当代大学生受挫能力的调查报告
大学生挫折承受力状况调查及对策研究
大学生挫折承受力状况调查及对策研究随着社会的不断发展，大学生的竞争压力也愈发加大。
在学习、就业等方面，都会面临各种挫折与压力。
由此引发的挫折承受力问题也日益严峻。
本文将从大学生挫折承受力状况调查及对策研究两方面进行探讨。
一、大学生挫折承受力状况调查1. 调查背景为了了解大学生的挫折承受力状况，本文设计了一份问卷调查，共计发放了200份问卷，其中有效回收167份。
问卷主要涉及大学生在学习和就业方面所面临的挫折和压力，以及对这些挫折和压力的承受能力。
2. 调查结果（1）面临挫折情况调查结果显示，有近八成的大学生曾经面临过挫折，其中最多的挫折类型是考试失败（69.16%），其次是与他人发生矛盾（55.69%）、找不到工作（50.30%）、恋爱受挫（45.51%）等。
（2）自我调节在受到挫折后，大学生通常会采取的自我调节方式主要是倾诉（63.47%）、放松（60.48%）、寻找支持（55.09%）等。
而有一定比例的大学生会采取消极应对方式，比如消沉（13.17%）、逃避（10.78%）等。
（3）承受能力在承受挫折方面，大学生普遍采取的方式是积极应对（63.93%），表现为努力学习、寻求建议等。
而少数学生则较为消极，采取放弃等方式。
二、对策研究1. 优化心理健康教育面对日益加剧的挫折和压力，大学生需要更多更好的心理援助。
因此，校方可以加强心理健康教育的力度，提高学生的心理素质。
心理服务中心可以定期举办心理辅导讲座、开设心理健康课程等，以教育和引导学生积极应对挫折和压力，并对有需要的学生提供个性化的心理服务。
2. 营造良好的教学环境教学环境是影响学生挫折承受力的重要因素之一。
学校可以积极改善教学环境，营造轻松和谐的氛围，在教学中注重学生的理解和发展。
同时，学校可以为学生提供更多的机会，让他们接触到不同领域的活动，增加学生对社会的认识和理解。
这样一来，学生就可以更加适应学习和生活中的挫折和压力。
3. 引导正确的自我调节方法在面对挫折和压力的时候，自我调节方法具有非常重要的作用。
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究引言大学生是一个处于成长的阶段，面临着各种挑战和艰辛。
在这个阶段，他们需要面对学业的压力、社交关系的挑战以及自我成长的迷茫。
面对这些问题，有的大学生能够勇敢地面对，不断克服困难，不断成长；而有的大学生可能会因为受挫而产生心理问题，甚至影响到他们的正常生活和学习。
本文将通过对大学生受挫心理和耐挫教育进行调查研究，以期帮助大学生更好地面对挫折，提高心理素质，增强耐挫能力。
一、大学生受挫心理现状调查1. 受挫心理表现通过对大学生受挫心理的调查研究发现，大学生受挫心理表现主要集中在自卑、焦虑、消极等方面。
在面临困难和挫折时，他们容易产生自卑感，认为自己无法完成任务或解决问题。
他们还会产生焦虑情绪，担心自己的失败会被他人看到，会影响到自己的形象和未来的发展。
这些负面情绪会让他们变得消极懈怠，失去对未来的信心和勇气。
调查发现，大学生受挫心理的原因主要包括家庭因素、学业压力、社会竞争等。
家庭因素指的是家庭环境不和谐、家庭经济拮据、父母期望过高等问题，都会对大学生产生负面影响。
学业压力是大学生受挫的主要原因之一，大学生在面临学业挑战时，如果缺乏足够的应对能力，容易产生受挫心理。
社会竞争也是导致大学生受挫心理的重要原因，社会上的激烈竞争让大学生感到压力重重，无法喘息，容易陷入自我否定和消极情绪。
1. 耐挫教育内容对大学生耐挫教育的调查显示，目前大学生的耐挫教育内容主要包括心理辅导、自我认知、团队合作等方面。
心理辅导主要是通过心理咨询师或心理学教师对大学生进行心理疏导，帮助他们解决心理问题，重建自信。
自我认知则是帮助大学生认识自己的优势和劣势，明确自己的目标和方向，树立正确的人生观和价值观。
团队合作则是通过团队活动和合作练习，让大学生学会与他人合作，学会从团队的利益出发，培养他们的团队意识和合作精神。
尽管大学生的耐挫教育内容比较丰富，但是根据调查，大学生们普遍认为现有的耐挫教育还不够，希望能够加强实践性教育和个性化辅导。
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究随着社会的发展，大学生的就业竞争越来越激烈，他们在学习、生活和就业等方面都会面临各种挑战和压力。
在这一过程中，大学生受挫的心理问题逐渐凸显出来。
面对挫折，一些大学生会感到沮丧、失望甚至绝望，他们缺乏耐挫能力，无法迅速从挫折中走出来。
研究大学生受挫心理和耐挫教育是非常有意义的。
一、大学生受挫心理分析1.1 受挫表现大学生受挫心理表现出来的形式有很多，在学业上，可能会表现为成绩下滑、学习动力不足；在生活中，可能会表现为情绪低落、自卑自怜；在就业方面，可能会表现为迷茫、焦虑等。
这些都是受挫心理的一种表现形式。
大学生受挫的原因有很多，主要包括来自学业、生活和就业等各个方面。
在学业上，可能是因为成绩不如人、挑战失败等；在生活中，可能是因为人际关系不顺、生活不如意等；在就业方面，可能是由于找不到工作、遭遇挫折等。
这些都会给大学生带来不同程度的心理压力和挫折感。
1.3 受挫心理特点大学生受挫心理的特点主要包括情绪波动大、心理承受能力弱、自卑感强、情绪化等。
这些特点会对大学生的心理健康和成长造成一定的影响。
二、耐挫教育现状分析2.1 教育现状当前，大学生在校期间很少接受到耐挫教育。
教育的主要内容主要是学科知识、技能训练等，缺乏对学生心理健康的关注。
耐挫教育的渗透不够深入，相关课程设置也比较少。
在当前的大学生群体中存在着对耐挫教育的迫切需求。
大学生们普遍认为，他们很少接受到如何应对挫折的指导和教育，面对挫折时缺乏应对的策略和方法。
呼吁加强对大学生的耐挫教育成为了一种共识。
耐挫教育的内容可以包括情绪管理、挫折应对、心理调适、自我激励等方面。
这些内容可以帮助大学生更好地面对挫折，提升心理韧性和抗压能力，从而更好地适应社会的发展和环境的变化。
三、大学生耐挫能力培养对策学校可以加强对学生的心理健康教育，增强学生自我情绪管理、挫折应对和自我激励的能力。
可以通过课程设置、心理咨询等方式，为学生提供更好的支持和指导。
大学生受挫报告范文
大学生受挫报告范文作为一名大学生，我们每个人都会在成长的道路上遇到挫折和困难。
而我也不例外，最近经历了一次挫折，让我深刻地意识到了自己的不足和需要改进的地方。
这次挫折发生在我参加学校的英语演讲比赛中。
在平时的准备中，我花费了大量的时间和精力，准备了演讲稿并进行了反复的练习。
然而，当我站在舞台上，面对着观众和评委，我却出现了紧张和失误。
我的声音颤抖，思绪紊乱，甚至忘记了一些重要的内容。
最终，我没有表现出自己最好的一面，也没有获得比赛的好成绩。
这次失败让我感到非常沮丧和失落。
但是，正是这次失败让我意识到了自己的不足之处。
我意识到，我在演讲的准备过程中并没有充分考虑到舞台表现和应对紧张的训练，而是过于注重了演讲内容本身。
我也意识到，我在面对挫折和失败时，缺乏了足够的心理准备和自我调节能力。
这些不足成为了我这次失败的主要原因。
因此，我决定从这次失败中吸取教训，努力改进自己。
首先，我会加强舞台表现和应对紧张的训练，通过更多的实践和训练，提高自己在公共场合的表现能力。
其次，我会学习心理调适的方法，提高自己在面对挫折和失败时的心理韧性和抗压能力。
最后，我会更加注重全面发展，不再只专注于某一方面的能力，而是努力提升自己的综合素质。
通过这次失败，我明白了失败并不可怕，关键是要从失败中吸取教训，不断完善自己。
作为一名大学生，我们要学会面对挫折，勇敢地去克服困难，不断提高自己。
我相信，经过这次失败的教训，我会变得更加坚强和成熟，迎接未来的挑战。
失败并不可怕，可怕的是不敢面对失败，不敢改进自己。
让我们一起努力，不断成长，迎接更美好的未来！。
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究随着高等教育的发展，越来越多的年轻人选择走上大学的道路。
然而，大学生在成长过程中往往面临挫折和失败，学业、生活、人际关系等方面的问题都可能给他们带来压力和困扰。
这种挫折心理的存在和应对方式，对大学生个人的成长和发展、教育的质量和效果，甚至社会的和谐稳定都有着深远的影响。
本文将对大学生受挫心理和耐挫教育进行调查研究。
一、调查的目的和对象本次调查的目的是，了解理工科大学生在学习和生活中遇到的挫折和困境，探究其心理机制和因素，以及学校在培养学生耐挫能力方面的作用和存在的问题。
调查对象为某理工大学2019级本科生，共计500人。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共设计了两份问卷。
一份是调查大学生受挫心理的情况，包括挫折的种类和原因、应对和解决方法、对心理健康的影响等等；另一份是了解学校耐挫教育的情况，包括该校的教育、培训、推广和实践等方面的信息。
三、调查结果与分析1. 大学生受挫情况（1）挫折的种类：学业困难、未通过考试、竞争压力、挫折感、人际关系等共计5类。
（2）挫折的原因：自身能力不足、学习方法不当、自我调节能力不强、周围环境不利等共计4类。
（3）应对和解决方法：寻求帮助、积极调整心态、改进学习方法、向他人寻求支持等共计4类。
（4）对心理健康的影响：影响生活状态和情感状态、影响学业和未来的发展、影响个人的自信心和自尊心等方面。
2. 学校的耐挫教育情况（1）学校的存在感：有87%的学生认为学校存在耐挫教育，但仅有39%的学生参加过相关活动。
（2）教学方法：多采用案例教学、实践教学、社团教育等方式，但仍有26%的学生认为缺乏有效的耐挫教育。
（3）教育内容：主要内容包括心理健康、挫折面对、知识管理等方面，但仍有17%的学生认为内容单一或缺乏实用性。
（4）培训机会：有37%的学生希望学校提供更多的耐挫教育培训机会。
四、结论和建议通过对大学生受挫心理和耐挫教育进行调查，我们可以得到以下结论：（1）大学生在成长过程中不可避免地会遭遇挫折和失败，但应该学会积极应对和解决问题，建立自信和勇气。
大学生挫折教育反馈调查
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以"80后"独生子女为主体的当代大学生,在受挫后其心态和行为直接影响到其在学校的表现及将来的发展.强化对大学生的挫折教育是当前教育工作者面临的新挑战.问卷调查结果显示,在中国医科大学度过一年的学习生活之后,五年制本科生、七年制本硕连读生2个层次的学生,对自身优秀率的评价明显降低,各层次的男生比同层次的女生自认为受挫的比率高,七年制本项连读生受挫的意识更强,表示受挫后会影响自信,希望得到教师、父母、同学的理解、关心和帮助.故加强挫折教育意义重大,应帮助大学生全面认识自我,确立正确的抱负水准,开展心理教育,指导大学生学会自我控制、自我激励,同时让大学生在同伴教育中找到适当放松和宣泄的方式,以提高大学生的抗挫折能力.
作者：刘露萍田芳硕作者单位：中国医科大学学生处,辽宁,沈阳,110001 刊名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(12) 分类号：G526.5 关键词：大学生挫折教育反馈调查。
大学生受挫报告范文
大学生受挫报告范文自从考上大学以来，我一直努力地学习，希望成为一名优秀的学生。
然而，在短短的两年时间里，我遇到了很多挫折和失败，我感到非常失落和沮丧。
但是，我从这些失败中学到了许多宝贵的经验和教训，我决心继续努力，向着我的目标前进。
在我的大一上学期，我的成绩很不错，我在所有科目中都取得了优异的成绩。
我认为自己很聪明，很有天赋，以为我会一路顺风地度过大学，但是事实却证明了我是错误的。
在大一下学期，我选修了一门高级数学课程，我以为自己可以应对，可是事实证明我是错的。
我连续三次的期中考试都不及格，我的自信心也跟着崩溃了。
我不知道如何是好，感觉自己输了。
我去找了我的老师寻求帮助，他认为我需要更多的练习和复习，他还建议我找一个学习小组。
我遵照他的建议行动起来，我花费了更多的时间来复习，找到了一个很好的学习小组，和我的同学们一起分享资料和经验。
在这个过程中，我认识到了自己的不足之处，并努力克服。
虽然我之前的成绩非常糟糕，但是我的老师给了我机会，让我进行了期末考试。
我抓住这个机会，用我的全部精力和毅力，努力地复习和实践，最终，我通过了考试，取得了一个及格的成绩。
当我拿到成绩单的那一刻，我感到异常激动和自豪，因为我意识到，只要我努力，我可以克服任何困难。
我的失败经历教会了我一些重要的教训。
我明白了不要低估任何一门课程，也明白了学习小组的重要性。
重要的是，我学会了如何面对失败和挫折，以及如何从中得到启示和勇气。
我相信，只要我不放弃，我一定会变得更强大，更成功。
总之，大学生受挫是常见的事情。
但是面对挫折，我们需要从中吸取经验和教训，反思自己的不足，并且通过努力来克服它们。
不要放弃，相信自己，再次奋起，迎接成功的挑战！。
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究
大学生受挫心理与耐挫教育调查研究一、引言随着社会的发展，大学生的受挫心理问题越来越受到人们的关注。
作为社会的中坚力量，大学生的受挫心理问题不容忽视。
在大学生活中，他们常常会面临来自学业、人际关系、情感等各个方面的挑战，一些不能很好地处理这些挑战的大学生常会产生受挫感和挫折感，甚至影响到他们的学业和生活。
如何帮助大学生建立耐挫心理，积极应对挫折，成为了亟待解决的问题。
二、受挫心理的表现大学生受挫心理主要表现在以下几个方面：1. 自尊心受损。
当大学生遭遇挫折时，自尊心往往会受到打击，自卑感会持续困扰着他们，影响到他们的学业和生活。
2. 消极情绪增加。
受挫的大学生常常会感到焦虑、沮丧和绝望，甚至失去对未来的希望和信心，情绪的消极化也会给他们的学习和生活带来诸多困扰。
3. 抱怨与自怨自艾。
受挫的大学生常常会觉得自己受到了不公平的对待，会将自己的困境归咎于外部因素，而不去反思自己能否主动改变现状，久而久之会陷入自暴自弃的情绪当中。
4. 自我封闭。
受挫的大学生往往会觉得自己孤独无助，不愿意与他人交流，对外部世界逐渐产生排斥情绪，这将导致更加严重的心理问题。
帮助大学生建立健康的耐挫心理，积极应对挫折，成为了摆在我们面前的一项重要任务。
三、耐挫教育的现状分析目前，大学生心理健康教育普及率逐渐提高，针对大学生的心理问题也有专门的辅导措施。
在实践中，我们发现仍然存在一些问题：1. 缺乏系统性。
很多学校和社会机构在开展心理健康教育时常常只是零星地进行一些心理辅导和心理咨询活动，缺乏系统性和长期性的机制。
2. 教育手段单一。
大多数学校和机构在进行心理健康教育时只是进行单一的宣传教育，内容和手段单一，难以引发大学生的兴趣和主动学习的欲望。
3. 缺乏专业机构的支持。
目前大多数学校和机构开展心理健康教育都缺乏专业的心理机构的支持，心理教育质量难以得到保障。
针对大学生的耐挫教育存在较大的整改空间和发展潜力。
四、设计并开展一项耐挫教育调查研究针对大学生耐挫心理的现状，我们需要开展一项专门的调查研究，深入了解大学生的受挫心理问题，探索耐挫教育的途径和方法。
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当代大学生受挫能力的调查报告摘要：大学生是一个国家和民族的希望，但是在面对日益复杂和竞争激烈的社会，难免会遇到挫折。
有些同学能够较好的处理，而有些同学则消极地应对，如果处理不好，对个人和社会都会造成危害。
因此，如何去提高大学生的受挫能力，培养坚忍不拔的品质就极其重要。
因此，通过对大学生受挫心理的原因分析，以及提出相应的建议，对于增强他们受挫能力都会有所帮助，同时，要做好预防工作，把挫折给他们带来的消极影响程度降到最低，避免事后的补救。
关键词：大学生；受挫能力；原因：建议一、导言（一）、研究背景随着我国经济的快速发展，我国的高等教育也来越普及，接受教育的大学生群体也越来越多。
然而在值得欣喜的同时，也发现我校部分大学生在学习、工作，感情、生活，人际交往等方面出现了一些问题和偏差，有些大学生在考试失利后不能正确的面对自己，从而丧失自信心。
此外也发现部分同学与其他同学产生冲突时，采取错误的回应方式，结果导致了悲剧的发生。
这总的来说还是因为大学生的受挫能力较差，不能以平静的心态去解决遇到的挫折和困难。
因此，这些都是值得我们注意并需要解决的问题。
（二）、研究意义1、理论意义通过对我校大学生的受挫能力进行调查和分析，我们可以从部分推及到整体，以此来了解我国大部分高校的大学生在遇到挫折时的处理方式出现的一些问题。
同时，可以为高校的学生心理教育和学生工作的有效开展提供可以参考的依据。
2、实践意义在经过对我校大学生的受挫能力进行问卷调查和访谈，能够全面、客观地了解我校大学生的受挫能力的基本情况及其特点，并找到其问题的本质。
与此同时，我们可以找到其问题，并提出切合我校学生出现的具体问题的解决策略，以此来提高我校大学生的受挫能力，对以后生活的各个方面都有极大的好处。
（三）、相关文献回顾通过对以往文献的回顾与研究，我们可以更加清楚的看到其他人对大学生受挫能力的研究状况。
陈飞、张骞指出了大学生抗挫折能力的重要性，客观分析抗挫折心理素质的研究现状，深入探讨大学生抗挫折心理素质的培养策略。
张玉堂，王小卫主要分析了大学生挫折心理的类型、行为表现及形成原因，并提出了心理耐挫力培养的途径和方法。
通过四种途径来提高学生的受挫能力，第一，帮助大学生树立科学的挫折观，第二，开设心理健康教育课程，第三，建立心理防御机制，第四，学校教育与家庭教育相配合。
黄文利指出大学生受挫既有主观上的原因也有客观上的原因, 是客观因素和主观因素共同作用的结果, 需要用辩证的观点来看待和分析。
引导大学生树立正确的挫折观、鼓励大学生积极投身社会实践、开展心理咨询工作、加强校园文化建设,是当前高校加强大学生挫折教育的重要途径和方法。
以上是比较典型，能够给我们带来更多思考与启迪的文章。
这几篇文章比较宏观的分析了学生遇到的挫折以及处理方式，而其他的文章是比较细致地分析了学生在就业、学习、恋爱、工作方面的遇到的挫折及其心理和生理的反映状况。
无论是宏观还是微观，都会使我们产生一定的思考，从而更好地为我们提出合理的建议而服务。
二、调查过程及方式简介(一)概念及操作化所谓挫折承受力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。
亦即个体适应挫折、抵抗和应付挫折的一种能力。
—般来说，挫折承受力较强的人，往往挫折反应小，挫折时间短，挫折的消极影响少；而挫折承受力较弱的人，则容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影响大而易受伤害，甚至导致心理和行为的失常。
(二)、调查对象：此次调查的主要对象是我校的各个年级的学生，共有100多名学生参与调查。
同时，这些调查对象年龄大多都在18-23岁之间，涵盖多个专业。
（三）、调查内容：此次的调查内容主要是针对我校学生在学习、人际交往、恋爱、工作等方面而展开的调查，这些学生可能在大学的生活中存在某些问题，而这些问题就是我们此次调查要解决的，在发现这些问题后，我们会分析这些问题产生的原因，并提出合理的解决策略。
（四）、调查方式：主要采用问卷调查法与访谈法相结合，通过向学校内的同学随机发放问卷，总共发放了100份问卷，有效回收了80份问卷，问卷有效率80%，通过筛选，选出比较有代表性的问卷30份，组成一个小样本，然后，通过使用SPSS软件，进行统计分析，得出结论。
此外，我也使用了访谈法，随机采访若干名学生并作好记录。
然后对这些信息进行整合，明确其存在的一些问题。
三、我校学生受挫能力的现状及其原因分析通过对我校大学生的调查，发现部分同学在学习、工作，人际交往、恋爱、家庭、经济状况等方面都存在一些心理和行为层面的问题，同时面对越来越激烈的竞争环境，很多学生都有不同程度的压力，而在面对这些压力时，一些同学能够坦然处之，而有些同学则不能承受，由于承受挫折的能力较差，则出现了心理和行为的失衡，比如有些同学采取消极的态度去处理遇到的挫折，本来有能够做好的事情，由于心理出现了暂时性的问题，而造成了一些永远都无法挽回的遗憾。
左图图一表现的是我校大学生的压力来源，从图中我们可以看出，他们的压力大多数有就业、学业、经济，分别达到了83%，73%和76%，而在亲情和爱情的压力相对较少。
这些压力如果不能够有效地化解就可能出现问题，对他们的成长造成不利影响。
右图图二，表现的是我校大学生认为在大学生涯中，哪方面的挫折承受能力更为重要。
从图表中可以看出大多数同学在学习、工作、生活、爱情等方面都进行了选择，分别达到了66%、73%、70%和46%，这从侧面表现出了我校大学生在这些方面的挫折承受力有所欠缺。
接下来主要是通过对问卷的分析，而发现我校大学生在受挫能力出现的几种现象：(一)、学生学业方面的挫折左图图三表现的是学生对自己成绩的满意度，从折线图中可以看出，63%的同学对自己的学习成绩不太满意，有13%的同学对自己的成绩很不满意，只有23%的同学对自己的成绩满意。
右图图四，表现的是在学生努力学习一门课程，但是成绩达不到预期效果时的反映态度。
从表中可以看出，53%的同学都能够继续努力学习，相信有志者事竟成，有40%的继续学习，但是有点怀疑自己的学习能力，有7%的学生放弃学习，认为学与不学的结果一样。
这表明我校学生大部分还是能够意识到学习的重要性，并且能够认真去学习。
针对上述的现象进行了分析，有的同学可能因为高考失利，没有进入理想的学校或者选择了自己不感兴趣的专业，从而导致厌学心理。
有的同学在高中就是佼佼者，但是进入大学后，自己变得很平庸，此外，对自己的要求过高，从而产生了心理落差。
有的学生自我定位过高，虽经努力，但成绩仍不理想，产生对自己学习能力的怀疑。
这些都有可能导致学生在学习上产生挫折心理。
（二）、学生人际交往方面的挫折上图图五，表现的我校大学生在当朋友误会时的态度，66%的同学选择沉默，不发言，30%的同学选择据理力争。
这表明了学生在遇到人际交往出现挫折时的态度。
这几种方式都是有一定问题的。
这些问题的出现，究其原因，一方面是因为学生不愿意去破坏同学之间的友谊，认为多一事不如少一事，采取消极的方式去处理人际交往中出现的问题，然而这种方式可能还会激化矛盾，一旦双方有任何一方出现过激的行为，都会出现不可预测的风险，此外，还有一部分同学是独生子女，以自我为中心，缺乏对他人的了解和关注，遇到问题时，可能会走极端。
（三）、学生恋爱方面的挫折上图图六，表现的是我校学生在表白失败后的态度。
有66%的同学能够把这次失败的恋爱当作积累经验，为下次恋爱准备，20%的同学能够冷静分析自己失败原因，继续表白，此外，还有13%的同学会意志消沉，不能自拔。
这表明我校大部分同学还是能够正确面对恋爱失败。
但是有部分同学不能够面对恋爱的失败。
究其原因还是大学生的受挫能力较差。
在大学阶段，谈恋爱已经成为很普遍的现象，但是也不是每个人的恋爱就能一帆分顺，其中可能会有些小插曲。
一些同学心理承受能力太差，结果可能就消极、悲观的对待恋爱，对恋爱产生恐惧。
（四）、在亲情方面遭遇挫折上图图七，表现的学生在遭遇亲人离世后的情绪反应。
有30%的同学能够保持正常的情绪，有60%的同学会悲痛而且情绪失控，有10%的同学会长期处于悲痛状态，这表明我校同学在亲情上遭遇挫折还是能够正确面对的。
但是有一些同学在亲人离世后不能保持平稳的心态，出现心理上的巨大波动，有的同学因此，变得抑郁，关闭内心的大门。
原因是大学生的心理承受能力较差，没有合理的发泄渠道，不能正确疏解自己的负面情绪，而使这种消极情绪郁结在心中，无法自拔。
这对于比较脆弱的同学来说会是一个很重的打击。
(五)、学生工作方面的挫折表八图九图八，表现了不同年级遇到就业问题时的态度，共同特点是每个年级的同学一般都采取向朋友，老师，和家人寻求帮助和藏在心里自己承担，极少采取发火，上网，打游戏等方式发泄。
这表明我校同学还是能够寻求正确的途径去处理就业中挫折，但是没有完全发挥主观能动性。
图九表现面对严峻的就业形势，大学生如何应对。
从表中我们可以看出，过半的同学能够努力奋斗，争取在以后的就业中找到自己的优势，而40%的同学意识到必须努力，但力不从心。
对于这种现象，其原因是大学生的挫折承受力较差没有发挥自我的价值，缺乏自信心和坚持，对于未来过于悲观，没有明确的规划，并且缺乏工作上的锻炼与实践经验，与社会脱节，造成对未来就业的恐慌。
四、我校学生受挫能力的影响因素通过对我校学生在受挫能力的调查，发现了我校学生在学习，工作，爱情，亲情，人际交往等方面存在一些问题。
以下主要是从三个方面来分析上述现象。
（一）、学生的主观因素1、缺乏坚忍不拔，持之以恒的品质。
有些学生在面对困难时，不能够正确面对，采取消极回避的态度。
他们不能够发挥创造性，而自怨自艾。
还有就是大学生一直都在比较简单的环境中成长，一旦出现了挫折就难以承受，缺乏适应环境变迁的能力。
有的同学能够把挫折当成成功的垫脚石，而有些同学则把挫折当作绊脚石，不同的态度对问题的解决也会有着巨大的影响。
2、对自己缺乏自信，不敢展现自己。
学生在上了大学之后，会发现有很多比自己优秀的学生，他们可能会因为外在的形象而产生自卑感，如果个人对自己的外在形象特别在意的话，就比较造成心理受挫。
3、性格内向，不愿意与他人交流，缺乏宣泄渠道。
有些学生即使遇到了挫折，自己无法承受，但是碍于面子，不愿意向朋友、家长、老师寻求帮助，把自己遭遇的挫折藏在心里，结果自己也不能去把合理的宣泄出去，对自己的心理和身体都会造成消极的影响。
（二）家庭环境的影响1、父母缺乏正确的教育。
现在的大学生从小都被家庭保护的很好，是温室的花朵，父母不愿意让自己的孩子去遭遇困难，都会帮孩子主动解决困难，但是进入大学之后，父母不在身边，有些挫折是自己必须解决，但是自己又缺乏解决这些问题的能力，因为在大学之前，父母都让孩子把学习作为自己的首要任务，缺乏社会经验，因此，这就产生了矛盾。