我国基础教育课程改革的过去现在与未来PPT课件
国内外基础教育课程改革的趋势ppt课件
• （K-4，分三级知识点）
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***中美小学数学课标的比较 （K-4）
• 中国课标
• 侧重“双基”
• 编排方式取按照模块划分
• 关注学生个别差异，采取更加灵活 多样的方式提供学生选择的机会
• 教材的系统性较强，叙述简明扼要
• 较重视基础知识及基本训练，重视 学生的作业，使学生在教学操作中 得到较好的训练……
数字化的世界是一个高速增长、传播和迅速变化的世界，是一个动态、整体、互补和平衡的世界， 是一个充满创造活力、竞争与合作并存的世界。 ……
（2）全球化时代对21世纪人才素质的重新定位
（a）基本素养；（b）思维力；（c）人际沟通力；（d）高成效的行动力; (e) 积极健康的个性等。
（3） 课程目标对培养目标的适应
国内外基础教育课程改革趋势
——基于第三次IT浪潮的思考
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目录
01 02 03 04 05 21世纪基 课改发展 中国学生 国内外课 应对21世
础教育课 的状况与 及学科核 程改革的 纪课改的
改的背景 问题分析 心素养
趋势 教学改进
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21世纪基础教育课程改革背景
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1. 我国课程改革国际背景
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三、后课改时代课程实施的变化
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1.后课程时代国内课程实施走向
• 我国经过十几年课改之后，课程实施的变化：
• 从模糊“两个为了”到清晰“一个力”； • 从学业成绩的关注到综合素质的发展； • 从学习技能的熟练到解决问题能力的培养 • 从教学成效的关注到成长生态的营造 • 从教有所全到学有所得 • ……
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2. 国外课程实施变化的个案：《为明天而教》
新时代的基础教育课程改革
新时代的基础教育课程改革教育，是民族振兴、社会进步的基石，而基础教育更是其中的重中之重。
在新时代的背景下，基础教育课程改革正以前所未有的决心和力度推进，旨在为孩子们提供更优质、更适应时代需求的教育。
过去，我们的基础教育课程在一定程度上存在着重知识传授、轻能力培养，重应试训练、轻素质提升的问题。
学生们在大量的作业和考试中度过，缺乏对知识的深入理解和应用能力，缺乏创新思维和实践能力的培养。
这样的教育模式在一定程度上限制了学生的个性发展和全面成长。
新时代的基础教育课程改革，首先强调的是课程目标的转变。
不再仅仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的核心素养，包括创新能力、批判性思维、合作能力、沟通能力等。
这些素养将帮助学生更好地适应未来社会的发展，成为具有创新精神和实践能力的人才。
课程内容也进行了优化和更新。
传统的课程内容往往滞后于时代的发展，与现实生活联系不够紧密。
如今，课程改革注重将新知识、新技术、新观念融入到课程内容中，使学生所学的知识更具实用性和前瞻性。
例如，在科学课程中增加了人工智能、大数据等前沿科技的内容；在语文课程中，更加注重培养学生的阅读和写作能力，引导学生关注社会热点和文化现象。
教学方法的变革是课程改革的关键环节。
过去单一的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求。
如今，提倡多样化的教学方法，如探究式学习、项目式学习、小组合作学习等。
探究式学习让学生通过自主探究和发现来获取知识，培养他们的好奇心和探索精神；项目式学习则让学生在完成具体项目的过程中，提高解决问题的能力和综合运用知识的能力；小组合作学习则培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
评价体系的改革也是不容忽视的。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式过于片面和单一。
新时代的课程改革强调建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
除了纸笔考试，还引入了课堂表现评价、作业评价、实践活动评价等多种方式，更全面、客观地反映学生的学习情况。
课程改革的发展趋势ppt课件
员的定期督导和监督、国家或地方机构进行的调查
和检核等，通过对关于政策声明的课程文件分析、
与有关股东进行的批准会议、考查一些学校的试点
研究、咨询教师、观察教师的教学与学生的表现等
将获得的信息作为课程改进基准数据的重要组成部
分。
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❖ 综上所述，世界各国尤其主要发达国家 的课程改革具有整体性，除了重新厘定课程 目标以外还对基础教育的课程管理体制、课 程结构、课程内容及教科书、课程实施、课 程评价等涉及“课程”的几乎所有方面都进 行了或正在进行历时长久、规模浩大的改革。
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二、主要发达国家基础教育课程改革 的进展分析
❖ 所以下面 将选取一些有共性的东西进行介绍。
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（一）课程管理走向权力分享
随着世界范围内课程改革的演进和政府力量逐 渐参与并领导课程改革，无论是集权型的课程管理 体制还是分权型的课程管理体制都越来越关注课程 开发的开放性与民主化，因为人们逐渐认识到课程 管理无论“统得过死”还是“放得过宽”，都不利 于课程自身的良性发展和教育教学质量的提高，在 集权与分权之间找寻最佳平衡状态以实现课程管理 的统与分的有机整合是世界课程管理的总的趋势。
过多的时间；
❖
（3）要引导学生能使用和改变信息；
❖
（4）学生学会对形势做个人分析，做出正确决定；
❖
（5）学会描述、分析和解决问题；
❖
（6）注重创造性教育。
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五、学生发展与课程变革
❖ （一）学生身心发展规律
（1）学生身心发展的规律制约着课程的设置； （2）学生身心发展的规律制约着课程目标的设计； （3）学生身心发展的规律制约着教材的编制。
以及教材等方面的改革。
我国基础教育课程改革的过去、现在与未来PPT文档共99页
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
Байду номын сангаас
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
▪
我国基础教育课程改革的过去、现在 与未来
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
我国基础教育课程改革的过去、现在与未来
中国河北，衡水中学
“辉煌”的数据
2013年，104人考入北大、清华； 连续13年河北高考冠军； 每年全省四分之一以上的北大、清华名额收
入囊中；
……
衡水中学很多学生即使跑操手中都拿着一本书， 稍有间隙即争分夺秒学习。 （网络资料图/图）
衡水中学提倡“激情教育”，时常举行各类“誓师大会”或 “冲刺大会”，学生代表与班级集体均发言表态、并相互比拼 激励。 （衡水中学网站图/图）
为了每个学生的个性发展
为了每位教师的专业成长 创新精神与实践能力
回归生活
研究性学习 研究性教学
发展性评价
三级课程管理 三维目标 自主、合作、探究 ……
重大事件之一：“王钟之争”
关于学术界“王钟对话”事件
事件回放：2004年9月《北京大学教育评论》发表王策
没有开放性的问题是‚虚假问题‛。 伽达默尔：‚每一个问题必须途经这种使它成为开
放的问题的悬而未决通道才完成其意义。每一个真 正的问题都要求这种开放性。如果问题缺乏这种开 放性，那么问题在根本上说就是没有真实问题意义 的虚假问题（Scheinfrage）。我们在教育问题里 看到了这类虚假问题，这里问题的困难和荒谬在于 它们是没有真正提问者的问题。‛（同上，467页 。）
水平（‚粗加工‛、‚大规模‛、追求高效 、缺乏创造……），亟待根本转型。
19世纪末、20世纪初美国的课堂
20世纪50年代美国的课堂
今日美国教学一瞥
教学即师生合作进行的真实研究
第一，教学是一种关系。 第二，教学是一种探究与创造。
“教学即研究”的范围
1. 教师与学生合作研究学科及生活； 2. 教师研究学生的思想，把教学变成学生研
国家基础教育课程改革.ppt
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提 出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有 能力在英语、数学、 自然科学、历史和地 理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强 调“不让一个孩子掉队”。
4
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育课 程标准，把人、自然、社会作为有机整体， 用整合的观点规划课程。提出培养学生科 技与资讯、主动探索和研究、独立思考和 解决问题的能力，以及表达沟通和分享等 十大能力作为目标。
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学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
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纵观全球教育改革，面对新 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 特别从我国是人口大国的实际出 发，必须通过基础教育课程改革， 实现培养目标的调整和人才培养 方式的转变，以全面提高国民素 质，应答未来的挑战。
本次课程改革的具体目标和任务
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
转变课程功能
通 过
制 定 课 程 标 准
编
实
写 教 材
施 教 学
与
课程改革是实现高质量
基础教育的必由之路
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二、课程改革的目标
指导思想
基础教育课程改革要以邓小平同 志关于“ 教育要面向现代化，面向 世界，面向未来”和江泽民同志 “三个代表” 的重要思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，全面推进 素质教育。
基础教育改革与发展趋势
基础教育改革与发展趋势近年来，基础教育改革受到越来越多的关注，其重要性也日益凸显。
我想谈一下基础教育改革的发展趋势以及未来的展望。
一、背景教育是一个国家发展和文化传承的重要基石。
近年来，国家高度重视教育，并提出了全民教育、义务教育和素质教育的重要性，其背后则是不断推进着基础教育改革。
目前，基础教育改革在不断深化，也在不断拓展新的方向。
二、发展趋势1.多元化教育近年来，人们越来越重视多元化教育。
多元化教育是指为学生提供多样化、丰富化的学科内容和文化体验，以及培养学生多样化的能力和兴趣爱好。
多元化教育的开展，可以减轻学生在单科竞争上的压力，促进学生身心全面发展。
2.综合素质评价目前学生的考试成绩仍是衡量教育质量的一个重要标准。
但是，单纯的学科成绩评价并不能全面反映学生的学业水平和能力。
因此，综合素质评价的推行越来越受到关注。
综合素质评价将考查学生的综合能力和素质，包括学科水平、实践能力、创新能力、认知能力、交往能力、心理素质等。
3.走班制教学走班制教学是一种新型的教学模式，其特点在于将学科教师教授的课程集中在特定的时间段内，学生则根据自己的需求选择学习的课程和学科。
走班制教学可以扩展学生的知识面，提高学生的学习积极性和自主性，推进学生的综合素质。
4.信息技术教育信息技术已成为当今社会的基础设施之一，也是未来社会持续发展的重要支撑。
因此，信息技术教育的重要性越来越受到关注。
学校应该为学生提供丰富的信息技术资源，使学生能够掌握信息技术的基本知识和操作技能。
5.多样化考试方式目前，中考和高考仍然是中国基础教育评价体系的重要组成部分。
但是，传统的考试方式存在一定的不足。
因此，多样化考试方式被提出。
多样化考试方式包括课堂小测验、项目评估、课程作业、实验报告、开放式题目等方式。
6.优化人才评价模式在优化基础教育评价体系方面，不仅要从学生的角度考虑，也要从教师和教学资源的角度考虑。
优化人才评价模式，可以激发教师教学热情和创新思维，也可以减轻教师的评价压力和事务负担，从而为教师提供更好的教育工作环境。
新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)
学生每天的课外作业不得超过1小时,
初中生不得超过2小时。
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课间基80%
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
城市四年级 城市六年级 城市初二 城市初三 乡村初二 乡村初三
0%
1
城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中
除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一 比例高达83%。
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生基本没有户外活动时间 联合国《儿童权利公约》：玩耍
是儿童的权利，任何人不得剥夺。 加拿大：每天都是儿童节
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生的近视率居高不下 椐哈尔滨市2001年调查，高
中学生的近视率为78%，高中三年 级学生的近视率为90%。
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
2021/3/29
• 学生智力的发展与心理、人格 的发展出现较大反差；
• 学生学习态度扭曲
2021/3/29
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2.课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种 成6行，每行3棵，该怎样种？
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2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种 成6行，每行3棵，该怎样种？ （小学六年级数学）加工一批零件，计划7天 完成，做了两天后，任务又增加了60个，这样 工效需提高15%才能按期完成任务。问原计划 加工零件多少个？
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二、课程改革的过去： 曲折的历史
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关于杜威与中国的故事
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1919年4月30日，杜威来到中国
在两年零两个月的时间里，杜威访问了中国 14个省或城市（包括北京、上海、天津、辽 宁、河北、山西、山东、江苏、浙江、湖南、 湖北、江西、福建、广东 ），做了200场以 上的演讲。极大地推进了我国教育民主化的 进程。
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“凯洛夫教育学”是专制意识形态与“启蒙理性” 的合金
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“凯洛夫教育学”的本质：以知识传授为手段， 以社会控制为目的。这是一种专制教育学或 “控制教育学”。
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第二次思想启蒙与上海课程改革
第二次思想启蒙：充满激情与理想的80年代 上海“第一期”课程改革（1988--1998）
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三、课程改革的现在： 曲折中前进
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34Leabharlann 35陶行知、胡适、梁漱溟、晏阳初等为代表的 教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主 化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得 积极成就。
我国当前课程改革需要认真汲取1922年课程 改革的经验与成就，沿着教育民主的方向坚 定前行。
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20世纪中叶以后：教育集权登峰造极
我国由于众所周知的原因全盘复制了“前苏 联”高度集权的教育体制和意识形态，整齐 划一的思想控制与知识灌输成为教育主流， 儿童个性自由和权利赋予不具有合法性，教 育启蒙成为妄谈。
对课程与教学的多元理解。
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重大事件之二：“叫停义务教育数学课程 标准”
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关于“数学课程标准叫停”事件
事件回放：2005年“两会”期间，三位中科院院士、 知名数学家提交“新课程数学课程标准的议案”
评议—— （一）数学家不必关注儿童的心灵和思维，但数学
课程却是儿童的 （二）从历史来看，为学科专家所喜闻乐见的课程
大都受到儿童及其教师、家长的抵制，尽管不能由 此得出结论说学科专家所反对的课程就是“好课程” （三）这是权力控制知识的又一典型案例。学者表 达意见的方式是研究观点和证据，而不是权力
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十年经验
（一）解放每一个学生：从事“道德的课程 改革”
（二）解放每一个教师：从事“民主的课程 领导”
（三）解放每一所学校：培育“特色学校文 化”
我国基础教育课程改革的过去、现在 与未来
（） 国际课程研究促进会荣誉主席
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一、我国基础教育的根本问题在哪里？
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2013年5月8日，美国奥兰多， Lake Highland 高中
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2013年5月10日，美国奥兰多， Audubon 公园小学
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中国河北，衡水中学
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“辉煌”的数据
2013年，104人考入北大、清华； 连续13年河北高考冠军； 每年全省四分之一以上的北大、清华名额收
入囊中； ……
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衡水中学很多学生即使跑操手中都拿着一本书， 稍有间隙即争分夺秒学习。 （网络资料图/图）
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衡水中学提倡“激情教育”，时常举行各类“誓师大会”或 “冲刺大会”，学生代表与班级集体均发言表态、并相互比拼 激励。 （衡水中学网站图/图）
发展性评价
三级课程管理
三维目标
自主、合作、探究
……
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重大事件之一：“王钟之争”
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关于学术界“王钟对话”事件
事件回放：2004年9月《北京大学教育评论》发表王策 三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮》的长文， 钟启泉教授率先撰文回应，由此引发课程与教学领域广 泛学术讨论。
评析——
（一）这场争论的核心是以“凯洛夫教育学”及相应的 “教学认识论”为代表的前苏联教育意识形态究竟是否 应当继续主宰我国教育理论与实践。
（二）“课程的本质是现成知识；讲授教学最具决定意
义；一切学习都是接受学习”，这大概是人类历史上最
保守的课程与教学观之一。尽管如此，争论的目的不是
用一种“声音”压倒或替代另一种“声音”，而是寻求
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哪些“核心素养”？
所有框架都提到的素养共有4个：
协作（Collaboration） 交往（Communication） 信息通讯技术素养（ICT literacy） 社会和文化技能、公民素养（Social and /or
核心素养是对农业和工业时代“基本技能”
的发展与超越，其核心是创造性思维能力和
复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合
性、跨领域性与复杂性。
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“知识社会”即观念和知识成为商品的社会 。
knowledge socity: ideas and knowledge function as commodities.
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四、课程改革的未来： 新的起点
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深化基础教育课程改革
2015年1月开始 根本任务：构建信息时代的基础教育课
程体系 基于“核心素养”的课程改革
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（一）什么是“核心素养”？
素养（competence）是人在特定情境中综 合运用知识、技能和态度解决问题的高级能 力与人性能力。
核心素养（key competences）亦称“21世 纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的 需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的 高级能力与人性能力。
30
People’s Republic of China
Places Dewey Visited
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五四运动与1922年新课程改革
七个指导思想——
1. 适应社会进化之需要 2. 发挥平民教育精神 3. 谋个性之发展 4. 注意国民经济力 5. 注意生活教育 6. 使教育易于普及 7. 多留各地方伸缩余地。
25
一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过
的卷子，摞起来有2.41米，她最终考入了香港大学。 （网络资
料图/图）
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小结：我国教育的根本问题
我国教育的根本问题是专制教育。 应试教育是专制教育的集中体现。 当前我国教育的主要问题是“第二代应试教
育”。 “新高考方案”的问题以及“第三代应试教育”
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第三次思想启蒙与2001年新课程 改革
新千年的召唤：第三次思想启蒙 启蒙理想（民主、科学等）+中国文化传统+马克思
主义+后现代主义 2001年新课程改革
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2001年课程改革的一些特点
为了每个学生的个性发展
为了每位教师的专业成长
创新精神与实践能力
回归生活
研究性学习
研究性教学