杂乱、含糊、和无序的状态，所以对知识进行系统归类、整理、综合，通过复习帮助学生建构起立体的知识网络系统是非常必要的。
从学生认知规律来看，知识的学习必须经历习得、巩固、迁移与运用几个阶段，而复习则是后两个阶段不可缺的重要手段。
因此复习课不是对所学知识的简单重复，也不等同于练习课，它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。
如何提高复习课教学的有效性
复习课中无效和低效的教学具体表现为： 复习课中无效和低效的教学具体表现为： 1、对《课堂标准》的解读不到位，教学目标的确定 、 课堂标准》的解读不到位， 缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度， 缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏 知识点，或重点不突出等。 知识点，或重点不突出等。 2、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。 、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。 3、教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生 、教师讲解过多，学生主体地位不突出， 互动和生成性发展，学生的学习收益差。 互动和生成性发展，学生的学习收益差。 4、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。 、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。 5、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多 、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性， 过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。 过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。 6、复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再 、 内容缺乏归纳和整合，教学效率低。 现，内容缺乏归纳和整合，教学效率低。 7、反馈不及时，学生学习效果不佳。 、反馈不及时，学生学习效果不佳。
总体而言，随着课程改革的推进， 总体而言，随着课程改革的推进，复习课教学 质量有所提高。主要表现在以下几个方面： 质量有所提高。主要表现在以下几个方面： 1、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考，教 、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考， 学内容目的明确，重点突出； 学内容目的明确，重点突出； 2、课堂教学克服教师一言堂现象，重视学生的参与 、课堂教学克服教师一言堂现象， 和体验； 和体验； 3、教师思路基本清楚，讲解细致，有意识设计复习 、教师思路基本清楚，讲解细致， 课的教学环节； 课的教学环节； 4、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、 、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、 练结合，提高课堂教学的效益。 练结合，提高课堂教学的效益。 5、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高， 、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高， 如运用所学知识分析社会热点问题、 如运用所学知识分析社会热点问题、解题方法的 训练等。 训练等。
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数学复习课教学现状分析与提效策略
呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室张丽莉
复习是课堂教学的必经阶段，特别是数学学科的复习课对于深入知识理解，规范解题过程，提炼、优化解题方法，查缺补漏修正错误，提高综合运用能力，使知识融会贯通具有至关重要的作用。
但目前复习课的教学存在诸多问题，如何提高复习课的效率始终困扰着一线教师，下面笔者就复习课存在的问题及提高复习课效率的策略谈谈粗浅的认识，与同仁交流。
一、复习课教学存在的问题
１．复习课功能定位模糊。
复习目标不明确，常常把复习课上成习题处理课，就题讲题的情况比较多，方法提炼归纳不够。
2．复习内容组织不当，简单重复再现已有知识，复习课上成新授课，导致相当一部分学生“吃不饱”。
3．复习课教学方法比较单一。
基本上是教师45分钟教师主导课堂，学生独立思考与练笔时间很少，给学生构建知识体系的机会很少。
４．复习课缺少教师规范的示范与典型问题解决方法的提炼。
５．学情把握不够，复习针对性不强。
复习课容量大，力求知识梳理结构完整，知识点面面俱到，导致复习节奏快、对学生接受情况关注不够，相当一部分学生跟不上，复习实效性不高。
二提高复习课效率的策略
（一）首先要明确复习课的功能，每一节复习课要制定明确的复习目标。
具体来说复习课应具备以下功能：（１）梳理知识结构（2）剖析解题思路（3）提炼（优化）解题方法（4）规范答题格式（5）
查漏补缺，修正错误（6）深化理解知识，提升综合运用能力。
（二）研究讲练策略，达成复习目标
１. 以题带知识点，提高复习效率
通常很多教师在复习课上采取回顾知识，跟进针对性练习的方式进行复习，这种方法与通过运用基础知识，基本技能的基础性练习，引导学生对知识，方法进行回顾相比，显然后者更加高效。
２. 精选例题习题
例题选择要突出典型性、与针对性，既要落实基础，突出重点，又要解决疑难，避免盲目多练。
通过典型例题，剖析解题思路、提炼或优化解题方法，规范解题步骤。
改变就题讲题的现状，要充分挖掘其知识价值与方法体现，达成会一题、通一类的复习目标。
３. 增加等待时间
在题目出示之后，教师未等学生思考或学生的思维刚刚起步，便急于提示，或重复关键词句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。
这种处理方式虽然节约了时间避免了偏差，但却扼杀了学生的独立思考，实质上是以教师的灌输取代学生的思维，最终的结果也只是学生对教师解题的认同，而非学生自己的想通。
复习课这样讲题，会让学生产生依赖，无法突破解题思路的关键点，教师要增加题目呈现后的等待时间，让独立思考或讨论，教师参与其中了解学生的思维困惑点，讲解时才能突出重点，突破难点。
４.提高参与程度
不少复习课的状态是教师与优秀生的互动，使本应面向全体学
生的教学变成了部分个体教学。
提高参与度要通过任务学习的形式把例题、练习题落实到每一个学生，并且要有反馈环节。
例如可以把例题分成几个小问题来引导学生分层回答，使不同程度的学生都能参与其中，练习题编排采取由易到难的顺序，让全体学生都有参与复习的机会。
５.加强题后总结，提炼解题方法
教师引导学生解题之后的思考是能否提高应用能力的关键。
在学法指导上，教师要拿出时间，教给学生进行解题后的思考与方法归纳，帮助学生养成这一习惯。
（三）优化复习课教学设计与时间管理策略。
目前初中学段数学复习课有基础知识复习课、模块专题复习课、回馈矫正课、练习课四种类型。
不同类型的复习课在教学设计与时间管理上应采取不同的策略，下面以两种课型为例谈一谈想法：
1.基础知识复习课
（1）通过一定的方式让学生明确本节课的复习重点知识与方法。
例如采取以题带知识点的方法回顾知识，时间一般控制在5分钟。
（2）教师示范与点拨方法。
这一环节重在解题思路、解题方法的引导，解题步骤的规范。
教师的点拔运用知识解决问题的思想、方法。
时间以不超过10分钟为宜。
（3）针对性训练。
这一环节重要是让学生通过一定量具有针对性的题目的练习，检验学生运用知识解决问题的能力。
教师在选题上要注意一题多变，一题多解。
学生做题中教师要通过巡查发现问题及时
修正。
这一环节时间可长一些，一般25分钟左右。
（4）回馈拓展。
这一环节的重要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行矫正，注意题目类型化，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。
而不是就题讲题，这一环节的时间可控制在5分钟左右。
2.回馈矫正课（试卷课评或习题讲评课）
（1）整体回馈，确立目的。
对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式精确掌控信息，全面的回馈，包括考查的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点回馈的内容。
这一环节时间力求简短。
（2）突出重点，讲练结合。
这里的重点指学生合题反映出的典型的、需要矫正的问题，练指跟进的针对性练习以及延伸拓展；对于学生不存在知识缺陷，可从简从略处理，在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，不要完全串讲，可采用灵活多样的方法，时间35分钟左右。
（3）自我梳理，突出问题。
要求学生改错并作试卷剖析，如用红笔改错、建立错题本、进行错因剖析等。
让学生通过自我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向。
（四）优化培优补差策略。
教师要分层辅导，针对学生的个别问题，课后作业要精心选择，避免不必要的重复，设计要做到有层次，可对不同程度的学生进行分
层作业。
教师要及时批改学生的课内外作业，讲求质量和效果。
尤其对优秀生的培养要加大力度，确保每一节复习课让优秀生吃得饱；对学困生要及时填补知识缺陷，以有利于整体性提高学习成绩。
教师不要把培优补差工作完全放在课外，也要落实在课上。
总之，优化复习课教学策略，上好复习课，提高复习课的质量与效率，还需一线教师能够多做一些研究与探讨。