班级矛盾纠纷排查记录
学生矛盾纠纷的调查与处理情况记录
学生矛盾纠纷的调查与处理情况记录1. 调查背景本次调查针对的是发生在我校XX学院的一起学生矛盾纠纷事件。
事件起因于两名学生在课堂上的争执，随后演变为班级内部的矛盾。
为保证校园和谐，及时化解学生之间的纠纷，我校迅速启动了调查程序，并对事件进行了全面的调查与分析。
2. 调查过程2.1 收集信息我们首先收集了与事件相关的所有信息，包括学生的陈述、目击者的证词以及课堂视频等。
通过这些信息，我们对事件有了基本的了解。
2.2 数据分析我们对收集到的信息进行了详细的分析，旨在找出事件的根源。
通过数据分析，我们认为本次事件主要是因为学生之间的沟通不畅、理解偏差以及课堂管理不到位等原因引起的。
2.3 访谈调查我们分别对涉事学生、目击者以及相关教师进行了访谈，进一步核实了事件的情况，并获取了更多的细节。
3. 处理结果3.1 学生教育针对本次事件，我们对涉事学生进行了批评教育，强调学生应遵守校规校纪，尊重师长和同学，提高自身的沟通能力。
同时，我们也对全体学生进行了警示，要求他们以此为戒，共同营造和谐的校园环境。
3.2 优化课堂管理为避免类似事件再次发生，我们决定对课堂管理进行优化。
我们将加强对学生的管理，确保课堂秩序；同时，我们也将鼓励教师关注学生的情感需求，及时发现并解决潜在矛盾。
3.3 提高学生心理素质我们将加大对学生心理健康的关注，提高他们的心理素质。
我们将定期开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的价值观，增强抗压能力，以更好地应对生活中的矛盾和冲突。
4. 后续跟进为确保本次事件处理结果的落实，我们将进行后续跟进。
我们将定期了解涉事学生的表现，同时，也对全体学生进行持续的教育和引导，以保障校园的和谐稳定。
以上就是本次学生矛盾纠纷事件的调查与处理情况。
我们将以此为契机，进一步加强校园安全管理，提高学生心理素质，以营造一个更加和谐的校园环境。
学生矛盾纠纷排查记录表(四套模板-可修改-可编辑-可直接打印)
纷概况
矛盾纠纷处理结果
备注
学校矛盾纠纷排查调处情况台账
（模板四）
单位：（盖章）XXX学校填报时间：
序号
学校
学校
性质
负责人
矛盾纠纷类别
具体
情况
调处结果
调处人
家庭与学校
教师与学生
学生与学生
教师与教师
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
填写样板：
学生矛盾纠纷排查表
（模板一）
班级：排查时间：年月日
发生时间
排查地点
教室
发生时间
发生地点
参加人员
矛盾纠
纷起因
张XX同学在班级打扫卫生，洒水时不小心弄湿了同学王XX的衣服。
矛盾纠
纷经过
同学王XX要求张XX给自己洗衣服，张XX辩解称，
自己不是故意弄湿王XX衣服的，随后两人发生语言争执，进而发生了肢体冲突。
矛盾处
理结果
调处人问清矛盾产生的原因后，对先动手的王XX进行说服教育，让王XX认识到自己的错误，并主动认错并道歉。
备注
学校学生矛盾纠纷排查记录表
（模板三）
发生时间
发生地点
参加人员
家庭住址
联系电话
排查时间
矛盾纠
纷概况
赵XX、刘XX两位同学课间在教室走廊嬉戏打闹，赵XX把刘XX的头部给碰打了一下。两人因话不投机，随后发生冲突。
矛盾纠纷处理结果
调处人问清事情发生的经过及原因，对二人说服教育，并以此召开班会，说明课间在教室走廊嬉戏打闹的危害。同学们认识到课间走廊打闹的后果，纷纷表示今后会避免此类事件的发生。
备注
班级矛盾纠纷排查记录
余庆县洞水小学班级矛盾纠纷排查记录
五年级（2）班矛盾纠纷排查记录
学生姓名：李俊龙、况俊良、张涛等
排查时间：2016年10月14日
在校异常情况：由于月考测试，本班教室成为考场被考生应用，所以本班学生在教室外校园内进行复习，五年级2班的李俊龙、况俊良、张涛等几位同学在校园内打闹，还跑到四年级戏弄比他们小得同学，这三位同学平时还比较调皮、好动，爱惹是生非。
排查目的：找出矛盾根源，消除安全隐患，有针对性地对每一位学生进行思想教育，让他们遵纪守法，团结同学，改正缺点，养成积极向上的正确人生观。
排查方法：
1、深入学生内部，了解学生之间的内部矛盾。
2、召开班会，指出每一位学生的不足，也让同学说说自己和他人的缺点。
3、全班讨论我们应该怎样克服和改正身上的缺点，给自己制定一个约束自己行为的计划和实施方案。
4、学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
排查效果：
1、学生意识到自己错了，并且保证以后不到其他班打闹，不再以大欺小。
2、改了一些“小霸王”的脾气，学会尊重他人。
二年级班级矛盾纠纷排查记录
二年级班级矛盾纠纷排查记录一、遵循的原则坚持“预防为主、科学处理、防止激化”的原则，重点是防患未然。
做到“发现得早、控制得住、处理得好”，采取各种有效手段，实现“小矛盾不出班，重大矛盾不出校”，防止矛盾激化和事态扩大。
二、排查方式1.加强广泛宣传教育，鼓励学生自报和举报。
2.采取“职能处室查全校、年级部查本年级、班主任查本班级”三线并进的方式，做到排查工作“横向到边、纵向到底”，力求全覆盖不遗漏任何一起矛盾纠纷。
3.采取“明查与暗查”相结合。
明查采取走访、问卷调查；暗查通过学生安全信息员摸排信息。
4.加大排查密度，每周一小查，每月一大查。
三、工作目标1.全面掌握学生各类矛盾纠纷的状况和可能引发重大矛盾纠纷的基本因素，找出突出的热点、难点问题和潜在的矛盾纠纷；2.集中化解矛盾纠纷，切实消除容易引发矛盾纠纷的源头性、根本性、基础性问题；3.防止发生有重大影响的群体性事件、恶性民转刑案件、个人极端事件。
4.对排查出来的矛盾纠纷，认真进行梳理和分析，分门别类地逐一登记、建档，逐件调查处理，明确专人负责，规定化解时限。
四、工作要求1.要高度重视矛盾纠纷排查，切实把工作责任落到实处。
做到预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
2.注意方式方法，尊重学生人格、保护学生隐私，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶。
3.针对排查出来的矛盾纠纷和突出隐患，要及时反馈，不得延误，进一步落实人员、措施、责任、时限、预案，努力化解矛盾纠纷。
4.对排查中发现的重大问题，应及时召开会议，分析原因，制定对策，加大调处力度。
5.杜绝隐瞒问题不报或发现问题不处理，严格实行责任倒查，严肃追究责任人的责任。
212班学生矛盾纠纷排查调解记录表 (2)
打架
4
柳建新、柳建超 柳业俭、凌正
当即叫柳建新等三人找回 212班 柳建超的被子鞋子；并对 陆有天、龚祖葵 班主任：陆有天 柳建新等三人进行严肃批 评教育！
矛盾纠纷排查化解登记表
校长： 填报时间：2016.5.12
化解效果
四位同学已和好。
212班学生矛盾纠纷排查化解登记表
学校名称（公章）：
学生矛盾纠纷概要说明 可能引发的、 教师）
填报时间：2016.5.12
化解措施和工作意见
涉及 涉及的重点人员姓 涉及班级及班主 人数 名 任
柳建新等三位同学将柳建超的被 子鞋子藏起来，闹着玩。导致他 们之间发生矛盾，争执。
小学生矛盾纠纷排查记录
小学生矛盾纠纷排查记录
处理时间：2019年3月2日
处理班级：一年级4班
处理人员：李老师
纠纷概述：
本班学生张梓豪和李瑞在课间互相取笑，一时高兴张梓豪把李瑞的书包拉到地上，我们发现书包被拉断了。
处理情况：
李老师现场了解了此次事件的具体经过，并且严正的警告学生不能互相捉弄，有争执情况要及时向老师汇报，不能自己解决。
随后老师给李瑞学生带给安慰，给予了一些帮助以及支持，同时嘱咐张梓豪学生要向李瑞学生道歉，并为李瑞学生损坏的书包买单，确保他学习不受影响。
最终，两位学生进行了和解，矛盾得到了妥善处理。
小学生矛盾纠纷排查报告
小学生矛盾纠纷排查报告一、背景介绍本次矛盾纠纷排查报告是针对某小学三年级（3-1班）学生之间的矛盾纠纷进行的调查和分析。
在学校日常管理中，出现矛盾纠纷是不可避免的，因此学校高度重视这类问题的解决，希望通过本次报告的编写和实施相应措施，尽可能减少学生之间的矛盾纠纷，提高校内和谐的氛围。
二、调查过程1.收集信息首先，我们收集了学生之间矛盾纠纷的相关信息。
我们向学校老师、班主任、学生及其家长进行了访谈，了解了矛盾纠纷的主要内容，以及涉及到的学生和相关证据。
同时，我们还通过观察学生们在课堂和校园活动中的表现，收集了一些实际情况的信息。
2.分析调查结果在收集到的信息基础上，我们对矛盾纠纷进行分析。
主要将矛盾纠纷归纳为以下几个方面：a) 理论性矛盾这类矛盾纠纷主要集中在学习成绩的竞争、考试选拔、班级干部评选等方面。
学生们在这些场合中容易出现争吵、不满和不公平的情绪。
b) 個性性矛盾学生在日常交往中，由于性格差异，容易产生一些矛盾情况。
例如，沉默的学生和活泼开朗的学生之间的矛盾较多，彼此无法较好的相互理解和沟通。
c) 兴趣性矛盾学生在校园活动中经常出现兴趣不一致的情况，部分学生对某项活动感到不感兴趣，而另一部分学生却非常热衷，从而导致矛盾纠纷的产生。
3.解决方案基于调查结果的分析，我们提出了以下解决方案：a) 加强理论教育学校应加强对学生的理论教育，提高学生的道德水平和心理素质，培养学生们在矛盾纠纷中的理性思维和解决问题的能力。
b) 增强沟通技巧学校可以通过举办沟通技巧培训班或者相关主题讲座，提高学生们的沟通能力和表达能力，让学生们学会相互倾听，理解彼此的立场和想法，以减少因为无法有效沟通而产生的矛盾。
c) 多样化的活动学校可以举办更多种类、形式多样的校园活动，满足学生们兴趣的多样性，避免因个人兴趣不同而引起的矛盾纠纷。
三、实施效果经过学校和家长的共同努力，根据上述解决方案的实施，我们发现学生间的矛盾纠纷有了明显的减少。
学生矛盾排查记录内容
学生矛盾排查记录内容
导致学生之间产生矛盾纠纷的几种情况: 1、借他人零用钱未还。
2、损坏他人物品对方要求索赔。
为打造“平安校园”提供有力保障,切实做到“发现得早,化解得了,控制得好,处理得了”,确保教育教学工作顺利推进和教育大局的稳定，铜仁市第十八小学所有班级在本周内对班级学生之间存在的矛盾纠纷进行了彻底排查调处。
各班主任排查本班学生，注意方式方法，以尊重学生人格、保护学生隐私为前提进行全面排查，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶；对学生之间的矛盾纠纷坚持预防为主、防患未然的原则，实施调解、处置，将各种隐患扼杀在萌芽状态。
学校历来重视学生的心理健康发展，高度重视矛盾纠纷排查调处工作，建立了长效的矛盾纠纷排查调处工作机制。
坚持“预防为主、教育疏导、依法处理、防止激化”的原则，做到：预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
通过矛盾纠纷排查化解和安全隐患排查整治工作，化解学生之间出现的不稳定问题，整治校园安全隐患，努力实现：不发生重大群体性事件；不发生校园安全事故；不发生重大刑事案件。
总而言之，学校的矛盾纠纷排查调处工作是十分有效的。
学校明确提出“外树形象、内强素质”。
我们深信：通过不断努力，加强管理，提高教育质量，一定会使学校办学品位进一步得到提升，一定会
使周边老百姓及学生家长对第十八小学更加放心满意。
这也为第十八小学努力构建和谐校园，迈出了坚实的一步。
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余庆县洞水小学班级矛盾纠纷排查记录
五年级（2）班矛盾纠纷排查记录
学生姓名：李俊龙、况俊良、张涛等
排查时间：2016年10月14日
在校异常情况：由于月考测试，本班教室成为考场被考生应用，所以本班学生在教室外校园内进行复习，五年级2班的李俊龙、况俊良、张涛等几位同学在校园内打闹，还跑到四年级戏弄比他们小得同学，这三位同学平时还比较调皮、好动，爱惹是生非。
排查目的：找出矛盾根源，消除安全隐患，有针对性地对每一位学生进行思想教育，让他们遵纪守法，团结同学，改正缺点，养成积极向上的正确人生观。
排查方法：
1、深入学生内部，了解学生之间的内部矛盾。
2、召开班会，指出每一位学生的不足，也让同学说说自己和他人的缺点。
3、全班讨论我们应该怎样克服和改正身上的缺点，给自己制定一个约束自己行为的计划和实施方案。
4、学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
排查效果：
1、学生意识到自己错了，并且保证以后不到其他班打闹，不再以大欺小。
2、改了一些“小霸王”的脾气，学会尊重他人。