部编版一年级语文下册《树和喜鹊》公开课教学设计(市一等奖)
5树和喜鹊 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
5树和喜鹊公开课一等奖创新教学设计(2课时) 《树和喜鹊》教学设计教材解析：《树和喜鹊》是人教部编版小学一年级语文下册第三单元的一篇童话故事。
课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。
在《树和喜鹊》这一课以泡泡的形式提出来，让学生通过阅读第一自然段了解“孤单"这个词的意思。
在后面课文的学习中，要迁移学习方法，理解“邻居”这个词的意思。
词句的积累和运用是本单元另一个学习重点。
《树和喜鹊》这篇课文要求积累“孤单、快乐，从前，后来"这样意思相对的词语和“叽叽喳喳、安安静静”这一类AABB式的词语。
学情分析：一年级的小学生十分喜爱读童话故事，他们有丰富的想象力，在学习童话故事时会有很强的代入感，真正去体味角色的喜怒哀乐。
所以，在教学时，应该充分发挥这一优势，让孩子们入情入境地朗读，在读中理解词语，在读中悟出情感。
教学目标：1.认识“窝、孤"等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐、觉”的字音；会写“单、居"等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静"等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：1.了解重点词语的意思，积累词语，理解课文内容。
2.明白有朋友就有快乐的道理。
教学策略：1.识字写字（1）识字。
本课要求认识9个生字，读准4个多音字。
要重点指导读前后鼻音，如“静"“邻”，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。
树和喜鹊公开课优秀教案（通用13篇）
树和喜鹊公开课优秀教案树和喜鹊公开课优秀教案（通用13篇）树和喜鹊公开课优秀教案篇1【教学目标】知识与技能：1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读文中十一个生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
过程与方法：1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学重难点】1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。
2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入1、板书课题：树和喜鹊。
2、请一名同学拼读课题。
3、齐读课题。
4、看到课题，你想知道什么？5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、初读课文，自学生字（一）师范读课文，生听准字音（二）出示要求，学生自读课文，学习生字1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3、再读课文，把课文读通顺、流利。
4、检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
（1）读句子。
（2）读句中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
新部编版一年级下语文5《树和喜鹊》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文5《树和喜鹊》优质示范公开课教案一、教学目标1.知识与能力–了解故事《树和喜鹊》的主要情节和故事背景。
–能够理解故事中人物的情感变化和内涵。
–掌握生词“温暖”、“火炉”、“喜鹊”的读音和意思。
2.过程与方法–采用情景化教学方法，激发学生的阅读兴趣。
–培养学生合作学习的能力，发展学生团队协作的意识。
3.情感态度价值观–培养学生对自然界生物的尊重和热爱。
–通过故事中人物的行为，引导学生理解友谊和善良的重要性。
二、教学重难点•教学重点：让学生理解并掌握故事的主要情节和人物情感变化。
•教学难点：引导学生思考故事中的善意和友谊的意义，培养学生的情感认知和价值观。
三、教学过程1. 导入•利用图片展示树和喜鹊，引发学生对故事的好奇心。
2. 学习内容1.朗读故事《树和喜鹊》。
2.讲解重点生词的意思和发音。
3.分组讨论，学生自行探讨故事中人物的情感变化和核心价值。
3. 拓展•观看相关视频，加深学生对喜鹊生活习性的了解。
4. 练习•分角色朗读故事，培养学生的表达能力。
•小组讨论，提出关于友情和善意的问题，引导学生深入思考。
四、教学效果评估•学生进行小测验，考察对故事内容和意义的理解程度。
•教师观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价学生在情感认知方面的发展。
五、教学反思•总结教学内容和方法的有效性，适当调整教学策略。
•提出下一堂教学的目标和重点，为学生的继续学习做好铺垫。
本节课设计旨在通过《树和喜鹊》这个故事引导学生理解友情和善意的重要性，培养学生对自然界的热爱和尊重，同时发展学生的语文阅读能力和情感认知。
通过多种教学方法的运用，帮助学生在认知和情感上得到全方位的发展。
2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案（精选３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第【1】篇〗设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个(高高兴兴、快快乐乐)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
5树和喜鹊第1课时公开课一等奖创新教案
5树和喜鹊第1课时公开课一等奖创新教案《树和喜鹊》（第1课时）教学设计一、教材分析《树和喜鹊》是部编本语文一年级下册的第6篇课文。
它是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活，后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊.喜鹊们、树们快乐地生活、随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体.由孤单变得快乐。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似．条理清晰，语言简沾。
这篇课文的语言很有特色：课文的第二、四、六自然段都是用一句话构成--段，句式相同，每句话都带有“也"。
这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。
课文在词语的运用上采用了反复的手法，第一自然段中连续用3个“只有”，第五自然段中先后用了2个“叽叽喳喳"；句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单"的意思”，这要求学生能在在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解问语的意思。
二、教学目标（一）能正确认读文中11个生字，能读准多音字“只"和“一”的变调，会写“单"快”“乐"3个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁“倒八”“子字旁"。
（一）能通过联系课文故事，理解词语“孤单”的意思。
（三）能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受树和喜鹊的孤单。
三、教学重难点：（一）联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地"等词语的意思。
（二）读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
四、教学准备教具准备：教学课件，树、喜鹊贴图。
五、教学过程（一）激趣引题，认识主人公1．出示图片认识喜鹊。
2．用儿歌了解喜鹊：黑头白肚长尾巴，叫声喳喳会报喜。
（二）分节朗读，检查预学重点段顺势识字1．引读第一段，认识生字“窝”。
5树和喜鹊 第1课时 公开课一等奖创新教案
5树和喜鹊第1课时公开课一等奖创新教案《树和喜鹊》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“这、窝"等10个生字和子字旁、倒八旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、种、居、招"4个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来"等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心情朗读好课文，体会朋友带来的快乐。
【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居"等词语的意思。
【教学难点】1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学准备】字卡、多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.图片导入。
师：同学们，在平时的生活中，你们见过这种鸟吗？（出示喜鹊图片）预设：我见过这种鸟，它们身上的羽毛有黑和白两种颜色……师：没错，这种鸟的名字叫喜鹊！大家都说看见喜鹊就会有喜事来临！我们一起叫叫它的名字吧——喜鹊！这么可爱又吉祥的喜鹊就住在树上，今天我们就一起走进《树和喜鹊》的故事。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：树和喜鹊）设计意图：利用喜鹊的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与文本的距离，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.听读播放情境课文音频。
2.自读任务（1）标好自然段。
（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，先让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
zhèzhīwōgūdān zhòng dōu lín jūzhāo hū这里一只鸟窝孤单种都有邻居招呼jiào lè睡觉快乐（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（比一比）……①借助形声字的特点来识记“招、呼"。
人教版(部编版)小学语文一年级下册 树和喜鹊-全国公开课一等奖
层层深入，润物无声树和喜鹊（第1课时）【教材简析】：《树和喜鹊》是部编教材小学一年级语文下册第三单元中的一篇课文。
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！【设计理念】《树和喜鹊》这篇童话故事，全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，富有特色，词语反复，句式工整，读起来朗朗上口，节奏感强。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
注重朗读为主的课堂阅读教学，培养学生的语文素养。
《课标》还强调语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力（包括：语言理解能力、语言运用能力、思维能力、审美能力四个方面。
）提升学生的综合素养。
学习联系上下文理解词语意思的方法是本课的教学重点，根据文本特色，以及一年级学生的年龄特点，本课教学设计主要突出“以读为本”的理念，采用多种形式地读。
如：指名读、挑战读、齐读、创设情境读、角色扮演读、情境表演读等，让学生在读中感悟，在读中体会文本的情感变化，感受语言的节奏，感悟朋友带来的快乐。
同时借助课文插图，图文结合引导学生理解词语意思，把识字、解词、理解内容、朗读课文融合在一起，巧妙地落实重点、突破难点，真正培养学生的语言文字运用能力，提升语文核心素养。
【教学目标】1、认识“窝、孤”等9个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，会写“招呼”两个字。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过角色扮演，进入情境、体会心情，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】通过角色扮演，进入情境，在朗读中感受语言的节奏，感悟朋友带来的快乐。
树和喜鹊 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
树和喜鹊第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计5. 树和喜鹊（第2课时）【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴"这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。
他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。
学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
【素养分析】文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用:积累短语，培养语言的节奏。
思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【教学重点】运用“联系上下文”的方法来理解“孤单"；采用多种方法识字、理解词语。
【教学难点】通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1.玩“放飞喜鹊”的生字游戏，巩固生字。
同学们，小喜鹊想飞向蓝天，让我们一起放飞吧!2.齐读生字。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
二、新授探究一：积累词语，回顾内容。
1.开火车朗读。
课件出示从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
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小学语文上册一年级《树和喜鹊》教学设计
教材分析
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为他们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。
课文如一首优美的散文诗，又像一副情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。
人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习新偏旁“子字旁”和“倒八”，读准多音字“只、种、乐”。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”等 12 个生字，会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。
【情感、态度与价值观】
4、插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐，联系实际生活理解“孤单”的意思，知道有朋友就有快乐的道理。
教学重点
会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点
在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思，学会感悟朋友间的真挚友谊。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中总结识字、写字规律。
课型：新授课
教学准备（教具）：动物图片，生字卡片，多媒体课件，朗读录音
课时安排：2课时
第二课时
教学过程：
一、猜谜导入新课，引出主人公－－喜鹊
1、师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。
课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。
因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
生回答：喜鹊。
师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊吗？
生回答： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。
2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。
2、出示儿歌：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
3、学生齐读儿歌，板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。
4、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。
二、品读感悟，揭示课题
1、课件出示喜鹊近景图，自由朗读课文，圈一圈文中的事物，说说你有什么感受。
2、交流后出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊
3、教师随机板画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
教师小结：“蓝天是白云的家，树林是鸟儿的家。
”可是当树林这个家只有一棵树，树上只有一只喜鹊时，他们会有什么感受呢？当一棵树变成越来越多的树，一只喜鹊变成越来越多的喜鹊时，树和喜鹊又会有什么感受呢？让我们一起走进课文，寻找答案吧！
生齐读课题
三、整体感知，学习课文
（一）听录音，初步感知
今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。
（二）自读课文，学习生字词
过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。
1. 出示自学要求
①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。
②把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。
③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。
2. 各种形式读词语
过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。
喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。
开火车读，齐读。
课件出示词语，提示多音字。
①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。
②“种”，表示动词时读第四声。
③“乐”，表示开心，读“l è”。
3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。
过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。
课件出示三个句子，学生齐读。
①从前——树很孤单，喜鹊也很孤单。
②慢慢地——树有了邻居，喜鹊也有了邻居（远亲不如近邻）
③到了最后呀——树很快乐，喜鹊也很快乐。
（师引读，生接读）师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，
树和喜鹊的故事都藏在里面呢！此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
四、指导书写，巩固练习
1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。
2、仔细观察这几个字有什么共同之处。
3、教师范写，学生跟写。
4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。
课间操巩固字词：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
游戏巩固字词：小鸟读准字词飞回鸟窝。
五、总结延伸，布置作业
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受，展开讨论交流。
2、学生在课下搜集关于“有朋友才会有快乐，有爱才会有幸福”这些内容的散文并谈谈自己的感受。
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起
学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
团（tuán）结友爱拍（pāi）手歌
你拍一，我拍一，团结友爱在一起。
你拍二，我拍二，互相关心好伙伴。
你拍三，我拍三，文明礼（lǐ）貌（mào）记心间。
【板书展示】
6.树和喜鹊
居招呼
单快乐
没有朋友—孤单团结友爱
有了朋友—快乐
【教学反思】
《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障
碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就很有信心了。
在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组读、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。