《24给予是快乐的》公开课教案(精品)
小学语文人教版 四年级上册24《给予是快乐的》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册24《给予是快乐的》优质课公开课教案资格证面试试讲教案教学目标：1.学生能够准确读出文章中的生词和句子，理解文章的主要内容。
2.学生能够通过阅读文章，体会到“给予是快乐的”这一道理，激发孩子们助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：老师自制课件，学生搜集有关爱的名人名言或古诗。
课前展示：小组上台进行课前三分钟展示(关于爱的名人名言或古诗)教学过程：1.第一学时1.1 教学活动活动1【导入】1.导语：生活中，当我们得到一件礼物时是快乐的，当我们得到别人的帮助是快乐的。
美国作家XXX说“给予是快乐的”。
2.板题，读题，提醒“给予”的读音，明白给予的意思。
(板书：奉献、付出)3.请孩子们观察课题，知道本文是一篇略读课文。
4.出示阅读提示，让学生自读，汇报本节课的研究要求。
5.老师归纳出示研究目标：1) 读准字音、读通句子，知道课文讲了一件什么事。
2) 看看男孩的哪些举动让XXX产生了误解，然后误解化为感动，最后体会到“给予是快乐的”。
活动2【讲授】1.出示目标一，请学生带着目标自由朗读课文。
2.学生自由朗读课文。
3.抽个别学生说说课文讲了一件什么事。
4.课件出示概括讲了什么事，请学生填空检查。
5.解决目标二。
6.小组合作研究，勾画出相关语句，找出是小男孩的哪些表情或动作让XXX对他产生了误解。
7.抽小组汇报。
8.出示课文的1、4段，引导学生抓住重点词理解、感悟。
9.指导学生读出自己的理解或体会，可加上表情和动作读。
8、9段品读。
10.过渡：XXX又错了，小男孩不是想在朋友面前，而是……11.师：XXX被眼前这一幕感动了，眼睛都湿润了，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
12.想象、汇报：他们三个人因为什么而快乐，所以难忘。
(师总结填空)活动3【活动】1.说一说：生活中你给予过别人什么而感到快乐吗？2、老师说：“人间处处是真情，因为我们都在奉献爱。
”这是因为我们每个人都有爱心，都愿意付出爱。
人教版小学语文四年级上册《 24 给予是快乐的》 优质课教案_1
——四年级上册《给予是喜悦的》教学设计教材分析：了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫寒的小男孩，在短促的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而真切地感受到给予的喜悦。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言俭朴，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
学生起点能力分析：1．现在的学生大部分是独生子女，在例外程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多喜悦，但是给予别人的喜悦不多。
对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有例外程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩优美的心灵。
教学难点：凭借课文的详尽语言材料，在反复的朗读中获得“给予是喜悦”的显露感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学策略：1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立优良的师生关系，创设安全解放的心理环境。
注意倾听学生真实的内心体验和独到的感悟，不随意中断，并以宽饶的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2．确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。
并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
３引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的喜悦和给予的喜悦”两个过程。
在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是喜悦的”，在例外层次、例外方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
人教版小学语文四年级上册《 24 给予是快乐的》 优质课教案_1
——四年级上册《给予是快乐的》教学设计教材分析：了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
学生起点能力分析：1．现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学策略：1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。
注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2．确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。
并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
３引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。
在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
《给予是快乐的》公开课优秀教案
《给予是快乐的》公开课优秀教案《给予是快乐的》公开课优秀教案教学目标：1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：课前交流：先板书板好快乐的1、同学们，今天袁老师和你们一起来学习，你们高兴吗？2、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？3、那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？4、刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？一、揭题解题(板书：快乐)大家说得非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
(板书完成课题：给予)请大家来读课题。
1、“给予”正音，初步理解“给予”。
2、“给予”是什么意思吗？3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢二、初读课文请大家打开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简单地说一下。
三、精读课文，体会情感。
1、(课件出示“汽车”。
)因为在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆漂亮的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？2、是的，这样的礼物确实令人羡慕。
一个小男孩看到这辆新车，也是羡慕不已，由此发生了一个动人的故事。
3、你从文中的哪句话感受到小男孩非常谢慕保罗的这辆新车呢为什么(自由读说：走来走去(多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下(同上)满脸羡慕(同上)这辆新车真让人羡慕(做动作)，齐读) 你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？男孩子睁大了眼睛：“你是说……1、从这些语言中，你感受到什么？2、从哪些词语中看出小男孩很羡慕(睁大眼睛(动作)读惊叹读哇读)请把你的感受读出来。
24 给予是快乐的教案
一、导入新课（3-5分钟）1．板书课题：24*给予是快乐的学习词语：给予（注意“给”的正确读音是“jí”）2．反馈预习情况：（1）文中出现了几个主要人物？他们是什么关系？（素未平生）板书：小男孩保罗（2）什么事情使保罗感受到给予是快乐的？（圣诞节前夜，一个小男孩见到保罗的新车，便希望也能像保罗的哥哥一样，送给自己残疾的弟弟一辆新车，这事使保罗感受到给予是快乐的。
）3. 介绍作者丹·克拉克：媒体出示资料：克拉克是迄今为止最著名的太空题材科幻作家之一，他的作品主要讨论人类在宇宙中位置的主题，其《童年的终结》、《城市和星星》、《2001太空探险》等作品无不寓意深刻、脍炙人口。
克拉克的作品以其出色的科学预见、东方式的神秘情调以及海明威式的硬汉笔法而著称，此外克拉克还善于运用哲学的方式，使作品具有一定的哲理性，给读者以思考。
4.过渡：小男孩与保罗素未平生，但他对弟弟的爱却使保罗真正懂得了给予是快乐的。
那么事情的发展究竟是怎样的呢？【设计理由】：1. 学习词语：给予（注意“给”的正确读音是“jí”）2.抓住事件的六要素，分起因、经过、结果三个层次进行概括和提炼，逐步把主要内容说完整，把话说得条理清楚，简洁明了。
3.通过学生搜集作者的资料，让学生养成长期自主探究的习惯。
【使用说明】1.多音字组词。
2.让学生对自己的预习回顾并要抓住课文的重要环节。
3.学生先整理自己预习单中的作者简介，然后准备用自己的话汇报，最后教师课件出示作者简介，共同学习。
二、学习探究（一）初读课文1．初读感知，读准字音，努力读通句子。
用直线划出描写保罗两次想法变化的句子，想想那是为什么？板书：想错了又错了【设计理由】文中的字词比较简单，学生完全有能力自学，教学时随机点拨即可。
在此,教师要利用有限的阅读时间，帮助学生围绕质疑，通过自学读懂课文，为感悟文章中心做铺垫。
[使用说明]学生带着这个问题，以保罗的想法的两次变化为线索展开。
24给予教案
24、给予是快乐的主备人刘春玲学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学自学指导1、那就让我们认真读课文，读了一遍就举左手，带拼音的生字词多读几遍。
这篇课文主要讲了一件什么事？全班同学一起交流汇报。
自学指导2、下面请大家快速默读课文，1、故事中出现了几个人物？2、哪两个是主要人物？3、说说谁给你留下了最深的印象？为什么？4、哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文A、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？A、（出示第二次对比）：●指名读●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？●错在哪儿？B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
2024年《给予是快乐的》教案篇
2024年《给予是快乐的》教案篇《给予是快乐的》教案1教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
课时安排：1课时教学准备：幻灯片，“关心别人快乐自己”小短片教学过程：一、轻松导入，引发情感今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）你们会笑吗？（会）那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑冷笑的高兴的意思吗？同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）（老师板书快乐）你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。
谁知道给予是什么意思？（给付出）理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
谁来说说，给大家读读原文。
你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
当你听到这个小男孩说自己也想当这样的'哥哥时，你有什么感受？保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。
四年级上册语文 24《给予是快乐的》【教案】
《给予是快乐的》教案教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重、难点：重点：从文中人物的言语和行为中体会小孩的心理活动和保罗的心理感受。
难点：让学生领悟“给予是快乐的”。
教学准备：制作课件，设计导学案课前交流：学生猜老师赠送的礼物，教师用幽默的语言激发学生的兴趣，放松学生的心态，拉近师生距离，教师播放课件：笑脸图。
教学过程：一、导入课题板书课题并质疑（灵活进行）二、检查预习，整体感知1、词语认读，引领对两个多音字的识记。
2、文本的主要内容。
3、读后交流：文中有哪几个人物？文本中的人物分别给你留下什么印象？（出示读书方法：读、思、圈、注）三、自主探究品读体验（一）品读“第一次误解”1、交流：这是一辆怎样的车？生：漂亮、气派、崭新、豪华等。
2、指导探究保罗与小男孩的对话（渗透朗读技巧的指导，尤其是个性化朗读）3、学生小结，完成对第一次误解的感悟。
“有这样的哥哥”：索取、获得。
“当这样的哥哥”：付出、给予。
体会小男孩作为一个哥哥的责任。
（二）品读“第二次误解”1、感悟小男孩跳下车回家的情景。
学习流程：自由读谈感受指导读（感受男孩对弟弟的关爱）2、创设情境，发挥想象，品读小男孩对弟弟的话语。
（1）出示兄弟俩的图片，教师旁白，引领学生进入情境。
（2）出示男孩的话语，进一步探究交流：a.这是一个怎样的男孩？理由是什么？b.抓住关键词“讲”，采用谈感受与引读相结合的方式，体会家庭的贫困与哥哥的爱。
c.补白弟弟的话，师生表演读（配乐）（3）小结“第二次误解”。
3、文本的倒数第二段。
（1）齐读。
（2）播放课件：圣诞夜的多幅图片。
（3）想象：在那个夜晚，他们还可能做些什么？说些什么？4、小结并发散思考：在那个夜晚，还有谁是快乐的？（完成板书）四、感悟表达讨论交流：小男孩为什么没有名字？课下探究：读《爱的教育》，感悟人间之爱。
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24、给予是快乐的教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学准备：电子课件课时安排：1课时教学过程：一、创设快乐情境，揭题解题。
孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。
同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？（自由汇报）过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。
其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。
齐读课题两遍。
2、正音。
给jǐ读板书课题：给予是快乐的。
3、解题。
在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？二、初读课文，整体感知。
1、过渡:师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。
想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外?（生读课文，教师巡视）2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子3、填一填课件出示：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
三、重点研读，体会情感。
1.过渡师：初读了课文，相信同学们可以回答第二个问题，文中保罗有几次意外师：谁能简单地说说保罗有哪两次意外？2.研读第一次意外师：哎呀，所有的错都是因为那辆新车才让保罗有了错误的判断。
想不想看看这辆车，仔细看。
（课件出示1，汽车图片）师：哇，看到有的学生嘴巴都张大了，我是保罗，你们是保罗的朋友。
嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！你们会对我说什么？生1：生2：生3：师：猜一猜保罗此时此刻是什么心情？生1：生2：生3：师：恭喜你们猜对了，兴奋、快乐、自豪。
所以保罗以为——齐读（课件出示学生齐读：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
”）师：事实上，保罗——错了。
那么保罗为什么以为男孩希望也有一个这样的哥哥，找出文中的句子并划出来，看看谁会读书。
（生默读课文找依据，教师巡查）师：好，谁能给大家说说看，你找到了几个理由？生：（预设：衣着、羡慕的表情、对话内容）师：这么多的理由都让保罗产生了这样的想法。
的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕，你能不能自己读读这句话，把小男孩那种羡慕的神情读出来。
（指名2-3人读）（课件出示：“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
”）师：听出来了吗，真是满脸羡慕呀，他的羡慕同样表现在这段对话中。
（课件出示对话）看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”师：这样吧，老师想和你们一起合作来读读这段对话，我当小男孩，你们当保罗，保罗此时此刻的心情你们还记得吗？生：（自豪、兴奋……）师：那咱们来读读吧(师生对读)师：同学们，老师读的好还是这名同学读得好？为什么我读的好？生：师：把我真正的优点说出来了，真会听，我的语气比你们要到位，我还抓住了我特别有感悟的地方，你们觉得我读得好，那我刚才是怎么读的？生：（学生回答，教师点评，学生模仿教师的语调读）师：是啊，老师读出了羡慕之情，你们想不想试试？同桌之间互读，一个读保罗的话，一个读小男孩的话。
（学生对读）师：好，这次老师要请一组同学对读一下。
（男女生对读）师：怎么样，读的好不好？那我们一起来试试吧(男女生分组对读)师：保罗以为这个省略号后面男孩是想说？生：（希望有一个这样的哥哥）师：事实上男孩却说？（课件分两次出示）男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥保罗以为……，女生读，男孩却说……男生读，3.解读第二次意外这就是保罗的第一次意外，那么我们再来看看保罗第二次的意外是什么？师:当保罗听到小男孩说希望自己也能当这样的哥哥的时候，保罗这时有什么反映？生：（吃惊）师：他吃惊的说了什么？（你愿意坐我的车兜一圈吗？）师：小男孩非常高兴的坐进了保罗的车里保罗现在真正明白小男孩坐车的目的了吗？保罗什么时间才真正明白男孩的真正想法？快速浏览课文，找一找，你从保罗的什么神情中真正感悟到小男孩的真实想法。
生：（保罗的眼睛湿润了。
）师：是呀，这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给咱们大家读读这段话？（谁能找出是第几段？）（课件出示——齐读）“男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”师：看到这一幕，保罗才明白。
（出示插图，轻音乐伴奏）师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾的弟弟。
圣诞节即将来临，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能……？（出示课件）这个残疾的弟弟只能_____________生1：生2：生3：师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是——（孤独的------）（可由学生说出其他答案）可是此时此刻，这个，腿有残疾的小弟弟的脸上却是——（课件出示放大小弟弟的面部图片，聚焦观察）（提问两名同学想象画面）你说——（站到下面，让学生快速的说）生：师：是啊！那是满脸的幸福，有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩，这一切都是哥哥带来的。
请你好好再读读这段话，谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？请大家注意他突出了那个词，并想想为什么？（并在旁边做批注）生：（提问2名同学，教师相机点评）师：这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊，让我们来读读这段对话。
生：（音乐起，配乐齐读小男孩对弟弟说的话，课件再次聚焦插图）师：看到这一切，保罗的眼睛湿润了，你能明白为什么吗？（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。
”）生：4.情感升华师：保罗被哥哥无私伟大的爱深深地感动了，他下车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚四、拓展延伸提升认识师：这个难玩的夜晚让老师也感动，老师送你一首小诗，让我们一起来感悟一下：（音乐起，课件出示，生齐读）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，它们在轻轻絮语——给予，是美好的；给予，是快乐的。
是呀，爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。
请拿出小练笔，选择其中的一两处说说你的感受。
板书五、总结深化。
保罗的哥哥因为给予保罗圣诞礼物而感到快乐,小男孩因为给与弟弟希望而感到快乐，保罗因为给予男孩帮助而感到快乐，我也曾因为帮助陌生人而感到快乐。
总结画线条高尔基说“给永远比拿愉快。
”巴金说“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
”（课件出示，学生读）推荐书目《爱的教育》师：同学们，起立。
在走出课堂之际，让我们一起把自己的心声表达出来。
让我们轻轻地对自己说——给予是快乐的，让我们高声对身边的人说——给予是快乐的，让我们用自己的言行向所有人大声说——给予是快乐的。
《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。
人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。
我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。
学生的理解就此走向丰满而深刻。
最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”，“帮助妈妈做家务也很快乐”，“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”……这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。
当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我把握得还是不够。
整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。
由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。
正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。
一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。
”。