幼儿入园焦虑教学课件
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最新幼儿教师培训如何应对幼儿入园焦虑PPT课件
教师解决策略
在隐蔽场所或部位焊接操作完毕后，0.6 至4 小时内要反复检查，以防阴燃起火； ②水土流失总治理度（%）=
老师解决策略
4）． 内隔墙砌筑应注意风管预留洞； 药材主要有白果、乌梅、杜仲、淮山、丹皮、白芍、香附、乌药、蛇胆等100余种。
老师解决策略
1、平面分区及后浇带（见图一） ，拦渣率达到95
①、当采用防护盖板时，盖板应采用厚度大于3mm的镀锌或镀铬钢板制作。 切长料时由专人把扶，切短料时要用钳子或套管夹牢。
xxxx建设过程中，在不采取任何防治措施的情况下，xxxx防治责任范围可能新增的水土流失，因不同施工区域施工活动的方式不同而强度各异。 经统计，建设区占用土地为平坝地1.7903hm2。
a 复查由招标方移交的基准线。 11.7对后续设计的要求
幼儿教师培训系列课程
如何应对幼儿入园焦虑
①、防毒密闭管路及密闭阀门的气密性试验，充气加压5.06×104Pa保持5min不漏气； 灌注时间不得长于首批混凝土初凝时间。
目C O N T
录E N T
（1）坚持"谁开发谁保护，谁造成水土流失谁治理"及实事求是的原则。 9、 电站观察窗，门框安装方向正确。
（4）安装与拆除2米以上的模板，要搭设脚手架，并设防护栏杆和操作平台，防止上下在同一垂直面操作。 3.1.5施工过程控制
该xxxx建设顺应冷水滩区生态城市建设的需要，满足冷水滩区城市发展的需要；充实和完善冷水滩区的空间布局形态和人居模式；打造出冷水滩区健康生活住宅区；满足人们日益高涨的生活品质需要 首先，我司幕墙在施工过程中或施工结束后，用保护材料将室内暴露部分遮盖，暂时密封保护，以防其他施工xxxx破坏幕墙，对这些临时保护措施，请其他施工人员维护
xxxx位于市冷水滩区珍珠路与紫霞路交汇处东南角，地下车库有2个车行道通道，行人道和车行道分开；地下车库面积68430.64m2，地下机动车停车位1861辆。 确保水土保持工程顺利实施。
在隐蔽场所或部位焊接操作完毕后，0.6 至4 小时内要反复检查，以防阴燃起火； ②水土流失总治理度（%）=
老师解决策略
4）． 内隔墙砌筑应注意风管预留洞； 药材主要有白果、乌梅、杜仲、淮山、丹皮、白芍、香附、乌药、蛇胆等100余种。
老师解决策略
1、平面分区及后浇带（见图一） ，拦渣率达到95
①、当采用防护盖板时，盖板应采用厚度大于3mm的镀锌或镀铬钢板制作。 切长料时由专人把扶，切短料时要用钳子或套管夹牢。
xxxx建设过程中，在不采取任何防治措施的情况下，xxxx防治责任范围可能新增的水土流失，因不同施工区域施工活动的方式不同而强度各异。 经统计，建设区占用土地为平坝地1.7903hm2。
a 复查由招标方移交的基准线。 11.7对后续设计的要求
幼儿教师培训系列课程
如何应对幼儿入园焦虑
①、防毒密闭管路及密闭阀门的气密性试验，充气加压5.06×104Pa保持5min不漏气； 灌注时间不得长于首批混凝土初凝时间。
目C O N T
录E N T
（1）坚持"谁开发谁保护，谁造成水土流失谁治理"及实事求是的原则。 9、 电站观察窗，门框安装方向正确。
（4）安装与拆除2米以上的模板，要搭设脚手架，并设防护栏杆和操作平台，防止上下在同一垂直面操作。 3.1.5施工过程控制
该xxxx建设顺应冷水滩区生态城市建设的需要，满足冷水滩区城市发展的需要；充实和完善冷水滩区的空间布局形态和人居模式；打造出冷水滩区健康生活住宅区；满足人们日益高涨的生活品质需要 首先，我司幕墙在施工过程中或施工结束后，用保护材料将室内暴露部分遮盖，暂时密封保护，以防其他施工xxxx破坏幕墙，对这些临时保护措施，请其他施工人员维护
xxxx位于市冷水滩区珍珠路与紫霞路交汇处东南角，地下车库有2个车行道通道，行人道和车行道分开；地下车库面积68430.64m2，地下机动车停车位1861辆。 确保水土保持工程顺利实施。
缓解小班幼儿入园焦虑十二忌主题PPT课件
二忌：送两天，歇一天
有的孩子刚入园时，哭闹比较严重，吃饭也 不如在家多，容易上火。家长感到很心疼， 便想送上几天，在家里休息上一天，给孩子 调理调理。
三忌：孩子哭，我也哭 我和宝贝一起哭
第一次离开自己的宝贝，又见到自己的宝 贝哭闹的厉害，家长的心疼也在清理之中。 可是家长对孩子的情绪感染实在太强了， 这种家长陪着孩子哭的情况在幼儿园的新 生入园接待中司空见惯，造成孩子们错认 为家长不要他们了，让他们认为上幼儿园 不管对于他们自己，还是父母都是非常痛 苦的事，加剧孩子的分离焦距，不利于孩 子的适应。
六忌： “孩子哭了，我多和孩子呆一会就好了！” 许多家长都是抱着这样的心理来的，他们觉得只要
自己和孩子多呆一会，就一定能够是孩子愉快的跟家 长说再见。然而，往往事与愿违。
七忌：“不许哭！” 诚然，每个家长都不愿听到自己孩子哭泣，哪怕是自己走
了，听不到，心里能够接受的了，可是却真的不能接受孩子在 自己的眼前掉眼泪。其实，面对分离焦虑，孩子选择以哭的方 式来宣泄自己的感情，是孩子正常的表达方式，压抑孩子哭， 以强制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成长的。
缓解小班幼儿入园焦虑 十二忌
什么是幼儿入园焦虑？
我要 妈妈！
一、帮助幼儿作好入园准备
家长在孩子入园前，要做好充分的准备，班主 任老师上门家访的时候，是宝贝认识老师熟悉老师 的好机会，鼓励幼儿与老师交谈，自我介绍，相互 认识，为开学打下基础。切不可拿老师来吓唬孩子。
二、提前教会幼儿基本的自理能力
五忌：“再哭，再哭了就不接你了！” 这是家长气头上的急话，可是我们一线的老师却常
常听到。家长这话说出来，目的是为了让孩子停止哭泣， 可是孩子往往越哭越厉害。这是为什么呢？因为孩子的 理解能力是有限的，孩子理解的就是你不来接他了，这 种负面效应会让孩子觉得恐惧，恐惧幼儿园，恐惧老师， 更恐惧分离焦虑。
幼儿入园焦虑及应对策略PPT课件
入园后成为了班级的一份子、集体的一员，角色从家庭人转换成集体的身 份。角色的不同容易让幼儿不适应，产生焦虑的情绪。
幼儿的个性差异
性格较为外向的孩子由于较为良好的适应力和较好的人际交往能力会更加 容易融入新环境。
如何应对分离焦虑？
家长要培养幼儿良好的作息习惯及生 活自理能力。
Hale Waihona Puke 建立和睦友好的师幼及同伴关系。
扩大幼儿的社会交往范围，在家里多陪伴孩子，建 立信任感
家长可以帮助幼儿做好入园前的心理准备。
家园配合，共同让幼儿度过分离焦虑时期，逐渐喜 欢幼儿园的生活
在园时，还需要完成一些没有家长帮助的生活自理的内容，这些都需要发 挥幼儿主动性，这就可能导致他们不能适应幼儿园的生活，产生分离焦虑。
环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感
到幼儿园之后，面对陌生、全新的班级、教师以及同伴，幼儿不熟悉，容 易产生不安和焦虑，这种情绪影响到幼儿的方方面面，从而产生分离焦虑。
幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变
幼儿入园分离焦虑及应对策略
什么是幼儿入园焦虑？
幼儿分离焦虑指的是婴幼儿因与父母分离时而引起的焦虑、不安、 或不高兴的情绪反应。
产生分 离焦虑 的原因
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活 环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感 幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变 幼儿的个性差异
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活
幼儿的个性差异
性格较为外向的孩子由于较为良好的适应力和较好的人际交往能力会更加 容易融入新环境。
如何应对分离焦虑？
家长要培养幼儿良好的作息习惯及生 活自理能力。
Hale Waihona Puke 建立和睦友好的师幼及同伴关系。
扩大幼儿的社会交往范围，在家里多陪伴孩子，建 立信任感
家长可以帮助幼儿做好入园前的心理准备。
家园配合，共同让幼儿度过分离焦虑时期，逐渐喜 欢幼儿园的生活
在园时，还需要完成一些没有家长帮助的生活自理的内容，这些都需要发 挥幼儿主动性，这就可能导致他们不能适应幼儿园的生活，产生分离焦虑。
环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感
到幼儿园之后，面对陌生、全新的班级、教师以及同伴，幼儿不熟悉，容 易产生不安和焦虑，这种情绪影响到幼儿的方方面面，从而产生分离焦虑。
幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变
幼儿入园分离焦虑及应对策略
什么是幼儿入园焦虑？
幼儿分离焦虑指的是婴幼儿因与父母分离时而引起的焦虑、不安、 或不高兴的情绪反应。
产生分 离焦虑 的原因
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活 环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感 幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变 幼儿的个性差异
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活
幼儿入园焦虑及应PPT课件
入园前期： （1）“把爱送到孩子家中”
（2）“创设温馨舒适的班级环 境”
入园以后： “10秒拥抱法” “开展丰富有趣的活
动” 清淡，甜蜜法
家长工作：
首先及时向家长反映宝宝在幼儿园的各类 情况，取得家长的信任和支持。
家园在对待孩子行为问题上应该尽量保持 态度上的一致性。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
成因分析
（一）幼儿自身方面 主要是对陌生环境的一种本能的不安全感
和恐惧感。对父母及其他带养人员存在依 恋行为。 （二）家庭方面 1.从家庭的生活空间特征来看，城镇居民大 多独门独户，邻里之间缺乏交往，幼儿之 间相互联系的机会随之减少。很少与外界 接触，导致幼儿适应能力下降，因此，到 了陌生环境，难以适应，易产生压力感。
幼儿入园焦虑及应对 策略(分离焦虑）
分离焦虑概述
主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现 出的一种不安情绪和行为。 幼儿一生中最大的分离焦虑是在幼儿园产 生的,因为那是一个看不到亲人的地方。对 幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境。
心理学研究表明,当人来到陌生环境时,会 产生恐惧与排斥感。幼儿年龄小,接触外界 生活有限,对父母的依恋感强,初到陌生环 境,更充满了恐惧
由此可以看出，存在依恋亲人、不愿入园、情绪不稳、 哭闹不止现象的幼儿占了相当大的比重。
SUCCESS
THANK YOU
2021/3/24
幼儿入园焦虑的表现
大哭大闹型 孤僻沉默型 特殊嗜好型
特殊嗜好主要是指幼儿依恋自带物
家长应该做的
快速适应三步曲 入园前期 入园临近 入园以后
（2）“创设温馨舒适的班级环 境”
入园以后： “10秒拥抱法” “开展丰富有趣的活
动” 清淡，甜蜜法
家长工作：
首先及时向家长反映宝宝在幼儿园的各类 情况，取得家长的信任和支持。
家园在对待孩子行为问题上应该尽量保持 态度上的一致性。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
成因分析
（一）幼儿自身方面 主要是对陌生环境的一种本能的不安全感
和恐惧感。对父母及其他带养人员存在依 恋行为。 （二）家庭方面 1.从家庭的生活空间特征来看，城镇居民大 多独门独户，邻里之间缺乏交往，幼儿之 间相互联系的机会随之减少。很少与外界 接触，导致幼儿适应能力下降，因此，到 了陌生环境，难以适应，易产生压力感。
幼儿入园焦虑及应对 策略(分离焦虑）
分离焦虑概述
主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现 出的一种不安情绪和行为。 幼儿一生中最大的分离焦虑是在幼儿园产 生的,因为那是一个看不到亲人的地方。对 幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境。
心理学研究表明,当人来到陌生环境时,会 产生恐惧与排斥感。幼儿年龄小,接触外界 生活有限,对父母的依恋感强,初到陌生环 境,更充满了恐惧
由此可以看出，存在依恋亲人、不愿入园、情绪不稳、 哭闹不止现象的幼儿占了相当大的比重。
SUCCESS
THANK YOU
2021/3/24
幼儿入园焦虑的表现
大哭大闹型 孤僻沉默型 特殊嗜好型
特殊嗜好主要是指幼儿依恋自带物
家长应该做的
快速适应三步曲 入园前期 入园临近 入园以后
完整版幼儿教师培训如何应对幼儿入园焦虑PPT课件
移动间距不大于振动棒作用半径的1.5倍（一般为300~400mm）。 对于简单问题，例如修补密封胶等，可直接进行维修。
根据水土保持监测技术规程（SL277-2002），建设类xxxx监测时段应分为建设期和自然恢复期。 对于现场不能解决的问题，及时与设计室人员联系，及时解决问题并记录归档。
（3）主要材料价格及工程措施单价与主体工程一致。 5.2.2龙门架超重运输安全规定：
a 埋件平面位置偏差允许±20mm; 要保护公路两旁的古树名木规定保护的树种，即使处在公路用地范围内，有可能时尽量设法保护。
a.施工工期: 计划共计92 日历天，力争按期全部完工。 按照2005年7月8日修订的水利部号开发建设xxxx水土保持设施验收管理办法及开发建设xxxx水土保持设施验收技术规程的相关规定，开发建设xxxx应按照有关规定进行xxxx水土保持方案设计
施工网络管理系统是一种新型的电子管理方式，该系统是基于web.+数据库的动态网站，开发语言使用美国微软公司的web 脚本语言程序ASP，数据库使用美国微软公司的SQL SkvhR2000 大型数据库 （3）安装泄水管时要系好安全带，按有关的安全规程进行施工。
信息互动部分指的是xxxx管理论坛，在这里实现异地的实时交流，便于施工技术的讨论、施工中问题的解决等，所有信息均可在这里交流，保证了施工顺利进展，出现问题及时解决。 水行政主管部门依法对水土保持方案的实施进行监督管理。
2.4 包装人员在包装过程中发现型材变形、装饰面划伤等产品质量问题时，应立即通知检验人员，不合格品严禁包装。 1、工况一：天车居中吊重，横梁的变位及杆件内力
④、测定主要房间的照度； 碰撞力F'= 0'×a=240×0.4m/s2=96.0
10、不准在宿舍区、施工现场燃放烟花和炮竹； ，是规范和指导该工程的不同结构的玻璃幕墙系统、石材幕墙系统等的试验、材料采购、制作、贮运、安装、管理、清洁、产品维护、验收、保修、售后服务和现场技术
新入园幼儿入园焦虑期ppt课件
新入园幼儿入园焦虑期
1
家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子 适应越慢。
2
什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩 子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适 应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多 家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
22
家长应有的心态和对策
家长配合工作对孩子适应幼儿园生活，起 着至关重要的作用。在孩子入园的过程中， 我们许多家长朋友往往无所适从，他们的 出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结 果却事与愿违，起到了相反的作用。
20
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
21
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩 子讲道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩 子，让他感觉自己长大了，让孩子带上他最喜爱的 玩具或其它安全的物品一起入园等等。
19
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
1
家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子 适应越慢。
2
什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩 子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适 应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多 家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
22
家长应有的心态和对策
家长配合工作对孩子适应幼儿园生活，起 着至关重要的作用。在孩子入园的过程中， 我们许多家长朋友往往无所适从，他们的 出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结 果却事与愿违，起到了相反的作用。
20
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
21
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩 子讲道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩 子，让他感觉自己长大了，让孩子带上他最喜爱的 玩具或其它安全的物品一起入园等等。
19
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
幼儿园小班心理健康课《如何缓解新生入园焦虑》PPT课件
• 爸爸妈妈告诉孩子当时他为什么不开心、生气。 • 让孩子学习正面表达情绪，思考解决问题的方法。 • 以日常生活中遇到的情况与孩子分享，让孩子或由爸爸妈妈说出他的心情。 • 帮助孩子认识自己的行为和令自己有不同情绪的原因。 • 孩子出现负面情绪时，爸爸妈妈可以表达明白他的心情，先说出孩子的感受，然
后按不同情境，与孩子说说对应的解决方法： 孩子要求吃或买一些东西时，给孩子另一个选择，让孩子自己拣选。 孩子不小心弄翻食物或饮品时，安慰孩子，请孩子要小心拿好东西。 孩子被抢去玩具时，或孩子想玩别人的玩具时，请孩子找老师帮忙，及向 同学有礼地提出要求，表示一起玩玩具。
也有的家长会以幼儿园的规矩来恐 吓孩子，希望收收孩子的骨头，让 孩子听话，这样的孩子对幼儿园会 产生一种莫名的恐惧，入园适应也 就需要更长的时间。
“幼儿园有很多玩具，有很多 好吃的，老师像妈妈一样。”
“再不听话就送幼儿园去， 让老师好好管管你。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
赞赏的话
“爸爸妈妈很开心呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气的事情！” “爸爸妈妈很欣赏你呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气时会怎样做！”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
当孩子吃饭时……
如果以物质进行诱惑，与 孩子讨价还价，会让孩子 建立错误的价值观念，认 为只要有诱惑就可以做任 何事情。
“宝宝乖，张开嘴，啊……再 吃一点，就一点，吃完给你买 新的玩具哦！”
“路都走不好，还有什么会的， 怎么这么笨。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
内容选自《8周做好宝宝入园准备》 华东师范大学出版社出版
活动小提示
• 爸爸妈妈与孩子外出、坐地铁或进行户外活动时，让孩子留意身边的环境，找出哪 里有楼梯。
后按不同情境，与孩子说说对应的解决方法： 孩子要求吃或买一些东西时，给孩子另一个选择，让孩子自己拣选。 孩子不小心弄翻食物或饮品时，安慰孩子，请孩子要小心拿好东西。 孩子被抢去玩具时，或孩子想玩别人的玩具时，请孩子找老师帮忙，及向 同学有礼地提出要求，表示一起玩玩具。
也有的家长会以幼儿园的规矩来恐 吓孩子，希望收收孩子的骨头，让 孩子听话，这样的孩子对幼儿园会 产生一种莫名的恐惧，入园适应也 就需要更长的时间。
“幼儿园有很多玩具，有很多 好吃的，老师像妈妈一样。”
“再不听话就送幼儿园去， 让老师好好管管你。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
赞赏的话
“爸爸妈妈很开心呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气的事情！” “爸爸妈妈很欣赏你呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气时会怎样做！”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
当孩子吃饭时……
如果以物质进行诱惑，与 孩子讨价还价，会让孩子 建立错误的价值观念，认 为只要有诱惑就可以做任 何事情。
“宝宝乖，张开嘴，啊……再 吃一点，就一点，吃完给你买 新的玩具哦！”
“路都走不好，还有什么会的， 怎么这么笨。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
内容选自《8周做好宝宝入园准备》 华东师范大学出版社出版
活动小提示
• 爸爸妈妈与孩子外出、坐地铁或进行户外活动时，让孩子留意身边的环境，找出哪 里有楼梯。
缓解孩子入园焦虑幼儿园家长会PPT
家园共育 缓解孩子入园焦虑
—XXX幼儿园XXXX年秋季新生家长会—
主讲人：XXX
亲爱的家长朋友 每一个人每天都有梦想
我们的梦想是 等将来您的孩子长大后 回想起他所经历的学校时 首先想到的是幼儿园
因为 您给了他生命 而这里
给了他一生受益无穷的 良好品格和教养
01 学 校 介 绍 02 新 入 园 幼 儿 常 见 问 题 03 分 离 焦 虑 的 主 要 症 状 和 应 对 04 新 生 入 园 十 三 忌 05 新 生 家 长 的 配 合 工 作
第三条 第四条
家园共育 缓解孩子入园焦虑
—XXX幼儿园XXXX年秋季新生家长会—
主讲人：XXX
1 孩子作为新生入园您最担心的是
什么？
2 您对幼儿园的教育和生活有了
解吗？
3 您送孩子进入幼儿园您做了那
些心理准备？
一 忌：
一味妥协，今天送不下， 明天送
二 忌：
送两天，歇一天
三 忌：
孩子哭，我也哭
四 忌：
“我在外面等着你！”“我 去给你拿件毛衣来！”
第一条 第二条
—XXX幼儿园XXXX年秋季新生家长会—
主讲人：XXX
亲爱的家长朋友 每一个人每天都有梦想
我们的梦想是 等将来您的孩子长大后 回想起他所经历的学校时 首先想到的是幼儿园
因为 您给了他生命 而这里
给了他一生受益无穷的 良好品格和教养
01 学 校 介 绍 02 新 入 园 幼 儿 常 见 问 题 03 分 离 焦 虑 的 主 要 症 状 和 应 对 04 新 生 入 园 十 三 忌 05 新 生 家 长 的 配 合 工 作
第三条 第四条
家园共育 缓解孩子入园焦虑
—XXX幼儿园XXXX年秋季新生家长会—
主讲人：XXX
1 孩子作为新生入园您最担心的是
什么？
2 您对幼儿园的教育和生活有了
解吗？
3 您送孩子进入幼儿园您做了那
些心理准备？
一 忌：
一味妥协，今天送不下， 明天送
二 忌：
送两天，歇一天
三 忌：
孩子哭，我也哭
四 忌：
“我在外面等着你！”“我 去给你拿件毛衣来！”
第一条 第二条
完整版幼儿教师培训如何应对入园焦虑PPT
教师解决策略
第一部 入园前奏曲
策略三部曲
第二部 活动进行曲
第三部 家园联系曲
（2）原生水土流失量计算 实验所用的试件规格及与结构连接完全按工程实际情况制作安装，其制作工艺，如玻璃镶嵌工艺与数量等等，都完全按照工程的实际情况加工。
幼儿入园焦虑的现象
第一部：入园前奏曲
走出去 （走进本班在册幼儿的家庭，一
01
反抗阶段
接受外人的照料，开始 正常的活动，如吃东西， 玩玩具，但是看见母亲 时又会出现悲伤的表情。
（1）xxxx建设区：指开发建设单位的征地范围、租地范围和土地使用管辖范围，是工程建设直接造成地貌、土地、植被损坏和扰动的区域，是治理的重点区域。 ，根据土壤侵蚀分类分级标准（SL1
幼儿入园焦虑的现象
幼儿入园焦虑的现象
第二部：活动进行曲
01 主动热情
主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。
02 午睡
事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被 褥，播放轻柔 的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。
焦虑期幼儿的主要类型及针对法
针对“型”针对法：观望期待型
这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人 告别，游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼 儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教 师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱 我，好吗?” 需要关爱。
（6）高处作业人员，必须严格按规定拴好安全带，戴好安全帽。 本工程共监测3.5年，其中施工期2.5年，运行期1.0年。
焦虑期幼儿的主要类型及针对法
针对“型”针对法：特殊嗜好型
第一部 入园前奏曲
策略三部曲
第二部 活动进行曲
第三部 家园联系曲
（2）原生水土流失量计算 实验所用的试件规格及与结构连接完全按工程实际情况制作安装，其制作工艺，如玻璃镶嵌工艺与数量等等，都完全按照工程的实际情况加工。
幼儿入园焦虑的现象
第一部：入园前奏曲
走出去 （走进本班在册幼儿的家庭，一
01
反抗阶段
接受外人的照料，开始 正常的活动，如吃东西， 玩玩具，但是看见母亲 时又会出现悲伤的表情。
（1）xxxx建设区：指开发建设单位的征地范围、租地范围和土地使用管辖范围，是工程建设直接造成地貌、土地、植被损坏和扰动的区域，是治理的重点区域。 ，根据土壤侵蚀分类分级标准（SL1
幼儿入园焦虑的现象
幼儿入园焦虑的现象
第二部：活动进行曲
01 主动热情
主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。
02 午睡
事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被 褥，播放轻柔 的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。
焦虑期幼儿的主要类型及针对法
针对“型”针对法：观望期待型
这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人 告别，游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼 儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教 师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱 我，好吗?” 需要关爱。
（6）高处作业人员，必须严格按规定拴好安全带，戴好安全帽。 本工程共监测3.5年，其中施工期2.5年，运行期1.0年。
焦虑期幼儿的主要类型及针对法
针对“型”针对法：特殊嗜好型
幼儿入幼儿园适应焦虑 家长会课件
幼儿入幼儿园适应焦虑 家长会课件
目录 1. 了解幼儿园适应焦虑 2. 幼儿园入园前准备工作 3. 入园后家庭支持 4. 幼儿园沟通与合作 5. 处理适应焦虑的方法 6. 幼儿园适应焦虑的时间管
理
1. 了解幼儿 园适应焦虑
1. 了解幼儿园适应焦虑
什么是幼儿园适应焦虑: 幼儿 在刚进入幼儿园时出现的焦虑 和不适应情绪
3. 入园后家 庭支持
3. 入园后家庭支持
维持稳定的家庭环境: 提供爱 和支持，制定规律的作息时间 验证幼儿园的好处：鼓励孩子 分享在幼儿园的欢乐经历
3. 入园后家庭支持
积极参与学校活动：参加家长会、志愿 者活动等
4. 幼儿园沟 通与合作
4. 幼儿园沟通与合作
与幼儿园老师密切合作: 主动 与老师交流幼儿的儿园的规章制度: 帮助 幼儿更好地适应和遵守规则
4. 幼儿园沟通与合作
鼓励幼儿积极参与：参加幼儿园的活动 和互动
5. 处理适应 焦虑的方法
5. 处理适应焦虑的方法
建立安全感：给予幼儿温暖的 拥抱、亲吻以及表达爱意
分离训练：逐渐延长与幼儿的 分离时间，逐步增加离开幼儿 园的时间
5. 处理适应焦虑的方法
相关表现:哭闹、拒绝上幼儿园 、分离焦虑等
1. 了解幼儿园适应焦虑
影响因素:个体差异、家庭环境、幼儿 园环境等
2. 幼儿园入 园前准备工作
2. 幼儿园入园前准备工作
提前介绍幼儿园：带幼儿参观 幼儿园，和幼儿园老师交流
培养独立生活能力：如穿脱衣 服、如厕等
2. 幼儿园入园前准备工作
逐渐调整作息时间：使幼儿适应幼儿园 的作息时间
与老师合作解决问题：和幼儿园老师密 切合作，共同寻找适合的解决方法
6. 幼儿园适 应焦虑的时间
目录 1. 了解幼儿园适应焦虑 2. 幼儿园入园前准备工作 3. 入园后家庭支持 4. 幼儿园沟通与合作 5. 处理适应焦虑的方法 6. 幼儿园适应焦虑的时间管
理
1. 了解幼儿 园适应焦虑
1. 了解幼儿园适应焦虑
什么是幼儿园适应焦虑: 幼儿 在刚进入幼儿园时出现的焦虑 和不适应情绪
3. 入园后家 庭支持
3. 入园后家庭支持
维持稳定的家庭环境: 提供爱 和支持，制定规律的作息时间 验证幼儿园的好处：鼓励孩子 分享在幼儿园的欢乐经历
3. 入园后家庭支持
积极参与学校活动：参加家长会、志愿 者活动等
4. 幼儿园沟 通与合作
4. 幼儿园沟通与合作
与幼儿园老师密切合作: 主动 与老师交流幼儿的儿园的规章制度: 帮助 幼儿更好地适应和遵守规则
4. 幼儿园沟通与合作
鼓励幼儿积极参与：参加幼儿园的活动 和互动
5. 处理适应 焦虑的方法
5. 处理适应焦虑的方法
建立安全感：给予幼儿温暖的 拥抱、亲吻以及表达爱意
分离训练：逐渐延长与幼儿的 分离时间，逐步增加离开幼儿 园的时间
5. 处理适应焦虑的方法
相关表现:哭闹、拒绝上幼儿园 、分离焦虑等
1. 了解幼儿园适应焦虑
影响因素:个体差异、家庭环境、幼儿 园环境等
2. 幼儿园入 园前准备工作
2. 幼儿园入园前准备工作
提前介绍幼儿园：带幼儿参观 幼儿园，和幼儿园老师交流
培养独立生活能力：如穿脱衣 服、如厕等
2. 幼儿园入园前准备工作
逐渐调整作息时间：使幼儿适应幼儿园 的作息时间
与老师合作解决问题：和幼儿园老师密 切合作，共同寻找适合的解决方法
6. 幼儿园适 应焦虑的时间
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幼儿入园焦虑教学课件
入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后, 由于 环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适 应。具体表现在幼儿初入园时哭闹, 不愿上幼儿园等。
(一)幼儿与养护者分离导致的不适应 (二)幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致
的不适应 (三)幼儿以“自我为中心”导致的不适应
会让孩子感受到上幼儿园的快乐。 对于个别一个劲儿要找妈妈的幼儿, 教师可让其父母早点下班来幼儿园陪孩子。
减少幼儿分离焦虑的方法
1.家长和孩子共同游戏； 2.创造宽松的环境，帮助幼儿更好地融入集体； 3.树立好的榜样鼓励孩子积极模仿，并及时给予肯定和表
扬； 4.让幼儿尽快熟悉园内生活常规和游戏活动内容，如户外
2. 心理准备。培养孩子入园后具备的一些情感态度。 家长可以提前带孩子参观幼儿园, 熟悉幼儿园环境, 初步体验幼儿园的生活。
让孩子知道幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方, 在那里能够玩到许多新玩具、结交许多新朋友, 有教师和小朋友一起玩,
激起孩子想上幼儿园的愿望。 加深对幼儿园的认识, 寻找孩子在幼儿园的兴趣,
游戏前告诉幼儿将去院子里做游戏，吃完午饭后要到睡眠 室午睡等。幼儿熟悉和习惯了每天生活和游戏的主要内容 后，内心的不安和紧张就会逐渐减退。
谢谢观看
哭着要妈妈
幼儿入园焦虑的成因分析
(一)社会性依恋及分离焦虑的产生 (二)安全需要的暂时性缺失 (三)依赖向自理的过渡
幼儿入园焦虑的应对对策
(一)家长方面
1. 交往准备。幼儿对父母依恋一方面与教养方式有关, 另一 方面与幼儿成长过程中与社会接触的程度有关。父母要使幼 儿的交往范围扩大, 降低其对家人的依恋, 帮助孩子建立人际 关系和社会关系。如果平时较少接触家庭成员以外的人员和 外界事物, 在陌生的环境中很容易产生焦虑。因此, 入园前家 长要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间, 帮孩子找玩 伴, 多和其他孩子接触, 引导幼儿主动与他人交往。家长间也 要多接触以帮助孩子建立良好的人际关系和社会关系, 初步 建立交往的信任感和安全感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(三)家园合作
教师应与家长建立紧密的联系, 主动和家长交流幼儿在园情况, 随时了解幼儿的动态, 做好家长工作,争取家长的配合,
以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。家长要多与教师沟通, 了解孩子在园情况。在与孩子交流时, 家长要注意自己的语言导向,
不要总问一些消极性的如“在幼儿园吃饱了吗? ” “有小朋友欺负你吗? ”等问题,
家长要了解幼儿园的一日常规, 有目标的培养孩子的生活习惯和自理能力。 适应幼儿园的生活节奏和要求, 要有意识地培养孩子独立生活的能力, 给孩子更多自我锻炼与自我服务的机会, 减少孩子对父母的依赖, 让孩子学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所、叠被子等。
(二)教师方面
幼儿入园前教师可在报名时让家长填写有关幼儿生活规律的表 格, 对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境, 以及 父母素养和对待幼儿教育问题所持的观点等进行全面的了解, 熟 悉幼儿的好恶, 了解幼儿个性。其次要充分理解初入园幼儿的心 理和行为。教师要尽量设法让他们放松, 以积极的情感代替消极 的情感, 并根据幼儿不同的性格特点和喜好, 采取各种有效的方 法解除幼儿的哭闹情况, 尽快成为孩子新的依恋对象, 补偿幼儿 的情感缺失。再次, 运用小班幼儿喜欢的形式组织丰富多彩的活 动, 转移孩子注意。小班幼儿在入园之前, 通常由家人看护, 自由 活动较多。入园后, 为了满足幼儿活动的需要, 教师每天要在保 证安全的前提下, 尽量安排一定的时间让幼儿在户外自由玩 耍, 玩沙、玩水、滑滑梯、做集体游戏等都是幼儿喜欢的。此 外, 教一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈, 既可以激 发幼儿的求知欲, 又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家的情 绪, 让幼儿完全放松下来投入到自由自在的玩耍中去, 在自由、 愉快、轻松的氛围中, 他们会感受到快乐和满足, 在新环境中逐 渐感受新的群体的吸引力与乐趣。
以培养其喜欢幼儿园的积极情感。 同时, 家长要告诉孩子: “从上幼儿园那天起, 爸爸妈妈早上把你送进幼儿园, 晚上下班再来接你。”
让幼儿对家长“暂时的消失”有心理准备, 知道并不是永远见不到爸爸妈妈了。
3. 生活准备。要让幼儿学习一些必要的生活常规,初步培养自理能力。 如果在入园前不具备生活自理能力, 那么孩子适应幼儿园的新环境将有一定困难。
这无形中会让孩子对上幼儿园产生不好的印象。 家长应在和教师沟通的基础上, 从正面引导幼儿,
比如: “今天你得了一个‘聪明豆’, 真棒! 明天我们还去幼儿园, 再得一个‘聪明豆’好吗? ”
“老师说你很乖, 可喜欢你了。” “今天和谁做好朋友了? ” 用积极鼓励的语言与幼儿交流, 多鼓励孩子正确的行为, 以此帮助孩子和教师、小朋友建立起感情,
入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后, 由于 环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适 应。具体表现在幼儿初入园时哭闹, 不愿上幼儿园等。
(一)幼儿与养护者分离导致的不适应 (二)幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致
的不适应 (三)幼儿以“自我为中心”导致的不适应
会让孩子感受到上幼儿园的快乐。 对于个别一个劲儿要找妈妈的幼儿, 教师可让其父母早点下班来幼儿园陪孩子。
减少幼儿分离焦虑的方法
1.家长和孩子共同游戏； 2.创造宽松的环境，帮助幼儿更好地融入集体； 3.树立好的榜样鼓励孩子积极模仿，并及时给予肯定和表
扬； 4.让幼儿尽快熟悉园内生活常规和游戏活动内容，如户外
2. 心理准备。培养孩子入园后具备的一些情感态度。 家长可以提前带孩子参观幼儿园, 熟悉幼儿园环境, 初步体验幼儿园的生活。
让孩子知道幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方, 在那里能够玩到许多新玩具、结交许多新朋友, 有教师和小朋友一起玩,
激起孩子想上幼儿园的愿望。 加深对幼儿园的认识, 寻找孩子在幼儿园的兴趣,
游戏前告诉幼儿将去院子里做游戏，吃完午饭后要到睡眠 室午睡等。幼儿熟悉和习惯了每天生活和游戏的主要内容 后，内心的不安和紧张就会逐渐减退。
谢谢观看
哭着要妈妈
幼儿入园焦虑的成因分析
(一)社会性依恋及分离焦虑的产生 (二)安全需要的暂时性缺失 (三)依赖向自理的过渡
幼儿入园焦虑的应对对策
(一)家长方面
1. 交往准备。幼儿对父母依恋一方面与教养方式有关, 另一 方面与幼儿成长过程中与社会接触的程度有关。父母要使幼 儿的交往范围扩大, 降低其对家人的依恋, 帮助孩子建立人际 关系和社会关系。如果平时较少接触家庭成员以外的人员和 外界事物, 在陌生的环境中很容易产生焦虑。因此, 入园前家 长要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间, 帮孩子找玩 伴, 多和其他孩子接触, 引导幼儿主动与他人交往。家长间也 要多接触以帮助孩子建立良好的人际关系和社会关系, 初步 建立交往的信任感和安全感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(三)家园合作
教师应与家长建立紧密的联系, 主动和家长交流幼儿在园情况, 随时了解幼儿的动态, 做好家长工作,争取家长的配合,
以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。家长要多与教师沟通, 了解孩子在园情况。在与孩子交流时, 家长要注意自己的语言导向,
不要总问一些消极性的如“在幼儿园吃饱了吗? ” “有小朋友欺负你吗? ”等问题,
家长要了解幼儿园的一日常规, 有目标的培养孩子的生活习惯和自理能力。 适应幼儿园的生活节奏和要求, 要有意识地培养孩子独立生活的能力, 给孩子更多自我锻炼与自我服务的机会, 减少孩子对父母的依赖, 让孩子学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所、叠被子等。
(二)教师方面
幼儿入园前教师可在报名时让家长填写有关幼儿生活规律的表 格, 对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境, 以及 父母素养和对待幼儿教育问题所持的观点等进行全面的了解, 熟 悉幼儿的好恶, 了解幼儿个性。其次要充分理解初入园幼儿的心 理和行为。教师要尽量设法让他们放松, 以积极的情感代替消极 的情感, 并根据幼儿不同的性格特点和喜好, 采取各种有效的方 法解除幼儿的哭闹情况, 尽快成为孩子新的依恋对象, 补偿幼儿 的情感缺失。再次, 运用小班幼儿喜欢的形式组织丰富多彩的活 动, 转移孩子注意。小班幼儿在入园之前, 通常由家人看护, 自由 活动较多。入园后, 为了满足幼儿活动的需要, 教师每天要在保 证安全的前提下, 尽量安排一定的时间让幼儿在户外自由玩 耍, 玩沙、玩水、滑滑梯、做集体游戏等都是幼儿喜欢的。此 外, 教一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈, 既可以激 发幼儿的求知欲, 又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家的情 绪, 让幼儿完全放松下来投入到自由自在的玩耍中去, 在自由、 愉快、轻松的氛围中, 他们会感受到快乐和满足, 在新环境中逐 渐感受新的群体的吸引力与乐趣。
以培养其喜欢幼儿园的积极情感。 同时, 家长要告诉孩子: “从上幼儿园那天起, 爸爸妈妈早上把你送进幼儿园, 晚上下班再来接你。”
让幼儿对家长“暂时的消失”有心理准备, 知道并不是永远见不到爸爸妈妈了。
3. 生活准备。要让幼儿学习一些必要的生活常规,初步培养自理能力。 如果在入园前不具备生活自理能力, 那么孩子适应幼儿园的新环境将有一定困难。
这无形中会让孩子对上幼儿园产生不好的印象。 家长应在和教师沟通的基础上, 从正面引导幼儿,
比如: “今天你得了一个‘聪明豆’, 真棒! 明天我们还去幼儿园, 再得一个‘聪明豆’好吗? ”
“老师说你很乖, 可喜欢你了。” “今天和谁做好朋友了? ” 用积极鼓励的语言与幼儿交流, 多鼓励孩子正确的行为, 以此帮助孩子和教师、小朋友建立起感情,