小学留守儿童典型案例分析
留守儿童教育案例(精选2)
目录
• 留守儿童现状及问题 • 精选案例一：四川某小学留守儿童教育实践 • 精选案例二：河南某初中留守儿童心理辅导实
践 • 对比分析两个案例异同点 • 留守儿童教育策略探讨与建议
01
留守儿童现状及问题
Chapter
留守儿童定义与分布
定义
留守儿童是指父母双方或一方流 动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童。
针对留守儿童的教育需要全社会的共 同关注和努力，学校、家庭、政府和 社会各方面应形成合力。
加强心理辅导是留守儿童教育的关键 环节，应注重培养孩子的心理健康和 心理素质。
个性化教育计划是留守儿童教育的重 要措施，应根据每个孩子的实际情况 制定具体可行的计划。
家校合作是促进留守儿童全面发展的 重要途径，应积极加强家校之间的沟 通和联系。
心理辅导策略制定和实施过程
学校组织专业心理教师团队，对留守儿童进行心理测评，了解他们的心理状况和需 求。
根据测评结果，制定个性化的心理辅导计划，包括团体辅导、个别咨询、心理课程 等多种形式。
在实施过程中，心理教师积极与学生建立信任关系，引导他们表达内心感受，学习 情绪调节和应对压力的方法。
实践效果评价及反馈
农村地区教育资源相对匮 乏，留守儿童难以获得优 质的教育资源和辅导。
心理健康问题突
孤独感
留守儿童长期缺乏父母的陪伴和 关爱，容易产生孤独感和被遗弃
感。
自卑心理
由于家庭经济条件和父母不在身边 等原因，留守儿童容易产生自卑心 理。
情绪问题
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情 绪问题，影响他们的心理健康和成 长。
03
精选案例二：河南某初中留守 儿童心理辅导实践
留守儿童的教育案例
留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。
她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。
她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。
刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。
打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。
一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。
学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。
我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。
每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。
可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。
慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。
一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。
小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。
”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。
当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。
留守儿童教育案例(精选2024)
心理健康问题突
孤独感与自卑感
留守儿童长期缺乏父母的 陪伴和关爱，容易产生孤 独感和自卑感。
情绪不稳定
由于缺乏有效的情绪疏导 和调节机制，留守儿童容 易出现情绪波动和不稳定。
行为问题
部分留守儿童可能出现攻 击性行为、逃学、偷窃等 不良行为。
家庭教育缺失影响
学习习惯差
由于缺乏父母的监督和指导，部 分留守儿童没有养成良好的学习
培养良好的行为习惯
加强日常行为规范教育，帮助留守儿童养成良好的学习、生活习 惯。
关注心理健康
设立心理咨询室，配备专业心理老师，为留守儿童提供心理支持 和辅导，促进他们身心健康发展。
社会资源整合利用
校企合作
与当地企业合作，为留守儿童提 供实践机会和职业规划指导。
社会捐赠
接受社会各界善款捐助，改善学 校硬件设施和教学质量。
全教育等课程。
开展丰富多彩的第二课堂活动， 如音乐、美术、体育等，促进留
守儿童全面发展。
实施个性化教育方案，针对不同 留守儿童的特点制定学习计划。
家校合作共育模式探讨
学校建立家校联系制度，定期 与家长沟通交流，共同关注留 守儿童成长。
开展家长学校活动，提高家长 教育意识和能力。
鼓励家长参与学校管理和教育 教学活动，形成家校共育的良 好氛围。
家校合作机制建立
通过建立家校合作机制，加强家庭与学校之间的联系和沟 通，共同关注留守儿童的学习和成长，形成教育合力。
存在问题分析及对策建议
教育资源分配不均
尽管教育资源投入增加，但在一些偏远地区和薄弱学校，教育资源仍然匮乏。应进一步完善 教育资源配置机制，确保所有留守儿童都能享受到优质的教育资源。
心理健康问题突出
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典型案例一、案例介绍：何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。
今年接手这个班。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答，读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？二、案例分析：1、亲情的缺失：何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。
渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。
今年二年级我接手这个班。
我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。
三、实施做法：1）交流谈心，从内心感染在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。
在此过程中。
我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？现在的何凤玉，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
看到她的笑容不再是难事。
留守儿童生活问题_留守儿童教育案例分析
留守儿童生活问题_留守儿童教育案例分析留守儿童教育案例分析一随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。
一、个案现状学生王某，男，13岁，父母在温州打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。
经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。
学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析1、长辈关心不当。
外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致王某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性，王某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对王某提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
留守儿童帮扶成长案例七篇
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
案例描述：
我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学，这里的孩子大多数是留守儿童，他们很渴望学到知识。我现在担任二年级所有科目的教教学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星(化名)，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学交流，学习成绩很糟糕，一年级上学期期末考试，数学只考了十多分，平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放弃他，于是课后经常给他开小灶，效果也是不理想，于是我逐渐产生任由他发展的想法，很少去关注他。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
第5篇: 留守儿童帮扶成长案例
一、案例介绍：
何xx，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
小学留守儿童教育案例分析
小学留守儿童教育案例分析平果县第七小学一（7）班黄玉如一、学生情况介绍基本资料：潘芯芯女7岁，小学一年级学生；背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、奶奶；家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工，他自小跟奶奶一起生活。
奶奶对其百般疼爱、百依百顺，对他的要求从来不说半个不字。
个性特征：潘芯芯是一个长得聪明、活泼，但自信心差，无拘无束，性格执拗，容易动怒。
上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，课堂纪律差，常受到老师批评。
与同学的关系较差，大部分都喜欢她这样，她有点小聪明就显得自傲。
二、原因分析1.奶奶的无原则溺爱。
潘芯芯奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。
导致后来管不了。
2.父爱、母爱的缺失。
潘芯芯的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他，到广东打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信，又很任性。
3 、潘芯芯在家时奶奶由于管不了，经常不认真写作业，写字马虎。
4、一个学期以来，.在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而加剧了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育措施1.给予孩子更多的关怀和爱护。
我主动和他亲近，和她做朋友。
对她的情绪表示理解。
当她调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和她讲道理，让她慢慢的平静下来再探讨原因。
.2.努力改变家长的教育方法。
我和潘芯芯的家长联系，告诉她的奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对她的无理要求说“不”，当她犯了错误要注意方法，及时批评教育；让潘芯芯的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系，关心她的学习、生活，让她感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。
3.教给她一些正确表达内心情感的方法。
通过适当的提示帮助她回想生气的原因。
请她大胆的说说自己的内心感受。
带动班上学生给她找优点、和她做朋友。
4.在集体生活中，多鼓励她与其他同学交流和玩耍，多些机会让她参与集体活动，感受集体生活的快乐！四、初步成效1、通过以上几个方面的努力，潘芯芯已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情感了。
留守儿童案例分析
留守儿童案例分析留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子留在老家由亲戚或祖辈照顾的一类特殊群体。
他们通常面临着家庭关爱不足、心理压力大、学业成绩不稳定等问题。
下面我们通过具体案例来分析留守儿童的生活状况和问题所在。
小明，一个来自农村的留守儿童，父母长年在外打工，留守在老家和奶奶一起生活。
由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭关爱，经常感到孤独和失落。
在学校，他成绩时好时坏，缺乏稳定的学习环境和家庭支持，导致学业成绩不佳。
在心理上，小明也存在焦虑和自卑的问题，他常常感到自己与其他同学有着明显的差距，缺乏自信心，甚至出现了抑郁情绪。
另一个案例是小红，她的父母也长期在外务工，留守在奶奶家。
小红的奶奶年事已高，身体状况不佳，无法给予小红足够的照顾和关爱。
小红经常需要独自照顾奶奶，生活压力较大。
在学校，小红也面临着学习和人际关系的问题，她缺乏父母的关爱和指导，导致自理能力和学习能力的欠缺，甚至出现了逃课和早恋等问题。
以上两个案例反映了留守儿童面临的现实困境。
他们缺乏家庭关爱和指导，导致心理和学业上的问题逐渐显现。
在这种情况下，我们应该采取一系列措施来帮助留守儿童。
首先，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和关注，建立起留守儿童关爱机制，提供心理辅导和学习指导。
其次，政府应该加大对留守儿童问题的关注和解决力度，制定相关政策，加强对留守儿童家庭的扶持和帮助。
同时，父母也应该在经济条件允许的情况下，尽量减少长期的外出务工，多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和支持。
综上所述，留守儿童问题是一个社会性问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。
通过加强家庭、学校、社会和政府的关爱和帮助，我们可以帮助留守儿童健康成长，缩小城乡差距，建设更加和谐美好的社会。
希望通过我们的努力，留守儿童能够拥有更加美好的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学留守儿童典型案例分析
——李家河乡中心小学苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
我作为德育主任，学生思想教育全看我这个“雁”，因此我在日常的工作实践中，特别注意留守儿童后进生的转化问题，对留守儿童后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入跟踪调查研究。
现选几例典型案例供大家参考：
案例一（逆反心理型）
案例：
周世航同学是我校六年级学生，他从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
五年级时父亲在外打工发生意外，不幸去世，在这种情况下，他更得不到家庭的温暖。
因此，他常把这种心态带到学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静，经常无故旷课，成绩始终无法提高。
有时还同老师顶撞……老师进行多次家访，也毫无改变之心。
分析：
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
面对这样的学生，我们的做法是：
一、最好的做法应先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。
和这样的学生谈心，我们切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语。
如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作容易多了。
二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
三、把他们身上的“侠义”之气激发出来，让他们时时刻刻为你着想，为他的朋友着想。
案例二（自由散漫型）
案例：
邵华盛，现六年级学生。
父亲在外打工，母亲在家照管，因母亲缺乏教育方式，动不动就打，使之与家长缺乏交流，养成了撒谎的坏习惯。
经常向家里人要钱说买资料（其实是拿钱去买零食了），要不到就偷，偷不到了就敲诈低年级小朋友的钱。
经常迟到旷课，很少见他做作业，父母对他的学习成绩好坏也不关心。
这类学生纪律观念淡薄，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
面对这样的学生，我们的做法是：
一、每班建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给留守儿童后进生，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、班主任要有颗仁爱之心，经常设身处地地为留守儿童后进生考虑、解决问题，让他们时时得到你的温暖。
如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，多激励留守儿童后进生踊跃发言，让他们注意力集中，没有时间让思想开不差；班级活动，多给他们一展身手、表现自我的机会。
三、单亲家庭的学生，要求老师经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
四、屡教不改的学生，要求老师多寓爱于严，严中有爱。
案例三（冷漠孤独型）
案例：
吴璇，女，我校六年级学生。
该生因父母在外打工负担重，三年级时从浙江转学回来，刚转来时成绩还好，慢慢地成绩逐渐下滑，下课也从不和同学玩，老师找她谈话也闭口不答。
心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。
他渴望亲人的关爱，渴望亲情，渴望拥有一个幸福的家！
面对这样的学生，我们的做法如下：
一、要做好家校联系，沟通家长，了解学生。
二、多关爱，注意心理辅导。
总之，经过全校老师的共同努力，我校留守儿童工作已取得了一定的成效：1）留守儿童旷课逃学的现象越来越少。
2）、留守儿童打架等违纪现象少。
3）、留守儿童的性格开朗多了，合群多了。
4）、留守儿童的学习成绩有所提高；同时，也找到了经典方法：1）以诚心赢得他们的信任是成功教育留守儿童后进生的保证。
2）以爱心抚慰他们的心灵是成功教育留守儿童后进生的关键。
3）以耐心、恒心陪伴他们孤独的心灵是成功教育留守儿童后进生的捷径。
成绩是喜人的，但随着社会经济飞速发展的今天，“留守儿童”却逐年上升。
我们老师的责任反而加重，压力更大。
所以在今后的工作中我们要继续做好几点：（一）、要实施关爱，在关爱中进行生活和学习方面的教育。
让这些孩子在没有父母在身边的时候，也能过上正常孩子的生活。
（二）、转变角色，换位思考，让留守儿童真正把你当作朋友。
（三）、具有能够深入人心的“慧眼”，透过现象看实质，真正走进留守儿童复杂的内心世界，将“特别的爱给特别的他们”！。