新版苏教版二年级数学下册1-4单元教案
第一单元有余数的除法第一课时有余数的除法的认识教学内容：教科书p1-3页：例1、2，想想做做1-4。
教学目标：1.使学生学经历把平均分的想象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法和余数的含义；让学生在具体活动中感受有余数的平均分并能根据图正确列出有余数的除法算式，知道有余数的除法算式中各部分的名称，知道余数要比除数小；2.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流进一步提高学生的合作意识和能力；使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸；3.使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。
教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：教学光盘、投影、小棒等教学过程：一、情境导入师：小红在学校组织的歌咏比赛中获得了冠军，奖品是10支铅笔。
她想把奖品和自己的小伙伴分享，同学们，我们来帮她一起想一想，怎么分才合理，好吗？二、探索新知1．教学例1（1）正好分完的分法提问：如果让你来分10支铅笔，你打算怎样分？（学生同桌讨论，指名回答）每人分1支，可以分给10个小朋友；每人分2支，可以分给5个小朋友；每人分5支，可以分给2个小朋友；小结：我们发现，像刚才小朋友们回答的几种分法，每份分得同样多，我们把它叫做——平均分，而且分完没有剩余。
（2）有剩余的分法提问：如果小红每人分3支笔，那么最多能分给几个人了？会不会有剩余呢？[表格出示“3”和“？”]请学生取出10根小棒，每3支一份，分一分，再指名回答。
每人分3支，最多可以分给3个人，还会剩1支。
（教师根据学生回答调整表格内的答案）追问：那如果每人分4支呢？请同学们动手拿小棒分一分，告诉老师结果是什么？指名回答：每人分4支，可以分给2个人，还剩2支。
小结：观察表格我们发现，后面两种分法，也是每人分得同样多，但是分完后铅笔有剩余。
所以把10支铅笔平均分，会出现两种结果：一种是正好分完，另一种是分完后铅笔还有剩余。
追问：有剩余的情况出现时，还能不能继续分下去呢？[不够分] （3）学习有余数的除法算式像前面几种正好分完的情况，你们能用除法算式表示出来吗？学生独立写算式，并指名说说各部分的名称。
指出：像最后两种分完还有剩余的情况，我们也可以用除法算式来表示。
引导学生说出算式：10支铅笔，每人分3支，怎么列除法算式呢？[10÷3=]说明：结果可以分给3个人，所以商还是写3，但是还剩余1支铅笔，我们就在上的后面加上一个省略号，表示剩余，再在省略号后面写上1，表示余1支。
教师板书：10÷3=3（人）……1（支）指导学生读算式，并指名几人读一读，再集体读一读。
指名说说：这个算式中每个数的含义。
在学生答到“1表示分完后还剩1支”时，引导学生：在除法算式里，每个数都有属于它自己的名称，如“10表示的是被除数”，“除号后面的3表示……”，那么今天新出现的这个省略号后面的1也有属于它的名称，叫做——余数。
教师板书：余数指导学生独立将书上的10÷4的算式填写完整，并指名读算式，再指名说说该算式中各部分的名称。
提问：算式中每个数各表示什么含义？2.教学例2示题：让学生明确条件，并理解问题要求的是什么。
用12根小棒摆正方形，结果会怎样？你会列除法算式计算吗？指名口答。
提问：那如果小棒的根数变成13、14、15、16根呢？你能正确计算吗？（要求学生在书上独立完成例2的算式填空，有困难可以和同桌讨论）指名说算式，教师课件演示算式结果。
讨论：观察算式，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示的是什么意思？指导学生将算式中的结果整理到表格中。
观察表格和算式，想想在这组除法算式中，余数可能是几？[1、2、3]提问：一个数除以4，余数可能是1、2或3，会不会出现4？为什么？[余数如果是4的话，又可以分一份了]追问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？[余数都比除数小]小结：像刚才我们一起学习的新的除法，叫做有余数的除法。
（出示课题）三、巩固练习1.想想做做第1题课件示题：让学生自己摆一摆小棒，根据结果填空。
指名回答，并说一说算式的含义。
2.想想做做第2题学生看图独立完成。
观察比较：这两题有什么相同之处和不同之处？[第1题是每几个一份的分法，第2题是平均分成几份的分法，两题都是平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式]3.想想做做第3题指名说一说图中表示的意思，已知什么，要求什么？学生独立填算式，指名回答。
4.想想做做第4题先让学生相互选1题读一读，说一说，再分男女生集体读一读，指名说说各部分的名称。
四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？五、布置作业补充习题p1教学反思：第二课时有余数的除法的计算教学内容：教科书p4-5页：例3，想想做做1-5。
教学目标：1.通过具体操作，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数的除法的试商方法；2.使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力；3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。
教学难点：有余数的除法的试商。
教学准备：教学光盘、投影、小棒等教学过程：一、铺垫导入1.口答下面括号里最大能填几？2×（）<95×（）<12提问：你是怎么想答案的？2.导入：小朋友们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道哪些数学信息？二、探索新知1.教学例3口算提问：12个苹果，没4个一盘，可以放几盘？让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。
提问：你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？[用口诀求商]2.教学例3没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。
教师课件出示12÷4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。
引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。
先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4×（）=12，这时，我们得到了答案3。
由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。
还要注意和被除数12的个位对齐。
之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数的积。
（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。
最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。
（画好横线并写上0）强调：最后的0也要对齐个位写。
补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。
上面写商下写积，商几想想口诀里指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。
同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。
提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）3.教学例3有余数的笔算除法示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）请学生在草稿本上写出口算的横式。
你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。
引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成12÷5的竖式。
指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。
提问：和刚才学习的12÷4的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？（课件出示“余数”）请同桌相互说一说，12÷5的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？（指名两人说一说）三、巩固深化1.想想做做第1题示题：先让学生用小棒摆一摆，再计算。
指名两人板演，集体订正。
强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和除数的个位对齐。
2.想想做做第2题先让学生在书上独立完成。
指名板演，集体订正。
提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？3.想想做做第3题先填空，指名说说是怎么想的。
要求学生在1号本上独立完成竖式，并集体订正。
4.想想做做第4题指名说说题意。
指导学生在1号本上列横式口算。
并在下面列竖式计算。
提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.想想做做第5题指名读题，说说已知什么，要求什么？要求学生参照第4题，独立在1号本上完成。
四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意什么？五、布置作业补充习题p2板书设计：有余数的除法计算一除、二乘、三减（1）12÷4=3（盘）（2）12÷5=2（盘）……2（个）…余数教学反思：第三课时练习一（1）教学内容：教科书p6-7页：练习一第1-6题。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。
2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
教学重点：能正确进行有余数的除法的计算。
教学难点：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
教学准备：教学光盘、投影、口算卡片教学过程：一、口算练习1.口算（口算卡片出示）7×7= 9×6= 21÷3= 3×4=24÷8= 12÷2= 35÷7= 4×7=6×9= 48÷8= 18÷2= 56÷7=指名口答，并说出口算时想的哪句口诀2.括号里最大能填几（投影出示）4×（）<28 5×（）<32 （）×8<627×（）<50 （）×6<36 9×( )<25先让学生同桌互相说说答案，再指名回答，并追问：你是怎么想到答案的。
二、揭示课题1.回忆上两节课我们学习了什么知识？你会计算有余数的除法吗？说明：今天，让我们通过练习来巩固我们所学的知识。
苏教版二年级数学下册教案
苏教版二年级数学下册教案苏教版二年级数学下册教案5篇所有二年级数学老师都应该采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学。
每个二年级数学老师在教学之前都应该写二年级数学教案。
你是否在找正准备撰写“苏教版二年级数学下册教案”，下面作者收集了相关的素材，供大家写文参考！苏教版二年级数学下册教案篇1教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度(限整厘米)教学过程：一、谈话引入同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?高多少?矮多少?比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?(出示例1情境图。
)观察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
苏教版二年级数学下册第四单元第1课《数数和千以内数的组成》教案
苏教版二年级数学下册第四单元第1课《数数和千以内数的组成》教案一. 教材分析《数数和千以内数的组成》是苏教版二年级数学下册第四单元的第1课，本节课的主要内容是让学生掌握千以内数的组成，能够进行数数，并能够进行简单的数的比较。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解数的组成，提高数的认识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了数的认识，能够进行简单的数的运算，但是对于千以内数的组成和数的比较还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握千以内数的组成和数的比较。
三. 教学目标1.让学生掌握千以内数的组成，能够进行数数，并能够进行简单的数的比较。
2.培养学生的数感，提高学生对数的认识。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.千以内数的组成2.数的比较五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握千以内数的组成和数的比较。
六. 教学准备1.教学PPT2.数字卡片3.小组合作学习表格七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入本节课的主题，让学生初步了解千以内数的组成。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些千以内数的例子，让学生观察并说出数的组成。
教师引导学生发现千以内数的组成规律，并总结出千以内数的组成方法。
3. 操练（10分钟）教师分发数字卡片，让学生进行数的组成练习。
学生通过小组合作，互相交换卡片，进行数的组成练习。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些有趣的游戏，让学生进一步巩固千以内数的组成。
例如，教师可以准备一些数字卡片，让学生通过抽卡片、组卡片的方式，进行数的组成练习。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：千以内数的组成还可以用在哪些地方？让学生举例说明，进一步拓展学生对千以内数的组成应用的理解。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确千以内数的组成和数的比较的方法。
苏教版二年级下数学教案大全(20篇)
苏教版二年级下数学教案大全(20篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)
二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)下面是整理的二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)，供大家赏析。
二年级苏教版数学教案1设计说明1、培养学生用多种方式分析数量关系。
理解数量之间的关系是解决问题的前提条件。
为了让学生理解数量之间的关系，本节课注重让学生经历从示意图中发现数学信息、提出问题并解决问题的过程，并让学生结合示意图，用语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。
通过图形表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。
2、经历由具体到抽象的过程，让学生获得方法，提高能力。
解决问题主要是分析数量之间的关系，而数量之间的关系的分析则是学生从具体情境中抽象出问题的过程。
本节课充分利用主题图呈现的用除法解决的两种不同的现实情境，帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，让学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程。
同时激活学生已有的知识经验，让学生自主交流解决问题的方法，体会要解决的问题与除法意义之间的联系，进一步加深学生对除法意义的理解，让学生获得解决问题的基本经验和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆片教学过程谈话导入1、课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。
(分组交流各自从图中看到的信息)2、组织学生汇报。
探究解决问题的方法1、教学例3，探究解题方法。
(1)引导学生从图中发现数学问题，并讲给同桌听。
(2)学生讨论、交流，并汇报。
预设生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒?(3)引导学生分析第一个问题。
①学生小组合作，先分析问题，然后汇报方法。
预设方法一：用圆片代替蚕宝宝，动手分一分。
方法二：用笔画一画。
②教师强调：我们可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。
(4)引导学生列出算式，并说说自己是怎么想的。
二年级下册数学教案-第四单元第6课时 大约数的认识苏教版
二年级下册数学教案第四单元第6课时大约数的认识苏教版教案：二年级下册数学教案第四单元第6课时大约数的认识苏教版一、教学内容今天我们要学习的是第四单元的第6课时，大约数的认识。
我们将通过实际情境来引入大约数的概念，并通过例题讲解和随堂练习来加深学生对大约数的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解大约数的含义，学会使用四舍五入法来求一个数的近似数，并能运用大约数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握四舍五入法求近似数的方法，而难点则是让学生能够理解为什么四舍五入法可以得到一个数的近似值。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了PPT和一些实际物品，如苹果和球，用于展示大约数的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一篮子苹果，告诉学生篮子里有11个苹果，然后让学生猜一猜，篮子里大约有多少个苹果。
学生可能会回答10个或12个，这时我解释说，这种猜测就是大约数，它并不是准确的数，但可以用来估计。
2. 例题讲解：我出示了一道题目，要求学生计算356加上244的结果。
我引导学生注意观察结果的末尾数字，发现是8，所以我将结果四舍五入为600。
我解释说，这就是大约数，它是一个近似的结果。
3. 随堂练习：我给学生出示了一些练习题，要求他们使用四舍五入法来求近似数。
例如，计算478加上522的结果，并将其四舍五入到最近的百位数。
六、板书设计我在黑板上写下了“大约数的认识”几个字，并在旁边画了一个苹果和球的图示，以帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 计算587加上312的结果，并将其四舍五入到最近的十位数。
答案：899。
2. 估算一下，你家里的书大约有多少本？并解释你是如何得出这个估计的。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对大约数的概念有了初步的理解，但在实际操作中还需要进一步的练习和巩固。
在课后，我可以让学生们进行更多的实际操作练习，例如，估算班级里的人数或者估算家里物品的数量，以提高他们对大约数的运用能力。
苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法教案
苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。
⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。
有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。
“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。
1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。
⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。
学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。
新苏教版二年级数学下册全册教案
新苏教版二年级数学下册全册教案第一单元有余数的除法一、单元教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第1～7页。
二、单元目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发研究数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自心；培养积极参与研究活动的态度和习惯。
三、单元教学重难点教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
四、单元课时安排有4个课时。
理解第一课中的带余数的除法一、教学内容：课本第1、2页的例题、想想做做第3页二、教学目标：1.在平分几个物体的活动中认识余数，理解用余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的情况写出除法公式，能正确表达商和余数，能正确读出有余数的除法公式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
三、教学重难点：理解有余数除法的意义。
四、教学用具：小棒五、学情分析让学生通过练习进一步巩固对有余数除法的认识。
指导学生练习时，应注意三点：第一，要让学生借助学具操作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。
第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度完善对有余数除法的认识。
六、教学过程：(一)先学探究谈：开学第一天，老师准备了10支新铅笔给孩子们测试。
苏教版数学二年级下册全册教案
苏教版数学二年级下册全册教案第一课十以内的数教学目标- 能够正确地识别0-10之间的各个数- 能够正确地念出这些数- 能够正确地写出这些数- 能够用生活中简单的事例介绍这些数教学重点- 数的读法、写法、认识方法的启发- 数与生活实际之间的联系教学难点- 数的读写能力的培养- 数与生活实际之间联系的启发教学准备- 教师准备好数字卡片等教具- 教师准备好生活中常见的事例教学过程1. 导入新课用数字卡片和图表向学生介绍数字0-10，并领读。
2. 自主研究让学生用纸笔写一遍0-10并让他们互相核对。
然后让学生到班内或家庭中寻找出现的数字，了解数字在生活中的应用。
3. 拓展巩固教师自编简单的比大小、数的顺序等题目，让学生自己解决，练他们的读写能力。
同时，让学生思考数字与生活实际的联系。
第二课数0教学目标- 能够准确地理解“零”的含义和用法- 能够正确地念、写、用“零”教学重点- 对数字“零”的理解和应用- “零”在分数中的位置教学难点- 数字“零”与数子“0”的理解- “零”的应用教学准备- 数字0和分数的图表等教具- 学生练用纸和笔教学过程1. 导入新课数出0-10中的数并问学生哪个数是最小的？学生回答后将学生的答案用图表表示出来，其中包括0这个数。
2. 自主研究让学生用纸笔完成0的写法，然后让他们实际感受0的意义，例如在食品包装盒上观察0。
同时，让学生了解零在分数中的位置。
3. 拓展巩固让学生独立思考并回答问题：“如何用“零”来表示数字？”“在1/15中有几个零？”等让学生进行小讨论，在讨论中打破“零不是很重要”的观念。
第三课数1教学目标- 能够正确地认识数“1”- 能够正确地念、写、用“1”- 能够找出生活中的数字1教学重点- 1的阅读、写出、认识方法- 与生活实际的联系教学难点- 数字“1”的读写能力- 如何正确地理解数字“1”教学准备- 数字1的图表等教具教学过程1. 导入新课让学生举手并说出一个恰当的数，然后教师将学生的答案用图标表示出来。
苏教版小学二年级数学下册全册教案
苏教版二年级数学下册全科辅导教案044课题：有余数的除法页码： 1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示：○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码： 3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。
苏教版二年级下册数学教案--第四单元 第3课时 算盘认数
第3课时算盘认数教学目标：1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、情境引入教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享1.教学例4.（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。
十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。