从生物圈走进细胞说课稿
《从生物圈到细胞》教案
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命的基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解不同类型的生态系统及其组成成分。
4. 能够分析生物圈内生物与环境的关系。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统。
2. 生态系统的类型及组成：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
3. 细胞的概念和重要性：细胞是生命的基本单位，所有生命活动都离不开细胞。
4. 生物圈内生物与环境的关系：生物圈内的生物与环境是一个统一的整体，相互依存、相互影响。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围和生态系统的类型。
2. 难点：细胞的概念和重要性，生物圈内生物与环境的关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考生物圈和生态系统的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的生态系统，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨生物圈内生物与环境的关系。
4. 运用案例分析法，讲解细胞在生命活动中的重要性。
1. 导入新课：提问学生对生物圈和生态系统的理解，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 讲解生物圈的概念和范围，通过多媒体展示生物圈的图像，帮助学生形象理解。
3. 介绍不同类型的生态系统及其组成成分，让学生了解生态系统的多样性。
4. 分析生物圈内生物与环境的关系，引导学生认识到生物与环境是一个统一的整体。
5. 讲解细胞的概念和重要性，通过案例分析让学生了解细胞在生命活动中的作用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调生物圈和生态系统的关系，以及细胞的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，描述一个生态系统，并分析其中的生物与环境关系。
六、教学延伸与拓展1. 讨论人类活动对生物圈的影响，分析如何保护生物圈和生态环境。
从生物圈到细胞 教案
从生物圈到细胞教案教案标题：从生物圈到细胞教案目标：1. 了解生物圈与细胞的基本概念。
2. 掌握生物圈与细胞之间的关系。
3. 理解细胞是生物圈的基本组成单位。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入生物圈的概念，让学生思考地球上的各种生物如何相互作用和依赖。
- 提问学生是否知道生物圈中有哪些生物，以及它们之间的关系。
2. 讲解生物圈（10分钟）- 解释生物圈的定义，即地球上所有生物和非生物因素相互作用的生态系统。
- 介绍生物圈的组成部分，如陆地、水域和大气层等。
- 强调生物圈中各种生物之间的相互依赖和平衡。
3. 引入细胞（10分钟）- 提出问题，让学生思考生物圈中的生物是由什么组成的。
- 引入细胞的概念，解释细胞是构成生物体的基本单位。
- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质和细胞核等。
4. 生物圈与细胞的关系（15分钟）- 分组讨论，让学生思考生物圈中的生物是由细胞组成的。
- 强调细胞是构成生物圈的基本单位，所有生物都是由细胞组成的。
- 解释细胞是生物圈中各种生物之间相互联系的桥梁。
5. 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生运用所学知识回答相关问题。
- 强调生物圈与细胞之间的关系，要求学生能够举例说明。
6. 总结与拓展（5分钟）- 总结生物圈与细胞的关系，强调细胞是生物圈的基本组成单位。
- 提出拓展问题，让学生思考生物圈和细胞研究对人类的重要性。
教学资源：1. 生物圈与细胞的图示材料。
2. 练习题及答案。
评估方式：1. 教师观察学生的参与度和回答问题的能力。
2. 练习题的完成情况和答案的准确性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行生物圈和细胞相关的研究，扩展他们的知识面。
2. 引导学生思考生物圈与细胞研究对环境保护和生物科学的重要性。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
内蒙古开鲁县高中生物第一章走近细胞1.1从生物圈到细胞说课稿新人教版必修1
从生物圈到细胞说课稿一、教材分析《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容。
在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。
学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些生命系统的知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、学情分析初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。
学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识，为本章的学习打下了基础。
有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。
三．教学目标1.知识目标1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2）说出生命系统的结构层次。
2.能力目标1、使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2、运用制作临时装片的方法。
3、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。
4、通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力。
3.情感态度与价值观1、讨论技术进步在科学发展中的作用。
2、认同细胞是基本的生命层次。
四．教学重难点：重点： 1）生命活动建立在细胞基础之上。
2）生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次。
五．教具与教法多媒体教学、探究法、启发式教学六．课时安排2课时七．教学过程（一）以“非典病毒”引入，学生思考，老师提示。
教师展示非典时期的照片以及非典病毒的结构示意图、非典病毒患者肺部的X光照片等等师提问：病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的？下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。
我们先来看几个与生命活动相关的例子，请看到书上的资料分析部分。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命系统的最基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解生物圈与细胞之间的关系，明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和生态系统的组成；细胞的概念和功能。
2. 教学难点：生物圈与细胞之间的关系，生命活动离不开细胞的原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 利用多媒体展示生物圈和细胞的图像，帮助学生直观理解概念。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作探讨生物圈与细胞的重要性。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 生物圈与细胞的相关图片。
3. 教学PPT。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念、范围和生态系统的组成。
3. 知识讲解：讲解细胞的概念和功能，强调生命活动离不开细胞。
4. 案例分析：分析生物圈中的典型生物细胞，如植物细胞和动物细胞，让学生了解细胞的结构和功能。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物圈与细胞之间的关系，引导学生明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调生物圈与细胞的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍生态系统层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
2. 讲解生命系统的最基本单位是细胞，所有生命活动都离不开细胞。
3. 强调生物圈是最大的生态系统，包括地球上所有的生物及其生存环境。
七、教学互动1. 提问：生物圈包括哪些生态系统？回答：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
2. 提问：细胞为什么是生命活动的基本单位？回答：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基本场所。
从生物圈到细胞说课稿5篇
从生物圈到细胞说课稿5篇从生物圈到细胞说课稿5篇教师需要对教学内容进行优化，选择适合学生的材料，增加趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
下面是小编为大家整理的从生物圈到细胞说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
从生物圈到细胞说课稿篇1一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：（一）、组织教学，稳定学生的情绪（二）、引入新课：问题：1、病毒是不是生物？2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？（三）、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的`特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
（四）、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作；小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。
（五）、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
高中生物走进细胞说课稿
高中生物走进细胞说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一节关于高中生物课程中“走进细胞”这一主题的说课。
在接下来的时间里，我将详细介绍本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式，希望能够得到大家的认可和建议。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解细胞的基本结构和功能，掌握细胞的基本概念，如细胞膜、细胞核、细胞质等，并能够描述细胞的生命周期，包括细胞的生长、分裂和死亡。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验和探究来学习生物学知识的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
通过小组合作学习，让学生学会交流和合作，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究精神和热爱自然的情感。
同时，通过学习细胞的知识，让学生认识到生命的奇妙和复杂性，增强他们保护环境和珍爱生命的意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要围绕细胞的基本结构和功能展开，具体包括以下几个部分：1. 细胞的概念：介绍细胞是生命的基本单位，所有生物体都是由一个或多个细胞组成的。
细胞是生命活动的结构和功能单位。
2. 细胞的结构：详细讲解细胞的主要结构，包括细胞膜、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等，以及它们各自的功能。
3. 细胞的功能：探讨细胞如何执行生命活动，例如通过呼吸作用产生能量、通过蛋白质合成来维持生物体的结构和功能等。
4. 细胞的生命周期：描述细胞的生长、分裂（有丝分裂和减数分裂）以及细胞的衰老和死亡过程。
5. 细胞与生物体的关系：讨论细胞如何组成组织、器官和生物体，以及细胞在生物体中的作用和意义。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过显微镜观察细胞结构的实验，让学生亲身体验和观察细胞的形态和功能。
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说课稿参赛者姓名：班级：联系方式：说课题目：从生物圈到细胞各位评委老师上午好！怎么说的才委婉一点?我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《必修一》第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞内容。
我的说课主要包含以下八个内容，分六个部分进行第一部分说教材，主要包括教学背景、教学目标、教学重难点。
教学背景，教材分析。
从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1第1章第一节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习热情，甚至是整个高中生物课的学习兴趣，都是由此节课开始的。
在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。
本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。
二、学情分析高一年级的学生刚刚从初中升入高中，对于细胞的认识只是局于表面的，真正准确认识的学生并不多。
另外，加上多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。
这些都给学生学习这部分内容增加了难度。
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以更容易加强他们对细胞的认识。
本节内容涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经对生物这方面的知识有了大概的认识，例如对细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识。
本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。
如，人的生殖过程。
学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。
从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。
根据教材内容以及新课程标准的要求我设立了如下三维目标「知识目标」1、能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义。
2、能分析“生命活动离不开细胞”。
3、能举例说明生命系统的结构层次。
「能力目标」1、通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力。
2、通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。
「情感目标」1、增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题，激发学生对生物学学科的学习兴趣。
2、认同细胞是基本的生命系统。
这几个教学目标，即体现了对知识的要求，又能体现新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、能力等的要求。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
「教学重点」1、生命活动建立在细胞的基础上。
2、生命系统的结构层次。
「教学难点」生命系统的结构层次。
在教学前的教学准备主要包括两点：1、制作相关多媒体课件．2、学习本节内容前一天，布置学生搜集有关甲型H1N1流感病毒生活和繁殖、生命活动与细胞之间的关系、生命系统的结构层次等方面的资料，准备课上进行交流和讨论。
六、教法学法「教法」教学方法主要采用问题探究法、演示讨论法、图片法。
本节课我采用非传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
「学法」我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有生物，世界是怎样的？”，培养学生的想象力和收集、处理信息的能力。
教学程序，为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下四步进行：第一步临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）以情境、图片开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的疾病现象。
简要介绍、讨论这些疾病现象，让学生对生物结构有一整体的了解。
以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。
具体如下：1、播放一段甲型H1N1流感疫情视频2、设疑：分别有以下三个问题（1）我们知道甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的，通过课前搜集的资料，谈谈你所了解的甲型H1N1流感病毒是一种什么样的生物？（2）甲型H1N1流感病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？（3）如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。
病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。
3、演示课件，展示学习目标。
第二步归纳小结，直击主题（预计耗时15分钟，突破重点的方法—图片法）通过比较不同的图片，提出细胞的分类。
按细胞结构特点，分别展示单细胞、多细胞、无细胞结构图片。
通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是单细胞、什么是多细胞、什么是非细胞生物”即提示学生要点，突出重点。
同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。
⑴单细胞：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，⑵多细胞：展示其相关图片，提示学生这类细胞组成特点⑶无细胞结构：展示其相关图片，提示学生此类生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。
抛出问题——生命活动的存在场所有哪些？不同的细胞类型（单细胞、多细胞、细菌病毒等）生命活动的方式有哪些？学生回答，教师简要评价小结。
（生命主要的活动场所——大气、岩石、火山。
）学生讨论，收集答案。
引导学生得出结论：生物分布极其广泛，生命活动离不开细胞。
第三步动情晓理，深入钻研（预计耗时20分钟，突破重难点的方法—图片法）问题引入，处理本节的教学重点难点—生命系统的层次结构，即探究活动。
地球上瑰丽的生命画卷，在常人眼中，也就是芸芸众生，千姿百态，但在科学家眼中，它们却是富有层次的生命系统。
（板书：二、生命系统的结构层次）大胆猜想，提出假设。
探究的第一步骤是提出假设，为了发挥学生的主动性，我用提问：“同学们觉得，生命系统的结构层次有哪几个？指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，展示相关资料并提出问题引导学生思考以下六个问题：1、生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？2、请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。
3、请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。
例如，细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞，等等。
4、你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？5、请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。
6、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？学生以小组为单位，以小组为单位讨论上述问题，每小组派一名代表发表小组的意见。
通过学生的交流，教师小结，验证生命系统是有9个层次的。
即细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
教师引导学生总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。
从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
通过问题探究主题，既可以培养学生的交流归纳能力。
同时还可以完成难点的突破。
自主探究，交互学习。
再次提出问题——原始海洋生物是怎样生活的？在这个过程中，学生阅读课本探究，教师则巡视指导。
第四步巩固知识，实际应用（预计耗时5分钟）总结本堂课教学重点、难点针对我所教班级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课时安排：根据根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量大的特点，本课我安排一课时完成。
预计导入5分钟，第一部分内容15分钟，第二部分内容20分钟，总结5分钟。
板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
以下是我的板书设计：第1节从生物圈到细胞单细胞生物一、生命活动离不开细胞多细胞生物无细胞结构的生物二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈最后一部分教学反思我的教学反思有三点：1、这节内容的主要目的是为了帮助学生建构一个概念，即“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”。
概念的建构，不是靠教师告诉学生，而应该由学生通过自主学习获得。
通过学生主动参与的，认真思考的探究性学习过程而建构的概念，才会比较容易整合进学生的知识网络，印象才深刻，记忆才长久；也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、解决实际问题。
2.对抽象内容要多采用举实例，做类比的教学手段，让学生听得懂，记得牢。
如“细胞—组织—器官—系统—个体—种群和群落—生态系统—生物圈”生命层次的教学。
3. 通过视频、图片的使用，课堂上引进了有声的、有色的、有形的资料，激发了学生学习的兴趣和积极性，更利于重点和难点突破；拓展了学生的知识面，增大了课堂的容量；百度搜索的资料是学生以小组为单位进行搜索的，充分培养了学生收集、整理和运用资料的能力，然后通过教师的综合，综合到了课堂上，达到了资源共享。
学习过程中，充分体现了学生的主体地位，通过探究，掌握了探究学习的方法。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢！。