提高小学数学教学课前导入的有效策略
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。
对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。
本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。
关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。
1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。
如何提高小学数学课堂教学效率
如何提高小学数学课堂教学效率摘要：提高小学数学教学效率，是课程改革的基本要求之一。
灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，可以让学生更加灵活地学习知识，自主学习、积极思考，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学效果。
那么，怎样才能提高小学数学教学效率呢？作者根据多年教学经验，总结出以下策略：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识；采用快乐学习的方法；积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。
关键词：小学数学教学教学效率提高策略1.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识“兴趣是最好的老师”，有效激发学生学习兴趣，能够活跃课堂氛围，提高学习效率。
因此，教师要从激发学生的学习兴趣入手，进而增强学生的自主学习意识，使其能够充分发挥主观能动性，提高学习效率。
教师可以采用多种方法，有效激发学生的学习兴趣。
例如：可以通过故事导入法吸引学生的注意力，借用故事导入活跃气氛，并逐步引入教学内容。
还可以通过游戏的方式进行教学，根据课堂教学的实际需求，设置游戏性情境，将新知识、新内容寓于游戏活动之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识，以提高教学的有效性。
例如：在数学课堂教学之前，组织60秒抢答游戏。
教师可以将班上的学生按座位分成几组，组织学生进行数学口答题抢答活动，答对一题奖励一朵小红花，抢答结束后，得小红花最多者为优胜组。
60秒抢答游戏，可以吸引学生的注意力，使学生在抢答过程中精神高度集中。
这样，有利于学生在不知不觉中掌握教学内容，提高教学效率。
2.采用“快乐学习”的方法，提高数学教学效率小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法，通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，使学生在实际操作中理解新知识，体验学习带来的快乐。
“动”是儿童的天性，小学生都比较爱动，喜欢参与，因此，我们在数学教学中，在适当的情况下，可以让学生自己动手，做一做，想一想，看一看，这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。
新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略
新镖叢教＜f2021耳第6期新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略山东省济宁市梁山县梁山街道孔坊小学史先才【摘要】数学是小学教学体系中的重要组成内容，其独特性和重要性决定着学生能否全面发展。
而新课改的实施，使得小学数学教学将提高课堂教学有效性作为立足点。
对此，本文对新课改下提高小学数学课堂教学有效性的作用予以分析和探讨,并对如何提高小学数学课堂教学有效性提出行之有效的对策，意在为小学数学教学提供新思路,推动小学数学教学体系优化发展。
【关键词】新课改小学数学课堂教学在传统的小学数学教学中，教师的教学观念呈现一定的滞后性，应试教学思想根深蒂固，过于重视学生考试技巧的训练，而忽略了对学生学习兴趣、创新意识的培养,致使小学数学教学过于教条化、形式化，难以从真正意义上提升数学课堂教学效率。
新课改的实施积极推动着教育工作者的教学观念、教学模式的革新和改变,同时对课堂教学的有效性也提出了更高的要求。
这也使得提高小学数学课堂教学有效性逐渐成为小学数学教学改革的重要趋势，也成为基于新课改背景下小学数学教师面对的重要课题。
_、对小学数学课堂教学有效性的内涵的理解（一），卜学数学的课堂教学目的在新课改背景下，小学数学课堂教学目的是实现教师和学生的共同成长。
提升小学数学课堂教学有效性,不仅能有效地提升学生的数学能力，更有利于强化学生的思维品质，使得学生能养成良好的学习习惯,进而推动学生全面发展。
因此，在实际教学过程中，教师需要运用多元化的教学方式来强化对学生数学能力的锻炼,加深学生对数学知识的理解。
同时，在实践教学过程中，教师还需要积极改进自身的教学观念，注重教学经验的积累,以进一步拓宽学生的知识面。
（二）小学数学课堂教学的过程新课改提出了教师是课堂教学的实施者、引导者,教与学是互相合作、相互兼容的整体。
在传统的小学数学课堂教学中，教师常常占据着课堂的主体，没有从真正意义上落实教与学的互动机制,这也使得学生的学习方式过于被动,学生对教师的依赖性较为严重,在很大程度上制约了课堂教学有效性的提升。
如何提升小学数学课堂教学质量
如何提升小学数学课堂教学质量如何提升小学数学课堂教学质量导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。
如何提升小学数学课堂教学质量一、教师要采取适当的方法引出课题在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。
比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。
然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。
而这正是我想要的答案。
于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。
等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。
通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
二、教师应科学的.设置课堂情境新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。
小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
小学数学教学中的“有效引导”策略
小学数学教学中的“有效引导”策略摘要：小学数学教学一直在探索一种可以更好地使师生之间进行有效沟通和互动，从而提高教师教学、学生学习的有效途径。
有效引导是这些年小学数学教学领域中非常热门的话题，也被很多教师广泛运用于实际教学中。
通过对有效引导进行综合分析，结合小学数学教学中的实例，对小学数学教学如何提高教师的教学水平，如何更好地让教师在课程教学中起到积极作用，不断提高学生的学习兴趣和方法进行了探究。
关键词：小学数学；有效引导；现状；必要性一、小学教学中有效引导的研究现状在我国的小学数学教学中，教师都开始对如何提高教学方式、改善课堂学习气氛加以重视。
而有效引导的应用更得到了广泛的认可，小学教学的有效引导是指在日常的小学教学中，教师利用一定的方法“有效果”地引导学生提升自身的学习能力。
在我国有效引导的研究中，大家普遍比较重视有效引导的策略研究，在日常教学中运用一定的方式方法可以更好地提高教学质量。
有一部分教学实践者通过对小学课程的某一部分或章节，比如小学数学的周长计算、乘法分配律等进行针对性分析，通过实际案例对如何提高该部分的教学展开讨论和研究。
还有一部分学者通过对有效引导的必要性，对小学教学的整体，如：小学生心智、教师心理、我国教学现状等方面进行综合分析，强调在小学教学中应该加强对有效引导的研究和运用。
二、有效引导在小学数学教学中的必要性在新课程标准理念下，我们的小学数学教学不得不更注重对学生兴趣的综合考量。
有效引导，顾名思义，就是在强调引导的有效性。
在我们的小学数学教学中，如何提高教学的有效性，重点落在了教学引导方面。
小学生处于智力发展的关键时期，对外来事物都充满了好奇，而如何将他们的兴趣引导到数学学习中，需要教师不断在有效引导策略方面提高认识。
首先，数学教师必须革新思想，不能单纯地照本宣科，把课本中的东西流水账式地全盘托出，没有活力，学生也没有学习的兴趣和动力。
其次，数学教师必须重新认识引导的作用，引导不但强调教师的教学作用，更加注重学生的自主学习能力。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
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提高小学数学教学课前导入的有效策略
【摘要】课前导入是数学教学中必不可少的环节，课前导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增进师生关系，为新课的讲授起到很好的铺垫作用。
如何提高小学数学教学课前导入的效率，让课前导入发挥它应有的作用？本文从实际出发，提出了几条行之有效的方法，以便同仁们参考借鉴。
【关键词】小学数学；课前导入；有效策略
课前导入是指教师在讲授新课前，为了安抚学生的情绪，提高学生学习的兴趣和注意力，为新课的讲授所做的各种铺垫活动，包括游戏、旧知复习、谈话等。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
好的课前导入能够充分调动起学生的学习兴趣，使学生的注意力始终保持在课堂教学中。
那么，如何才能设计出好的课前导入？笔者结合自己多年来的教学经验，谈谈自己的看法。
一、当前课前导入设计存在的问题
（一）教师对课前导入的重视不够。
有教师认为课堂最重要的地方是给学生讲授新知识，让学生听懂、会解决问题。
对于课前导入并不重视，认为课前导入是“花架子”，中看不中用，甚至觉得是浪费时间。
他们并不会去花时间进行课前导入的设计，很多时候是开门见山，直接讲授新课，觉得这样省时省力。
这样的课堂固然有很多时间去讲授新知识，但学生的学习兴趣不强，没有调动起学生主动学习和探究的欲望，效果并不理想。
（二）课前导入模式过于单一化。
有些教师基于自己多年的教育教学经验，所谓的课堂导入就是出几道习题，让学生板演，再没有其他样式，这种模式多现于中老年教师之中。
在这种情况下，整个课堂给人比较沉闷的感觉，课堂上看不出小学生应有的天真和灿烂，更没有学生有创意的回答，中规中矩。
长此以往，学生的创造性被抹杀了，学生只是被动的接受知识，成为学习的机器。
（三）课前导入的目的性不强。
你的课堂导入要让学生达到一个怎样的效果，是有预设的，不能无的放矢。
例如有位老师上的课是《三角形的认识》，为了提高学生的学习兴趣，他让学生课前讲《小马过河》的故事，第一个同学讲完之后，他觉得不够好，又让其他同学补充。
等他觉得小马过河的故事学生能够完整流利的讲出来时，时间已经过去了20多分钟，没有讲新课的时间了，这节课的效果可想而知。
二、提高课前导入设计效果的有效方法
（一）谈话法。
谈话法是教师在课前导入中用的比较多的方法之一，这种方法在公开教学，尤其是对非本班学生的公开课中，效果尤为显著。
通过谈话，除了可以缓解公开教学过程中的紧张情绪，帮助教师快速进入教学状态之外，还可以增进和学生的情感，让学生能够接纳自己，从而配合教师完成教育教学任务。
在谈话的过程中，教师要面带微笑，用平和的语气，给学生一种亲和感，让学生能够信任你，愿意去听从你的指示。
亲其师，信其道，只有建立起良好的师生关系，让学生喜欢你，才能够保证教育教学的顺利开展。
（二）游戏法。
教师在讲授新课前组织学生做游戏，再进行新课的讲解，这种导入方法在小学低年级的数学教学中运用的比较广泛。
通过游戏，学生能够快速进入听课状态，同时学生对本节课的学习也会充满期待。
在游戏的选择中，教师应该选取那些有趣、好玩、简单、学生能够快速掌握的游戏，切忌选取学生较难理解且费时费力的游戏。
常见的游戏方式有：1.猜谜语。
教师把本节课要学的主要内容或概念编成谜语，让学生猜。
2.手语操。
教师教学生用手语表达积极乐观的态度，鼓励学生努力学习。
3.反向游戏。
教师说大学生用手比划小，教师说左学生用手比划右等。
（三）情境法。
教师通过创设生活情境，让学生走入情境，在情境中去学习，去解决问题。
情境的创设，往往是借助于教学情境图完成的。
例如，在教学北师大版小学二年级数学《背土豆》一课时，教师通过创设童话故事的情景，引导学生走进小动物的世界，让学生设身处地地把小猴子，小兔子当做自己的朋友，去帮助朋友解决背土豆的过程中遇到的数学问题。
学生热情高涨，争先恐后，在轻松愉快的氛围中完成了
教学任务。
又如在教学《鸡兔同笼》这一课时，教师可以安排学生扮演研习《孙子算经》的古人，身着南北朝时期的服装，诵读《孙子算经》中鸡兔同笼问题的原文。
这种课前导入一下子会把学生学习的积极性调动起来，并对解决这一问题充满了神秘感和期待感。
（四）比赛法。
在讲课之前，把学生按照一定的标准分成小组，并告诉学生这节课要进行学习比赛活动，表现好的小组会得到教师的神秘礼物。
通过比赛能够最大限度的激发学生的好胜心和集体荣誉感，同时对教师的神秘礼物充满了期待。
在比赛的过程中，教师要有明确的评价标准和积分规则，做到公平公正。
在礼物选择中教师应该选取一些诸如书签、教师手绘小卡片等有特别意义的东西，注重精神奖励，让学生有珍惜感，切记随意和物质化，让学生对礼物有失落感。
（五）问题法。
教师在讲授新课前，结合学生已有的知识，给学生提出一些有一定针对性的问题，让学生带着问题来学习，从而激发学生的求知欲。
这种方法给学生非常明确的学习目标和学习方向，只要学生能够解决教师提出的问题，本节课的学习目标就算达成。
教师在用这种方法设计问题时，要有一定的指引性，并且和新授内容紧密结合，只有这样，才能起到课前导入应有的作用，切记问题随意化，肤浅、没深度。
总之，只有充分认识到课前导入的重要作用，避免课前导入单一化，目的性不强等问题的出现，采取谈话法，游戏法，情境法、比赛法和问题法等多种课前导入方法，才能充分调动起学生学习的积极性，把学生牢牢吸引在课堂中，为新课的讲授起到很好的铺垫作用，保证课堂教学高效而顺利的完成。
参考文献:
[1]《义务教育课程标准》 2011(23).
[2]王燕《“开头”中的智慧—说说小学数学课导入的艺术》《小学数学教学参考》2014年14期。