江苏省中小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目
江苏省教育科学研究院基础教育研究所
江苏省教育科学研究院基础教育研究所一、基教所简介江苏省教育科学研究院基础教育研究所自成立以来，始终秉持“为教育决策服务、为学校改革实践服务、为繁荣教育理论服务”的宗旨，坚守“学习科研服务”的工作定位，践行“卓越团队品质科研精致服务”的发展愿景，努力打造“积极主动勇于创新团队作战和谐共生”的科研文化，为政策教育决策提供对策建议、为推动全省中小学教育科研的健康发展和教育质量的稳步提高做出了巨大的贡献。
我所现有人员6名，其中研究员2名，副研究员1名，博士及在读博士4名，主攻教育学原理、课程与教学、教育社会学及教育管理等专业，知识结构合理，科研实力雄厚。
全所成员共发表论文两百余篇，其中核心期刊一百余篇，专著十余本，编著三十余本，主持或参与国家、省级重大、重点课题二十余项。
二、人员简介：王一军（1966-），男，江苏宿迁人，汉族。
基础教育研究所副所长，江苏省督学，研究员，博士。
江苏省特级教师、江苏省首届名教师。
主要研究领域：基础教育政策、学校发展实践、课程与教学理论、教师专业发展实践。
主持教育部重点课题《大众文化传播中的青少年价值观培养研究》、省重点课题《促进学校自主发展的教育行政行为研究》及《新课程实施中课堂教学改革认识、实践及问题研究》等多项研究。
出版《儿童文化课程：理论、实践与案例》、《中国当代小学语文教育改革研究》、《课程教学理念与实践》、《现代教育文化自觉中的学校变革》等专著多部，在核心期刊发表学术论文20余篇。
张扬生：（1951--），男，江苏扬州人，汉族。
原省教科院基教所副所长，现省教科院副调研员，高马维娜：女，江苏泰兴人，汉族。
江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员，教育学博士。
主要研究方向为教育社会学。
出版专著1部，合著2部；在《教育研究》等权威核心期刊发表论文70多篇，其中多篇分别被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《Chinese Education and Society》、《Frontiers of Education in China》等转摘、转载或翻译。
手脑并重化学课堂教学的应然追求——江苏省苏州市吴江区初中化学吴良根名师工作室简介
名师工作室
手脑并重：化学课堂教学的应然追求
——江苏省苏州市吴江区初中化学吴良根名师工作室简介吴良根名师工作室领衔人吴良根为正高级教师、江苏省特级教师，现任苏州市吴江区笠泽实验初级中学校长。
工作室现有成员12人，分别为市、区级学科带头人或优秀青年骨干教师。
工作室致力于初中化学实验的优化、创新及数字化实验的应用研究工作，倡导“手脑并重‘做’化学”的课堂教学模式，强调学生不仅要动手操作、动眼观察、动口交流，而且要动脑思考，在动手、动脑“做”化学的过程中，理解和构建知识。
工作室先后完成了江苏省教学研究立项课题“基于课例研究的初中化学用语教学策略研究”和江苏省教育科学规划课题“初中理科‘前概念’中‘相异构想’转变的教学策略研究”；参与了江苏省中小学教学研究室“江苏省基础教育课程教学改革重大项目（中学化学）：江苏省化学地方教材的开发研究”的子课题研究，并顺利结题。
前瞻的教育理念、精深的专业知识、丰厚的文化底蕴，是一名优秀化学教师应当具备的综合素质。
让学生手脑并重，“做”学合一，并乐在其中，是一名优秀化学教师应当追求的目标。
——领衔人寄语
责任编辑朱明明E-mail ：
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区域推进义务教育优质均衡发展的吴
2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，其中明确提出了“在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡”的教育发展目标。
优质均衡是指区域内所有学校资源配置的高标准，校际差距缩小，均衡程度达到高水平，同时区域内教育管理、教育教学、学生发展质量等方面全面达到高水平，义务教育长期存在的热点、难点问题基本消除。
义务教育的优质均衡发展是一种更高要求、更高标准的教育发展观，契合当下教育发展所需，顺应世界教育发展之势。
对此，江苏省苏州市吴江区继续高举教育现代化的鲜明旗帜，在办学条件、师资队伍、教育质量、评价改革等方面再发力，为实现区域内每一所学校优质发展而不断努力。
一、运行机制促进义务教育优质均衡发展是当前及未来一段时间内吴江教育的大事，因此建立健全一套行之有效的运行机制是实现区域义务教育优质均衡发展的首要条件。
（一）经费保障机制教育是公益性事业，是基本的民生工程，基础建设的投入势在必行。
首先，要严格执行、落实义务教育阶段免费教育的有关规定，进一步加大财政投入，统筹城乡。
其次，要依照“扶持、规范、做优”的总体思路，规范做优民办教育，保证财政投入力度，保证政府购买学位经费拨付，稳步推动外来工子弟学校转型升级，最终使区域教育协调发展。
区域推进义务教育优质均衡发展的吴江实践*徐建林 张建忠为推进区域义务教育优质均衡发展，办好人民满意的教育，江苏省苏州市吴江区通过创设经费保障机制、整体规划机制、教育公平机制、资源优享机制五大机制，构建“加大投入，促进办学条件优质均衡发展；强化专业，促进师资力量优质均衡发展；深化课改，促进学校内涵优质均衡发展；完善评价，促进教育质量优质均衡发展”的推进路径，为进一步创建义务教育优质均衡发展区奠定了良好的开端。
义务教育；优质均衡；保障机制；推进路径；吴江实践*本文系2022年度苏州市吴江区社科重点应用研究课题“指向优质均衡的区域义务教育整体推进的路径研究”的阶段性成果。
参考选题┃一批获得省级立项的基础教育教学改革与发展课题!
参考选题| 一批获得省级立项的基础教育教学改革与发展课题！【分享说明】这些课题是陕西省最新立项的2022年基础教育教学改革与法治课题，这些课题选题具有一定的高度，视角新颖，紧跟教育改革热点，对中小学老师申报省级课题具有较强的参考借鉴意义，欢迎分享和转发。
1.去小学化背景下幼小衔接的理论构想与实践指导研究2.3.陕西省学前教育成本分担机制研究4.5.现代教育技术应用背景下的幼儿园教师培养培训体系研究6.7.幼儿园开展2 - 3岁托育服务的标准研究8.9.陕西省学前教育镇村一体化发展研究10.11.陕西省义务教育阶段随迁子女就学状况调查研究12.13.陕西省义务教育阶段学生综合素质评价管理机制研究14.15.陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究16.17.新时代普通高中育人方式改革背景下普通高中多样化特色化建设与发展路径研究高考综合改革背景下普通高中教学管理模式改革研究20.21.普通高中新课程方案（2017版2020年修订）框架下学生学科核心素养培育研究22.23.陕西省基础教育〃三个课堂”实施路径研究24.25.陕西省中小学地方课程建设规划研究26.27.陕西省基础教育〃三全育人”体制机制研究28.29.基于表现性评价的3-6岁儿童学习与发展评估系统研发与应用30.31.STEAM活动促进大班幼儿自我调节学习的行动研究32.33.生涯建构理论视角下新入职幼儿教师职业成长研究34.35.现代教育技术应用背景下幼儿教师培养培训体系研究36.37.幼儿园园本课程过程性评价体系建构的实践研究一一以〃顺性〃自主课程为例38.39.〃六艺〃视域下幼儿园传统文化课程资源的实践研究学前教育体智能课程的理论和实践研究42.43.〃秦岭沐歌"综合性实践课程的研发与实践44.45.义务教育学校作业综合治理研究46.47.课堂革命背景下的"协同学习〃模式探索研究48.49.宝鸡市〃作业革命〃教学改革实践研究50.51.小学〃科普教育课程化〃探索与质量评估52.53.二维码在教育教学中的应用研究54.55.小学〃三个课堂〃实施路径的实践探索一一以〃承•新〃课程为例56.57.课堂革命陕西行动——小学〃五环一评•儿童友好〃互动课堂教学模式的实践研究58.59.基于DJPBL教学模式的中学生职业成长教育研究60.61.陕西中学〃非遗〃文化校本课程开发的美育实践探索杨凌语文校本课程开发的实践研究64.65.基于学程设计的高中化学教学策略及其应用实践66.67.课堂革命背景下的立真课堂实施策略研究68.69.后疫情时代中学生积极心理品质培育路径研究70.71.中小学德智体美劳全面培养教育体系设置与实践72.73.高考综合改革背景下普通高中选课走班教学模式的研究74.75."三新”背景下，农村普通高中信息化优质教学资源建设与应用案例研究76.77.中小学考试命题——高中物理各类考试命题研究78.79.课程生活化背景下幼儿园食育课程的实施策略研究80.81.〃丝路课程"中幼儿社会认知发展的实践研究82.83.陕西高职院校阿里农牧区幼儿教师培养模式探究陕西省托育人才素养需求分析86.87.小型器械在幼儿自主体育游戏中的应用及指导策略研究88.89.基于儿童视角下户外游戏环境创设的实践研究-以耀州区幼儿园户外游戏环境创设为例90.91.幼小衔接机制与方法的实践研究92.93.新纲要下基于绘本阅读的幼儿生命教育课程建设与教学实践研究94.95.红色文化融入幼儿园课程实践研究96.97.幼儿园家庭教育指导策略研究98.99.基于瑞吉欧教育理念的本土化项目式活动实践研究100.101.积极心理学视域下西安市幼儿家庭教育质量提升路径的研究与实践102.103."儿童中心、多元参与、双向沟通"幼小衔接机制构建研究104.105.幼儿园教师科学教育的态度与信念调查研究幼儿园特色课程建设与教学管理问题研究108.109.教育公平视角下榆林市民办园转型普惠性幼儿园的困境与对策研究110.111.幼儿园本土课程资源建设研究112.113.积木游戏对幼儿空间技能、空间语言的影响114.115.3-6岁留守儿童家庭教育指导实践研究116.117.幼儿园益智区游戏材料投放与指导策略的研究118.119.传统教育+ STEM教育的幼儿园课程研究120.121.当前县域幼儿教师队伍建设存在问题及对策研究122.123.矫正幼儿任性行为的实践策略研究124.125.如何有效提升幼儿园教师队伍建设的策略研究126.127.音乐在幼儿园集体活动中的应用研究古诗词游戏化浸入幼儿园教育活动的实践研究130.131.幼儿园德育主题活动设计研究132.133.培养幼儿运用色彩绘画能力的研究134.135.幼儿园教学常规管理研究136.137.心智教育课堂教学模式的实践研究138.139.优秀传统文化视域下的小学数学拓展性课程设计与开发研究140.141.陕西省乡村教师专业发展支持体系研究142.143.小学生"421〃阅读力提升教学策略研究144.145.小学语文〃1 + X〃阅读教学实践研究146.147.基于核心素养的中小幼思政热点专题课教学评价一体化研究148.149.小学数学高质量作业创新设计实践研究新形态下小学数学概念课培养学生思维品质的实践研究152.153.基于差异教学背景下初中数学弹性作业的实践研究154.155.提升小学生作业设计质量的研究156.157.童性化〃上善书院〃课程的探索研究158.159.真实性学习视角下的初中语文课堂〃融教学〃研究160.161.针对农村留守儿童课后服务的有效性研究——以宝鸡市xx区义务教育小学段为例162.163.小学生整本书阅读指导策略的研究164.165.初中语文古诗词教学中的审美教育策略与实践研究166.167.快乐情感体育教学模式在实践课程运用的实证研究一一以武术教学为例168.169.九年一贯制学校小初衔接的教学策略研究170.171.构建初中道德与法治核心素养培育体系的策略研究铜川市小学课后服务问题与对策研究一一以耀州区小学课后服务为例174.175.体教融合背景下陕西省小学武术课程体系优化研究176.177.基于项目化学习优化初中语文〃活动探究〃单元教学的实践研究178.179.小学语文主题阅读校本课程开发与实践的研究180.181.数形结合在小学数学第一学段计算教学中的探索与应用182.183.指向科学素养的物理项目化教学模式探索184.185.基于〃五项管理〃之小学低段作业管理与设计的研究186.187.红色文化视角下小学大课间操创新创编与实践研究188.189.核心素养导向下中学篮球课传接球能力情境化教学设计190.191.陕西特色小学课后服务体系构建研究192.193.基于智慧课堂环境下初中数学教与学的探究初中课堂革命推进策略与路径研究196.197.〃秦汉文化遗产〃校本课程建设研究198.199.情感教育在小学语文作业管理中的有效渗透研究200.201.基于多来源数据的中小学综合素质评价模型应用研究202.203.思维地图对小学聋生思维能力的影响研究204.205.小学课后服务中的美育研究与实践206.207.基于核心素养的初中地理核心概念教学策略研究208.209.幼小衔接视域下的小学新生入学校本课程开发及实施的研究210.211.小学语文〃三个课堂〃有效融合策略研究212.213.基于名师工作室多层面辐射引领下的中学教师发展共同体研究214.215.静思活动对视障小学高段学生语文阅读能力影响的实践研究核心素养导向下构建小学数学新课堂的实践研究218.219.基于家校合作的中小学生良好行为习惯养成创新研究220.221.打造〃第二课堂〃的有效策略研究222.223.〃四史〃教育有效融入小学思政课教学研究224.225.初中道德与法治学生关键能力培养的策略研究226.227.小学信息化教育资源的建设与应用的研究228.229.〃课堂革命"形势下小学数学〃乐善智育课堂〃教学模式的研究230.231.革命老区红色文化在初中语文、道法课中的应用研究232.233.城乡小学教师专业发展共同体建设的研究234.235.小学英语单元整体教学下的作业设计策略研究236.237.〃心智身心耦合能量再平衡技术〃干预厌学有效性研究新课程框架下高中生物校本课程开发与研究240.241.立德树人视角下高中生命教育实施路径研究242.243.核心素养导向下高中思想政治创新教学研究——以复习课程为例244.245.农村高级中学特色校园文化建设实践研究246.247.素质教育背景下高职数学与中学数学教育衔接问题研究248.249.基于学科核心素养下的高中物理单元教学设计探索与实践研究250.251.〃三个课堂”在高中思政教学中的实践策略研究252.253.中学多学科交叉融合实践与应用研究254.255.面向学科核心素养培育的高中英语项目式学习的研究与实践256.257.思维型教学理论指导下的中学课堂教学实践研究258.259.陕西省线上线下教育融合的现状、问题与对策研究党建引领下的普通高中全员育人路径探索与实践研究262.263.先秦神话主题式经典阅读课程实践研究264.265.〃三个课堂〃背景下普通高中教学方法与育人过程转变研究266.267.核心素养视角下高中化学校本课程的开发与实施研究268.269.高中学生英语个性化学习与培养方式的案例研究270.271.多元反馈模式在高中英语写作教学中的应用研究272.273.新时代普通高中育人方式改革一一君子教育与部分学科教学融合的实践策略研究274.275.新课程背景下高中语文教学方式与教学过程实践研究276.277.新高考背景下生物拓展资源与学科教学整合的实践研究278.279.新课标背景下陕西省高中英语学习者语用能力培养模式的探索与实践280.281.“变化观念与平衡思想〃素养在高中化学教学中的落实研究一一以人教版选修四《化学反应原理》模块为例"科学思维与创新〃在高中物理教学中的实效性研究284.285.任务群教学状态下的情境创设实践研究286.287.基于核心素养的〃时空思维”与高考历史命题研究288.289.高中生生涯规划课程开发与实施研究290.291.高中青年教师发展共同体的实践研究292.293.县域高中特殊家庭学生心理健康发展研究294.295.高中图示教学方式与教学过程策略研究296.297.高中英语阅读中学生思维品质培养的策略研究298.299.〃家校合作〃背景下高中学生心理健康教育与德育教育融合策略研究300.301.大语文理念下的高中古诗词教学实践研究302.303.课程思政背景下高中语文教育教学研究新时代普通高中育人方式改革的实践研究306.307.陕西省红色研学旅行课程资源开发与实践探究308.309.高中数学建模实践与研究310.311.高中生法治教育问题与对策研究312.313.课堂革命，陕西行动一一中学艺术学科思政的教学实践研究314.315.教学手段现代化在教学课堂中的运用研究316.317.中学教师发展共同体构建策略研究318.319.普通高中教师发展共同体建设现状、问题及对策研究320.321.活动型学科课程在高中思政教学中运用的研究322.323.信息化背景下微课提高教学实效性研究324.325.基于语文核心素养的高中写作教学实践研究核心素养背景下高中物理课后作业设置研究328.329.高中生物多元化作业的设计与研究330.331.家校合作模式下自闭症学龄儿童课堂共同注意力的干预研究332.333.听障教育教学评价的策略研究334.335.陕西省随班就读学校资源教室建设与运行研究336.337.培智学生基础能力评估及结果运用探索与研究338.339.特殊教育学校小学语文混合式教学模式研究340.341.高职院校早期教育专业开设特殊教育课程建设的探索与实践342.343.低学段培智儿童基本生活技能训练方法的研究344.。
2020年江苏省基础教育内涵建设项目名单
泰兴市第一高级中学
诗词文化课程基地
江苏省宿迁市马陵中学
生物实践课程基地
江苏省射阳中学
科学教育与科创实践课程基地
2020年江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目
项目单位
项目名称
南京市建邺高级中学
“金陵文脉”课程Βιβλιοθήκη 地江苏省靖江高级中学“人工智能教育”课程基地
江苏省清江中学
“摆渡人”心育课程基地
南京市雨花台中学
“校园足球”课程基地
无锡市洛社高级中学
高中语文主题游历课程基地
江苏省南菁高级中学
劳动教育实践基地
江苏省苏州中学校
无锡市第一女子中学
健康未来：“生物科学+”课程基地建设
镇江市丹徒高级中学
体育课程基地
江苏省宝应中学
“真恒书院”课程基地
苏州工业园区第二高级中学 航空飞行课程基地
南京外国语学校
基于“强基•融合”理念的高中生物课程基地
淮安市淮安区教育体育局 区域研学旅行活动课程化的建设与实施
江苏省宿迁中学
数学学科发展创新中心
苏州中学道梦空间——生态化心理教育课程基地
苏州市吴中区甪直高级中学 叶圣陶劳动教育思想实践课程基地
江苏省南通中学
汉藏民族团结课程基地
江苏省邗江中学
指向高阶思维的普通高中“混合式”教学改革
丹阳市第五中学
高品质艺术课程基地
江苏省宜兴中学
指向大概念学习的高中理科课程基地
南通市通州区教育体育局 区域推进中小学新劳动教育课程基地建设
南京市第十二中学
普通高中心理健康教育课程基地
江苏省东台中学
“读书•体验•思辨”语文课程基地
江苏省教育科学十二五规划重大课题
“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”(A/2011/08)研究报告徐文彬课题组实际研究核心成员名单姓名工作单位主要工作彭亮南京师范大学循证教育、课程解读肖连群南京市栖霞中心小学社会情绪学习赵瑞生南京市浦口城东小学课例研修、专业发展张平张家港金港中心小学课例研修、专业发展王平强南京市丁家桥小学课例研修、专业发展高维天津师范大学课程结构、品德教育宁连华南京师范大学课程改革何善亮南京师范大学师生关系吴亮奎南京师范大学研究反思王爱菊安庆师范大学教师教育2015年11月“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”研究报告一、研究的核心概念与研究价值（一）核心概念1、基础教育课程改革基础教育是整个教育制度的基础。
基础教育包括义务教育阶段和普通高中教育，它在教育制度体系中处于基础地位。
《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。
这是学习化社会到来之际，从教育的可持续发展意义出发，对基础教育性质的一种界定。
基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。
基础教育既是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。
这应是研究基础教育课程改革的立足点。
基础教育课程改革关涉面甚多。
课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动，以至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，不如说它更是一种社会活动或社会事件。
因此，基础教育课程改革必须站在国家战略的高度，与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，以实现自身的良性循环，才能发挥其在改善民生、提升国民素质中的基础性作用。
2、重大理论与实践问题基础教育课程改革有理想设计与现实解决之纷争。
理论上应建构和追求理想的课程改革，其重要意义在于传播新的理念、新的文化、新的行动方式；而在现实条件下，需要探索的是，我们可以实施什么样的课程改革？能够在何种程度上实现“理想设计”？“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”是我国基础教育课程改革的目标追求。
江苏省教育厅关于同意省教育科学研究院成立江苏省基础教育质量监测中心的批复
江苏省教育厅关于同意省教育科学研究院成立江苏省基础教育质量监测中心的批复
文章属性
•【制定机关】江苏省教育厅
•【公布日期】2008.02.15
•【字号】苏教人[2008]2号
•【施行日期】2008.02.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】信访
正文
江苏省教育厅关于同意省教育科学研究院成立江苏省基础教
育质量监测中心的批复
（苏教人〔2008〕2号）
江苏省教育科学研究院：
你院《关于成立江苏省基础教育质量监测中心的申请报告》收悉。
为做好我省基础教育质量监测工作，深入推进课程改革和素质教育，不断提高我省基础教育质量，经研究，同意你院成立江苏省基础教育质量监测中心，该中心具体承担我省基础教育质量监测工作，并承担对监测项目数据的分析研究和反馈工作。
同意江苏省基础教育质量监测中心办公室挂靠在省中小学教学研究室，负责日常具体事务，所需人员编制在你院内调剂解决。
希望你院加强对省基础教育质量监测中心的指导，充分发挥中心的作用和优势，努力做好基础教育教学质量监测工作，深入开展基础教育质量监测研究，积极探索教育教学规律，为全面实施素质教育，推进我省基础教育改革发展服务。
此复。
二○○八年二月十五日。
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。
研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。
课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。
根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。
对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。
课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。
二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。
三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。
“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。
2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。
3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。
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江苏省中小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目
序号 时间 学科 学段 教研活动名称 参加对象 1 4月 八学科 小学初中 学科核心素养与关键能力研究 课题组成员、特邀专家
2
4月
语文 小学 小学语文古诗词教学与中国传统文化研究项目研讨活动 教师、教研员 11月
3 12月 数学 小学 小学数学实验工具的开发与设计研讨会 数学实验课题组成员、骨干教师代表
4
3月
数学 高中 “高中数学文化教育”专题研究 项目组成员、专家、列席教师 8月
12月
5 11月 历史学科 初高中 《中华优秀传统文化推进中学历史课程改革的研究》
第二阶段研讨会
课题组成员、特邀专家
6 11月 生物 中学 生物学习室·学具研发与教学研究研讨活动 课题组成员、特邀专家
7 5月
体育
小学 基于学生核心素养的校园足球教学的理论与实践研究
课题组成员 3月 初中 基于学生核心素养的校园足球教学的理论与实践研究
8 4月 物理 高中 高中物理课程基地联盟活动 300人左右
9 9月 物理 初中 初中物理常态教学研究活动 相关学校
10 10月 英语 初中 推进区域初中英语教学
优质均衡发展的实践研究
教研员
序号 时间 学科 学段 教研活动名称 参加对象 11 6月 质量监测 小学、初中 区域层面学生学业质量信息服务方式变革的实践研究 课题组成员
12
3月
数学 初中 初中数学实验工具的开发与设计研讨会 课题组成员、各市代表 7月
11月
13 4月 科学 小学 STEM科学教育教学策略研讨会 教师、教研员
14 信息技术 小学、初中 义务教育阶段学生信息技术素养培养目标研究 课题组成员
15 综合实践
活动
中小学 综合实践活动课程关键能力培养与表现性评价研究 课题组成员
16 地理 中学 江苏省中学生环境素养测评及中学生环境素养养成研究 课题组成员
17 幼教 学前 幼儿园教育环境的优化 课题组成员
18 语文 初中 传统文化与初中古诗文教学的研究与实践 课题组成员
19 德育 中小学 中小学公民教育课程实施模式研究 课题组成员。