鸿门宴导学案教师版.
《鸿门宴》导学案(教师版)4课时
《鸿门宴》学案第一课时【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，以及《鸿门宴》的时代背景。
2、熟读课文，理清文中的人物关系，复述鸿门宴的经过。
【知识链接】一、作者简介1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
继承父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》史称“太史令”，后人又称《太史公书》《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”2、《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。
记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期，共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共 130篇，五十二万六千五百余字。
二、关于辈位在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。
比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
三、背景简介秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。
结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。
项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。
听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。
“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。
鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。
【自主学习】一、结合课下注释，通读全文，通其大意，用讲故事的形式复述课文。
二、熟悉课文，填写下表，理清人物之间的关系。
《鸿门宴》分课时导学案 第四课时
《鸿门宴》导学案（第四课时）授课教师：杨宗春授课时间：月日授课班级学习小目标1 、掌握常见的文言实虚词和文言句式。
2、研读课文五六七段，故事的结尾部分。
提出问题，合作解决问题。
3、探究主要人物形象学习重点归纳文言现象。
学生自行找出师生总结强调重点。
学习难点突破字词句。
学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。
一、自主学习阅读课文最后三段1、给下列加点字注音刀俎．（）靳．强（）芷．阳（）杯杓．（）2、解释下列词语。
道．（）芷阳间．（）行沛公安．（）在再拜．．（）．．( ) 我为鱼肉3、指出下列句子的句式特点①如今人方为刀俎，我为鱼肉②大王来何操？③沛公安在？④吾属今为之虏矣！二、探究质疑1、刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？（小组合作讨论）[参考]令张良留谢，放弃车辆、人马、随从，脱身独骑，让樊哙、夏侯婴、靳强、纪信四人持盾护卫，从小路逃走。
担心项羽怪罪，所以令张良留谢。
率护卫独自骑马从小路走是为了能够快速安全地到达自己的营地。
2、张良献礼项羽范增两人的态度有何不同？为什么？[明确]项羽受璧，足见其轻敌大意，有勇无谋。
范增极怒，拔剑破璧，可见其远见与忠诚。
3 、沛公至军，立诛杀曹无伤，可以看出刘邦什么样的性格？[明确]治军严谨，有奸必除。
4、总结一下刘邦、项羽两个人物形象。
（小组合作探究）[提示]可从以下角度进行分析、认识：（1）看看项羽和刘邦对待对手的态度，从中能看出他们各自怎样的性格？（2）项羽和刘邦对自己部下的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格？（3）项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格？（4）项羽和刘邦对待内应的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格？（5）“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？三、当堂检测1、下列加点词语解释有误的一项是（ C ）A、旦日飨士卒（犒劳）B、此亡秦之续耳（后继者）C、沛公起如厕（如同）D、今事有急，故幸来告良（幸而）2、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是（ B ）①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者⑤约为婚姻⑥若入前为寿⑦若属皆且为所虏⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？A、①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B、①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦C、①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D、①⑤/②③④⑧/⑥/⑦四、课下任务：完成下列各题1、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（ B ）A、此天子气也B、吾属今为之虏矣C、亚父者，范增也D、沛公之参乘樊哙者也2、下列加点的词解释全正确的一项是（ A ）（1）目似瞑，意（神情）暇甚（2）项王受璧，置（放置）之坐上（3）卮酒安足辞（推辞）（4）此亡秦之续（连续）而（5）其意（目的）常在沛公也（6）大礼不辞小让（谦让）（7）沛公起如（往）厕（8）沛公则置（安置）车骑 A、（1）（3）（5）（7） B、（2）（3）（6）（8）C、（2）（4）（6）（7）D、（1）（4）（5）（8）3、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是（ D ）（1）约为婚姻．．也．．与非常．．时（3）备他盗之出入．．（2）沛公居山东（4）将军战河北．．．．（5）而听细说A、（2）（4）不同，其余相同B、（3）（5）不同，其余相同C、（1）相同，其余都不同D、全都不相同。
《鸿门宴》 导学案
《鸿门宴》导学案一、学习目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式等文言知识。
3、分析项羽、刘邦两个主要人物形象，学习作者通过个性化的语言、动作描写塑造人物的方法。
4、认识“鸿门宴”在楚汉相争中的重要地位，理解“楚汉相争”的历史背景和文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中的文言知识，如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
（2）分析项羽和刘邦的性格特点，理解其在“鸿门宴”中的表现和影响。
2、难点（1）理解“鸿门宴”上复杂的人物关系和微妙的政治局势。
（2）探讨“鸿门宴”对楚汉相争结局的影响。
三、知识链接1、作者简介司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初年间，长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
全书 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，表 10 篇，书 8 篇，共 52 万余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事年表，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利等。
《史记》不仅是一部伟大的史学著作，也是一部优秀的文学作品，其人物传记具有很高的艺术价值。
3、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，陈胜、吴广首举义旗，各地纷纷响应。
刘邦和项羽也在这时崛起。
刘邦率先入关，秦王子婴投降。
刘邦入关后，与关中父老“约法三章”，颇得民心。
项羽随后入关，驻军鸿门。
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。
该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。
本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。
一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。
但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。
胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。
二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。
“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。
胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。
扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。
扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。
扶苏感到危急，但已回天无力。
在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。
这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。
三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。
此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。
四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。
以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。
《鸿门宴》导学案(教师用)
《鸿门宴》导学案班级姓名第一课时1.导入题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。
江东弟子多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东弟子今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
2..走近作者司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
3.背景资料“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。
刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
4.熟读全文(扫清生字障碍)仔细理会鸿门宴是个大舞台，谁是演技最高超的演员？谁是演技最不过关的演员？幕后导演又是谁？5.文本链接秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”都想“如此”，他们又各交出了怎样的人生答卷呢？大风歌刘邦（汉）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 引导学生关注鸿门宴中的主要人物和事件。
教学内容：1. 鸿门宴的时间、地点和背景介绍。
2. 鸿门宴中的主要人物：项羽、刘邦、张良、樊哙等。
3. 鸿门宴的重要事件：项羽决定杀刘邦、张良的计谋、樊哙的壮烈表现等。
教学活动：1. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 学生阅读课文，了解鸿门宴中的主要人物和事件。
3. 教师引导学生讨论鸿门宴中的重要事件，加深学生对课文内容的理解。
第二章：分析教学目标：1. 让学生理解鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 引导学生分析鸿门宴中的人物心理和动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的人物关系：项羽与刘邦、张良与刘邦、樊哙与刘邦等。
2. 鸿门宴中的人物矛盾：项羽要杀刘邦、刘邦想逃跑、张良的计谋等。
3. 鸿门宴中的人物心理和动机：项羽的骄傲自大、刘邦的机智勇敢、张良的智谋等。
1. 教师引导学生分析鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 学生阅读课文，理解鸿门宴中的人物心理和动机。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴中人物心理和动机的理解。
第三章：讨论教学目标：1. 让学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考鸿门宴对后世的影响和启示。
教学内容：1. 鸿门宴中的道德和伦理问题：项羽要杀刘邦是否合理、刘邦的逃跑是否背叛等。
2. 鸿门宴对后世的影响：鸿门宴在中国历史上的地位、对政治斗争的启示等。
3. 鸿门宴的启示：人与人之间的信任与背叛、权谋与智慧等。
教学活动：1. 教师引导学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 学生阅读课文，思考鸿门宴对后世的影响和启示。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴的道德和伦理问题的看法和对后世的影响和启示的思考。
第四章：总结教学目标：1. 让学生回顾鸿门宴的主要内容和知识点。
2. 引导学生总结鸿门宴中的重要人物和事件。
1. 鸿门宴的主要内容和知识点回顾。
《鸿门宴》复习导学案(教师版)
《鸿门宴》导学案（教师版）【复习目标：】（一）重点掌握实词、虚词，复习巩固文言知识点。
（二）积累课内写作素材。
【学习过程：】一、成语与名句积累1．鸿门宴：比喻不怀好意的筵席。
2．秋毫无犯：形容军队纪律严明，队百姓无丝毫侵犯。
3．发指眦裂：头发向上指，眼眶尽裂开。
4．劳苦功高：出了力，吃了苦，立下了大功。
5．项庄舞剑，意在沛公：比喻言行并非表面所露之意，实则另有所图。
6．人为刀俎，我为鱼肉：人家是刀和切肉的砧板，我们是要被宰割的鱼和肉。
7．大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不拘泥于细枝末节，行大礼不回避小的责备。
二、文学常识1．司马迁与《史记》司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
其父司马谈任汉朝太史令（掌管起草文书，兼管国家典籍、天文历法等）。
元封三年（前108年），司马迁继父职，得览皇家珍藏图书文献；后因替兵败而降匈奴的李陵辩护，遭受腐刑；出狱后，任中书令（掌管国家机要文件），发愤著述，于公元前91年前后完成《史记》。
《史记》为我国第一部纪传体通史。
记载从传说中的黄帝至汉武帝三千年间的历史。
共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。
其中较有影响被选入中学教材的有：《陈涉世家》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等。
后人对《史记》的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”（鲁迅）“善序事理，辩而不华，质而不俚。
”（刘向）2．关于《鸿门宴》上的座次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”为最上位，范增南向坐为第二位，再次是刘邦，张良为侍坐。
从座位排列可看出双方力量的悬殊和项羽的自高自大及刘邦的委曲求全。
三、课前练习（一）通假字1、距关，毋内诸侯(距通拒，把守，内通纳，接纳)2、要项伯(要通邀，邀请)3、不敢倍德(倍通背，背叛的意思)4、不可不蚤来(蚤通早)5、令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)6、沛公之参乘樊哙者也（参同骖）7、因击沛公于坐(坐通座，座位)（二）古今异义词1、沛公居山东时（古：崤山以东今：山东省）2、备他盗之出入与非常也（古：不同寻常，指意外的变故。
《鸿门宴》教案(优秀8篇)
《鸿门宴》教案（优秀8篇）教学目标：1、了解司马迁及其《史记》2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目标2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判断教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：第3课时第三课时一、回顾前面的故事情节二、教师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字①乃令张良留谢②相去四十里③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走⑤道芷阳间行⑥张良入谢⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间行3、指出句式特点A何辞为B大王来何操C持白璧一双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣4、古今异义词再拜献大王足下5、从本段中演化出的一个成语是四、齐读课文，概括本段内容：五、分析刘邦、项羽这两个人物形象刘邦：项羽：六、完成课后练习三七、质疑八、课后回顾高中语文《鸿门宴》教案篇二•教学目标：1、了解《史记》的有关知识2、掌握本课出现的文言基础知识。
教学重难点：1、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。
2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。
教学方法：诵读法、分析法。
课时安排：三课时教学步骤第一课时让学生结合预习，自由发言。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
二、分析课文。
让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。
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《鸿门宴》导学案编号：10 命制时间：2012.4.11教学课题课型主备教师审核教师使用教师使用时间、班级《鸿门宴》新授姜松林冯延平宋晖边佳佳姜洋姜松林学习目标：1.准确概括故事内容2.多样化朗读（读准句读，读出思想感情）3.了解相关文化知识（古代“座次”，古代的礼节）课时安排：第一课时一【回顾旧知】（《谏太宗十思疏》名句背诵）1.臣闻求木之长者，必固其根本；，；，。
2. ，，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！3. ，振之以威怒，终苟免而不怀仁，。
怨不在大，可畏惟人；，。
4. 念高危，；惧满溢，。
5.凡百元首，承天景命，，，，。
岂其取之易而守之难乎？二【新课导入】（诗歌欣赏）【导入】1．实物展示老师在课堂上展示出一张中国象棋棋盘，并提问学生：同学们，大家应该都知道我手上拿着的是什么？（学生齐声答：中国象棋棋盘。
）对，我想请大家留意一下，棋盘中间的两行汉字：“楚河”和“汉界”。
大家知道它们分别代表哪位中国历史名人的势力范围吗？（学生纷纷回答），老师明确：楚河是西楚霸王项羽的势力范围，汉界是汉王刘邦的势力范围。
他们原本为了推翻秦朝的暴政统治而同仇敌忾，后来却又因各自的利益反目成仇、势成水火，我国历史上著名的楚汉争霸便由此而开始了。
先人们为了各自的理想而兵戎相见，聪明的后人们却把这种你死我活的残酷战争化为了象棋棋盘上斗智斗勇。
2．诗歌欣赏（多媒体展示）老师：提到楚汉争霸的项羽和刘邦，我们不要以为他们都只是一介武夫，其实他们都给后人留下了文采斐然、大气磅礴的诗歌，我们一起来欣赏一下。
垓下歌大风歌项羽刘邦力拔山兮气盖世，大风起兮云飞扬，时不利兮骓不逝。
威加海内兮归故乡，骓不利兮可奈何，安得猛士兮归四方！虞兮虞兮奈若何。
学生朗读，老师引导学生鉴赏并明确：项羽的《垓下歌》暗示着过去的荣耀，现在的困境和未来的毁灭，刘邦的《大风歌》暗示着荣归故里时的沾沾自喜，对国防的思虑以及一统天下的雄心壮志。
要求：熟读全文(扫清生字障碍)，请同学们在阅读过程中划出重点字词,并给下面的字注音。
飨．士卒(xiǎng) 奉卮．酒(zhī) 戮．力(lù) 玉玦．(jué)cāｎ shèng) 樊．哙．(fáｎ kuài) 交戟．(jǐ) 嗔．目(chēn) 参乘．．(bēｉ sháo) 芷．阳(zhǐ) 啖．之(dàn)刀俎．(zǔ) 桮杓．．(鲰．生(zōu) 彘．肩(zhì) 目眦．(zì) 按剑而跽．(jì)四【再读】（多样化朗读课文）方式一：小组之间进行赛读(文章长，可指定段落)，读准句读，读出思想感情，其他同学注意听，之后进行点评。
方式二:分角色朗读课文。
五【整体感知】要求：请用自己的话，对故事内容加以概括。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。
矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
六【相关文化知识】古代“座次”问题：1、官职：古代以右为尊。
“位在廉颇之右”2、车骑：由以左为尊。
“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”3、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。
4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）左为贵，右为轻。
5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。
古代的礼节：1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
3、跽：长跪，把身体挺得很直。
4、顿首：跪而头碰地后再抬起。
5、稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。
7、再拜：拜了又拜为“再拜”。
七、当堂检测下列加点字读音、字形全都正确的一组是A．飨．(xiǎng)士卒说．(shuì)项羽鲰．(zhōu)生B．籍．(jiè)吏民戮．(lù)力按剑而跽．(jì)C．披帷．(wéi) 参乘．(shèng) 刀俎．(zǔ)D．不胜杯杓．(sháo) 目眦．(zì) 奉栀．(zhì)酒【析】C（A中“鲰”应读“zōu”；B中“籍”应读“jí”；D中“栀(zhì)”应为“卮(zhī)”）八、学习反思．《鸿门宴》导学案编号：10 命制时间：2012.4.11教学课题课型主备教师审核教师使用教师使用时间、班级《鸿门宴》新授姜松林冯延平宋晖边佳佳姜洋姜松林学习目标：1.掌握文中的通假字、多义词和词类活用现象。
2.理解常见成语的含义。
课时安排：第二课时一、知识回顾，请用四字短语概括各段中的情节（1段，开端）无伤告密范增献计（2段，发展）项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说（3段，高潮）刘邦请罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐（4段，结局）刘邦逃席张良留谢无伤被诛二、字词句导学(一)请读课文，之后指出尚未能解决的词语、句子等问题，组内合作解决。
(二)知识梳理：1、指出并解释通假字①距关，毋内诸侯(“距”同“拒”，把守。
“内”同“纳”，接纳．使进入)②秋豪不敢有所近(“豪”同“毫”)③张良出，要项伯(“要”同“邀”，邀请)④愿伯具言臣不敢倍德也(“倍”同“背”，背叛)⑤旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”同“早”)⑥令将军与臣有卻(“卻”同“隙”，嫌隙)⑦项王则受璧，置之坐上(“坐”同“座”，座位)⑧拔剑切而啗之(“啗”同“啖”，吃)⑨沛公之参乘樊哙者也(“参”同“骖”)⑩沛公不胜桮杓(“桮杓”同“杯勺”，酒杯和勺子，这里代指饮酒)2、指出并解释古今异义词沛公居山东时 (古义：崤山以东；今义：指山东省)约为婚姻 (古义：结成亲家；今义：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系) 所以遣将守关者(古义：特殊的指示代词，“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，其意为“……的原因”；今义：常用作因果关系的连词)今人有大功而击之(古义：现在别人；今义：指现在的人，与“古人”相对)而听细说 (古义：小人的谗言；今义：详细说来)备他盗之出入与非常也 (古义：意外的变故；今义：副词，很)将军战河北，臣战河南(古义：黄河以北、黄河以南；今义：分指河北省、河南省)3、词类活用(解释画线词语意思)a、名词用作动词沛公军霸上（军，驻军）沛公欲王关中（王，称王）籍吏民，封府库（籍，登记名册）范增数目项王（目，使眼色）若入前为寿（前，上前）道芷阳间行（道，取道）b、形容词用作名词此其志不在小（小，小的方面）c、形容词用作动词素善留侯张良（善，对……友善）d、名词用作状语项伯乃夜驰之沛公军（夜，在夜晚）吾得兄事之（兄，像对待兄长一样，表对人的态度）日夜望将军至（日夜，每日每夜，日日夜夜）常以身翼蔽沛公（翼，像鸟张开翅膀一样）沛公已去，间至军中/道芷阳间行（间，从小道，表方式）头发上指（上，向上）e、使动用法项伯杀人，臣活之（活，使……活下来）沛公旦日从百余骑来见项王（从，使……跟随）先破秦入咸阳者王之（王，让他为王）交戟之卫士欲止不内（止，使……止步）4、说明“举、谢、如、斗、因”在以下各句中的词类与意义。
举：①副词。
尽。
②动词，举起。
③动词，拿出。
④动词，举行。
⑤动词，拉、升。
⑥动词，举出谢：①动词，谢罪。
②动词，道谢。
③动词，辞谢。
如：①动词，及。
②动词，去往。
③动词，像。
④连词，假使。
⑤动词，像。
斗：①名词，酒器。
②名词，容器，句子中形容面积极小。
③名词，北斗星。
④动词，争斗。
⑤动词，打斗.因：①介词，趁(机会)。
②介词，凭借，由。
③副词，于是。
④介词，趁(机)⑤动词，沿袭。
5.概括成语并解释其含义（1）吾入关，秋毫不敢有所近。
秋毫无犯:秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。
指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。
（2）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
项庄舞剑，意在沛公:项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。
比喻说话和行动的真实意图别有所指。
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉。
人为刀俎，我为鱼肉:刀俎,刀和刀砧板，宰割的工具。
比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。
（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
劳苦功高:出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。
三、学习反思四、当堂检测1．分别从下面两组中选出加点词意义、用法相同的两项① A.杀人如．不能举 B.沛公起如．厕C.诸葛亮真乃神人，吾不如．也D.至海陵，如．高沙 ( )② A.大礼不辞．小让 B.卮酒安足辞．C.莫辞．更坐弹一曲D.臣等不肖，请辞．去（ )【析】①BD(A、C中“如”可分别解释为“好像”、“赶得上”，B、D中“如”皆为“到……去”义。
)②BC( A、D中“辞”可分别解释为“讲究”、“告别”，B、C中“辞”皆为“推辞”义。
)2．下面各句加点词的意思相同的一项是A．①君为．我呼入②君王为．人不忍B．①会．其怒，不敢献②会．天大雨，道不通C．①项王即日因．留沛公与饮②不如因．而善遇之D．①故．遣将守关②君安与项伯有故．【析】B(B中“会”皆为“正赶上”、“恰逢”义，A中“为”分别解释为“替”、“做”；C中“因”分别解释为“就”、“趁机”；D中“故”分别解释为“特意”、“交情”。
)3．下列句中通假字判断有误的一项是A．距．关，毋内诸侯(“距”通“拒”；“内”通“纳”)B．张良出，要．项伯(“要”通“邀”)C．愿伯具言臣之不敢倍德．也(“德”通“得”)D．旦日不可不蚤．自来谢项王(“蚤”通“早”)【析】C(C中“德”不是通假字，而是“倍”通“背”。
)鸿门宴》导学案编号：10 命制时间：2012.4.11教学课题课型主备教师审核教师使用教师使用时间、班级《鸿门宴》新授姜松林冯延平宋晖边佳佳姜洋姜松林学习目标：1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
课时安排：第三课时一．回顾旧知所以遣将守关者沛公已去，间至军中/道芷阳间行范增数目项王沛公欲王关中令将军与臣有卻此其志不在小沛公旦日从百余骑来见项王愿伯具言臣不敢倍德也吾得兄事之距关，毋内诸侯备他盗之出入与非常也籍吏民，封府库常以身翼蔽沛公素善留侯张良项伯杀人，臣活之二.知识梳理1.指出固定句式孰与君少长(表示比较)军中无以为乐(没有用来……的)财物无所取，妇女无所幸(没有……的)2.重点句子翻译（1）沛公旦日从．百余骑来见项王，至鸿门，谢．曰：“臣与将军戮力．．而攻秦，将军战河北．．，臣战河南。