班级矛盾纠纷排查记录
学生矛盾纠纷的调查与处理情况记录
学生矛盾纠纷的调查与处理情况记录1. 调查背景本次调查针对的是发生在我校XX学院的一起学生矛盾纠纷事件。
事件起因于两名学生在课堂上的争执，随后演变为班级内部的矛盾。
为保证校园和谐，及时化解学生之间的纠纷，我校迅速启动了调查程序，并对事件进行了全面的调查与分析。
2. 调查过程2.1 收集信息我们首先收集了与事件相关的所有信息，包括学生的陈述、目击者的证词以及课堂视频等。
通过这些信息，我们对事件有了基本的了解。
2.2 数据分析我们对收集到的信息进行了详细的分析，旨在找出事件的根源。
通过数据分析，我们认为本次事件主要是因为学生之间的沟通不畅、理解偏差以及课堂管理不到位等原因引起的。
2.3 访谈调查我们分别对涉事学生、目击者以及相关教师进行了访谈，进一步核实了事件的情况，并获取了更多的细节。
3. 处理结果3.1 学生教育针对本次事件，我们对涉事学生进行了批评教育，强调学生应遵守校规校纪，尊重师长和同学，提高自身的沟通能力。
同时，我们也对全体学生进行了警示，要求他们以此为戒，共同营造和谐的校园环境。
3.2 优化课堂管理为避免类似事件再次发生，我们决定对课堂管理进行优化。
我们将加强对学生的管理，确保课堂秩序；同时，我们也将鼓励教师关注学生的情感需求，及时发现并解决潜在矛盾。
3.3 提高学生心理素质我们将加大对学生心理健康的关注，提高他们的心理素质。
我们将定期开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的价值观，增强抗压能力，以更好地应对生活中的矛盾和冲突。
4. 后续跟进为确保本次事件处理结果的落实，我们将进行后续跟进。
我们将定期了解涉事学生的表现，同时，也对全体学生进行持续的教育和引导，以保障校园的和谐稳定。
以上就是本次学生矛盾纠纷事件的调查与处理情况。
我们将以此为契机，进一步加强校园安全管理，提高学生心理素质，以营造一个更加和谐的校园环境。
校园内学生家长矛盾纠纷排查、疏导记录表
校园内学生家长矛盾纠纷排查、疏导记录表
1.事件基本信息:
日期:
地点:
学生姓名:
班级:
家长姓名:
联系方式:
2.事件描述:
请详细描述涉及的矛盾纠纷事件, 包括事件起因、过程以及相关当事人的表现等。
3.参与人员:
请列出参与解决该纠纷的教师、辅导员或其他相关人员姓名。
4.处理过程:
请详细描述如何处理该纠纷事件, 包括与当事人的沟通、协调和解决方案等。
如有需要, 可附上相关证据材料。
5.处理结果:
请记录处理纠纷后的结果, 包括当事人的态度、是否达成共识以及相关整改措施等。
6.备注:
如有其他需要补充的信息或备注, 请在此处填写。
附: 纠纷矛盾的处理准则:
- 践行公平公正原则, 尽量维护各方的合法权益；
- 充分听取当事人陈述, 理解各方诉求；
- 选择合适的解决方式, 如协商、调解或仲裁等；
- 保护个人隐私和相关敏感信息；
- 做好记录和备案工作, 以备查证和评估。
注意事项:
- 在记录过程中请遵循相关法律法规, 保护当事人的合法权益；
- 如有需要, 请咨询学校的法律顾问或教育局相关工作人员；
- 不要引用无法确认的内容。
以上是校园内学生家长矛盾纠纷排查、疏导记录表, 为了解决纠纷事件, 各方应积极配合和尊重法律和法规的要求。
二年级班级矛盾纠纷排查记录
二年级班级矛盾纠纷排查记录一、遵循的原则坚持“预防为主、科学处理、防止激化”的原则，重点是防患未然。
做到“发现得早、控制得住、处理得好”，采取各种有效手段，实现“小矛盾不出班，重大矛盾不出校”，防止矛盾激化和事态扩大。
二、排查方式1.加强广泛宣传教育，鼓励学生自报和举报。
2.采取“职能处室查全校、年级部查本年级、班主任查本班级”三线并进的方式，做到排查工作“横向到边、纵向到底”，力求全覆盖不遗漏任何一起矛盾纠纷。
3.采取“明查与暗查”相结合。
明查采取走访、问卷调查；暗查通过学生安全信息员摸排信息。
4.加大排查密度，每周一小查，每月一大查。
三、工作目标1.全面掌握学生各类矛盾纠纷的状况和可能引发重大矛盾纠纷的基本因素，找出突出的热点、难点问题和潜在的矛盾纠纷；2.集中化解矛盾纠纷，切实消除容易引发矛盾纠纷的源头性、根本性、基础性问题；3.防止发生有重大影响的群体性事件、恶性民转刑案件、个人极端事件。
4.对排查出来的矛盾纠纷，认真进行梳理和分析，分门别类地逐一登记、建档，逐件调查处理，明确专人负责，规定化解时限。
四、工作要求1.要高度重视矛盾纠纷排查，切实把工作责任落到实处。
做到预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
2.注意方式方法，尊重学生人格、保护学生隐私，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶。
3.针对排查出来的矛盾纠纷和突出隐患，要及时反馈，不得延误，进一步落实人员、措施、责任、时限、预案，努力化解矛盾纠纷。
4.对排查中发现的重大问题，应及时召开会议，分析原因，制定对策，加大调处力度。
5.杜绝隐瞒问题不报或发现问题不处理，严格实行责任倒查，严肃追究责任人的责任。
小学矛盾纠纷排查记录内容范文
小学矛盾纠纷排查记录内容范文一、排查日期。
[具体日期]二、排查人员。
[排查人员名字]三、排查范围。
全校各个班级、操场、图书馆、食堂等学生和教职工活动的场所。
四、排查情况记录。
# （一）班级里的小摩擦。
1. 三年级二班。
纠纷描述：小明和小刚因为一块橡皮起了争执。
小明说橡皮是他的，小刚却说这是他在地上捡到的，就应该归他。
两个人争得面红耳赤，旁边的同学都在围观。
处理方式：我先让他们俩都冷静下来，别像两只斗架的小公鸡似的。
然后问小明有什么证据能证明橡皮是他的，小明说橡皮上有他用铅笔写的名字。
小刚看了看，发现还真有，脸一下子就红了。
我就对小刚说：“捡到东西要先问问是谁丢的，可不能就当成自己的啦。
”小刚不好意思地向小明道了歉，小明也大方地说没关系，两个人又和好如初了，就像雨过天晴后的小彩虹一样。
2. 五年级一班。
纠纷描述：小红和小美是同桌，小美嫌小红老是越过“三八线”，侵犯她的“领土”。
小红呢，觉得小美太小气，就这么点地方还斤斤计较。
于是两个人就互相不理睬了，上课的时候都别着劲儿呢。
处理方式：我把她们俩叫到教室外面，笑着对她们说：“你们这‘三八线’可有点像楚河汉界啦，不过这桌子是大家一起用的，咱们得互相包容呀。
”我拿了把尺子，重新给她们划分了一下桌子的使用范围，这个范围比原来的“三八线”合理多了。
然后我又对小红说：“你呢，要注意一下别老越过线，不然就像小蚂蚁跑到别人家里去啦。
”对小美也说：“你也别太较真儿，大家都是同桌，要互相照顾。
”她俩听了我的话，都点了点头，回到座位上还互相笑了笑呢。
# （二）操场上的小碰撞。
1. 事件。
纠纷描述：在操场跑步的时候，小强不小心撞到了正在跳绳的小花。
小花的跳绳被撞飞了，她坐在地上就哭了起来。
小强觉得自己很委屈，他说他不是故意的，是后面有人推了他一下。
小花可不依，就说小强把她弄疼了。
处理方式：我先把小花扶起来，安慰她说：“小花呀，小强不是故意的，就像一阵小风吹过不小心把你碰了一下。
小学生矛盾纠纷排查报告
小学生矛盾纠纷排查报告一、背景介绍本次矛盾纠纷排查报告是针对某小学三年级（3-1班）学生之间的矛盾纠纷进行的调查和分析。
在学校日常管理中，出现矛盾纠纷是不可避免的，因此学校高度重视这类问题的解决，希望通过本次报告的编写和实施相应措施，尽可能减少学生之间的矛盾纠纷，提高校内和谐的氛围。
二、调查过程1.收集信息首先，我们收集了学生之间矛盾纠纷的相关信息。
我们向学校老师、班主任、学生及其家长进行了访谈，了解了矛盾纠纷的主要内容，以及涉及到的学生和相关证据。
同时，我们还通过观察学生们在课堂和校园活动中的表现，收集了一些实际情况的信息。
2.分析调查结果在收集到的信息基础上，我们对矛盾纠纷进行分析。
主要将矛盾纠纷归纳为以下几个方面：a) 理论性矛盾这类矛盾纠纷主要集中在学习成绩的竞争、考试选拔、班级干部评选等方面。
学生们在这些场合中容易出现争吵、不满和不公平的情绪。
b) 個性性矛盾学生在日常交往中，由于性格差异，容易产生一些矛盾情况。
例如，沉默的学生和活泼开朗的学生之间的矛盾较多，彼此无法较好的相互理解和沟通。
c) 兴趣性矛盾学生在校园活动中经常出现兴趣不一致的情况，部分学生对某项活动感到不感兴趣，而另一部分学生却非常热衷，从而导致矛盾纠纷的产生。
3.解决方案基于调查结果的分析，我们提出了以下解决方案：a) 加强理论教育学校应加强对学生的理论教育，提高学生的道德水平和心理素质，培养学生们在矛盾纠纷中的理性思维和解决问题的能力。
b) 增强沟通技巧学校可以通过举办沟通技巧培训班或者相关主题讲座，提高学生们的沟通能力和表达能力，让学生们学会相互倾听，理解彼此的立场和想法，以减少因为无法有效沟通而产生的矛盾。
c) 多样化的活动学校可以举办更多种类、形式多样的校园活动，满足学生们兴趣的多样性，避免因个人兴趣不同而引起的矛盾纠纷。
三、实施效果经过学校和家长的共同努力，根据上述解决方案的实施，我们发现学生间的矛盾纠纷有了明显的减少。
学生矛盾纠纷排查调处记录(表格版、文字版)
学生矛盾纠纷排查调处记录表（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：赵XX、曹XX矛盾调处时间：X月X日矛盾产生原因：赵XX同学不小心弄脏了曹XX的衣服。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人解释无意行为与有意行为的不同，曹XX同学认识到自己的行为过错，两人握手言和。
学生矛盾纠纷排查调处记录（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：张XX 、刘XX矛盾主要原因：张XX同学不经过刘XX同意，拿刘XX的笔随意摆弄，两人发生口角。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人解释无意行为与有意行为的不同，曹XX同学认识到自己行为的过错，两人矛盾化解。
学生矛盾纠纷排查调处记录（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：关XX、毛XX矛盾主要原因：关XX同学打扫卫生洒水时无意间弄湿了毛XX的衣服，两人发生了肢体冲突。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清原因，对先动手的毛XX进行说服教育，让毛XX认识到自己的错误，并主动认错并道歉。
班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：翟XX、刘XX矛盾主要原因：翟XX、刘XX两位同学课间在教室走廊嬉戏打闹，翟XX把刘XX的头部打了一下。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清事情发生的经过及原因，对二人说服教育，并以此召开班会，说明课件教室走廊嬉戏的危害。
班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：余XX、朱XX矛盾主要原因：余XX、朱XX二位同学同时涮拖把，余XX不小心将水溅到朱XX身上，引起两人争执。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清原因，对二人进行说服教育，两人消除隔阂，矛盾圆满化解。
学校矛盾纠纷调处例会会议记录范文
学校矛盾纠纷调处例会会议记录范文会议日期：[具体日期]会议地点：学校会议室。
参会人员：各年级主任、班主任代表、德育老师、后勤部门代表等。
一、会议开场。
主持人（校长）：“各位老师啊，咱们今天这个矛盾纠纷调处例会就像一场‘吐槽大会’加‘问题解决大会’。
大家都知道，咱们学校就像一个小社会，学生们凑一块儿，偶尔就会有些小摩擦、小矛盾。
咱们今儿个就得把这些事儿都拿出来唠唠，然后想法子给解决喽。
”二、近期矛盾纠纷汇总汇报。
# （一）学生之间的矛盾。
初一年级主任（无奈地）：“我先说啊。
咱初一年级有俩小子，就因为在操场上抢一个篮球，差点打起来。
一个说他先来的，另一个说他早就预定了。
这俩小家伙啊，互不相让，周围同学拉都拉不住。
”班主任代表A（点头附和）：“我班上也有类似的情况。
两个女生，为了谁和谁坐同桌闹别扭。
其中一个觉得另一个老是越过三八线，另一个呢，觉得自己没占多少地方。
这事儿看着小，可在她俩心里啊，就像天要塌了似的。
”# （二）师生之间的矛盾。
班主任代表B（皱着眉头）：“我遇到一个头疼的事儿。
有个学生，作业老是不按时交，我就批评了他几句。
结果这孩子跟我顶嘴，说我不公平，只盯着他，不盯着那些也没交作业的同学。
我当时那个气啊，不过后来冷静下来想想，可能我在处理的时候确实有点急躁了。
”德育老师（严肃地）：“师生之间的矛盾得重视啊。
我们要树立好自己的形象，同时也要理解学生的想法。
有时候可能就是一个小误会，处理不好就会变成大问题。
”# （三）家校之间的矛盾。
后勤部门代表（叹了口气）：“我来说个家校的事儿。
有个家长啊，对咱们学校食堂的饭菜不满意，觉得不够营养，种类也少。
他在家长群里就开始抱怨，还说要向教育局反映呢。
其实我们食堂已经在努力改进了，可他就是不理解。
”三、讨论与分析。
# （一）学生之间矛盾的处理方法。
班主任代表A（积极发言）：“对于学生之间抢东西这种事儿，我觉得首先得让他们冷静下来。
可以让他们各自说说自己的想法，然后我们再引导他们学会分享和互相尊重。
班级矛盾纠纷排查记录
余庆县洞水小学班级矛盾纠纷排查记录
五年级（2）班矛盾纠纷排查记录
学生姓名：李俊龙、况俊良、张涛等
排查时间：2016年10月14日
在校异常情况：由于月考测试，本班教室成为考场被考生应用，所以本班学生在教室外校园内进行复习，五年级2班的李俊龙、况俊良、张涛等几位同学在校园内打闹，还跑到四年级戏弄比他们小得同学，这三位同学平时还比较调皮、好动，爱惹是生非。
排查目的：找出矛盾根源，消除安全隐患，有针对性地对每一位学生进行思想教育，让他们遵纪守法，团结同学，改正缺点，养成积极向上的正确人生观。
排查方法：
1、深入学生内部，了解学生之间的内部矛盾。
2、召开班会，指出每一位学生的不足，也让同学说说自己和他人的缺点。
3、全班讨论我们应该怎样克服和改正身上的缺点，给自己制定一个约束自己行为的计划和实施方案。
4、学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
排查效果：
1、学生意识到自己错了，并且保证以后不到其他班打闹，不再以大欺小。
2、改了一些“小霸王”的脾气，学会尊重他人。
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余庆县洞水小学班级矛盾纠纷排查记录
五年级（2）班矛盾纠纷排查记录
学生姓名：李俊龙、况俊良、张涛等
排查时间：2016年10月14日
在校异常情况：由于月考测试，本班教室成为考场被考生应用，所以本班学生在教室外校园内进行复习，五年级2班的李俊龙、况俊良、张涛等几位同学在校园内打闹，还跑到四年级戏弄比他们小得同学，这三位同学平时还比较调皮、好动，爱惹是生非。
排查目的：找出矛盾根源，消除安全隐患，有针对性地对每一位学生进行思想教育，让他们遵纪守法，团结同学，改正缺点，养成积极向上的正确人生观。
排查方法：
1、深入学生内部，了解学生之间的内部矛盾。
2、召开班会，指出每一位学生的不足，也让同学说说自己和他人的缺点。
3、全班讨论我们应该怎样克服和改正身上的缺点，给自己制定一个约束自己行为的计划和实施方案。
4、学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
排查效果：
1、学生意识到自己错了，并且保证以后不到其他班打闹，不再以大欺小。
2、改了一些“小霸王”的脾气，学会尊重他人。