新部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及反思(两课时)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教材分析
《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力；二是让学生在阅读中发表自己的见解。
教学目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
让我们回到1870年3月
17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。
今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
3.简介作者以及写作背景
维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
”
写作背景：
1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
二、初读课文，解决字词。
1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。
弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡
机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序
(1)读准字音
注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。
(2)指导书写
重点指导生字“遣”。
“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。
3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果，相机指导。
(1)弥漫：布满，到处充斥着。
(2)混乱：无条理,无秩序。
(3)维持：保持使继续存在；保护;维护。
(4)秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。
(5)主宰：主管；支配，统治；掌握。
(6)惊慌失措：失措：失去常态。
由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
(7)岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。
三、整体感知，理清情节。
1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。
比比看谁说得好。
学法提示：
用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
2.小组交流，展示如下：
（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
）
四、熟读课文。
自由读，指名读。
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。
第二课时
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。
请大家把课题读得沉重些。
2.检查字词：
弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡
机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序
3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。
（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。
）
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。
）
你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）
面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
（活命、逃命、哭、什么也没想等。
）
3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
（4）再次播放《泰坦尼克号》片断。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。
让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。
人们惊恐万状，一片混乱。
如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。
）
2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。
（板书：井然有序）
3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。
“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
）
师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。
再读质疑
生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标教学目标：1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程教学过程：一、揭示课题，质疑问难。
1.《“诺曼底号”遇难记》这篇课文是法国大作家雨果，根据历史上的真实事件写成的。
2.从题目中你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样）二、带着问题自由读课文,说说课文讲了一件什么事？可以分成几个部分？1.课文主要讲了：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在慌乱的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,成功救出了众人,自己却以身殉职。
2.根据故事情节发展,文章可分为五个部分:第一部分(1-5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6-9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10-40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41-43):英雄船长遇难。
第五部分(44-45 ):高度评价船长的壮举。
三、学习海难发生前的情景，感受紧张氛围。
1.读课文第1-11自然段，划出写“诺曼底”号遇难时情景的句子，说说体会。
第一处情景描写是第6自然段：从这段话中你感受到了什么？（作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。
）第二处情景描写是第7自然段：从这段话中你感受到了什么？（在大雾中，灾难显得诡异。
这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。
）第三处情景描写是第11自然段：从这段话中你感受到了什么？（火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。
部编版语文四年级下册23 “诺曼底号”遇难记 (2)教案与反思
23“诺曼底号”遇难记《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文共45个自然段，可以大致分成四个部分。
第1、2自然段主要交代了事件发生的时间、地点、原因以及“诺曼底号”的概况。
第3～39自然段是课文的重点，写“诺曼底号”遇难，哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
第40～42自然段，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
第43自然段至结束写对哈尔威船长的评价。
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。
黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。
最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊”，这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。
课文还运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我搡”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”，突出了船长的镇定自若，临危不乱。
此外，小说描写“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，一方面渲染灾难的气氛，另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象。
教学目标1．会认“弥、脉”等生字，会写“伦、腹”等生字，正确读写“行驶、凌晨”等词语，引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等方法自主识字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3．能找出描写哈尔威船长言行的语句，学习哈尔威船长的在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。
4．了解文章抓住场面描写和人物语言、动作叙事写人的写作方法。
部编版四年级语文下册：23.“诺曼底号”遇难记教案+反思
23.“诺曼底号”遇难记【教学内容】教科书 P104~110 内容。
【教学目标】1. 认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，能复述故事。
3. 体会哈尔威船长镇定勇敢、忠于职守、勇于献身的崇高精神。
【教学重点】了解危急时刻哈尔威船长所采取的措施，并能简单地描述。
【教学难点】体会文中所说“一个伟大的灵魂”的含义。
【教学过程】第1课时一、情境导入在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。
我们今天要学习的课文叫作《“诺曼底号”遇难记》，同样给我们描绘了一个惨烈而悲壮的场面。
（板书课题）二、质疑问难1. 看到这个课题，你想知道些什么？2. 学生汇报，教师归纳。
三、合作探究1. 初步阅读，感知雨果作品的语言风格。
要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。
要求学生根据以下提示读书：（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点词语可以标记一下。
（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。
2. 指名简述故事的主要内容。
3. 教师明确：本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”邮船遭遇到“玛丽号”巨轮猛烈撞击、即将沉没的时候，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，最终随着轮船一起沉入大海。
四、拓展升华感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。
通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的英雄。
下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时一、复习导入复述“诺曼底号”遇难记。
二、细读感悟用自己喜欢的方式读课文，思考以下问题：1. 哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？（船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。
）2.“一个伟大的灵魂”指的是什么？（指的是船长临危不乱、舍己为人的高尚品格。
部编版四年级语文下册第23课《诺曼底号遇难记》教案教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第23课《诺曼底号遇难记》教案教学设计及教学反思力。
第一课时开始，我们先来认识一些生字，例如“弥、脉”等13个字，还有“伦、腹”等15个字。
同时，我们也要学会正确地读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
这样，我们才能更好地理解课文的意义和结构。
接着，我们来朗读课文，理清文章的结构。
在初读中，我们要解决一些生字，这可以通过多种方法来识记和理解，例如创设情境，激发研究兴趣。
同时，也要体现学生研究的主体性、主动性和自觉性，以提高他们的自学能力。
三、深入解读课文，感受船长的英雄品质。
通过大量的人物语言描写和环境描写，我们可以感受到XXX船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
在课文中，我们可以看到他在危急情况下的冷静和有序，为60名乘客的安全着想，最终舍身救人，表现出了英雄般的气概。
在深入解读课文时，我们要注意从人物的动作、语言描写中感悟XXX船长的崇高形象。
这需要我们认真阅读课文，仔细体会每一个细节，从而更好地理解文章的含义和作者的写作意图。
四、课堂练，巩固所学知识。
在课堂上，我们可以进行一些练，巩固所学的知识。
例如，可以让学生朗读课文，检查他们的发音和语调是否正确；也可以出一些填空题，让学生运用所学的生字和词语来填空，以检验他们的理解能力。
通过这些练，我们可以更好地巩固所学知识，提高学生的语文水平。
同时，也可以让学生更加深入地理解课文，感受其中所蕴含的人性和情感。
1.在课件的帮助下，学生可以研究课文中的生字新词，特别是那些难读的外国人名和地名。
要注意读准字音，比如平舌音“宰”，翘舌音“秩”，同时重点指导生字“遣”的书写。
这样的练可以帮助学生打下基础，养成良好的研究惯。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”等词所在的句子，读一读并联系上下文理解它们的意思。
然后在练本上写下自己认为难写的字和词，检查研究效果并接受指导。
3.整体感知课文内容，理清情节。
可以用自己的话概括课文主要内容，只要说出其中的关键信息即可，比如时、地、人、事。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以一起真实的船舶事故为背景，讲述了“诺曼底号”轮船在航行中遇到强烈风暴，船员和乘客在船长哈尔威的冷静指挥下，顺利疏散，最终成功脱险的故事。
这篇课文具有很强的震撼力和感染力，能够激发学生的同情心和正义感，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于复杂的文本理解和深度分析仍有一定的困难。
此外，学生对于船舶事故和救援等知识可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
在情感态度方面，学生可能对故事中的船长和乘客产生同情和敬佩之情，但需要老师引导他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，培养他们的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受故事中人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感，教育他们珍惜生命，尊重规则。
四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的情感描写，体会人物的优秀品质，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和查找资料，解决问题，提高学生的文本理解和分析能力。
3.情感教育法：通过故事中的情感描写，引导学生体会人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片和视频资料3.PPT课件4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
同时，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生关注故事背景。
部编四年级下册语文23.“诺曼底号”遇难记 教学设计(2课时+教学反思)
23.“诺曼底号”遇难记【教学目标】1.学习课文中的生字，理解“小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、悲壮、舍已救人、惊慌失措、镇定自若”等词语在课文中的意思。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和船长的英雄品质。
3.在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操，学习哈尔威船长的高尚品质。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2.通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
【教学重点】感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.文天祥有句名言“时穷节乃见”，说的是在非常危急危难的时候，一个人的品行、节操就能显现出来。
中国古代有许许多多的这样的例子，文天样誓死不降元朝就是其中之一。
国外也有这样的例子，今天我们学习一篇表现人物“时穷节乃见”的文章。
2.板书课题《“诺曼底号”遇难记》，齐读课题。
3.请学生介绍有关雨果的信息，了解作者。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，老师提出要求:(1)画出你不认识的字词或不好理解的字词。
(2)对于文章中的内容，你有不明白的地方吗?(3)阅读之后，请你说说给你留下印象最深的段落，为什么?2.学生质疑:大胆说出读课文时不明白的地方。
3.学生交流:相互说说朗读课文感受最深的地方。
三、整体感知，理清事件的情节1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍，比比看谁说得好。
学法提示:用一两句话概括课文主要内容，只要说出其中的关键信息即可:时、地、人、事。
2.每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。
每一个起伏就是故事的一个情节，这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情节曲线，我们一起为这篇课文画出情节曲线。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》是六年制小学语文第十册第三单元的一篇自读课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一说。
一、说教材内容。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。
受到船长伟大人格的熏陶。
2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。
3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、整体感知。
（1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。
（2）说说还读懂了什么？有哪些问题？2、深入深究。
A、带着问题，再读课文，深入感悟。
B、小组交流。
C、汇报探究结果。
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？4、总结拓展。
假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【2】篇〗一、设计理念。
围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字，正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。
3.能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。
4.能够很好地结合含义深刻的句子，理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。
【教学重点】能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。
【教学难点】理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时数】2课时|||||||教学过程第一课时【课时目标】1. 认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字,正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。
【教学过程】板块一读题质疑，导入新课1.导入新课。
(1)板书课题:“诺曼底号”遇难记。
2.读题质疑。
(1)生齐读课题。
(2)师引导:读了课题，你有什么疑问？(3)生交流，师适时评价。
示例1:“诺曼底号”遇到了什么危险示例2:“诺曼底号“在哪里遇到了危险3.师小结:每个同学所提的每一个问题都很有价值，都是我们这节课要探讨的问题，让我们带着这些困惑学习课文，那么就会有更多的乐趣，请大家打开课本，一起走进课文，相信大家一定能在文中找到答案。
【设计示意图】课文的题目可以说就是课文的眼睛。
学习课文从课题入手,往往可以一下子就把握好文章写得关键点所在,达到提纲挈领的效果。
在这次导入新课中,教师通过引导学生朗诵课题以及质疑问难,调动了学生的求知欲,引导学生尽快地进入课文,为更加深入的学习课文做好铺垫。
板块二初读课文，学习字词1.引导学生根据阅读要求,自由朗读课文。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。
课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。
但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。
3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。
5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文，讲述了1852年诺曼底号邮轮在哈德逊河遇险，船长哈尔威坚守职责，舍己救人的故事。
本文具有很强的感染力和教育意义，旨在让学生通过学习课文，了解船长哈尔威的优秀品质，培养学生的责任感和勇于牺牲的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和情感。
但对于课文中所描绘的特定历史背景和船长的品质，可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于灾难场景的想象和情感体验可能较为有限，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解船长哈尔威的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和勇于牺牲的精神，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文情节的把握和船长品质的分析。
3.朗读课文，感受课文所传达的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设定情境，激发学生的情感共鸣；通过师生互动、生生互动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读和感悟。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
随后，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入情境。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师适时进行讲解和巩固。
在此过程中，教师引导学生关注船长的言行举止，初步感知船长的品质。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中所描绘的船长哈尔威的优秀品质。
每个小组选一名代表进行分享，其他小组成员可进行补充。