《荆轲刺秦王》复习案
荆轲刺秦王复习学案
《荆轲刺秦王》复习学案复习目标：1、识记重点词语的含义，准确默写名句，掌握常见的文言句式；2、理解并翻译句子，能读懂浅显的文言文。
课前自主预习秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北（）略（）地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃（）请（）荆卿曰：“秦兵旦暮（）渡易水，则虽欲长侍足下（），岂可得哉?”荆卿曰：“微（）太子言，臣愿得谒（）之。
今行而无信，则秦未可亲（）也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚（）能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说（）见臣，臣乃得有以（）报太子。
”太子曰：“樊将军以（）穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者（）之意，愿足下更（）虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇（）将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没（）。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何（）?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾（）计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如（）?”樊於期乃前（）曰：“为之奈何（）?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善（）见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则（）将军之仇报，而燕国见（）陵之耻除矣。
将军岂（）有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既己（），无可奈何，乃遂收盛（）樊於期之首，函（）封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人，血濡缕，人无不立（）死者。
乃为装遣荆轲。
（）燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视（）。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，（）其人居远未来，而为留待。
顷之（）未发，太子迟（）之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以（）尽矣，荆卿岂（）无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆（）所以（）留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣!（）”遂发。
《荆轲刺秦王》高三复习学案
《荆轲刺秦王》编号002【学习目标】1> M言词语积累2、准确翻译句子3、文化常识积累【学习方法】诵读探究一、文本梳理（翻译加点词语和划线句子）秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南• •界O太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦慕渡易水，则虽欲长• • •侍足下，岂可得哉”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行• • • •而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，込万家。
瑋能得樊将军首，与燕骨亢之地图，献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”• • •荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，• •可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，• • • •色万家，将奈何”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于♦•骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之■患，报将军之仇者，何如”於期乃前曰：“为之奈何”荆轲曰：■“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而普见臣。
臣左手把其袖，而右手捲其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，• • • • • • 乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，不可奈何，乃• • •遂盛樊於期之首，旳封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之■百金，使工以药淬之。
以试人，血滿缕，人无不立死者。
乃为装遭荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令■秦武阳为副。
荆轲有所待.欲与俱，其人居远未来，而为留待。
• •顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以■尽矣，荆卿岂无意哉丹请先遗秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者.竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所• •以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请年进矣！”遂发o太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
荆轲刺秦王复习教案
荆轲刺秦王复习教案第一篇：荆轲刺秦王复习教案《荆轲刺秦王》复习教案教学目标：准确默写文言名句识记文中重点词语的含义理解常见文言词语在文中的基本用法理解常见的文言句式理解并翻译文中的句子教学重点：同上学习难点：对梳理的知识点进行运用教学方法：自主梳理教师总结高考动向：文言文阅读课时：2课时一、导入“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑。
在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。
孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
二、知识梳理1、通假字秦王必说见臣。
(“说”通“悦”，高兴。
)日以尽矣。
(“以”通“已”，已经。
)而燕国见陵之耻除矣。
(“陵”通“凌”，凌辱。
)今日往而不反者。
(“反”通“返”。
)请辞决矣。
(“决”通“诀”，诀别。
)燕王诚振怖大王之威。
(“振”通“震”，震慑。
)设九宾。
(“宾”通“傧”，迎宾赞礼的人。
)图穷而匕首见。
(“见”通“现”。
)荆轲奉樊於期头函。
(“奉”通“捧”。
)卒起不意。
(“卒”通“猝”，仓促，突然。
)秦王方还柱走。
(“还”通“环”，绕。
)（二）、找出本文的词类活用、古今异义和常见文言句式。
明确：1.词类活用：进兵北略地：北，方位名词作状语，向北。
函封之：函，名词作状语，用匣子。
前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前。
其人居远：远，形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王：闻，动词使动用法，使……听到。
太子迟之：迟，形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠：上，名词作状语，向上。
群臣怪之：怪，形容词意动用法，以……为怪。
乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着。
2.古今异义。
仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷入困境。
今义：生活穷困，经济困难。
而伤长者之意古义：品德高尚的人。
今义：年长的人。
将军岂有意乎古义：有心意，此处引申为同意、愿意。
荆轲刺秦王复习学案
荆轲刺秦王复习学案一、背景介绍荆轲刺秦王，是中国历史上一段脍炙人口的故事。
这个故事发生在秦朝统一六国之后，秦王嬴政统一中国并称帝。
然而，由于秦王暴虐残暴的统治方式，引发了民间的不满和抵抗。
荆轲作为楚国的忠臣，选择了行刺秦王的道路，此举旨在为楚国恢复独立，为百姓谋取和平与安宁。
荆轲的壮烈牺牲，让人民对秦王统治的反感进一步加深，也给后世留下了深刻的思考与反思。
二、事件经过荆轲刺秦王的故事可以分为三个部分：计划、行刺和结果。
1. 计划荆轲作为楚国的使者，得到了楚王的命令，要前往秦国。
但此时，席间，李斯宣读了“合纵连横”的计划，表示楚国与秦国达成了统一大计。
荆轲为了保护楚国的独立，决定暗中寻找机会刺杀秦王。
2. 行刺荆轲深入秦国，利用隐蔽的方法逐渐接近秦王。
最终，在秦王的宴会上，荆轲借机行刺，但未能成功。
荆轲英勇顽强，与秦王搏斗到底，最终被守卫所杀。
3. 结果荆轲的行刺行动虽未能成功，但却引起了秦王的警觉。
秦王采取了种种措施来巩固自己的统治地位，并对楚国进行报复。
荆轲的壮举在楚国和民间产生了巨大的影响，激励了人民对秦朝的反抗，推动了历史的进程。
三、荆轲刺秦王的意义荆轲刺秦王的故事给我们带来了深意和启示。
1. 忠诚和牺牲精神荆轲作为楚国的使臣，为了保护国家的独立和人民的福祉，选择了行刺秦王的道路。
他的行动展现了对国家和人民的忠诚，也彰显了为理想和信仰而奋斗的精神。
他的壮举激励人们追求真善美，为国家和民族的利益而奉献。
2. 反抗暴政的勇气秦王的残暴统治引发了民间的不满和抵抗。
荆轲的行刺行动，代表了人民反抗暴政的勇气和决心。
他的行动激励人们不畏强权，坚决抵制任何形式的暴政和压迫，为正义而奋斗。
3. 民族精神的传承荆轲刺秦王的故事是中国历史上的一段佳话，它弘扬了崇德向善、爱国主义的民族精神。
荆轲的壮举传承了中华民族的优良传统和文化基因，激励我们时刻铭记历史，弘扬中华民族的精神。
四、荆轲刺秦王的启示荆轲刺秦王的故事给我们很多启示和反思。
《荆轲刺秦王》复习教案
《荆轲刺秦王》复习教案(6)《荆轲刺秦王》复习教案(6)文章来自：《荆轲刺秦王》复习教案【教学目标】一、知识与能力1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
二、过程和方法1、课前认真预习，反复诵读课文；2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价；三、情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【教学重点】1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。
文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。
【教学设想】1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
（板书课题）简介荆卿荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
荆轲刺秦王复习1
学习目标： 学习目标： 1、复习重点词语，梳理文意 。 、复习重点词语， 2、归纳实词“顾”的意义及用法。 、归纳实词“ 的意义及用法。 3、归纳虚词“乃”的意义及用法。 、归纳虚词“ 的意义及用法。 4、翻译重点句子，注意句式。 、翻译重点句子，注意句式。
重点字词： 重点字词： 早晚， 早晚，极言时间短暂 秦兵旦暮渡易水 假如没有 请 微太子言，臣愿得谒之 太子言， 今行而无信，则秦未可亲也 信物 有办法‥‥‥ 有用来------的办法 ‥‥‥;有用来 有办法‥‥‥ 有用来 的办法 臣乃得有以报太子 不得志， 不得志，走投无路 将军以穷困来归丹 将军， 秦之遇将军，可谓深矣 对待 刻毒 侵犯、 而燕国见陵之耻除矣 被 侵犯、欺侮 人不敢与忤视 逆，迎着目光看 持千金之资币物 礼品 赠送 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉
被动句（ 被动句（“为”表被动） 表被动） 被动句（ 被动句（“见”表被动） 表被动）
太子及宾客知其事者 定语后置 臣乃得有以报太子 而卒惶无以击王 仆所以留者 将军岂有意乎
固定句式（ 所以” 的原因） 固定句式（“所以” ······的原因）,判断句 的原因 判断句 固定句式（ 表反问， 固定句式（岂······ 乎，表反问， 是否······ 呢） 是否 固定句式（ 有以” 有用来‥‥‥ ‥‥‥的办法 固定句式（“有以” 有用来‥‥‥的办法 固定句式（“无以”没有用来······的办法） 的办法） 固定句式（ 无以”没有用来 的办法
（二）代词 用作第二人称代词，译为“ 用作第二人称代词，译为“你”、“你的”。 你的” 王师北定中原日， 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 （三）固定句式 无乃----译为“恐怕······” 无乃 译为“恐怕 无乃尔是过与
练习： 练习：
《荆轲刺秦王》复习案
《荆轲刺秦王》复习案班级：姓名：编号：_______【学习目标】1、结合课下注释，查字典，积累并掌握本文重要文言知识点，背诵“易水诀别”；2、分析文本，提要钩玄，理解并能概括主要人物荆轲形象。
【学习重难点】1、掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
2、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象【评价任务】各小组能够分工明确，梳理归纳文言知识点，能分类展示和讲解。
【问题导学】一、字词积累,注意重点字的读音。
至燕( )南界愿得谒( )之督亢( )地图皆为戮( )没痛于骨髓( ) 揕( )其胸偏袒扼腕( ) 切齿拊( )心收盛（）樊首瞋 ( ) 目以药淬（）之血濡( )缕不敢忤( )视变徵( )之声厚遗( )蒙嘉图穷匕见( ) 卒( )起不意以药囊提( )轲被八创（）箕踞( )以骂目眩( )良久二、总结文中特殊的文言现象。
（一）通假字：日以尽矣（）今日往而不反者（）燕王诚振怖大王之威（）秦王还柱而走（）卒起不意，尽失其度（）（二）词类活用：1、樊於期乃前曰（）2、函封之（）3、太子迟之（）4、皆白衣冠以送之（）5、又前而为歌曰（）6、发尽上指冠（）7、使使以闻大王（） 8、群臣怪之（）9、前为谢曰（）（三）古今异义：1、秦之遇将军，可谓深矣 (古义：）（今义：）2、仰天太息流涕3、今有一言，可以解燕国之患4、樊於期偏袒扼腕而进5、持千金之资币物古义：今义：6、诸郎中执兵古义：今义：7、左右乃曰古义：8、今义：9、乃引其匕首提秦王古义：今义：（四）固定结构1、将奈何2、荆轲有所待3、将军岂有意乎4、荆卿岂无意哉5、仆所以留者6、而卒惶急无以击轲7、事所以不成者……（五）找出文中的特殊句式（1）判断句（2）省略句（3）被动句（4）倒装句三、本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。
荆轲刺秦高三复习学案
《荆轲刺秦王》复习学案一、指出下列句中通假字并解释1．秦王必说见臣2．日以尽矣3．而燕国见陵之耻除矣4．今日往而不反者5．请辞决矣6．秦武阳色变振恐7．图穷而匕首见8．秦王还柱而走9．荆轲奉樊於期头函10．卒起不意二、解释下列句中加点的字词1．今行而无信．．也．．，则秦未可亲2．秦之遇．将军，可谓深．矣3．秦王复击轲，被．八创4．持千金之资币物．．5．樊於期偏袒．．扼腕而进6．诸郎中．．执兵7．樊将军以穷困．．来归丹8．愿大王少假借．．之9．左右．．既前，斩荆轲10．至陛下．．，秦武阳色变振恐三、翻译下列句子1.夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
2.樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。
3.然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？4仆所以留者，待吾客与俱。
5.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
6.愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
7.燕王拜送于庭，使使以闻大王。
唯大王命之。
四、词类活用（一）名词的活用1．名词作状语①进兵北略地（方位名词作状语，向北）②函封之（名词作状语，用匣子）③发尽上指冠（名词作状语，向上）④箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样）⑤秦兵旦暮渡易水（名词作状语，马上）2．名词作动词①前为谢曰（方位名词作动词，走上前）②樊於期乃前曰（方位名词活用为动词，走上前）③左右既前（方位名词活用为动词，走上前）④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽）⑤乃朝服，设九宾（朝服：名作动，穿朝服）（二）动词的活用使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到）（三）形容词的活用1．形容词作名词其人居远（形容词活用作名词，远方）2．形容词作动词则秦未可亲也（形容词作动词，亲近、接近）3．形容词的意动①太子迟之（形容词意动用法，以……为迟）②群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪）五、特殊句式（一）判断句1．此臣日夜切齿拊心也（判断句）2．今日往而不反者，竖子也（判断句）（二）省略句3．秦王购之(以) 金千斤(省略介词“以”) （省略句）4．待吾客与(之) 俱( 往) (同上) （省略句）5．嘉为(之) 先言于秦王曰(同上) (省略句)6．见燕使者(于) 咸阳宫(省略介词) (省略介词)7．使(之) 毕使于前(省略兼语) (省略介词) (省略句)8．群臣侍(于) 殿上者，不得持尺兵(省略介词) (省略句)9．献(于) 秦王(省略介词) (省略句)（三）倒装句10．常痛于骨髓(状语后置句)11．嘉为先言于秦王(状语后置句)12．太子及宾客知其事者(定语后置句)13．群臣侍殿上者(定语后置)六、固定结构1．臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)2．而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)3．将奈何（表疑问，怎么……。
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《荆轲刺秦王》复习案
班级：姓名：编号：_______
【学习目标】
1、结合课下注释，查字典，积累并掌握本文重要文言知识点，背诵“易水诀别”；
2、分析文本，提要钩玄，理解并能概括主要人物荆轲形象。
【学习重难点】
1、掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
2、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象
【评价任务】
各小组能够分工明确，梳理归纳文言知识点，能分类展示和讲解。
【问题导学】
一、字词积累,注意重点字的读音。
至燕( )南界愿得谒( )之督亢( )地图
皆为戮( )没痛于骨髓( ) 揕( )其胸
偏袒扼腕( ) 切齿拊( )心收盛（）樊首
瞋 ( ) 目以药淬（）之血濡( )缕
不敢忤( )视变徵( )之声厚遗( )蒙嘉
图穷匕见( ) 卒( )起不意以药囊提( )轲
被八创（）箕踞( )以骂目眩( )良久
二、总结文中特殊的文言现象。
（一）通假字：
日以尽矣（）今日往而不反者（）
燕王诚振怖大王之威（）秦王还柱而走（）
卒起不意，尽失其度（）
（二）词类活用：
1、樊於期乃前曰（）
2、函封之（）
3、太子迟之（）
4、皆白衣冠以送之（）
5、又前而为歌曰（）
6、发尽上指冠（）
7、使使以闻大王（） 8、群臣怪之（）
9、前为谢曰（）
（三）古今异义：
1、秦之遇将军，可谓深矣 (古义：）（今义：）
2、仰天太息流涕
3、今有一言，可以解燕国之患
4、樊於期偏袒扼腕而进
5、持千金之资币物古义：今义：
6、诸郎中执兵古义：今义：
7、左右乃曰古义：
8、今义：
9、乃引其匕首提秦王古义：今义：
（四）固定结构
1、将奈何
2、荆轲有所待
3、将军岂有意乎
4、荆卿岂无意哉
5、仆所以留者
6、而卒惶急无以击轲
7、事所以不成者……
（五）找出文中的特殊句式
（1）判断句
（2）省略句
（3）被动句
（4）倒装句
三、本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
【归纳整理】
总结本文出现的被动句，并翻译。
【达标检测】
1、默写易水诀别一段
2、试着用散文语言把易水诀别这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
提示：送行者的穿着、表情、动作、心理
荆轲的高歌：表情、动作、精神
荆轲的离去：动作、心理
易水边的环境………
【课堂反思】
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