超常儿童 特殊儿童家庭教育
超常儿童家庭教育的特点
超常⼉童家庭教育的特点⼀、超常⼉童家庭教育的特点研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。
1、家庭教育环境迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。
第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。
这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。
这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。
爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。
即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。
”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。
同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。
家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。
美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。
《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。
起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。
婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。
学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。
特殊儿童家庭教育的特点及影响因素分析
特殊儿童家庭教育的特点及影响因素分析特殊儿童是指在生理、心理或智力上有一定程度的障碍或异常的儿童。
他们在学习、行为和社交方面可能会有困难，需要家庭和社会的特殊关爱和照顾。
特殊儿童家庭教育的特点及影响因素对于这些家庭来说至关重要。
本文将从不同角度对特殊儿童家庭教育的特点及影响因素进行深入分析，以期为相关研究和实践提供一定的参考和借鉴。
一、特殊儿童家庭教育的特点1. 家庭关爱和支持：特殊儿童需要更多的关爱和支持，而家庭是他们最主要的社会支持系统。
家庭成员要特别关注特殊儿童的需求，提供给予他们全方位的关爱和支持。
2. 教育方式个性化：由于特殊儿童的情况各不相同，因此家庭教育必须根据其个体差异进行个性化的设计和实施。
家长需要耐心倾听和理解特殊儿童的需求，针对性地制定教育计划和方法。
3. 心理疏导和支持：特殊儿童可能会面临心理压力和挫折，家庭成员需要具备一定的心理疏导和支持能力，帮助特殊儿童克服困难，增强自信心和适应能力。
4. 社会融入和支持：特殊儿童往往面临着社会融入和适应的困难，家庭成员需要积极引导和支持他们参与社会活动，拓展社交圈子，帮助他们建立自信和自尊。
5. 教育资源倾斜：特殊儿童缺乏一般儿童所拥有的教育资源，家庭需要花费更多的时间和精力寻找和利用适合特殊儿童的教育资源，以满足他们的学习需要和发展要求。
二、特殊儿童家庭教育的影响因素1. 家庭教育背景：家庭教育背景对特殊儿童的教育效果有着直接的影响。
家庭教育背景较好的家庭，往往能够为特殊儿童提供更好的教育机会和资源，促进他们的全面发展。
2. 家庭支持系统：家庭支持系统对特殊儿童的发展至关重要。
一个温暖和谐的家庭环境可以提供给予特殊儿童情感和精神上的支撑，有利于他们建立自信和自尊，顺利地适应社会。
3. 家庭成员态度和行为：家庭成员的态度和行为对特殊儿童的发展产生着深远的影响。
家长的态度和行为会直接影响到特殊儿童的自我认知和社会适应能力，家庭成员要给予特殊儿童充分关爱和支持，鼓励他们树立积极的人生态度。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
特殊儿童家庭教育指导教材
主讲人：张美玲
一、特殊儿童的定义与类型
• （一）特殊儿童的定义：广义的特殊儿童是指除正常儿童 以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。 • 狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。 • （二）特殊儿童的类型 • 特殊儿童包括身心障碍的儿童和资赋优异的儿童两大类 • （一）身心障碍类： • 1、智能障碍儿童：指个人智力和活动能力明显低于同龄 儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 • 2、视觉障碍儿童：指由于先天或后天原因，导致视觉器 官构造缺损，或机能发生部分或全部障碍，经矫正后对事 物视觉辨认仍有困难，并难以从事一般人所从事的工作、 学习或其他活动的儿童。
可见家庭个别教育和幼儿园集体教育默契开展，才能相得 益彰，社区则是空间和资源拓展，是使幼儿走出、社区资 源引进的广阔天地。
三、家庭与幼儿园合作的内容
• （一）0—3岁儿童家庭与幼儿园合作的内容及方法 • 1、内容 （1）以家长为核心的亲职教育 帮助：提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教 育提供帮助和进行指导的过程。 （2）以儿童为核心的活动教育 本着全面发展的原则对0—3岁儿童进行的各种教育活动， 如：亲子班。 （3）以幼儿园为核心的教育研究
从自我概念发展理论 美国学前教育专家E.L.埃斯萨等人的自我概念理论指出， 童生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成；最靠 近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及 其朋友；最外面的一个同心圆是社区及其社区帮手。他认 为，家庭、学校、社区中的成人间、成人与儿童间关系对 儿童发展至关重要；儿童的学习范围从自己、家庭扩展到 学校、周围的社区环境；儿童随着年龄增长，越来越对其 所生活的社区及其运作感兴趣；家庭、学校、社区密切合 作有助于儿童形成积极自我概念。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
特殊儿童家长教育
制作：羊羊
一、特殊儿童的定义与类型
定义：
广义的“特殊儿童”，是指除正常 儿童以外的各类儿童，包括身心障 碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义 的特殊儿童主要指那些身心有障碍 的儿童。
类型：
（1）超常儿童：是指在智力发展上明显超过同
年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。 （2）智障儿童：又叫弱智儿童、智力落后儿童、 智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应 行为障碍的儿童。 （3）孤独症儿童：又称自闭症儿童。孤独症通 常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。
（4）肢体残疾：是指人的四肢残缺或四 肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 （5）视觉残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双眼视力损失或视野缩小，而 难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。 （6）听力残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听 不到或听不清周围环境的声音的儿童。
二、特殊儿童家庭教育目的与任务
目的：
为了满足不同类型特殊儿童的发展需要， 在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发展的各种因素，促进儿童的发展， 使其能正常地生活和学习。对于智力超 常儿童而言，学前家庭教育的目的是通 过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到 持续的高水平的发展，为将来成为杰出 的人才打基础。
（三）孤独症儿童：
1、细心观察，及早发现；家长要调整好自己 的心态，积极地面对孩子的问题； 2、在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症 儿童进行一定的训练； 3、为孩子营造温馨的生活氛围；培养患儿的 社会交往技能。
（四）肢体残疾儿童：
1、正确认识孩子的病情，运动、感觉的训练； 2、交流能力的训练。截肢儿童的家庭教育指 导，培养孩子的自信心； 3、注意孩子日常生活能力的培养； 4、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入到 普通学校中学习； 5、细心观察，关注孩子的特殊需要。
特殊儿童的家庭教育第二次课ppt课件
• 超常儿童的家庭教育 • 低常儿童的家庭教育 • 犯罪青少年的家庭预防与教育
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1
思考题
• 1.认为“独生子女是问题儿童”的观点，在 理论上有什么错误？
• 2.中国的家长为什么容易娇惯溺爱独生子女？ • 3.认识独生子女家庭生活环境的特点有什么
理论意义和实践意义？ • 4.你认为当前我国独生子女家庭教育存在哪
• 弱智儿童可依据其智力商数及社会适应行为 划分为若干等级。传统上最通行的是三分法， 即分为：（1）白痴，（2）愚钝，（3）低能。
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8
• 我国于1987年开展全国残疾人抽样调查时， 参照世界卫生组织和美国智能不足协会的划 分标准，将智力残疾划分为四级，他们的心 理发展水平和行为特点如下：
• 2.超常儿童的培养和教育和一般儿童的培养 教育有什么异同？
• 3.防止青少年犯罪，家庭负有什么样的责任？
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17
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11
• 三、低常儿童的防治与教育 • 根据成因积极预防， • 正确诊断早期治疗， • 根据病情区别对待， • 坚持训练耐心教育。
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12
• 在教学原则方面，柯克曾列举了如下主要原 则：
• （1）提供成功的学习经验，设法不让儿童再 遭受失败。
• （2）及时反馈，让儿童立即获知其工作或学 习的结果。
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3
• 三是对事物能深入观察，注意范围广、时间 长、能察觉一般儿童示察觉的事物和特征；
• 四是学习速度快、效果好，记忆速度快且巩 固，喜欢研究难题，阅读能力发展较早，情 绪稳定，能分析自己和判断别人；
• 五是在某一方面有较高的才能，会运用知识
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
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交往-交流智能(Interpersonalintelligence)指 与人相处和交往的能力，表现为觉察、体 验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜 反应的能力。
自然观察智能(Naturalistintelligence)指个体 辨别环境(不仅是自然环境，还包括人造环 境)的特征并加以分类和利用的能力
音乐-节奏智能(Musicalrhythmicintelligence)指感受、辨别、记 忆、改变和表达音乐的能力，表现为个 人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律 的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表 达音乐的能力。
视觉-空间智能(Visual-spatialintelligence)指 感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系 并借此表达思想和感情的能力，表现为对 线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏 感以及通过平面图形和立体造型将它们表 现出来的能力。
自知-自省智能(Intrapersonalintelligence)指 认识、洞察和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情绪、动机、 欲望、个性、意志，并在正确的自我意识 和自我评价的基础上形成自尊、自律和自 制的能力。
逻辑-数理智能(Logicalmathematicalintelligence)指运算和推理的能 力，表现为对事物间各种关系如类比、对 比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数 理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(2)超常儿童是客观存在的，儿童分低常、 常态和超常，低常和超常儿童都பைடு நூலகம்要特殊 关注
(3)超常教育是针对超常儿童的教育，是特 殊教育的组成部分，不是"超乎寻常的教育
培养超常儿童几种重要方法
1、通过个性化科学食疗提高智力水平， 智力健康是超常儿童最基本条件。食物 不仅是生命，也是智力物质基础。
对我国超常儿童教育的建议
(一)制定针对超常儿童教育的法律法规 (二)成立专门的教育机构 (三)给予家庭学校明确的法律、政策支
持
身体-动觉智能(Bodily-kinestheticintelligence) 指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较 好地控制自己的身体、对事件能够做出恰 当的身体反应以及善于利用身体语言来表 达自己的思想和情感的能力。
超常儿童
汪柳 于爽 夏璐
超常儿童是指智力发展明显超过同龄一般 发展水平或具有某种特殊才能的儿童。亦 称天才儿童
超常儿童特点
1. 注意力集中，记忆力强。 2. 思维敏捷，想象丰富，理解能力强，具
有独创性。 3. 敏锐的感知观察力
分类
从智力、才能上分可把超常儿童分为：
一类是智力发展比较全面的超常儿童。这 类儿童在普通智力测验上成绩高于常人， 在学习上一般能力较强，成绩优异，有的 能一年完成2－4年的学习任务。
2、普及基本的哲学知识，哲学一词源 于西方，意思是"爱智慧"，哲学可以极 大提高智力水平。
3、开发右脑。右脑可以极大提高智力 水平，这已经成为教育界共识。
加德纳多元智能理论的八种智能
言语-语言智能(Verballinguisticintelligence)指听、说、读和写 的能力，表现为个人能够顺利而高效地 利用语言描述事件、表达思想并与认交 流的能力。
二类是具有特殊才能的儿童。这类儿童有 的既有较高的智力水平，同时又具有某一 方面的特殊才能。
超常儿童案例:
1. 朱敏娴被美国9所大学研究生院录取 2. 超常儿童夏阳12岁成为中国科大学生 3. 18岁男孩获20万美金奖学金并获耶鲁通
知书 4. 王安简今年中科大少年班最小的学生
必要性
(1)超常儿童常常被认为有行为问题或学习 习惯问题而被当成问题学生处理;