部编版七年级语文下册《驿路梨花》导学案
部编版七年级语文下册 14 驿路梨花 学案
14《驿路梨花》学案名师导学1理清结构:⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫世代相传雷锋精神驿路梨花处处开释恩娘遇瑶族老人和哈尼小姑设悬小茅屋初见梨花，——, 2语言特色:《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。
其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。
3把握重点:理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第四单元第15课《驿路梨花》教案设计及导学案
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第四单元第15课《驿路梨花》优秀教学设计及导学案教材分析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育七年级语文教材下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
第二册第四单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
学情分析：初一上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
教学目标:1.在整体感知全文基础上，把握文章主要内容。
2.弄清象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学重难点：重点：在整体感知全文基础上，把握文章主要内容。
难点：象征手法的运用和梨花的深刻含义。
教学过程：一、新课导入多媒体展示几张梨花图片世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、整体感知速读课文，思考以下问题：课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？什么时间做的？【交流点拨】“我”和老余一起修葺小茅屋（第二天早上）——瑶族老人为小屋送米（头一天晚上）——梨花妹妹照看小茅屋（姐姐出嫁后）——解放军路过这里并建造了小茅屋（十多年前）——姐姐梨花照料小茅屋（解放军盖小屋后、出嫁前）。
部编版七年级下册语文驿路梨花导学案3
部编版七年级下册语文驿路梨花导学案3学习目标1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点°2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法°学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思°学习难点：体会文中的语言以及插叙部分°课前预习：学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记°一、认识作者：彭荆风，代作家°二、基础知识：1、给下列加点字注音露宿．延．伸陡．峭漆．黑简陋．撵．走悠．闲照．料修葺．红润．修长．晶莹．折．损恍惚．．二、形似字组词寨（）骞（）陡（）徒（）悄（）峭（）恍（）怳（）葺（）茸（）麂（）麀（）3、多音字注音组词宿菌薄露累课堂学习一、初步感知：学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容°速读课文，找出文中出现人物及所做好事°从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？二、整体感知：学法指导：自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路°精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？合作探究三、重点语段研读：学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题°跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用°四、阅读练习：接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些°一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习°我们正在劳动，突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘°走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛°我想：“她一定是梨花°”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房°”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的°”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”1、选文中的横线上填比较好°2、选文写了一次误会，即°（不超过10个字）3、选文中直接描写了、，间接描写了，这在记叙的顺序中属°4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了°”这里的“要”字是的意思°6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了°7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？°8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（）A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩°B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想°五、拓展阅读竹杯上的红五星①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！②这是岭南群山里的一条古驿道°青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头°昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！③我的喉咙干渴得像开裂地发疼°我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水°此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……④据说那是好久好久以前的事了°为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来°路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了°惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水°敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼°说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长°⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛°忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士°他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾°留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了°⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉°⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了°追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里°走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来°我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶°”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的°我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来°茶水还有着微微的余温°浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了°⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在°一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易°还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路°我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见°那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶°1、给加点字注音逶迤．（）邂逅．（）2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么？试用四个字概括：°3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语，写在下面的横线上°4、第8接中的“我明白了……”请说说明白了什么？5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同°阅读练习答案：1、闪2、误将梨花妹妹当成梨花°3、我们、梨花妹妹；解放军和梨花；插叙 4、长住 5、如果、要是 6、雷锋命令我们做的，而不是自己愿意做的° 7、受解放军的感动8、A拓展阅读答案1、yí hòu2、筑路开泉3、泉上有亭泉边有水缸水缸上有字“莫饮生水”竹制饮水杯缸上有盖温茶4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士°5、同：都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质°异：《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上；本文是落在赞扬我们民族高尚精神上°。
《驿路梨花》导学案及答案
驿路梨花课文精讲〖主干知识〗1、给下边加点字注音。
驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（）修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）2、在括号中填上适当的量词。
一（）山一（）米一（）新月一（）人家一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪3、解释下边各词在文中的意义。
①延伸：②迷茫：③简陋：④悠闲：⑤恍惚：⑥暮色：⑦红润：⑧漫步：⑨晶莹：⑩折损：4、文学常识填空。
《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。
5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。
〖点击思维〗1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。
如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。
3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。
4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗？5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。
【规律方法】〖理清结构〗“我”和老余瑶族老人梨花和梨花妹妹解放军〖语言特色〗《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如：“山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
驿路梨花导学案
5、作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？
群学
1、 找出本文，表示时间的词语，体会本文记叙的顺序？
2、本文的写作特点。
展示
拓展
训练
评价
书写等级批阅等级批阅日期月日
批语：
3、《驿路梨花》一文有三个悬念和两次误会，其内容是什么？
4、课文中写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？
5、作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？
对学
读课文完成下列各题：
1、作者以“驿路梨花” 为题用意何在？
2、本文中几次写到梨花？试找出来。
3、《驿路梨花》一文有三个悬念和两次误会，其内容是什么？
《 驿路梨花 》导学案
审核：宋新颖
班级
七三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四
编制人姓名
杨玉花
编号
课型
组名
学习
目标
1.体会文章立意、构思方面的特点和以花喻人的象征写法。 2.了解本文记叙的顺序。
3.体会写景的作用，以及记叙与抒情相结合的写法。
独学
读课文完成下列各题：
1、作者以“驿路梨花” 为题用意何在？
2、本文中几次写到梨花？试找出来。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第14课《驿路梨花》导学案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
4、弘扬雷锋精神，用伟大的爱去做一些小事。
【学习方法】略读、探究讨论一、【自主预习案】1、使用工具书查找音、形、义，给加点字注音。
驿．路（yì）露宿．．（ lù sù）竹蔑．（miè）喷．( pèn )香撵．（niǎn）走麂．子（jǐ）恍惚．．（huǎng hū）修葺．（qì）着．（zhuó）想折．（ zhé）损菌．（jùn ）子2.根据拼音写出相对应的汉字。
niǎn （撵） dǒu qiào（陡峭）jiǎn lòu（简陋）xiū qì（修葺） huǎng hū（恍惚） yōu xián（悠闲）二、【知识超市】1.作者简介开始在报刊上发表作品。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》和《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。
”文化革命”中，受林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒“四人帮”后，出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》’《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
2．写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
部编版七年级语文下册 驿路梨花 导学案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.略读课文，粗知文章大意。
2.复述课文，理清文章的记叙顺序。
3.找出文章设置的三次悬念、两次误会，分析理解文章构思的特点及表达效果。
4.找出文中描写梨花的语句，分析、理解“梨花”不同含义及作用，说说以“驿路梨花”做标题的妙处。
【知识链接】1. 彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有短篇小说集《边寨亲人》，长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
2.略读：其主要特征是选择性阅读。
要求：不打断阅读思路，高度集中注意力。
不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读。
例如：围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节，用较快速度粗知文意。
与阅读重点有直接关系的内容，如文章标题或者文中反复提及的人、事、物，可以花费更多的时间。
3.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
A.顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
例如《散步》作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
B．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
C．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
例如《驿路梨花》作用：环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。
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14 驿路梨花
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基
本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测： 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（ ） 露宿．．（ ） 竹蔑．（ ） 喷．( )香 撵．（ ）走 麂．子（ ）恍．惚．（ ） 修葺．（ ） 着．（ ）想 折．（ ）损 菌．（ ）子
（3）恍惚：（4）修长：修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
二、悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言
步骤：1.划出关键词。
2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……
（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案
自主学习
二、预习检测答案略
三、整体感知
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。
着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。
这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满
诗情画意的优美意境；
b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；
c)为下文投诉小茅屋做铺垫；
3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写
a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，
b)用自然美，衬托人物美；
c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神
结构上：照应题目，深化中心
二、悬念设置
悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？
悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？
悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
三、揣摩语言
答案见教参p66页
质疑探究
标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。