青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计
三年级青岛版科学《太阳和影子》教案
三年级青岛版科学《太阳和影子》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解太阳的位置与影子的关系。
学会观察和记录太阳位置和影子的变化。
能够根据影子的变化推测时间和方向。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
引导学生运用对比、推理等方法，探究太阳和影子的变化规律。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识太阳位置和影子的关系。
掌握观察和记录太阳位置和影子变化的方法。
2.教学难点根据影子的变化推测时间和方向。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、讲授法。
四、教学准备1.教师准备：手电筒、小物体、白纸、指南针、教学课件。
2.学生准备：笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师播放一段关于太阳和影子的视频，引出课题“太阳和影子”。
提问学生：“你们在生活中注意过太阳和影子的关系吗？”2.认识太阳和影子的关系（15分钟）教师进行演示实验：用手电筒照射小物体，在白纸上形成影子。
改变手电筒的位置，观察影子的变化。
引导学生思考：太阳就像手电筒一样，它的位置变化会引起影子的变化。
学生分组讨论，总结太阳位置和影子的关系，如太阳在东边，影子在西边等。
3.观察太阳位置和影子的变化（15分钟）教师带领学生到室外，选择一个固定的物体，观察不同时间太阳位置和影子的变化。
指导学生用指南针确定方向，用笔记本记录太阳的位置和影子的方向、长度等。
学生分组进行观察和记录，教师巡视指导。
4.根据影子推测时间和方向（10分钟）教师展示一些不同时间的影子图片，让学生根据影子推测时间和方向。
学生分组讨论，运用所学知识进行推测。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。
5.总结与拓展（5分钟）教师提问：“今天我们学习了太阳和影子，你有什么收获呢？”学生回答后，教师进行总结，强调太阳位置和影子的关系，以及观察和记录的方法。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计一、教材分析《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。
二、学情分析孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。
本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。
三、教学目标:1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。
四、教学重点难点教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。
五、教学准备课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。
六、教学过程（一）、谜语导入，引出课题1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。
可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。
那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。
（板书课题）关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。
（播放视频）3、请学生到黑板前表演手影。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案第一篇：青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案青岛版小学科学三年级上册《太阳和影子》教案教学内容;义务教育课程青岛版小学科学三年级上册第三单元第11课《太阳和影子》p48—50 教学目标1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征2、通过观察微视频中的实验，获得科学证据，总结出影子与太阳位置的变化规律。
并能根据自己的观察，进行模仿实验。
3、知道产生影子的条件，能利用太阳辨认方向。
教学重点、难点太阳和影子的关系模拟实验教学准备：多媒体课件、实验微视频，实验用手电筒、铅笔、尺子等。
教学过程（一）游戏导入师：我给大家带来一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影表演)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：手影。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。
师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电筒）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。
师：（拿出玻璃）好，那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。
（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光+ 不透明的物体影子）师：关于影子，你还知道些什么？生：影子是黑色的…… 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
……师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计
11、太阳和影子课型：实验课教学目标：1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。
3、知道影子产生的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中外难度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
教学重难点：了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的不按化规律。
教学准备：手电筒、铅笔等教学方法：观察、实验、交流教学过程：一、导入1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（谜底：影子）2、学生猜谜。
3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4、学生交流对影子的了解。
二、探究活动1、做影子游戏发现产生影子的条件。
（1）教师先做几个手影，让学生描述影子的样子，激发学生做手影游戏的兴趣。
（2）学生自由做手影游戏。
（3）利用透明与不透明的卡通图片或小动物玩具做影子游戏，引导学生发现：透明的物体没有影子。
（4）在游戏中，关闭光源，引导学生发现问题。
即没有光就不产生影子。
（5）引导学生分析物体产生影子的原因。
（6）小结：产生影子有两个条件：光、不透明的物体。
2、实验探究太阳与影子的关系（1）学生交流：一天中，阳光下同一物体的影子的长短方向是怎样变化的？展示交流学生课前的观察记录。
对观察结果进行小结。
（2）设计实验，验证太阳与影子的关系。
学生分组进行观察实验，教师深入各组参与指导。
汇报交流实验结果：铅笔影子的变化与手电筒的位置密切相关。
影子与手电筒光的方向相反，当手电筒的光斜射铅笔时，前臂的影子比较长，光线较暗；当手电筒的光直射铅笔时，前臂的影子比较短，光线较强。
（3）学生活动：根据阳光下物体影子的变化，描述太阳在天空中的位置变化；利用太阳辨认方向。
三、自由活动1、讨论：太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？2、学生自由发言，列举实例，充分发表意见。
青岛版科学三下第一单元太阳与影子单元教学设计
建议授课时间：3课时
3.第三课则侧重于影子变化规律的运用，通过观察各种日晷从而发现日晷的共同规律——都是利用了物体在阳光下影子有规律的移动，以培养学生的概括能力然后制作日晷。
单元目标与重点难点
单元目标：
1.知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
3、通过实验获得科学证据，愿意与他人合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。
重点：知道产生影子的条件，知道影子变化和太阳每天在天空中运动的关系；
难点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
3ห้องสมุดไป่ตู้单元整体教学思路
第一单元《太阳与影子》由第1课《影子》、第2课《太阳和影子》、第3课《日晷》三课组成。
单元教学设计
单元名称
太阳与影子
单元教学设计说明
本单元共三课，按照时间顺序，依次研究影子的形成和变化秘密、太阳与影子的变化规律、如何利用影子推断时间。
1.第一课引导学生根据行进中的光被阻挡时，就会形成遮挡物的阴影这一自然现象实事求是的分析光源、遮挡物和影子三者之间的关系。
2.第二课主要是认识太阳和影子变化的规律及运用。通过探究影子产生的原因以及影子变化的长短，组织孩子用一天的时间去观测阳光下物体的影子的变化，在收集大量的数据的基础上总结影子变化的规律。
小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思
8、《太阳和影子》------教学设计一、教学目标1、知道影子产生的条件2、会做影子形成的实验，并作记录3、认识一天中（白天）温度和影子与太阳运动的关系4、知道利用太阳辨别方向，感知人类生活离不开太阳。
二、知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
三、过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
四、情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
五、教学重点难点：重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系难点：分析影子变化的规律。
六、教具学具的准备：课件、手电筒、铅笔、硬纸板、透明塑料、A4纸等。
七、课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1.谜语导入幻灯放映：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。
（影子）3.提问：关于影子你还知道哪些？（1）小组讨论交流（2）小组汇报。
（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。
……）（3）师小结：投影。
谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。
（板书课题：8、太阳和影子）二、探究体验，解决问题（一）、探究影子产生的条件1.提出问题。
什么情况下会有影子呢？2.做影子游戏:(1)师做手影游戏: 大雁手影（2）谁上来做手影游戏？学生做，教师突然把灯关上。
影子怎么不见了？学生猜想大胆提出自己的猜想。
没有“光”（3）板书：“光”（4）、问题：有光就有影子吗？（5）、分组讨论：（6）、交流猜想：（7）小组讨论交流后汇报。
（在有光的情况下会有影子。
）3.设计方案（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。
）4.实施探究：教师引导学生进行对比实验。
（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。
太阳和影子
8、太阳和影子【教学内容】三年级下册第二单元第二课【教学目标】1、科学探究：做控制变量的探究影子形成的实验，并做好实验记录，能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、情感、态度与价值观：引导学生对日常事物进行观察，质疑：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3、科学知识:认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式：能利用太阳辨认方向。
【教学重难点】教学重点：1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关。
2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式。
教学难点：探究同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律【教具、学具】学生准备：手电筒、铅笔（6厘米长）、橡皮泥、彩笔、白纸。
教师准备:教学课件、活动记录表、不透明纸板、透明玻璃、半透明拷贝纸。
【教学过程】一．创设情景，提出问题1、教师课件展示情境图谈话导入。
(1)、教师展示情境图。
（2）当你在阳光下游戏的时候，有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？（影子）2、教师引导学生说一说对于影子有哪些了解？说给大家听听。
学生说感受。
3、提出问题（1）、教师提问这节课你有想研究的问题吗？（2）、学生提出问题：影子是怎样产生的？影子的变化与太阳有什么关系？... ...4、今天我们就来一起探讨《太阳和影子》的秘密。
（教师板书课题）二、小组学习，自主探究（一）、以游戏的方法探究影子产生的条件。
1、猜想影子的成因根据学生刚才提出的问题：影子是怎样产生的？让学生猜想影子形成的条。
2、做影子游戏，发现问题。
（1）教师提问：什么情况下会有影子呢？让我们做影子游戏，游戏中观察思考，你能发现什么？（2）游戏材料：手电筒、不透明纸板、透明玻璃、半透明拷贝纸。
（3）做影子游戏：教师控制手电筒的亮灭，学生根据自己的喜好做各种手影表演（利用灯光、透明玻璃和不透明的卡片做投影游戏。
第2课太阳和影子(教学设计)三年级科学下册(青岛版)
青岛版三年级下册第一单元第二课《太阳和影子》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
科学思维目标：在教师的引导下，通过观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
探究实践目标：能通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律，在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
态度责任目标：了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【教学重难点】观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律；通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律。
【教学准备】文字、视频材料、手表、长卷尺、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入出示不同时间段拍的旗杆的照片。
师：同学们仔细观察照片，看看两张图有什么不同？生：旗杆影子的位置不一样。
师：你能具体说说有什么不一样吗？生：方向不一样，第一张旗杆的影子在西边，第二张旗杆的影子在东边。
师：大家猜猜这是为什么？生：可能与太阳的位置有关系。
师：这两张照片，一张是早晨拍的，一张是傍晚拍的，因为时间不同，所以影子的位置就不同，这是为什么呢？今天我们就一起去解开这个秘密。
板书课题。
二、探究新知活动一：一天中，阳光下物体影子的方向和长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：大家根据刚才的照片，想一想。
生交流讨论。
师：这是课前小组做的观察记录。
大家看看，有什么发现？出示记录表，学生观察思考。
得出结论：一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。
活动二：一天中，阳光下物体影子的变化规律是怎样的？师：我们现在来做一个模拟实验，看看阳光下物体影子的变化有什么规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《太阳和影子》教学设计一、教学目标1、了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2、引导学生对日常事物进行观察，置疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
二、教学重点了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学准备1．手电筒、铅笔、直尺、A4纸、投影仪2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。
四、教学过程设计（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。
因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）师：今天老师给大家带来一段关于手影游戏的视频，想不想看？（想）好！请大家注意看了？播放手影视频。
师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）谁愿意给大家表演一段？指名上台表演手影。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行。
）并问：哎？影子怎么看不见了？学生猜测。
师小结：看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电）哎！怎么还没有影子？生可能回答：还要有物体。
师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。
）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块透明的玻璃）怎么没有影子？学生再猜测师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生回答，师生共同小结：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光不透明的物体影子）师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？学生讨论回答看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
（出示：课题《太阳和影子》）（二）交流观察，探究特点师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。
下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿进行汇报。
学生小组交流！教师巡视，倾听！1、交流一天中太阳的位置有什么变化规律？学生交流后回答。
师总结：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
2、交流阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系。
学生讨论交流师总结：你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长影短影长）师：你们的观察是把影子跟影子进行得比较。
那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。
学生观察，说出观察结果。
师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。
）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。
（板书：影长影短影长）师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。
（三）动手作画，深化认识。
师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？（好）老师准备了手电筒、铅笔、纸，我们把手电筒看作是太阳，铅笔是物体，在铅笔的上方慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动位置一样，仔细观察铅笔影子的变化。
请各个小组长把手电筒和铅笔、纸拿出来，小组内分工合作，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！学生开始作画，教师巡回指导！展示作品，进行评价。
师生进行点评。
（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。
）现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。
学生进行观察，修改。
师小结：看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。
（四）猜猜时间，体验生活。
师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。
假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。
师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）师：太阳升到这个位置时大约是几点？……出示课件让学生猜。
教师及时评价。
师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）出示课件让学生猜。
教师及时评价。
（五）深入探究，发现新知。
大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，一天中的温度有什么变化？师总结：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）（六）拓展应用活动一：一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？生回答，师总结：早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。
塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。
到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。
中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。
活动二：人们利用太阳光能来干什么？学生讨论回答活动三：人们利用太阳光下的影子可以做什么？学生讨论回答（七）总结延伸其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。
那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？学生交流师：你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这，下课！《太阳和影子》教学反思在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。
并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。
《太阳与影子》教学反思太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。
因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。
一、和谐高效的教学追求一开始在别的班讲时，我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
而改用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，这样通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
效果较好。
二、脚踏实地的实验探究过去在讲到这里时，我是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。
主观愿望不错，但是交流的效果很一般。
学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。
因此后来经过思考，我认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高交流的效率和质量。
首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，并且做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。
三、宽松祥和的学习气氛在这节课中，我始终是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。
课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。