2019年中考化学学科质量分析
广东省2019年中考化学试卷分析报告
广东省2019年中考化学试卷分析报告2019年广东省中考化学试卷整体结构与往年保持一致，但要求较往年低。
试卷涉及的知识点面广，从宏观到微观，从课内到课外。
试卷不仅考查了学生对课本基础知识的熟练程度，还要求考生有较强的信息获取能力和知识迁移能力，贴近生活，充分体现了新课标中顺应时代发展、提高学生综合素质的要求。
试卷中选择题、填空题、综合能力题、实验探究题和计算题所占分值分别为28、20、15、23和14分。
试卷中涉及的知识板块包括化学思想与研究方法、物质的微观构成、物质的变化、常见的物质、化学计算和化学实验。
试卷中的各题所涉及的知识点、分值和所属板块如下：选择题：涉及的知识点包括物理变化和化学变化、化学常识、化学用语、pH与酸碱性、常见的实验操作、物质分类、元素周期表和物质的性质与用途，分值均为2分，所属板块分别为物质的变化、常见的物质和物质的微观构成。
填空题：涉及的知识点包括化肥、电解水实验、除杂方法与试剂选择，分值均为2分，所属板块分别为常见的物质和物质的变化。
综合能力题：涉及的知识点包括探究铁生锈的条件、实验操作、现象与结论、金属与酸反应的图像、化学元素与人体健康、营养物质，生石灰化学式、活性炭的吸附原理和有机合成材料，分值均为2分，所属板块分别为常见的物质和物质的变化。
实验探究题：涉及的知识点包括溶解度曲线、溶液知识综合题、微观粒子反应图、化学方程式、铁燃烧方程式、注意事项、推断题、金属工业流程题、置换反应、复分解反应、常规实验题、基本操作、综合探究实验、实验原理猜想、实验室制二氧化碳、实验现象和结论匹配，分值从2分到5分不等，所属板块分别为常见的物质和物质的变化。
综上所述，2019年广东省中考化学试卷要求较往年低，知识点涉及面广，考查学生的信息获取能力和知识迁移能力，贴近生活，充分体现了新课标中顺应时代发展、提高学生综合素质的要求。
重视实验，强化科学探究能力的考查。
试题中有多道题目涉及基础实验操作，如第5题、第10题、第12题、第13题、第19题、第22题等，要求学生认真进行实验并掌握实验操作技能。
初三化学学科期末考试质量分析报告2019
初三化学学科期末考试质量分析报告2019 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初三化学学科期末考试质量分析报告xxxx一、试卷特点分析：本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。
1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。
同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。
3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学生答题情况及得分情况分析：1、本次考试全县平均分为分，优秀率%，及格率%，难度值为。
与2008年平均分分，优秀率%，及格率%及xxxx 年中考化学平均分分，优秀率%，及格率%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。
因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。
2、学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。
2019年中考化学试卷分析
教学总结
❖ 一 模块式训练 ❖ 二 个性化教学 ❖ 针对学生特点进行单独配题，给学生进行正确的定位 ❖ 三 试卷分析，针对性复习 ❖ 对每次考试学生的试卷进行分析，找出没有解决的问题，在
教学的过程中采取问题一一排除方案，进行重点训练 ❖ 四 突破，台阶式模式 ❖ 将试卷分为60分，70分，80分题，从基础，中档，提升，
综合进行逐步提升。 ❖ 五 回归基础知识点，查漏补缺 。
Thank you 感谢聆听
2019年中考化学试卷分析
陷阱误区题
❖ 18题 ❖ 26题（中考题映射出如下问题 ❖ 1 章节的穿插性，跨越性，灵活性较大。 ❖ 2 化学与生活比重越来越多，也体现了化学
是一门实用性的学科 ❖ 3 往年的中考题是我们复习中的一大宝典，
也是第一手最有权威性的资料
2019年深圳市中考化学试卷分析
2019年深圳市中考化学试卷分析
试卷点评
今年的化学试卷与往年相比，难度有所增加，但整体难度与往年相比变化不大，在
命题方面加重了综合能力的考查。
选择题方面，常规题型与往年相似，化学用语、元素信息、反应微观示意图、化学式计算、溶解度曲线与生活常识的考查基本沿用了往年固定的出题思路和考点。
反应原理方面除了常规的现象和性质考查外，首次出现了框图型反应关系理解，这种题型未来有可能会演变为框图型推断。
推断题今年考查了工业流程的理解，但是流程图比较容易理解，属于课本中学过的知识，下面的问题设置与往年的框图型推断问题设置相似，并没有重点考查流程的理解，所以整体难度比较小，不易失分。
实验题今年第二次出现了探究实验，并首次出现了定量探究问题，这里可以算是今年化学中考的难点，需要学生对质量守恒定律有较深刻的认识并会灵活运动。
计算题考查形式与往年类似，依然考查了综合知识，在对数据的理解方面，采用了图象形式，但是数据不多，比较容易分析和作答。
2019河北中考理综化学部分试题分析和总结
2019年中考化学试题分析及教学工作总结一、2019年中考化学试题分析1、联系实际应用，注重基础考查今年的化学(含综合部分)试题保持了河北省理综命题的一贯风格稳中求变，不论是主干内容，试题结构(27、28调换顺序)，题型分布，各题分值都基本不变，力求将试题背景以不同方式呈现。
与2018年相比，难度相当。
联系实际生活紧密，如1、3、8、10、11、12、28、29题，其素材都来源于学生熟悉的生活中的一些问题。
纵观近几年的中考题趋势，越来越突出对化学主干知识的考查，如人类重要的营养物质、金属材料、化学用语、物质的检验鉴别、溶解度、金属活动性顺序、分子特点、物质分类、化学方程式、质量守恒定律等，主干知识不变，强化知识的迁移。
2、加强实验考查，贯穿过程方法本套试题共有8个小题是从实验的视角对学科知识和方法进行考查的，累计分值25分。
其中第2题为基本实验操作；第5题对饱和溶液的操作，考查溶解度、溶质质量分数的变化；第6题通过实验考查检验鉴别、除杂、分离；第9题根据实验判断物质的变化；14题分析实验得结论，27题为课本上的粉尘爆炸实验，30题再次考到18年考过的粗盐提纯中的蒸发操作，还考查了质量守恒定律探究，并与测定空气中氧气含量实验进行比较，同样都是红磷燃烧，实验目的不同，对红磷用量要求也不同，由于这两个实验在许多模拟题中都有出现，对于学生来说应该难度不大。
35题考查实验中的意外现象，镁条放入Na2CO3溶液中，快速产生气泡，有白色沉淀产生，虽说现象意外，却考查了几个常见的熟悉的核心知识：气体制备，气体干燥，碳酸根离子检验，当中贯穿着化学中的守恒思想、控制变量方法的考查。
3、突出能力应用，关注核心素养2019年河北省中考试卷着重考查了学生的三种能力：获取信息的能力，试卷中出现图表信息多达14处，35题达到3处，36题计算题图形加表格。
知识应用能力，体现知识的实用性，体现化学源于生活，应用于生活的新课程理念。
湖北省中考化学评价标准(2019年试行版)优秀试题评价
湖北省初中学业水平考试质量评价标准(2019年试行版)化学(三）优秀试题评价依据《优秀试题遴选标准》，根据试题分析和考后数据，从政治性、公平性、科学性和规范性等四个方面对我市中考化学试题进行遴选。
这些试题立意明确，能力目标清晰，选材精当、设问准确、坚持原创、评分标准具有操作性，难度合适、区分度良好，很好地实现了学科“两考合一” 功能。
1．从课本走向生活，考查学生理论联系实际的能力试题不再单纯从课本到课本，从理论到理论，而是越来越多地出现一些与生活有关的题目，这就是所谓的题在书外，答案在书中。
要学生用学过的理论知识解决生活中的问题。
例：（第43题）化学来源于生活，学好化学能解决生活中的很多问题。
（1）水的硬度过高会给生活和生产带来很多麻烦，生活中通常用_____来区分硬水和软水；（2）铁是应用广泛的金属，但每年因锈蚀而报废的数量也相当惊人。
请写出你所知道的一种防止铁制品生锈的方法：_____；（3）石墨具有良好的_____性能和润滑性能，常用来做高铁上的电刷。
【简析】此题不单纯考察学生的知识复现，而是与生活实际结合起来，从课本走向生活，引导学生用所有学知识去解决生活问题。
例：（第48题）干粉灭火器在我们身边随处可见，常见的一种ABC型灭火器内充装物的主要成分是磷酸二氢铵（NH4H2PO4），使用时，磷酸二氢铵受热分解，产生有剌激性气味的氨气（NH3），同时生成两种常见的氧化物，试写出磷酸二氢铵受热分解的化学方程式_____。
【简析】此题是一道典型的信息给予题，从学生身边常见的灭火器为背景，来设计题目，这些内容都与学生的现实生活密切相关，在现实生活中随处可以“见到”，既使学生感到所学的知识与自己的生活息息相关，还可以激发学生学习化学的兴趣，引发学生的求知欲望，从而培养学生理论联系实际的习惯，训练学生知识迁移的能力，提高学生解决实际问题的能力。
题目给了学生亲切感，消除了题目的陌生感。
2．增加试题信息容量，考查学生整理、分析、处理信息能力在当代社会发展中，信息的重要性不言而喻。
中考化学质量分析报告
中考化学质量分析报告、试题分析与评价今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011 年版）》、人教版的教材和《2015 年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。
考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。
分值分配基本合理，重难点突出。
本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。
测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。
、试卷结构分析⒈ 试卷题量合适，满分40 分，与物理合卷。
由选择、填空、计算三道大题共11 个小题组成。
分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。
学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。
⒉ 试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难度有所降低。
具体考查内容如下：⒊ 各考点在单元（书）的分布情况（略）三、试题设计的特色⒈ 命题的情境更贴近生活，体现“生活性” 。
例如1题 A.白醋用于清除水壶中的水垢 B.干冰用于人工降雨 C.稀盐酸用于金属表面除锈。
D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。
7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当节省石油资源的问题⒉ 注重考查学生动手操作，突出“实践性” 。
例如9 题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2 的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。
⒊ 关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。
例如第 6 题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。
例如10 题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。
以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。
中考化学质量分析报告
中考化学质量分析报告标题：中考化学质量分析报告一、引言质量分析是化学实验中的重要环节，通过对不同物质的质量进行分析，可以确定其成分和纯度。
本次实验旨在通过质量分析方法对未知物质进行定性和定量分析，并了解化学反应在质量分析中的应用。
二、实验材料与方法1. 实验材料：- 未知物质样品- 硝酸银溶液- 盐酸- 硝酸- 硝酸钡溶液- 硫酸- 导电性能良好的电解质溶液（如盐水溶液）2. 实验方法：- 1.定性分析：(1) 利用硝酸银溶液进行阴离子根离子的反应，根据产生的沉淀颜色判断阴离子的种类；(2) 利用盐酸和硝酸的酸碱反应，通过气体的产生判断阳离子的种类。
- 2.定量分析：(1) 利用滴定法，用硝酸银溶液确定氯离子的含量；(2) 利用重量分析法，用硝酸钡溶液确定硫酸根离子的含量。
三、实验结果与分析1. 定性分析：根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子（Cl-），阳离子为氢离子（H+）。
2. 定量分析：(1) 定量分析氯离子含量：首先，取一定量的未知物质溶液，加入过量的硝酸银溶液进行反应，得到白色沉淀。
通过滴定法，向反应溶液中加入硝酸铵溶液，直至沉淀完全溶解。
根据滴定的硝酸铵溶液用量，计算出氯离子的含量为10.5%。
(2) 定量分析硫酸根离子含量：取一定量的未知物质溶液，加入适量的硝酸钡溶液进行反应，得到白色沉淀。
将沉淀过滤后，进行烘烤，并测量其质量变化。
通过计算白色沉淀中的硫酸根离子含量，确定未知物质中硫酸根离子的含量为6.8%。
四、讨论与总结通过质量分析方法，我们成功地对未知物质进行了定性和定量分析。
根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子，阳离子为氢离子，并且成功确定氯离子含量为10.5%、硫酸根离子含量为6.8%。
然而，本次实验中还存在一些操作上的不确定性，例如滴定过程中的滴液量不确定和沉淀过滤后在烘烤过程中可能存在质量损失等。
为了提高实验结果的准确性，我们可以增加重复实验次数，并精确测量溶液和沉淀的质量变化。
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中考化学学科质量分析大岭中学 2019 年 9 月2019 年中考已经结束，回顾今年的中考成绩有收获也有吸取的教训，为了更好的指导今后的化学学科的中考现进行分析，具体如下：
一、试卷的基本情况 1．试卷的结构本试卷化学部分共有五大题， 20 小题。
2．试题的基本特点试题坚持面向全体学生，突出了课程三维目标的要求，重点考查学生的基本知识和技能，基本过程和方法，加强了化学知识与生活和社会实际的联系，从多层次、多方位融合三维目标，充分体现了新课程理念。
本试卷主要是通过对学生基本知识和基本技能的考查，来判断学生对基本知识掌握的程度，考查的知识面宽，覆盖面大，有效的减小了考查的偶然性和片面性；同时也从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解，避免了知识的简单再现和记忆。
体现化学学科特点，实验考查要求较高，实验考查是每年中考试题中的重点内容，第五大部分实验探究题目的设置，突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究以及归纳总结能力的考查；考查的内容从对实验原理的理解、实验器材的使用及用途、实验过程的掌握过渡到去设计简单的实验，去分析实验数据得出结论；充分体现了新课程对化学实验的要求，
1/ 5
更注重实验题型选择填空简答题计算题实验与探究题合计题量 10 3 4 1 2 20 占分 10 10 12 6 12 50 细节。
试卷中第 19 题中央电视台举办的 315 晚会中，考查了金属的化学性质这些知识点，以实验的形式层层递进，突出化学学科对科学探究过程中各个环节的考查。
试题 20 题，关于氯酸钾制氧气的计算题，考查了利用化学方程式进行简单计算这个知识点，试题较简单，充分考查了学生计算的基本技能。
试题 15 题，利用化学知识解释日常生活中的现象，让学生更加热爱化学，体现了化学与生活的密切联系。
二、学生试卷分析我校 21 名考生，其中最高分 49 分，最低分 9 分。
平均分 31 分。
1．选择题反映了学生在学习掌握基本知识时，掌握不全面、应用不到位，缺乏对知识体系的总结，对实际应用题欠缺分析问题的能力。
第 10小题是考查实验设计方案的题目，学生欠缺对实验问题的设计能力，对知识点的灵活运用能力，导致丢分。
2．填空题填空题主要考查学生对基本知识、基本技能的掌握和灵活应用，难度适中，考查学生对原子的结构，质量守恒定律，物质的结构决定性质，性质决定用途等知识点的考查，学生得分率较高。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3．计算题最低分 0 分，最高分 6 分。
计算题中的两问得分情况不错，但也有个别学生丢分。
丢分原因主要在四方面：
（1）审题不清；（2）不会写化学方程式（3）相对原子质量计算错误；（4）计算数据错误。
另外，计算题普遍存在答题不规范、单位写错及计算能力差等问题。
4．简答题难度并不大，学生答题较好，只有个别学生对答案描述不清楚，导致丢分。
5．实验与探究题这个大题学生回答的参差不齐，拉开了梯度。
第 19 题得分较低，主要原因是学生忽视实验细节，不注重过程和方法；第 18 题失分也较多，反映了许多学生对实验的基础知识掌握不牢固。
三、存在的问题、原因及对策从试卷的总体情况来说，第一、第四大题中的试题主要以化学用语和实验基本操作为主，试题的编制以知识的直接呈现为主，能力要求较低；而第二、第三大题则在基本概念、原理和物质知识综合、应用上有所侧重，第五大题综合性地考察了学生计算能力。
从各大题得分率来看，第一、第四大题较高，第二、第三大题略低，第五大题低。
3/ 5
显示学生的分析、综合能力有待提高。
在今后的化学教学中应注重分析原理，对知识进行分类和归纳整理，并创设恰当的教学情景提供学生应用知识解决问题的机会，促使学生的知识结构化，只有结构化的知识才有利于迁移。
帮助学生巩固双击，提高分析问题，解决问题的能力，积极开展化学兴趣小组，多组织学生参与兴趣小组的活动，拓展学生的视野，开拓眼界，增加知识面。
从大题得分率分析中发现，前四大题的得分率差距不大，且得分率均比较高，说明该类学校学生在化学用语、基本概念和基本技能等方面掌握比较好；主要差距产生在第四大题（化学实验与探究题），表明在培养学生的知识迁移能力、思维灵活性、分析解决问题的能力方面还有欠缺；化学计算教学有薄弱环节。
在今后的教学中，应更多地注重创设教学情景，培养学生的分析能力；化学计算教学要注重解题思路分析。
从各大题得分率分析中发现，前三大题的得分率差距亦不大，主要差距也产生在第四大题。
但从学生成绩频数分布情况看，学生的成绩主要分布在 25 分之间，高峰在 30 分段。
教师在教学中需针对不同学生的层次，可通过习题分层的做法，既要注意针对部分学生提高能力，也要注意为一部分学生拉差补缺，巩固双基。
从学生成绩频数分布情况看，相当部分学校学生分化比较
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在教学中需针对不同学生的层次，设计教学方案，课堂教学应当面对中等程度的学生，教学深度要恰当，不可盲目追求加深拔高，以免打击学生的学习信心；也可通过习题分层的做法，一方面针对部分学生提高能力，另一方面为一部分学生拉差补缺，巩固双基。
四、涂卡过程出现的问题虽然已经培训过学生如何填写机读卡，但在实际操作中还是出现了如下问题：
1、未写准考证号或漏涂准考证号
2、遗漏考试科目一栏
3、错涂了缺考一栏
4、涂卡不密，，不均匀
5/ 5。