《新课改下小学数学教学方法与策略》
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径摘要：随着社会的发展和进步，对高素质人才的标准和要求发生了较大的变化，如何适应社会的发展变化，培育适应社会发展需要的高素质人才是教育教学重点关注的工作内容。
新课程背景下，重点关注学生学习意识和能力培养，旨在为学生后续发展夯实基础，满足高素质人才的标准和需要。
为实现素质教育目标，教师应当关注教学革新，立足学生发展需要和教学标准，关注小学数学跨学科学习深入，帮助学生从中树立和强化相应的学习思维和能力，继而为后续的学习发展夯实基础。
关键词：新课标；小学数学；跨学科学习；教学策略；途径引言部分数学作为小学时期的重要科目，对学生学习以及未来的成长有着积极的作用，产生的教育影响重大而深远。
同时数学作为一门抽象性、应用性较强的科目，其能够为跨学科学习提供大量的空间，具有其他科目所不具备的应用优势。
现阶段，在数学的教育教学中，跨学科学习活动逐渐受到社会以及教育部门的关注，其能够对学生的学习思维以及能力建设起到积极的作用，并且能够突破以往数学教育中存在的不足，对学生产生的积极作用显著。
因此在实际的教育教学中，教师应立足学生发展特征，进行教学策略与途径优化，为学生更好地发展进步奠定坚实的基础。
一、立足学生特征，关注跨学科探究深入众所周知，在新课改不断深入的背景下，学科间的整合工作不断推进，已经成为一个重要的研究课题。
小学数学跨学科学习能够打破学科间的屏障，实现了多学科的综合运用，对提升学生的综合素养以及培育学生的数学思维意识能够起到积极的作用。
与此同时，在跨学科整合的背景下，能够强化学生的社会实践经验，且还可以培养学生解决问题的实际能力和探究意识，对学生后续的学习和发展有着非常积极的作用。
具体来说，小学时期是培养学生学习意识和能力的关键阶段，特别是小学低年级阶段，此时期学生的思维以及价值观念等为“空白”，教师的引导会直接影响学生的发展质量，产生的作用显著。
但综合以往的教育教学能够发现，受到教学观念以及模式、技术等多方面因素的影响，在实际的教育教学中出现重课本、轻实践等现象，导致学生的思维以及学习视野被局限在单一的课本中，不仅会导致学生的探究实效低下，并且还会在一定程度上造成学生的探究积极性降低，对学生后续的发展和进步也会产生一定的阻碍作用。
新课标下小学数学教学策略论文
新课标下小学数学教学策略初探摘要：小学数学新课标犹如一缕春风，为小学数学教育带来了希望的春天。
它在为小学数学教师开创新天地的同时，也向他们提出了新的挑战。
怎样突破传统的教学瓶颈，提高课堂的教学质量，成为每位执教者必须深思的问题。
本文综述了《数学新课标》常用的几种新教学方法与相关的理论依据，分析了这几种新教学方法与策略的使用。
提出了在小学数学教学过程中应积极探求新的教学策略，方能达到良好的教学效果。
关键词：新课标小学数学教学策略效果前言新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。
在新课程标准下。
一方面，教师要实施探究式的学习，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。
因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。
笔者在教学实践中取得一些心得和体会，现分享如下。
一、引导学生主动探究，让他们体会创造的乐趣荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的传播者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。
正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现。
在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段把多媒体技术引入课堂教学，是实现教育手段现代化的重要内容之一。
多媒体的运用，可以全面调动学生的感官，提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的可以“以静化动”的动态特征，可以解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改视阈下的小学数学教学策略
地要根据人数多少来分 ，农作物要根据需求来播种 ，从而懂得了等 “ 被除数和除数 同时扩大或同时缩小相同倍数 ，商不变”这一规 分有时是不合理 的，必须根据实际情况来确定新 的分配方法 ，这 律 ，这 时 可 出示 ６ ＝ （ ×０ ÷ （ ÷２ ６ ） ２×０ ）＝３ 这一 式 子让 学 生判
节课 ，无论教科 书写得多么清晰 ，教师讲得多么明 白、透 而是夸 出来 的。如教学 《 圆柱的认识 》时，放手让学生通过观察 、 彻 ，要理解教学内容 ，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才 实验等方法探究 圆柱的特征。生 １ ： “ 说 圆柱是由三个面组成的图
一
能完成 。在学习 《 相遇 问题 》时 ，为帮助学生理解 “ 同时”、 “ 两 形 。”教者当即赞扬他 观察能力强。生２ 通过与同桌 比较圆柱 的高 地 ” 、 “ 向而行 ” 、 “ 遇 ”等 概念 ，带 领 学生 到操 场上 站 成两 矮 ，发现了圆柱的高 ，教者鼓励说 ： “ 相 相 你的发现真伟大 。”生３ 想 排 ，要 求 他 们按 照教 师 指 令 实 际 走 一走 ，学 生 在 走 走 停 停 中 很快 出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法 ，教者称赞 “ 思维灵 理 解 了 这 些 概念 ，再 回到 课 堂 上讲 解 “ 遇 问题 ” 时 ，就 迎 刃 而 活 ，想象独特”。当生４ 相 用手 比划着提出 “ 上下是两个相等 的圆 ， 解 了 。如 “ 积 ”教学 是一 个 难 以理解 的概 念 ，教 学 时 ，让 学 生准 四周一 样 粗 的倾 斜 图形 （ 的 是斜 圆柱 ） 不是 圆柱 ” 的疑 问时 ， 体 指 是 备两只同样大小的玻璃杯 ，在杯里倒人相等体积的水 ，一只杯子里 教 者高 兴 的说 ： “ 你提 的这 个 问题我 都 没有想 到 呢 ！你真 是一 个爱 放 入一 把铁 锁 ，另 一杯 里放 入 一个 螺丝 帽 ，让 他们 观察 水平 面 的变 动 脑 筋 的孩 子 。 ”生 ５ 括 圆柱 的 高 的定 义时 ，出现 了偏差 ，脸羞 概 化 ，思考为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到水平面升高 得通红 ，教者当即说： “ 虽然你答错了，但你敢于发言 ，敢于表达 是因为物体挤 占了一部分空间，铁锁 占据空间大 ，水平面就上升得 自己思想的这种精神是值得大家学习的。”教师要满怀爱心 ，用多 高 ，螺 丝 帽 占据空 间小 ，水 面 就上 升得 少 ，从 而懂 得 物体 所 占空 间 维 的 眼光 来审 视学 生 ，用 爱 的评 价 来唤 醒学 生 的爱 ，对学 习过程结 大小叫物体体积。这种实验 的方法 比教师简单叙述和学生机械背诵 果 、态 度 、情 感和 创造 力 等的评 价 ，激励 起 学生 的热 情 ，帮 助学生 效果要好得多。又如在 《 圆锥体积 》的教学中，因为学生容易忽视 认识 自我，建立 自信 ，促进了学生可持续发展。 圆柱和 圆锥 等 底 、等高 这一 条 件 ，为排 除 障碍 ，教 师有 意 准备 了几 新课 程理 念 引领 下 的数学 教学 ，在教 者 的主 导过 程 中 ，应 以学 组不完全等底 ，不完全等高 的空圆柱和圆锥让学生实验 ，学生因 生的生活实际为背景，让学生在实践中不断感悟 、体验 ，达到对数 为 忽 视 等底 等 高这 一 条 件 ，结 果 得不 到Ｖ １３ｈ ＝ ／ｓ 。书 上 的结 论 错 了 学概念的理解 、内化、升华 ，由形象思维上升到逻辑思维 ，使学生
小学六年级数学教学方法及策略
小学六年级数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状态虽然有了非常明显的改进，但情形还是令人担忧的。
下面是作者为大家整理的小学六年级数学教学方法及策略，期望对你们有帮助。
小学数学六年级教学方法一、第一要建立良好的班风、学风严明的纪律是克服一切的宝贝，良好的班风是学生学习的保证。
良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营建适宜的气氛。
六年级学生正处于辞别童年，迈向青少年的交替阶段，在这一阶段要注意学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学习的成效，平时一定要注意视察学生的一举一动，可以在班级中找几个“亲信”来侧面了解一些班级情形。
针对各种各样的问题我坚持对学生进行思想教育，使他们知道社会的发展需要各种各样的人才，并不断地鼓励他们，帮他们明确目标、建立信心、鼓足勇气，引导学生朝着良好的状态发展。
对学生要“晓之以理，动之以情。
”让学生在一个舒畅的生活环境中和良好的学习氛围中，有张有弛、劳逸结合的学习。
要想建立良好的班风、学风第一要构建和谐的师生关系：如何构建和谐的师生关系?作为老师我们必须做到既是学生的良师也是他们的益友。
(1)酷爱学生作为老师我们必须酷爱学生，老师对学生的爱应当是无私的，纯洁的，强烈的，想办法拉近与孩子们的距离，走进孩子们的内心，和他们真诚同等的沟通。
平时课余时间我会和孩子们谈天谈心，和孩子们一起玩，我和有爱下象棋的同学都成为了棋友，会常常给他们讲一些励志的故事，在他们拔河比赛时我会像孩子似的给他们加油助威，孩子们生病时落下的课我会利用休息时间给他们补上，根据天气的变化提示孩子们注意身体，等等，你的一言一行让学生真正感遭到了你的爱。
他们也会信任你，爱你。
在生活中爱他们，在学习中必须严格要求，对他们爱而不溺，严而有方。
学生毕竟年龄小，自控能力差，难免会走歪路，你一味的迁就就会变成溺爱，遇到问题必须冷静，想到好的处理方法，比如该较真的时候就必须较真，就拿我班的一个实际案例来说吧，有几个学生的家庭作业很糟糕，每天也没家长签字，学习态度极差，还影响其他学生的学习，针对这一情形，一天下午最后一节课是我的课，我让这几个学生叫家长来开家长会，放学后他们几个留下，家长来了我什么也没说就让他们坐在自己孩子身边看着孩子写作业，至到孩子写完，最后家长终于意识到为何就他们几个家长来，家长保证今后要负责任，家庭教育跟上去，孩子保证今后要认真对待学习，其他的同学都让家长领走了，唯独有一个孩子家长没来当时天已经黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子没有妈妈，爸爸在外打工，老家没学校，才在这儿租着房子上学，年老的奶奶做饭，孩子缺少家庭的爱没有了学习动力。
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新课改下小学数学教学方法与策略【内容提要】：小学数学的教学要具备创新性，要从学生的实际生活出发，有效地激发学生的求知欲及学生学习的兴趣。
因此，在新课改开展的前提下，作为一名小学数学教师，不但要适应新课改、新要求，还要全面提升小学数学教学质量，掌握最新教学理念，培养学生创新意识，塑造学生道德品质。
【关键词】：新课改小学数学教学策略
新课改正在教学领域轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、依靠实际生活，优化教学资源。
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教学《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册
没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
二、注重感性教学，体验学习乐趣。
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦。
并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。
老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比
较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、创设学习情境，感受学习魅力。
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：在教学《100以内的加减法》时，我利用了青蛙吃害虫的情境图。
让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。
你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。
”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。
同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、融洽师生关系，发挥学生特长。
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋
而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
【参考文献】:
1、《数学教学策略》杜文平北京教育出版社
2、《小学数学新课程标准》北京师范大学出版社
3、《小学数学课程与教学》杨庆余高等教育出版社
4、《小学数学课程与教学论》金成梁南京大学出版社
5、《小学数学教材教法》人教社小学数学室编人民教育出版社。