小学二年级语文评课稿：《葡萄沟》
小学二年级语文评课稿：《葡萄沟》
小学二年级语文评课稿：《葡萄沟》
还记得以前听 XX老师上的一节《葡萄沟》课，当时我听到了一堂实实在在的课，看到了一位美丽充满智慧的X老师，我的思想被触动了。
作为语文老师，我们经常会感叹作文课不好上，学生的习作能力差，想努力的改变这种现状又苦恼不知怎么入手。
在听了X老师讲教习作的经验后，我知道要让孩子爱上写作，就要让孩子多读乐读，多写和乐写。
下面我将就从引导孩子读，说，写谈谈自己的感受和做法。
第一步从读入手，帮助学生进行习作素材积累。
俗话说："读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
因此在教学中必须十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
X老师说:"学生的阅读量越大，学生的语文素养提高就越大。
"儿童文学作家——金波说：拥抱孩子，是给孩子们身体上的维生素；给孩子阅读一本好书，就是给孩子们精神上的维生素。
很多家长问我，怎样才能让孩子提高习作能力？一些老师习惯进行大量的字词句段的训练，搞题海战术，我并不认可这样的做法。
我认为最有效的做法是让孩子读书，尤其针对低年级的学生来说，大量的阅读不但能让他们在阅读的过程中认识和巩固很多生字，能学习句子的表达方法，而且能通过阅读懂得道理，受到情感态度与价值观的熏陶。
例如X老师就特别注意学生课内阅读积累和课外阅读积累。
X老师在上《葡萄沟》
这课时很注意引导学生美美的读词，美美的读句子。
在X老师的巧妙的提问设计和创设情境中，学生理解了句子和词语，体会到他们的用法，体会到他们的美。
而这就是学生会用这些好词好句的前提。
如X老师在讲写葡萄的句子时，先抓这个句子主要写了葡萄的什么？学生答葡萄的五光十色，教师再问这是说葡萄怎么样？学生答颜色多，教师又问我们还积累哪些表示颜色多的词语。
学生说出自己平时积累的好词，他们的脸上好幸福。
好像在说：瞧，我收集的词语派上用场了。
老师如果在这时适当的表杨就更能激发起他们收集的兴趣了。
接着X老师还就势引导学生，问学生：课文中为什么用五光十色，而不用其他表示颜色多的词呢？学生在回答问题的同时了解了"五光十色"的用法。
如果X老师在这再点一下：我们在写作时也要学习作者那样用词准确。
就又引导学生掌握一个写作技巧了。
瞧，别小看我们课堂上的课内积累。
再说说课外阅读。
X老师从一二年级就开始重视学生的课外阅读，到了三年级更是给班上的学生安排了7个1的作业，从而监督提醒学生进行有效的课外阅读。
这7个1分别是：每周积累一首古诗，一句名言，一组好词（三个）,读一篇好文章，读一个好故事，写一篇周记，每天安排一名学生在早自习领读自己积累的一首古诗。
虽然课外积累我们也在做，但X老师做得更加具体，更加细致。
值得我们借鉴学习。
第二步引导学生多说，帮助学生积累习作的表达方式。
引导学生多说，说什么呢？X老师这堂课给我印象最深的就是引导学生说主要内容：葡萄沟真是个好地方。
说每段好在哪里：水果好，葡萄好，老乡好，葡萄干好。
说重点句子的意思。
其实这些就是在让学生说这篇课文写了什么，先写什么，在写什么，最后写什么。
光说这些还不够，还要引导学生说出作者为什么这样写。
如在处理2自然段的一二句话时就引导学生思考作者为什么要写葡萄生长的地方和叶子呢？可以不写吗？当
学生说出葡萄生长的地方和他的叶子跟葡萄的长势是有关系的，所以要写！这时在点我们在写水果之类的东西也可以这样写，不是又对学生进行了习作的渗透吗。
教师在引导学生说这篇课文写了什么时，其实就是在帮助学生理清课文结构，说为什么这样写时，就是帮助学生理解作者这样谋篇布局的原因。
学生这些都掌握了，其实就是潜移默化的帮助学生积累习作怎样谋篇布局的表达方式。
第三步让学生多写，将积累的知识灵活的运用起来。
作为教师我们要为孩子们搭建一个学习、成长、展示自我的平台。
我们可以把自己的写的东西分享给更多的人，在大家的鼓励和支持中会获得更多的写作乐趣和成就感，就会更想写，更加渴望成功，这就激发了写作的兴趣。
生活中并不缺乏美，缺乏的是善于发现没的眼睛。
当写作变成一种生活常态时，就会变成一种惯性和动力。
学生从小便开始有意识地留心观察生活，寻找写作素材这是非常难能可贵的。
X老师便是利用一切可以写作的机会，激发学生的兴趣，引导学生拓展想象，并让学生记录下来。
他们班的练笔真的很多。
二年级每天让学生写日记，三年级每周写周记。
张老师上作文课很注意引导学生想开去。
如在写三年级上册一个写习作：地方的变化，就引导学生去那个地方去看去听去想，鼓励孩子们用积累的好词好句子。
X老师还擅长帮学生找写作点，激发学生的兴趣，学生自然愿意写。
感觉X老师班的孩子一定写得很快乐吧！相信我们用这样的方法也能让我的孩子们找到写作的乐趣的。
最后让我们和孩子一起体验习作的幸福吧
总的来说要真正的提高孩子的写作能力，关键是让孩子愿意参与到习作中来，记得有人说过有一种幸福就是能把自己所想的用最恰当的方式表达出来，不管是写作之前还是写作中或是写作后，我们如果都能让孩子体验到幸福，那就是成功的习作教育。
其实我们班的孩子他们在做以下这些事情的时候也是幸福的。
当他们认真收集有趣的文章工整的书写在采蜜本上，想着明天我会得很多星时，他们是幸福的，当他们有感情的把自己的采蜜和大家分享时，得到大家送给他的星时，虽然一学期有可能只有一次公开展示的机会，但是这样成功的体验，他是幸福的，听的同学也是幸福的，因为他们在没有负担的情况下，听故事，学习别人有趣的表达技巧，一学期他们可以认真的，投入去听，去分析文章的好坏，虽然只是五六十篇，但在这过程中他们在兴趣的指引下扩大了阅读面，爱上了阅读，其实看他们读得这样快乐，老师更是幸福的。
我们班还设计了"小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花争艳"这样的过程性板块，给孩子展示自己的习作，和同学交流自己的习作，并从中收获成就感。
每学期期末我们都会根据孩子在这个版块上粘贴的文章数目，为其颁发小洛贝尔文学奖。
孩子们的世界里充满着童真和童趣，藏着许多未被我们发掘的的宝藏。
让我们用温暖的怀抱给孩子身体的维生素，同时也让我们陪着孩子阅读一本好书并把它写下来来补充孩子精神的维生素吧。
方法是实现目标的手段，相信只要我们老师开动脑筋，就会有更多更好的方法让孩子爱上习作，相信我和你们，为了我们共同的孩子，用阅读和写作一起牵起孩子的手，带他们在习作中找到幸福。
葡萄沟评说课稿
葡萄沟评说课稿《葡萄沟》是一篇充满浓郁民族风情和地域特色的课文，描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的美景和丰富的物产，表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
以下是对《葡萄沟》这一课的说课评价。
一、说教材（一）教材分析说课教师对教材的理解准确到位。
《葡萄沟》是小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文语言生动优美，通俗易懂，不仅介绍了葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜，还展现了葡萄沟葡萄干的制作过程以及热情好客的维吾尔族老乡。
教材通过这篇课文，旨在让学生了解葡萄沟的特色，感受祖国的美丽和富饶，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）教学目标1、知识与技能目标：学生会认 11 个生字，会写 12 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对葡萄沟的喜爱之情，增强学生对祖国大好河山的热爱。
教学目标明确、具体、恰当，符合课程标准要求和学生实际，具有可操作性和可检测性。
（三）教学重难点1、教学重点：理解葡萄沟为什么是个好地方，掌握生字词。
2、教学难点：体会葡萄沟的葡萄之美和维吾尔族老乡的热情好客，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点把握准确，符合学生的认知水平和教材特点。
二、说教法（一）情境教学法说课教师运用多媒体创设了生动的教学情境，如展示葡萄沟的美丽风光、葡萄的诱人图片、葡萄干的制作过程等，让学生直观地感受葡萄沟的美，激发了学生的学习兴趣。
（二）朗读感悟法教师注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟，体会课文的语言美和情感美。
（三）小组合作法组织学生进行小组合作学习，讨论葡萄沟的特点和为什么说葡萄沟是个好地方，培养了学生的合作意识和自主探究能力。
教法选择恰当，灵活多样，符合学生的年龄特点和认知规律，能够有效地突破教学重难点。
小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思
【导语】《葡萄沟》课⽂以新课标的思想为指导，要求学⽣通过学习课⽂对葡萄沟的物产和景⾊有所感悟，领略葡萄沟的风⼟⼈情，产⽣对葡萄沟的向往和对维吾尔族⼈民的喜爱之情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》原⽂ 新疆吐鲁番有个地⽅叫葡萄沟。
那⾥出产⽔果。
五⽉有杏⼦，七⼋⽉有⾹梨、蜜桃、沙果，到九⼗⽉份，⼈们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在⼭坡上。
茂密的枝叶向四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚。
到了秋季，葡萄⼀⼤串⼀⼤串挂在绿叶底下，有红的、⽩的、紫的、暗红的、淡绿的，五光⼗⾊，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族⽼乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房⾥制成葡萄⼲。
晾房修在⼭坡上，样⼦有点⼉像碉堡。
晾房的四壁留着许多⼩孔，⾥⾯有许多⽊架⼦。
⼈们把成串的葡萄挂在架⼦上，利⽤流动的空⽓，使⽔分蒸发，晾成葡萄⼲。
葡萄沟⽣产的葡萄⼲颜⾊鲜，味道甜，⾮常有名。
葡萄沟真是个好地⽅。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》教案 ⼀、教材分析： 课⽂介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄⼲的制法，说明了“葡萄沟真是个好地⽅”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下⼏点： 1、理解课⽂内容，知道葡萄沟是个好地⽅以及好在那些⽅⾯。
2、正确、流利、有感情的朗读课⽂。
3、学习⽤“五光⼗⾊”、“热情”、“有名”等词语⼝头说话。
4、能对课⽂优美的句⼦进⾏摘抄。
5、感受维吾尔族⽼乡的热情好客。
教学重点：让学⽣知道葡萄沟好在什么地⽅，并有感情朗读课⽂。
教学难点：让学⽣理解葡萄的特点及葡萄⼲的制作⽅法，并读好长句。
⼆、教学⽬标： 1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产⽔果的地⽅，激发学⽣热爱伟⼤祖国的思想感情。
2、学⽣在语⾔情境中，理解葡萄沟美在哪⾥。
三、教学设计： （⼀）激情导⼊ 1、播放⾳乐《咱们新疆好地⽅》 师：我知道同学们都⼗分喜欢⾳乐，现在让我们放松⼀下，先听⾳乐，想⼀想这是什么地⽅的歌曲，你可以拍⼿也可以随⾳乐做动作。
《葡萄沟》评课稿
一、正确解读文本，用目标引领儿童教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，它统领着教学的全过程。
这节课的教学目标设定非常明确。
（1）认识本课生字，正确认读多音字，学会书写“枝、坡”。
（2）通过品读课文语言，感受葡萄沟的水果多、葡萄甜、维吾尔族老乡的热情，激发对葡萄沟的喜爱之情。
（3）联系上下文理解“五光十色”的意思，并依照课文句式进行写话练习。
本课教学目标贴近儿童实际，目标简单、简明，适合儿童学习的要求。
较好地体现出了人文主题和语文要素双线组织单元内容，均衡递进的教材编写意图。
老师准确合理定位教学目标，为开展教学活动指明了方向。
二、创设教学情境，用趣味吸引儿童建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。
在课堂情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”，从而达到一定意义上的建构。
这节课，老师根据低年级孩子的认知特点，采用动画课件、音乐、角色表演、语言描述等相结合，创设了多个形象、直观的教学情境。
比如，上课伊始，结合孩子喜欢旅游的心理，老师利用多媒体播放“葡萄沟”的动画，直观、形象、生动的画面，把孩子们带入葡萄沟这个地方。
著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”这节课的导入很好地激发了学生的学习兴趣和探究文本的欲望。
再比如，创设师生表演的情境，老师扮演“游客”，学生扮演“维吾尔族老乡”。
这些教学情境，把静态的画面动态化、把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，让学生走近情境，走进生活，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展三、联系生活实际，用情智唤醒儿童孙双金老师说：“好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）
语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
语文《葡萄沟》说课稿1一、教材分析《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。
本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字，会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。
其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。
用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。
课堂上我设计了这样的四个环节教学：1、创设情境，激趣导入上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置。
2、趣味识字，浪漫感知借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。
他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。
低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。
课堂上，我采用多种识字方法。
首先是字源识字。
我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。
接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。
用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿(5篇)
二年级语文《葡萄沟》的评课稿（5篇）二年级语文《葡萄沟》的评课稿（精选5篇）二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇1教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
一、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。
吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。
从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
二、教学方法灵活多样生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。
朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。
读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。
朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。
三、教学问题的设计有针对性课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
吴老师的教学很好地把握了这点。
例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
四、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的.“学”双边活动过程。
数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
【可编辑全文】葡萄沟评课稿
可编辑修改精选全文完整版
葡萄沟评课稿
《葡萄沟》听课笔记
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇）
课文《葡萄沟》说课稿课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《葡萄沟》说课稿1一、说教材（一）教材分析：这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：1、会认12生字，积累优美词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：1、感受葡萄沟是个好地方。
2、葡萄干是怎样做成的。
二、说教法直观演示以读为本，读中感悟。
创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸。
三、说学法自主学习合作探究读中感悟四、说教学过程（一）激趣导入：1、检测生字。
2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
”（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。
）（二）出示自学提示，学生自主学习1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。
（课件朗读）（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。
）（三）交流展示，点评纠偏1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
部编人教版二年级语文上册第11课《葡萄沟》评课稿
语文课,用心做语文的事评老师《葡萄沟》一课教材总主编温儒敏教授说，课堂教学要着力语文要素。
徜徉在《葡萄沟》的文本中，王老师和她的小朋友做了什么？可以看到，着力语文要素，师生都在用心做语文的事。
我想从两方面谈，一是学生在语文实践中学习语文要素；二是教师在支持指导中渗透阅读策略。
一、学生在语文实践中学习语文要素。
语文要素是什么？温柔敏教授这样解释：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作口语训练等。
语文要素贯穿于教学过程中，要观照全文，展开学习的过程，作为教学重点实施。
我想试着透过40分钟的课堂，发现学生对语文要素的学习，主要围绕：能力要素、习惯要素、表达要素，其他要素不一一赘述。
关于能力要素，包括朗读和阅读。
首先是朗读。
正确流利地朗读课文是第一学段语文学习的重要任务之一。
读正确是前提，读准字音，流利是要做到连词读，不丢字，添字，读好停顿。
课上，学生主要是通过自由读、个别读、齐读的方式进行朗读基本功训练。
经统计，课堂上有10次个别读、8次齐读，均指向字词句，分别重在读准字音、连词读、停顿或读出感情。
2次自由读，均为读全文，重在读通课文、整体感知或品读关键词句，可谓目的明确、层次清晰。
二是阅读。
这是一篇经典课文，文本语言有其特点。
首先，围绕中心句，即最后一个自然段“葡萄沟真是个好地方”；第二，语言生动。
有比喻：“茂密的枝叶”像“绿色的凉棚”，有反复：“一大串一大串”，表示颜色的词语连用：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，且排列有序，先两个字，再三个字，具节奏感、韵律感。
比喻、反复表现了葡萄品种多、数量多、品质好。
教师能做到心中有知识，口中无术语。
于是，基于文本特征与编者意图，学生做了三件事：一自由读，找出课文中明显的信息，即“葡萄沟有哪些令人喜欢的地方”；二品读关键词句，联系上下文和生活实际了解词句的意思；三交流喜欢的理由。
其中，交流喜欢的理由是层级最高的，需要小朋友寻找文本中的关键信息，并能选择灵活运用，体现了高层次思维水平。
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿
很喜欢听程老师的课，我觉得是一种享受。
她的每一节课都有别出心裁的地方，这次程老师执教的《葡萄沟》一课，值得我学习的地方很多，令我感受最深刻的有以下几点：
一、注重对朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，程老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解，体会，感受葡萄的颜色的美。
二、课件媒体运用恰到好处
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。
课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了，让学生有种身临其境的感觉，对课文内容有了更深的理解。
三、巧抓空白，读写结合
在阅读教学活动中，程老师恰当地处理好练笔与阅读的关系，不仅有利于学生更好地深化阅读，还有利于提高学生的书面表达能力。
以上，是我对这节课的初浅看法。
如有不足之处，还望各位教师多多指教。
部编版小学二年级上册语文《葡萄沟》教案（通用14篇）
部编版小学二年级上册语文《葡萄沟》教案（通用14篇）部编版小学二年级上册语文《葡萄沟》篇1【课文特点】这篇课文介绍俺这国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，表达了作者热情赞美葡萄沟的思想感情。
【教学目标】1、使同学知道俺国新疆吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。
2、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
3、训练同学有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
【教学难点】第三自然段，协助同学在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。
【教学过程】一、导入在俺国新疆有一个好地方，这个地方出产水果，被称为瓜果之乡，你们想知道是哪个地方吗?今天，俺们就到这个地方游览一番。
二、配乐范读课文边听边考虑：你喜欢这个地方吗?为什么?读后提示不懂的问题。
三、通过同学的质疑引出目标带着这些问题俺们来深入学习课文，同时俺们还要学习分清主次，找出段的主要内容，比一比谁朗读得，谁背的最快。
四、学习第一自然段1、默读第一自然段：考虑：你从这一段中知道了什么?2、看图或投影：突出人们对葡萄的喜爱。
3、怎样读才干读出这种喜爱呢?(练读──指读──齐读)过渡：葡萄沟出产那么多的水果，其中葡萄中外，为人们所喜爱，人们为什么喜爱葡萄呢?五学习第二自然段1、默读第二自然段：考虑：第二段有几句话?每句话讲的是什么?同学讨论明确：(投影)第一句：葡萄种在山坡上的梯田里。
第二句：葡萄的枝叶茂密。
第三句：到了秋季，葡萄结和又多又好。
第四句：维尔吾尔族才乡拿葡萄热情待客。
2、比较句意，用取主舍次法找出段的主要内容：⑴ 让俺们来看看这4句话讲了几个意思?(几句话算一个意思)⑵ 同学讨论明确两个意思：第一个意思：葡萄种在山坡上的梯田里。
第二个意思：葡萄枝繁叶茂且又多又好。
讨论过程中引导同学重点理解3、4句：⑶ 这两个意思中，哪是主要的呢?⑷ 俺们的归纳段的主要内容时要注意：在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，仅仅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容?⑸ 谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容?3、抓词语，谈理解：你人哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢?先谈枝繁叶茂：像……绿色的凉棚。