新课程课堂教学的创新与实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策摘要:新课标背景下，数学这门课程的教育设计非常重要，教师在进行教育的过程中要做好科学的设计工作。
仔细研究教学的基本要求，了解教育部门对小学数学提出的一些新的教育要求，对相关的政策文件内容进行深度剖析。
在对学生进行教育指导的过程中，既要提高学生的成绩，还要让学生的学习思维能力得以提升。
关键词:新课标；小学数学；教学方式；创新研究引言:对于小学阶段的教育而言，数学教学是非常重要的一部分，教师要做好启蒙文化的教学工作，分析各学科的教学内容和教学联系。
积极培养学生的思维意识，让学生在学习的过程中思维能够得到快速发展。
设计一些有趣的教学计划，发挥教育的实际效果，结合实际情况对教育方法进行创新和改革。
一、新课标对小学数学教学提出的新要求（一）培养学生的创新思维随着当前社会的不断发展，新课标的改革速度越来越快，在小学阶段的数学教学中，教师要做好学生的教学设计工作，对学生的创新性思维进行切实培养。
了解新课程标准改革开放的主要阶段，对学生的学习能力进行切实提升。
了解当前社会发展过程中的实际情况，在对学生进行教育的过程中，除了要让学生的学习成绩得以进步之外，还要让学生的思维能力得以进步。
数学是一门开发学生思维的重要科目，开展数学教育能够给学生的发展带来很好的帮助，也能够让学生的思维能力得到明显提升。
教师在对学生进行教育的过程中，要让学生能够分析各种抽象事物的发展情况，同时要培养学生的逻辑能力。
开展图形教学的时候，能够有效提高学生的空间想象能力，让学生在这一过程中有更强的创新性思维。
不仅能够从理论层面出发，而且能够真正结合学生的实际情况，给学生带来更好的学习效果。
对学生进行教育的过程中，教师要做好学生的个性化设计工作。
分析不同学生在学习过程中遇到的一些问题，让学生能够主动对内容进行探索，并且能够充分发挥自身的想象能力。
做好个性化设计工作，培养学生的思维能力。
数学教育是一个系统化的过程，也是一个需要创新的重要过程。
新课程改革的教育、教学等方面的案例
新课程改革的教育、教学等方面的案例摘要：一、新课程改革的教育教学理念1.学生为主体的教育观念2.培养创新精神和实践能力3.注重学生个性化发展二、新课程改革的教育教学实践案例1.课程设置与教学方法改革2.学科交叉融合的教育模式3.学生综合素质评价体系三、新课程改革的教育教学效果及反思1.提高了学生的学习兴趣和积极性2.拓展了学生的知识视野和技能培养3.促进了教师与学生之间的互动与交流4.需要进一步关注学生的心理健康和情感教育正文：新一轮课程改革是我国教育改革的重要组成部分，其核心理念是以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，以及促进学生的个性化发展。
在这一理念的指导下，我国的教育教学实践发生了许多积极的变革。
首先，新课程改革强调学生为主体的教育观念。
在教学过程中，教师逐渐从传统的知识传授者转变为学生的引导者和助手，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。
其次，新课程改革致力于培养学生的创新精神和实践能力。
在教学内容上，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，强调课程的实践性和综合性；在教学方法上，倡导启发式教学、探究式教学、讨论式教学等多种教学方式，激发学生的创新思维和实际操作能力。
此外，新课程改革强调关注学生的个性化发展。
教师根据学生的特点和兴趣，因材施教，为每个学生提供适合其发展的教育环境和教学策略。
同时，学校教育也鼓励学生发挥自己的特长，参与各类社团和兴趣小组，提高学生的综合素质。
在实际教育教学过程中，新课程改革取得了显著的成效。
学生的学习兴趣和积极性得到提高，学习负担得到了有效减轻，学生的知识视野和技能培养得到了拓展。
同时，学科交叉融合的教育模式也促进了教师与学生之间的互动与交流，提高了教育教学质量。
然而，新课程改革在取得一定成果的同时，也暴露出一些问题。
例如，在注重学生个性化发展的过程中，如何平衡学生的兴趣与学科知识体系之间的关系，以及如何关注学生的心理健康和情感教育等问题，仍然需要进一步研究和探讨。
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，2014年以来，我校摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。
这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权交还给学生，使每名学生在每节课都有所收获。
然而，随着初中各学科课程标准的颁布和“双新”（新课程、新教材）改革的推进，我们发现原有的“六步教学法”已经不太适合当下的教育教学实践。
在经历了探索、论证后，学校以“六步教学法”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教学模式改革。
改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，构建“双核三维五思”高效课堂教学体系，提出了“一模多法”的发展理念，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象。
改革“六步教学法”的背景所谓“六步”是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。
改革之初，我们首先收集了各年级备课组在使用“六步教学法”过程中发现的问题并进行汇总。
步骤烦琐不利于教学目标的达成。
在教学实践中，我们发现，许多老师为了完成“六步”往往是蜻蜓点水，从而影响了教学重难点的突破。
例如，“自学交流”环节本是“展示评价”的基础，但在教学实践中，教师往往为了完成“六步”而草草地进行“自学交流”。
没有扎实的“自学交流”就不可能实现精彩的“展示评价”。
于是，当“展示评价”陷入尴尬的“冷场”后，教师不得已登场，于是课堂又成了老师的“一言堂”，从而影响了教学目标的达成。
僵化执行容易造成“前松后紧”。
“六步教学法”的改革目标之一是让教师有法可循，提高课堂效率。
然而，有些教师循规蹈矩僵化地执行“六步”，常常造成课堂“前松后紧”，甚至出现完不成教学任务的情况。
“六步教学法”容易造成教师思维惰性。
不容否认，“六步教学法”在推行之初，的确对规范教师教学行为，促进教学方式转变，提高课堂效率起到了积极的作用。
新课程改革理念的理解与践行
新课程改革理念的理解与践行新课程改革是指对传统教育模式进行改革，以适应现代社会的发展需求和培养学生的综合素质。
新课程改革的理念强调学生主体性、探究性和创造性，注重培养学生的实践能力和创新精神，以及培养学生的终身学习能力和适应能力。
新课程改革的理念主要包括以下几个方面：一是以学生为中心。
新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要根据学生的兴趣和需求，设计有针对性的教学内容和教学方法，使学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，实现个性化发展。
二是注重培养学生的实践能力。
新课程改革强调实践教学的重要性，要求教师将理论知识与实践能力相结合，通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
实践教学可以增强学生的实际操作能力，提高解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新意识。
三是倡导跨学科教学。
新课程改革强调知识的整合和交叉，要求教师将不同学科的知识进行整合，开展跨学科教学。
跨学科教学可以加深学生对知识的理解和应用，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。
四是注重培养学生的终身学习能力。
新课程改革强调培养学生的自主学习能力和终身学习能力，要求教师通过启发式教学和问题导向教学，培养学生的自主思考和自主学习能力，使学生具备终身学习的能力。
五是强调评价的多样化。
新课程改革强调评价的多样化和个性化，要求教师根据学生的不同特点和需求，采用多种评价方式和方法，全面了解和评价学生的学习情况和发展水平。
评价不仅仅是对知识掌握程度的评价，还包括对学生综合素质和能力的评价。
在新课程改革的理念指导下，教师需要转变传统的教育观念和教育方式，从“灌输式”教育转向以学生为中心、注重实践、跨学科教学和培养终身学习能力的教育模式。
同时，也需要提高自身的教育教学水平，不断更新教育理念、教育技术和教育方法，提高自己对新课程改革理念的理解和把握。
在实际教育教学中，要贯彻新课程改革理念，需要从以下几个方面进行践行：一是注重培养学生的实践能力。
运用新理念 实施新课程 推进新课改——试论中学英语课堂教学的创新与实践
总之 ， 在英语课堂教学中， 要以知识为载体 ， 以创
新和实践 能力 为核心 ， 运用各种手段来 激励教学 ， 培养
学生 的创新 意识 ， 才能真正做到提 高学生的英语素养 ，
提高课堂教学质量 ， 从而推进新课改的全面实施 。
说 、 、 四方面来培养学生的语 言交际能力。 读 写
教学实践的主体 、 教学活动 的主人 ， 他们享有充分 的 使 参与权利 ， 努力创造 一种宽松 、 民主 、 平等 、 和谐 的课堂 氛围 ， 激发学 生讲 英语 的热情 。根据不 同的教学 内容 ， 采取灵活 多样 的教 学方法 ， 过感 知 、 通 体验 、 践和合 实 作等手段 ， 学生 形成积极 的 自主学习能力 ， 让 让每一个
一
程 的学 习 ， 既是学 生通 过英语学 习和实 践活动 ， 逐步把 握英语知识 和技能 ， 高语言实际运用 能力 的过程 ， 提 又 是他们磨砺意 志 ， 陶冶情操 ， 拓展视 野 ， 丰富生活经历 ，
新 ， 生的创新教育才 能真正得 以实施 。因此 ， 师不 学 教
仅要教给学生 知识 ，更重要 的是要教会学生 获取 知识 的方法和本领 。要 变革学生 的学 习方式 ，倡导 自主学
入 了新 的 活 力 。
一
三 、 养学生良好 的学 习兴趣和学 习习惯 培 兴趣是学习之母 。良好 的学 习兴趣 、 习环境有利 学
于提高学生 的学 习效率 。首先 ， 师要转 换角色 ， 教 通过
各 种 活 动 形 式 ， 学 生 参 与 教 学 活 动 ， 立 课 外 学 习 兴 让 建
等 。新 课程标准 特别 强调教师要关注每个学生的情感 ，
激发学 生学 习英语 的兴趣 ，帮助学生建立 学习 的成就
新课程理念下小学英语课堂的创新与实践——以一堂观摩课为例
流 程表 并表示如下 ，以形成整堂课 的宏 观和微观概况 。
收 稿 日期 ：２ １－ ２ ０ ０ ０ １－ ６
谭张 屯
Ｅ ｛ ！ Ｒ （ Ｅ Ｅ ＲＣ Ｗ ￣ Ｒ Ｉ ＵＩ ； Ｉ ＵＭ ｆ Ｓ Ａ Ｈ ｛
教 学 流 程 表
教 学 步骤
教 师行 为
学生行为
时间 பைடு நூலகம்
语 是 人 们 批 评 传 统 英 语 的形 象 比喻 。 新 课 程 理 念 下 的 英 语 教 育 ，逐 渐 将 目光 转 向 对 学 生 语 言 交 际 和 运 用 能 力 的 培 养 上 来 。就 小 学 英 语 的 课 堂 而 言 ，就 是 倡 导 让 学 生 以 体 验 、 实 践 、参 与 、交 流 和 合 作 的 学 习 方 式 ，实 现 语 言 的运 用 和
教 学的 有效性 ，也使 学生 获得 扎 实的进 步与 真 实的发展 。文章 以一 堂观摩课 为例 ，分析 了课 堂 实际情
境 下 的 创 新 和 实 践 ， 以及 带 给 我 们 的 启 发 和 思 考 。 关 键 词 ：新 课 程 理 念 ； 小 学 英 语 ；课 堂 ；创 新 ； 实践 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ （ — ０ ５ ０ ２ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）） ０ ７ — ４ １
交 际 ，感受 成功 ，强调学生 主体 ，并 在教师 的主导下 进行
互 动 ，教 师需 要 对 课 堂 情 境 进 行 创 新 ，在 实 践 中 突 出 面 向
流 与 合 作 培 养 学 生 的 交 际 能 力 和策 略 。 二 、观 摩 课 内 容 与 背 景 这 是 一 堂 小 学 英 语 观 摩 课 ， 上 课 的 是 一 名 颇 有 经 验 的 教 师 ，并 曾 经 在 大 赛 中 获 过 奖 ，听 课 的 老 师 有 １０ 左 右 。 ０人 上 课 的 方 式 是 借 班 上 课 ， 教 材 是 牛 津 英 语 ，本 堂 课 属 于 该 教 材 第 四册 第 七 单 元 ，话 题 是 时 间 的 表 达 与 问 答 ，句 型 主
高中教科研课题：新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案
高中课题申报\高中物理课题申报新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、新课程带来的机遇和挑战浙江省将从202X年秋季在普通高中实施新一轮的课程改革，课程改革的基本理念是：“教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。
”课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个教学的中心环节。
审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。
新课程要求教师在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的素质，丰富他的精神世界。
新课程改革的重点是课堂教学，关键是教师。
新课程对教师的专业化水平提出了新的更高的要求，我们教师应该如何在课堂教学中落实新课程理念？怎么样的课堂教学才符合新课程的要求？这就要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。
这就使课堂教学的模式、手段、方法和评价的研究成为必需，而嘉兴市提出的“高质量、高效率”课堂教学无疑是一个方向。
我们认为，嘉兴市每二年一次的“高质量、高效率”课堂教学评选活动是推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教育教学能力和课堂教学效果的行之有效的措施。
因此，我们提出了这个研究课题。
2、高中物理课堂教学的现状从现行教材看，沿用多年的物理教材总体特点是难、繁、偏、旧，而且是孤立与封闭的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程课堂教学的创新与实践
新课程课堂教学的创新与实践
闫纲峰
教育，不仅是知识的传授，更是传承和培育学生思想道德品质和价值观念的过程。
当前，初中《思想品德》新教材在继承和发扬旧课程优点的基础上闪现出许多新亮点，其以思想性立足，以人文性拓展，以实践性架构，更关注学生的成长需要与生活体验，重视学生发展的潜力，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康的全面发展。
因此，作为知识的传承者——教师，就要与时俱进，在教学中把握新课程，树立新理念，用好新教材，实现课堂教学的创新。
1.了解新教材特点，优化课堂教学必须树立和强化“三个意识”新理念。
教师开展课堂教学必须科学地解读新教材的设计特点，树立和强化“三个意识”新理念，即要求树立纲本意识，强化主体意识，加强实践意识，
树立纲本意识就是要明确教材备课时内容和教学栏目在教学中的地位和作用。
例如；七年级新教材每个单元前都有鲜明的“主题探究”，可引人探讨的几个矩形小方块围成的小栏目；再有拓展学生视野的“相关链接”：还有语言经典，含义深刻名人名言栏目，这些教学内容在每一教学课时中都相当重要。
教师在进行课堂教学设计时，应该依据《新课程标准》的目标要求和教学内容中的每一板块进行严谨地组织整理，明晰教学思路。
强化自主意识就是要求教师在备教时，要把教材由以往的“教科书”变为学生的“学习辅导书”，把精心设计的教案变为学生的“学案”，坚持引导学生自主学习。
这可以通过让学生自己制定学习计划，自己选择适合于自己的学习方法，自己设疑、自己解答、自己反思等方式不断地强化学习的自主学习意识，激发学生“我要学”的学习主动性和热情。
加强实践意识，就是鼓励学生参与实践，在参与教学中了解知识的生成性，增强了知识的可信性。
让学生在活动中自主掌握知识的同时培养动手能力、创新能力等。
2.把握新教材结构，优化课堂教学创新模式。
思想指导行动，意识引导实践。
把握新教材特点，教师树立了纲本意识、自主意识、实践意识的教学新理念，但更重要的是要把这些意识理念真正的融入到课堂教学中，这样才能提高学生的学习效率，激发学生潜能，培养学生能力。
2.1为学生创设情境，营造宽松的学习氛围。
教师在开展课堂教学中，要学会巧妙地运用教材中的情境设置或根据教学内
容创设各种学生能体验到的情境。
创设情境是开展课堂教学的重要基础，是激发学生松绑思维，动起来参与教学的前提条件。
2.2.1是创设导入情境，营造宽松、吸引的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
“一个好的开头，就是成功的一半”。
“导入”在教学过程中是十分重要的。
教师在开展课堂教学中可以很好地利用教材情境导入，迅速吸引学生的注意力，引导学生走进知识的殿堂，以舒展、渴望的心情来学习。
例如，可以通过播放音乐歌曲导入，特别是符合课文主题而学生们又熟悉喜爱的歌曲。
音乐让同学们在亲切而轻松的氛围中进入学习，常常会引发情感与学习内容的共鸣。
2.2.2是创设过程情境，营造宽松、积极而互动的学习氛围。
创设过程情境这是课堂教学最关键的环节。
一方面在运用故事情境启发学生，给学生一片拓展思维的空间。
教师在开展课堂教学中要巧妙地运用书本上的或根据学生特点和教学内容而设计的充满生活化的故事情境，通过学生自问自答、互动问答等方式的交替运用，为学生提供自由想象、自主思考的空间，并鼓励他们大胆想象，敢于创新。
这是尊重学生，让学生自主学习的最好体现。
自问自答，就是教师创设了情境，让学生细心观察、细致分析，尽可能发挥自己的潜能，充分的挖掘、充分的想象。
学生自己找出疑问，自己学会运用课本内容进行分析解答。
互动问答，就是教师创设了情境，让学生之间自由讨论、辩论，或利用教师与个别学生交谈，或师生共同对话等方式活跃学生思维。
2.2.3运用活动情境，鼓励学生参与，提升实践经验。
通过活动情境运用“参与式”教学让学生松“动”起来，参与教学、参与实践，拓展知识技能，提升生活经验。
在七年级新教材中，设计了大量学生参与的活动。
教师可发挥实践意识创设活动情境鼓励学生积极参与。
通过自主参与丰富多样的“身临其境”的活动，让学生了解知识，参与知识的生成过程，摆脱过去那种知识呈现的“突兀”感觉。
同时，同学们在宽松的氛围中参与活动掌握知识会更牢固、更深刻，体味也更深远，思维更活跃。
2.2创设情境拓展学生思维积极参与教学实践。
教师创设情境让学生拓展思维，积极动起来参与教学实践，在这过程中掌握知识，培养能力。
但是学生的认知是有限的，而且学生对自己总结的概念、归纳的问题、提出的新观点及分析问题又有许多不同的思路。
所以，教师要成为“引导者”、“咨询者”帮助学生发散思维，明确知识，疏理思路，对教学内容加以证实与评价。
一方面收紧学生发散思维。
教师对学生的情境中所抒发的新观点、新见解或概念的新组合给予肯定或者否定，肯定的给予表扬鼓励，让其发扬光大，否定的及时引导纠正。
另一方面，集中学生的主导思维：教师要牵引着学生整理好一节课的知识内容，梳理出一条明确而清晰的思路，这是作为课堂教学最后关键的一步。
我们的教学不能只追求形式，而更应该做到让学生在“乐中求知、乐中求真”啊!
总之，面对新课程，运用新教材，开展课堂教学要不断的探索、创新，让形式更加灵活、生动、活泼，做到学生喜闻乐见，才能提高学生的学习效率。
让学
生在学到知识的同时激发思维的灵光，让他们在学习的成长路中受春风化雨，润物无声般地思想的洗礼，情感的升华!。