澳大利亚说课稿最新
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》说课稿5
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节主要介绍了澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及澳大利亚与中国的经济交流与合作。
本节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理现象的认知有一定的理解。
但针对澳大利亚这一遥远的国家，学生们可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究澳大利亚的地理特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征；了解澳大利亚的经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。
2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣，增强国际视野，提高地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及与中国的经济交流与合作。
2.难点：澳大利亚的地理位置、地形、气候特点，以及澳大利亚的经济发展状况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以澳大利亚的特色动物——袋鼠作为切入点，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特征和人文地理特征。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征，以及经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。
4.案例分析：通过分析澳大利亚的农牧业、矿产资源等产业，让学生了解澳大利亚的经济特点。
5.小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚与中国的经济交流与合作，培养学生的地理思维能力。
澳大利亚说课稿-人教版地理七年级下册
澳大利亚说课各位评委老师：今天我说课的课题是《澳大利亚》。
根据新课标的要求，我将对于本节课如何教，怎样教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计几个方面加以说明。
首先，我先谈一谈对教材的理解：《澳大利亚》选自人教版七年级下册第八章第四节，本节位于东半球国家的内容中，而澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家，具有一定的特殊性，在教材的编排上主要从三个小标题的形式来讲解澳大利亚的自然特征和人文特征，这种方式有利于教师的教学展开和达到吸引学生兴趣的目的。
此时的学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但学习状态不稳定；对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力但学生的阅历尚浅，知识面狭窄，看问题的层次还有待进一步提高。
所以本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
根据上述教材的分析以及初一学生的年龄特征和能力水平，结合《指导意见》，我把本节课的教学目标确定为1.认识澳大利业稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（区域认知）2.了解澳大利亚独特的地理环境特征,分析自然环境对农牧业的影响。
（综合思维）3.运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图的能力,建立正确的空间概念。
（地理实践力、区域认知）4.通过了解澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产,认识到因地制宜发展生产的重要性。
（人地协调）根据教学目标和授课的对象的特点，确定本节课的重难点为重点：分析澳大利亚农业和工业分布特点及原因。
难点：利用地图说明位置、地形、气候特点及它们对人类活动的影响进而体会到澳大利亚农业因地制宜的发展理念。
（为了完成教学目标，突出本节课的重难点，教法选择和学法指导就尤为重要，在教学方法上我选择的是讲授法、谈话法、小组合作法、情景教学法，在学法指导上主要采用地图和合作探究相结合的方法来促进学生学习。
（那么怎么把教法和学法具体在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学过程）导入部分：良好的导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生多方面发展，同时改变平铺直叙的刻板说教，所以我将利用澳大利亚的国旗和国徽引入澳大利亚国家的学习，同时对中国国旗和国徽进行情感价值观的引导。
最新-澳大利亚说课稿 精品
澳大利亚说课稿篇一：澳大利亚说课稿《澳大利亚》说课稿禹城市莒镇中学祁同强尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。
下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。
一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。
因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。
其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标知识目标1认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。
知道澳大利亚的著名城市。
5了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。
澳大利亚说课课件
情感态度与价值观
树立学生正确的人地关系发展观，增强对 因地制宜发展经济的重要性的理解。
说教材——重、难点分析
重点
澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因； 澳大利亚农牧业和工矿产业分布特点及有利条件。
难点
澳大利亚存在众多特有生物的原因； 澳大利亚地形、气候与发展农牧业的关系。
说学情
优缺点
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡 时期，虽然其自身已经具备一定的学习能力， 但是知识基础比较薄弱、缺乏生活经验，其 逻辑思维能力不足，考虑问题比较片面。因 此，在教学过程中要结合生活体验创设情境， 并充分满足初一学生的表现欲，发挥学生作 为课堂主人翁的地位。
知识与能力
澳大利亚特有生物以及形成原 因。 澳大利亚农牧业、矿产的分布 特点及发展有利条件。 培养学生的读图能力、团结协 作能力和独立思考能力，初步 学会分析人类发展农业、工业 与自然环境和社会经济条件的 关系。
说教材——教学目标分析
教学过程与方法
通过自主读图，说出澳大利亚的地理位置。 通过旅游情景带入，记住特有生物名称和 分析特有生物的原因， 通过小组讨论的活动，合作探究自然环境 与发展农牧业的关系。 通过自主读图，独立思考的方式找出澳大 利亚矿产、人口、城市的分布特征，以及 归纳工矿业发达的原因
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《澳大利亚》 说课
说课人
时间
目录
1
说教材
2
说学情
3
说教法、学法
4
说教学过程
5
说板书设计
说教材——地位和作用
《澳大利亚》选自人教版地理七年级下册第八章第四 节的内容，是学生学习了多个地区与国家的又一个区 域，教材选取了三个非常形象的标题概括了澳大利亚 的特点和地位，即“世界活化石博物馆”、“骑在羊 背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，如此打破了 直接介绍地理特征的传统，而是通过精准的形象提炼， 将地理特征融入其中，这样更便于教师的课程开展， 让学生在兴趣中发散思维、拓展知识。
《澳大利亚》说课稿
《澳大利亚》说课稿《澳大利亚》说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用：本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。
在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。
探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
2、教学目标分析：根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法教学重点：①澳大利亚的自然地理特征；②发达的养羊业和工矿业；③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：①自流井的成因；②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
二、说教法本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。
湘教版七年级下册地理 《澳大利亚》说课稿
《澳大利亚》说课稿各位领导、老师好，大家好：今天，我说课的内容选自七年级地理下册第八章第七节《澳大利亚》。
我将从教材、学情、教法学法、教学程序及板书等五个方面分析。
首先谈一下我对教材的理解。
一、教材分析：（一）内容和地位：《澳大利亚》是学生需要认识的东半球的其中一个国家，他与中国相距遥远，却同样位于东半球。
它有着丰富的自然资源，有许多珍奇的生物，它地广人稀，却经济发达，也是世界上唯一独占一块大陆的国家，非常具有典型性。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求设置了本节课的三维目标。
1.了解澳大利亚的生物特征，农牧业和工矿业现状，并记住首都和重要城市。
2.会运用地图和资料分析澳大利亚特有生物的生存原因，以及自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
3.初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（三）重、难点1.重点：澳大利亚的自然环境特征及发达的农牧业和工矿业。
2.难点：根据地形和气候分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
二、学情分析：学生已经认识了多个国家和地区,具备了基本的学习方法，但绝不能千遍一律的套用，因为任何国家都有其独特的方面和值得借鉴的东西。
结合学生的能力和本节内容，教师要引导学生作出分析和总结。
三、教学方法：（一）教法：根据学生已有的知识结构和本节课的特点，为了实现教学目标，并突出重点、分散难点我打算采用以下教法：1.创设情景法：利用学生感兴趣的话题和图片，激活学生的感官细胞，激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的新知识充满好奇和期待，让学习化被动为主动。
2.引导探究法：在学生分组探讨的过程中，教师不断对学生提出问题，但绝不急于公布答案，只对学生做适当的引导，不用成熟的结论代替学生思考，问题回答的完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解教学就是有意义的。
相信学生所回答的每一句话每一个字都是经过慎重考虑的。
3.比较分析法：这是很多学科都常用的一种教学方法，通过不同地区特征的对比，更能突出澳大利亚的特征。
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得到迁移和应用。学习我们身边的地理，学习对生活
有用的地理。
响，进一步强化地理环境各要素之间的相互影响 关系，初步树立因地制宜发展经济的观念。
环节五：课堂小结 板书设计 第四节 澳大利亚
一、自然环境 二、人文环境 1、位置：独占一大陆 1、古老生物多 西部高原 无 天 2、地形：中部平原 大自流盆地 敌 东部山地 （地下水丰富） 类型：热沙、热草为主 2、农牧业发达 3、气候：分布：呈半环状 （养羊） 特点：炎热干燥 4、河流：墨累河 （小麦）
因地制宜发展经济
设计目的： 环节四：拓展延伸
培养合作意识和竞争意识，同时锻炼学生的
总结概括能力、语言表达能力，培养学生综合利 在我们的家乡，有哪些因地制宜 发展经济的实例？谈谈你的看法。 用所学知识解决实际问题的能力
与学生的实际生活相联系，激发学生兴趣，并使方法
通过分析澳大利亚地形、气候对农牧业的影
A BC
思考：根据澳大利亚不同的自然条件发 展不同的农牧业，你受到什么启发？
1、分组合作讨论，培养探究合作和竞争意识，提高 读图分析归纳能力和语言表达能力，突破本节重难点。 2、通过分析澳大利亚自然环境对人文环境的影响， 强化学生对地理环境各要素之间相互影响关系的理解， 树立因地制宜发展经济的观念 ，培养可持续发展观。
地形平坦； 靠近河流，水源充足； 土壤肥沃。
③
4、下图是澳大利亚地形图，据 图回答问题： （1）（1）据右图，说明澳大 利亚地形的分布特点
西部是高原； 中部是平原； 东部是山地。
（2）A河流是 该流域是 澳大利亚著名的小麦和养羊混合 查漏补缺；进一步突破重难点。 农业区。该农业区发展的有利条 件是
A
设置梯度试题，检测所学，使学生掌握情况及时反馈，
由易到难的自主学习方法，突破本节课重点。 2、锻炼学生掌握描述一个国家地理位置的方法，通过地形气候图， 类型：热沙、热草为主 学会归纳总结地形、河流、气候的特点。
环节三：合作探究
地球演化史
【合作探究1】： 为什么澳大利亚有众多古老生物？ 澳大利亚很早与其他大陆分离，四 周都是海洋，与其他大陆之间几乎 没有生物交流，进化缓慢。
（三）重难点
重点：澳大利亚位置、地形、气候、河流等自然 环境特征及其对农牧业的影响。
难点：分析澳大利亚农牧业发展的影响因素。
主页
二、学情分析
具备一定的区域地理学习方法和读图获取 信息的能力。 竞争意识强，乐于探究，乐于表现。
学法：自主、合作、探究
主页
三、教法与手段 教学方法：引导点拨法，启发讨 论法等。
教学手段：多媒体课件
主页
四、教学流程
环节一：图片导入
环节二：自主学习 环节三：合作探究
环节四：拓展延伸
环节五：课堂小结
环节六：练习反馈
环节一：图片导入
第四节
澳大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ亚
1、通过展示特有动物图片，提高学生的学习兴趣； 2、通过设疑，激发学生的探求欲。
【自主学习 1】 环节二：自主学习 半球 南半球、东半球；
对课标的理解：
本节既要求学生能够分析澳大利亚位置、地形、气候、河流等自然 环境的特点，又要求学生理解分析其自然环境对人类活动如农牧业
的影响，形成因地制宜发展经济的观念。
（一）课程资源整合
1、选取教材中的三幅地图：《澳大利亚在世界的位置》、 《澳大利亚牧羊带的分布》和《澳大利亚的地形图》； 2、从网络中搜索澳大利亚气候分布图、特有生物图、农 牧业发展情况等的图文资料。
从知识、能力、情感等方面盘点收获，培养概括 归纳能力和语言表达能力。
环节六：练习反馈
1、关于澳大利亚的说法正确的是（ B ） A是个地广人稠的国家 B是世界上独占一个大陆的国家 C位于印度洋和大西洋之间 D属于北半球的国家 2、澳大利亚气候分布特点是 B A以赤道为中心南北对称 B呈半环状 C世界上热带草原气候分布最广 D季风气候典型 3、图中③气候，在世界上分布最 广的地区是（ D） A亚洲的东部和南部B美洲西部 C非洲北部 D 欧洲西部
义务教育教科书
初中地理
六年级下册
第八章 第四节
《澳大利亚》
牟平实验中学 肖红杰
一、课 二、学
标 情
解
读
分 析
三、教 法 与 手 段 四、教 学 程 序
一、课标解读
课标要求： 1、在地图上指出澳大利亚的地理位置和领土组成。 2、根据地图和其他资料概括澳大利亚地形、气候、河流等自然环 境的基本特点。 3、运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件的特点，简要分 析澳大利亚是如何因地制宜发展农牧业的。
1、解决课前疑问，前后呼应
2、分析古老生物多的原因，培养学生通过地理现象探究因果
关系的意识。
材料：绵羊品种繁多，不同品种适应不 【合作探究 2】
同的气候条件。 细毛羊喜欢温暖干燥的气候； 半细毛羊适应湿热的环境；肉用羊喜欢 温暖湿润、温差不大的气候。
分组讨论：①分析A处发展粗放牧羊 带有哪些条件？②分析B处发展绵羊 与小麦混合经营带有哪些条件？
（二）学习目标
1、知识与技能： ⑴运用地图说出澳大利亚位置、地形、气候、河流自然环境特征。
⑵分析澳大利亚古老生物多、农牧业发达与自然环境的关系。
2、过程与方法： 根据地理信息，通过自主、合作、探究等多种形式，对地理现象进 行分析，并简单说明因果关系。
3、情感、态度和价值观： 初步树立因地制宜发展经济的观念，培养可持续发展观。
小结
一、自然环境 1、位置：独占一大陆 西部高原 1 2、培养学生自主读图并从图中提取有效信息的能力；通过自主学 、地形：中部平原 大自流盆地 习，自主提出问题，生生、师生共同交流答案，培养学生由浅入深、 东部山地 （地下水丰富） 3、气候：分布：呈半环状 特点：炎热干燥 4、河流：墨累河，发源于大分水岭， 注入印度洋
1、地理位置
海陆 四周是海洋，独占一个大陆；
纬度 10°S-40°S，南回归线穿过， 位于热带和南温带。
10°S
强调澳大利亚地理位置的特殊性，为分析其古老生物多做铺垫。
南回归线
40°S
3、气候
呈半环状
炎热干燥
3、地形和河流
西 部 高 原 分析地形对水资源的影响，探究地理环境 各要素之间的相互影响关系。