2017届高三生物二轮复习课件：专题6 第2讲 生态系统与环境保护
3.生态系统的稳定性
4人口增长对环境的影响 5.生物多样性保护的意义 和措施
• 复习指导：复习时，一要注重基础知识的储 备，二要注重食物网、碳循环示意图等的分 析技巧。因此，较为有效的备考措施就是多 结合一些食物网或碳循环示意图进行分析， 提高自己的图文转换能力。同时还要注意学 科内知识的综合，将种群密度的特征及调查 方法、种间关系的判定等相关知识与本专题 联系起来。对于环境保护，则从课本基础知 识入手，知道生物多样性破坏的原因及采取 何种措施保护生物的多样性，并且弄清造成 不同类型污染的原因及治理措施。
• ②若“天敌”减少，则被捕食者数量增加。 但随着数量增加，种内斗争加剧，种群密度 还要下降，直到趋于稳定，但结果比原来的 数量要增大。如图中的D减少，则C的 先增加再减少最后保持相对稳定。 • ③若“中间”营养级生物减少，该类型连锁 变化的规律是：当a种群的数量变化导致b种 群的营养级降低时，则b种群的数量将增加； 若导致b种群的营养级升高时，则b种群的数 量将减少。如图中的E消失，则理论上H数量 会增加；B消失，则理论上H数量会减少。
高频热点精析
生态系统的组成与结构
• 1．生态系统成分图解分析
(1)先据双向箭头“ ”确定“非生物的物质和能量”和 “生产者”，再根据两者中指入箭头(该图为“3”个)最多的确 定C为“非生物的物质和能量”，剩余D为“生产者”；其余 成分中，箭头指入多且联系生产者、非生物的物质和能量的 B 为分解者；最后根据D→A，确定A为消费者。 (2)生产者一定是自养型，但不一定是植物，如蓝藻、进 行化能合成作用的硝化细菌。消费者一定是异养型，但不一 定是动物，如菟丝子及微生物等。分解者一定是异养型，但 不一定是微生物，如蚯蚓、蜣螂等。
• [答案] A • [解析] 分析题图可知：甲为生产者，乙为 消费者，丙为分解者，丁为大气中的CO2， 则B、C、D错误；生产者中包括能够进行光 合作用的生物和进行化能合成作用的生物(如 硝化细菌)，A正确。
• 3．自然界中，有些新植物或动物物种的出现 会打破原来固有的生态循环系统，有时甚至 给当地环境带来压力和灾难，造成生态系统 退化。臭名昭著的入侵物种有能和鳄鱼搏斗 的缅甸蟒蛇、疯狂繁殖的亚洲鲤鱼、数量惊 人的八哥等。下列关于生物入侵的叙述中不 正确的是( ) • A．生物入侵会使原生态系统的生物多样性 受到严重威胁 • B．生物入侵会使生态系统的成分和营养结 构变复杂，抵抗力稳定性增强
• 2．生态系统营养结构模式图分析
• (1)数食物链规则：图示共有6条食物链。从 没有箭头指向的生物即生产者A开始，沿箭 头方向一直数到最后算一条。 • (2)营养级及生物间关系：对某一动物而言， 其营养级是不固定的，视具体食物链而定， 图示中H占有三、四、五三个营养级；食物
• (3)食物网形成原因 • ①一种绿色植物可以被多种植食性动物所食； • ②一种植食性动物，可吃多种植物，也可成 为多种肉食性动物的捕食对象。 • (4)食物网中生物的数量变化 • ①若第一营养级的生物A数量减少，其他的 生物数量随之都减少。因为第一营养级的生 物是其他生物直接或间接的食物来源。
• [解析] 小种群不利于对基因的保存，也就 不利于维持生物多样性；生态环境的破坏， 从而改变了生物的多样性，自然选择决定了 生物的多样性。
• 2．(2014·日照)如图为一个生态系统碳循环 的模式图，则 ( )
• • • •
A．碳通过光合作用和化能合成作用进入甲 B．乙只表示初级消费者 C．丙处于最高营养级 D．丁主要是微生物
1
体系整合拓展
3
真题模拟强化
2
高频热点精析
4
课后强化作业
体系整合拓展
• 答案：①分解者 ②消费者 ③食物网 ④ 信息传递 ⑤物质循环 ⑥全球性、循环性 ⑦单向流动、逐级递减 ⑧抵抗力稳定性 ⑨恢复力稳定性 ⑩负反馈调节 ⑪人口增 长 ⑫自我调节能力 ⑬保护生态环境
• 1．与能量流动、物质循环关系最为密切的两 种细胞器是什么？ • ___________________________________ ____________ • 2．能量的传递效率与能量的利用率是一回事 吗？ • ___________________________________ ____________ • 3．抵抗力稳定性与恢复力稳定性一定呈负相 关吗？
• C．生物入侵会打破生态系统中生物间的制 约关系，破坏生态系统的稳态 • D．适当引入外来物种，可增加物种多样性， 使当地的生态平衡更加稳定 • [答案] B
• [解析] 根据生态学原理，引入外来物种适 当，可建立新的食物链，增加物种多样性， 使当地的生态平衡更加稳定，达到生态效益 和经济效益并重。但如果发生外来物种入侵 或引种不当(如引入我国的水葫芦、食人鱼 等)，则首先会减少当地的物种，从而破坏当 地的生物多样性(主要通过食物链的方式造成 其他物种消失或者是濒危)；其次是破坏生态 系统的功能(主要通过生物地球化学循环引起 土壤元素的改变或者是减少，从而引起整个 生态系统功能的更新换代或破坏)。
走向高考 ·生物
新课标版 ·二轮专题复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
专题六
生物与环境
专题六
第2讲 生态系统与环境保护
考纲解读 1.生态系统的结构 2.生态系统的能量流动、 物质循环和信息传递 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ
考点预测 1.生态系统的成分及食 物网分析 2．生态系统的能量流 动相关计算及与物质循 环的关系 3．生物多样性的类型 和保护
答案：1.叶绿体和线粒体。 下一营养级同化量 2．能量传递效率＝ ×100%；能量利 该营养级同化量 用率指流入人类中的能量占总能量的比值。 3．不一定，如北极冻原生态系统，抵抗力稳定性和恢复 力稳定性都比较低。
• 1．下列有关环境保护的说法错误的是(多 选)( ) • A．栖息地破碎化造成小种群有利于维持生 物多样性 • B．某地区为打造灰椋鸟品牌，计划在林区 大规模清除其他树种，并改种灰椋鸟喜居的 树种，招引灰椋鸟，该计划的实施将使该区 农林害虫数量大幅度上升 • C．互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等 地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，
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步步高浙江专用2017届高考生物二轮复习专题二十二生态系统与环境保护课件
专题二十二 生态系统与环境保护
内容索引 考点一 考点二 生态系统的营养结构 生态系统中的生产量和生物量、能量流动和物质循环、 生态系统的稳态及其调节 考点三 考点四 生物圈与生态环境 活动：调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质(加试)
探高考 练模拟
考点一 生态系统的营养结构
1
知识回扣
1.生态系统的概念、类型、功能和成分 非生物环境 (1)含义：由 生物群落 及所构成的一个生态学功能系统。 (2)类型：分为 自然 生态系统和 人为 生态系统两类。 (3)生态系统的成分：非生物成分(无机物、有机物、 气候 、能源)和生 物成分即 生产者 (如植物)、 消费者 (如多数动物)及 分解者 。 (4)营养结构： 食物链和食物网 。 (5)功能： 能量流动 和 物质循环 。
中②代表细胞呼吸。
解析答案
1
2
3
4
5
6
草原生态系统的生物种类多，营养结构复杂，自我调 (4)草原比农田生态系统稳定性强的原因是 _________________________
节能力大 ____________________________________ 。 解析 生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能
菟丝子营寄生生活，属于消费者
2.食物链和食物网中的数量变化分析 (1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的 其他生物都会减少，简单记为： “ 一级生物若减少，其他生物跟着跑 ” 。 (2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看， 会先增加后减少，最后趋于稳定，简单记为： “ 如果天敌患了病，先增 后减再稳定”。 (3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食 物链而定： “ 中间生物被捕杀，不同情况要分家 ” 。大体遵循如下思路：
内容索引 考点一 考点二 生态系统的营养结构 生态系统中的生产量和生物量、能量流动和物质循环、 生态系统的稳态及其调节 考点三 考点四 生物圈与生态环境 活动：调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质(加试)
探高考 练模拟
考点一 生态系统的营养结构
1
知识回扣
1.生态系统的概念、类型、功能和成分 非生物环境 (1)含义：由 生物群落 及所构成的一个生态学功能系统。 (2)类型：分为 自然 生态系统和 人为 生态系统两类。 (3)生态系统的成分：非生物成分(无机物、有机物、 气候 、能源)和生 物成分即 生产者 (如植物)、 消费者 (如多数动物)及 分解者 。 (4)营养结构： 食物链和食物网 。 (5)功能： 能量流动 和 物质循环 。
中②代表细胞呼吸。
解析答案
1
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草原生态系统的生物种类多，营养结构复杂，自我调 (4)草原比农田生态系统稳定性强的原因是 _________________________
节能力大 ____________________________________ 。 解析 生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能
菟丝子营寄生生活，属于消费者
2.食物链和食物网中的数量变化分析 (1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的 其他生物都会减少，简单记为： “ 一级生物若减少，其他生物跟着跑 ” 。 (2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看， 会先增加后减少，最后趋于稳定，简单记为： “ 如果天敌患了病，先增 后减再稳定”。 (3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食 物链而定： “ 中间生物被捕杀，不同情况要分家 ” 。大体遵循如下思路：
高考生物二轮复习专题13生态系统与环境保护课件(62张)
• 2．温度、水分都会影响陆生生物的生长和发育。
• 3．一般来说，体型越大的动物，所处营养级越高，但不 是绝对的。
• 4．能量传递效率指后一营养级同化量与前一营养级同化 量的比值，一般为10%～20%。
• 5．自然生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得 到的能量。
• 6．直接以低营养级的生物为食将获得(不是消耗)生态系统 更多的能量。
• (3)用于生长、发育和繁殖的能量固定
• ＝___________________＋____同__化______________＝
同化量－呼吸消耗量。
• (4)流经生产者的总能量强调关键词“___________”而
• 4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
• 易错提醒
• 1．菟丝子营寄生生活，属于消费者。
• (3)图1中乙可以被丙和丁捕食，所以乙的能量去向除了流 向分解者和丁之外，还可以传递给丙以及通过自身呼吸作 用以热能形式散失。
• (4)根据图2可知，第一营养级到乙的能量传递效率是1 900/25 000×100%＝7.6%，但是因为第二营养级包括甲 和乙，再加上甲的能量，第一营养级到第二营养级的能量 传递效率大于7.6%。
• (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 为360÷1 460≈0.25，西黄松老龄群落中每克生产者活生 物量的净初级生产力为470÷12 730≈0.037，所以西黄松 幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于西黄 松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力。影响 大气碳总量的过程有光合作用、呼吸作用、分解者的分解 作用等。西黄松幼龄群落每年每平方米光合作用固定量－ 自身呼吸作用消耗量＝净初级生产力＝360 g，小于每年 每平方米的异养呼吸量390 g，所以幼龄西黄松群落不能 降低大气碳总量。
• 3．一般来说，体型越大的动物，所处营养级越高，但不 是绝对的。
• 4．能量传递效率指后一营养级同化量与前一营养级同化 量的比值，一般为10%～20%。
• 5．自然生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得 到的能量。
• 6．直接以低营养级的生物为食将获得(不是消耗)生态系统 更多的能量。
• (3)用于生长、发育和繁殖的能量固定
• ＝___________________＋____同__化______________＝
同化量－呼吸消耗量。
• (4)流经生产者的总能量强调关键词“___________”而
• 4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
• 易错提醒
• 1．菟丝子营寄生生活，属于消费者。
• (3)图1中乙可以被丙和丁捕食，所以乙的能量去向除了流 向分解者和丁之外，还可以传递给丙以及通过自身呼吸作 用以热能形式散失。
• (4)根据图2可知，第一营养级到乙的能量传递效率是1 900/25 000×100%＝7.6%，但是因为第二营养级包括甲 和乙，再加上甲的能量，第一营养级到第二营养级的能量 传递效率大于7.6%。
• (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 为360÷1 460≈0.25，西黄松老龄群落中每克生产者活生 物量的净初级生产力为470÷12 730≈0.037，所以西黄松 幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于西黄 松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力。影响 大气碳总量的过程有光合作用、呼吸作用、分解者的分解 作用等。西黄松幼龄群落每年每平方米光合作用固定量－ 自身呼吸作用消耗量＝净初级生产力＝360 g，小于每年 每平方米的异养呼吸量390 g，所以幼龄西黄松群落不能 降低大气碳总量。
高考生物二轮专题复习：6.2《生态系统与环境保护》ppt精编课件55页
先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，
再根据两者中有 “3” 个指出箭头的 D 为“生产者”，有 “3” 个
指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据 D→A→B，确定A为消费者，B为分解者。
栏目 导引
专题六 生物与环境
2．解答食物网类题目的通法
(1)据图找出生产者和最高营养级，把给出的食物网拉直、理
栏目 导引
专题六 生物与环境
【解析】(1)题图中绿色植物属于生产者，蚯蚓属于分解者, 其他生物属于消费者。(2)题图中共有3条食物链，鹰占有第 三、五营养级。(3)兔子全部死亡,鹰捕食相思鸟的比例变大, 导致蚯蚓的数量增加,随后由于反馈调节使蚯蚓的数量减少, 最后趋于稳定。(4)题图中的生物只是草原生态系统中的部 分生物，不能构成一个群落。
(4)上述生物包括生产者、消费者和分解者，能否说上述生物 共同组成一个群落，为什么？ 不能，因为这些生物只是草原生态系统中的部分生物，群 _____________________________________________________ 落应包括这个区域的所有生物(其他答案合理也可) _________________________________________________ 。
栏目 导引
专题六 生物与环境
[自主尝试]
________
【解析】首先分析出鲈鱼以鱼a、鱼b两种小型土著鱼为食， 且鲈鱼与土著鱼属于不同种生物；再依据食物链的营养环节 由后向前分析土著鱼、浮游动物和浮游植物的总量变化。鲈 鱼以土著鱼为食，处在土著鱼的下一个营养级，由于能量每 流经一个营养级都要消耗一部分，因此鲈鱼的产量不能弥补 土著鱼的减少量，A项正确；土著鱼和鲈鱼为捕食关系，B项 错误；依据食物链的营养环节由后向前分析土著鱼、浮游动 物和浮游植物的总量变化：鲈鱼引入会导致土著鱼总量先减 少后增加，间接导致浮游动物总量先增加后减少，而浮游植 物总量的变化则为先减少后增加，C、D两项错误。
高三生物复习课件《生态环境的保护》 (共84张PPT)
2. 酸雨
2. 酸雨
(1) 形成原因：
2. 酸雨
(1) 形成原因：主要是硫的氧化物溶于雨水
后降落到土壤或水体中,使雨水的pH＜5.6。
2. 酸雨
(1) 形成原因：主要是硫的氧化物溶于雨水
后降落到土壤或水体中,使雨水的pH＜5.6。 (2) 硫的氧化物、煤、石油等化石燃料的大 量燃烧，森林火灾等。
（3）危害
（3）危害
① 植物种子发芽率和幼苗成活率降低，影 响光合作用效率。
（3）危害
① 植物种子发芽率和幼苗成活率降低，影 响光合作用效率。 ② 鱼卵不能正常孵化。
（3）危害
① 植物种子发芽率和幼苗成活率降低，影 响光合作用效率。 ② 鱼卵不能正常孵化。 ③ 危害建筑物及工业设备。
（3）危害
二、全球性生态环境问题 1．臭氧层破坏 (1) 臭氧层作用: 阻挡日光中大部分紫外线, 使生物能够登陆成功, 并正常地存活下去。
二、全球性生态环境问题 1．臭氧层破坏 (1) 臭氧层作用: 阻挡日光中大部分紫外线, 使生物能够登陆成功, 并正常地存活下去。 (2) 原因: 空气中的氟利昂等物质大量排放.
1. 人口增加，人类需求也不断增加，为满
足衣食住行的要求和经济发展，使污染物的总
量增大。大量工业、农业废弃物和生活垃圾排 放到环境中，使植被破坏，生物多样性锐减， 影响了环境纳污量以及对有毒、有害物质的降 解能力，进一步加剧了环境污染，人类生存环 境进一步恶化。 2. 人类的生存资源、土地资源、森林资源、 能源都是有限的，过度利用使资源减少。
一、人口增长对环境的影响
一、人口增长对环境的影响
1. 人口增加，人类需求也不断增加，为满
足衣食住行的要求和经济发展，使污染物的总
2016届高三生物二轮复习 第一部分 专题六 生物与环境 第2讲 生态系统与环境保护课件
(6)科研人员在该生态系统中引入中华鳖，可大量捕食福寿螺 的成体和卵块，鳖和水稻生活在一起，鳖也可以吃掉稻叶上 的草籽、害虫等，对水稻来说不需要除草、施肥和用药。由
二、三、四 营养级。从生态学原理 此推测，鳖处于第________________
上分析，这种做法的优点有
能量多级利用，防止环境污染 ____________________________________________________
植物都是生产者
2．能量流动的过程和含义
粪便量 。 (1)摄食量＝同化量＋__________ 呼吸量 。 (2)同化量＝用于生长、发育、繁殖的能量＋__________
(3)用于生长、发育、繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一
呼吸消耗量 营养级同化量＝同化量－____________________ 。
能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。
种群 能量
甲 3.56
乙
丙
丁
戊
12.80 10.30
0.48 226.50
专题六
生物与环境
回答下列问题： (1)请画出该生态系统中的食物网。 捕食 (2)甲和乙的种间关系是________ ；种群丁是该生态系统生 消费者 物组分中的 ________。 物质循环 、 (3)一般来说，生态系统的主要功能包括__________ 能量流动 ，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态 __________ 生物群落 和无机环境 系统具有重要意义，碳在_________ _________之间的循 环主要以CO2的形式进行。
1．有关生态系统成分的四个误区 误区类型 细菌都是分解者 动物都是消费者 生产者都是绿色植物 特例 生产者 ；寄生细菌属 硝化细菌是__________ 消费者 于__________ 蚯蚓、蜣螂等属于__________ 分解者 蓝藻、硝化细菌 ______________等原核生物也是生产 者 消费者 菟丝子营寄生生活，属于__________
生物 高考二轮复习 专题六 生物与环境
【信息提取】(1)A项中，应考虑到恒温动物为了维持体温，要 信息提取】(1)A项中，应考虑到恒温动物为了维持体温， 项中 消耗一部分有机物。 消耗一部分有机物。 (2)B项中， (2)B项中，应考虑到能量传递效率是后一营养级的同化量与前 项中 一营养级的同化量的比值。 一营养级的同化量的比值。 (3)C项中，应明确吸收量(同化量)与食入量比值大，则饲料的 (3)C项中，应明确吸收量(同化量)与食入量比值大， 项中 利用率大，有利于动物的生长。 利用率大，有利于动物的生长。 (4)D项中，食草动物主要利用纤维素，难消化，吸收率( (4)D项中，食草动物主要利用纤维素，难消化，吸收率(同化 项中 量)较低。 较低。
④接种与培养：_______________。 接种与培养：_______________。 ⑤观察与统计：每天定时用血球计数板对6只锥形瓶内铜绿微 观察与统计：每天定时用血球计数板对6 囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。 囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。 (4)若(3)中假设成立，则实验结果是__________________。 (4)若(3)中假设成立，则实验结果是__________________。 中假设成立 __________________ 【信息提取】(1)注意铜绿微囊藻是单细胞生物，短时间内产 信息提取】(1)注意铜绿微囊藻是单细胞生物， 注意铜绿微囊藻是单细胞生物 生大量个体。(2)考虑到植物生长需要阳光、矿质元素和CO 生大量个体。(2)考虑到植物生长需要阳光、矿质元素和CO2等。 考虑到植物生长需要阳光 (3)实验对照时要遵循单一变量原则，变量是X (3)实验对照时要遵循单一变量原则，变量是X培养液是否用粉 实验对照时要遵循单一变量原则 绿狐尾藻培养液来配制。 绿狐尾藻培养液来配制。
2017高三生物二轮复习：专题六第二讲《生态系统和环境保护》课件
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考点一
生态系统的组成与结构
1．生态系统中成分的判断
核心整合
(1)先据双向箭头“
”确定“非生物的物
质和能量”和“ 生产者 ”，再根据两者中有 “3”个指出箭头的 D 为“ 生产者”， 有“3” 个指入箭头的 C 为“非生物的物质和能量”， 最后根据 D→A、A→B、D→B，确定 A 为 消费者、B 为 分解者 。 (2)若问 D、A、B 具体是什么生物，则 D 主要为 绿色植物 ，A 主要为 动物 ，B 主要为腐生的 细菌和真菌 。
专题六 第二讲 生态系统和环境保护
理基础· 自主构建
析考点· 融会贯通
研考向· 解题悟法
练好题· 举一反三
限时规 范训练
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考点一
[易错警示] 生态系统组成成分的 4 个易错点
核心整合
误区类型 细菌都是分解者 动物都是消费者 生产者是绿色植物 植物都是生产者
特例 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄 生细菌属于特殊消费者 秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动、植物残体或 排泄物为食的腐食性动物属于分解者
题组集训
蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生 产者，应该说生产者主要是绿色植物
菟丝子营寄生生活，属于消费者
专题六 第二讲 生态系统和环境保护
理基础· 自主构建
析考点· 融会贯通
研考向· 解题悟法
练好题· 举一反三
限时规 范训练
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考点一
试题
►角度一 生态系统的成分分析判断
解析
核心整合
1． (2015· 高考新课标全国卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述， 错误的 是( B )
Ⅱ
全球性的 环境问题
Ⅰ
高三生物二轮复习14生态系统和环境保护课件
题组冲关调研 练有所得，得有高度 1．知识性失误(判断正误) (1)土壤微生物可作为生态系统的分解者，而硝化细菌是异 养生物，因而不属于生产者( × )
提示：硝化细菌是自养生物，属于生产者。
(2)如图为南极某海域的食物网，其中共有 9 条食物链，磷 虾在不同食物链上都属于同一营养级，硅藻属于生产者，其遭 到破坏要比蓝鲸遭到破坏对食物网的影响大( √ )
(7)在如图所示的一个农业生态系统中，多途径利用农作物 可提高该系统的能量利用效率，沼渣、沼液作为肥料还田，能 够实现物质和能量的循环利用( × )
提示：该生态农业充分利用了废弃物中的能量，提高了该 系统的能量利用效率，但能量只能单向流动、逐级递减，而不 能循环利用。 (8)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能 量流动的营养级数减少( × )
【母题探究】
——借题猜押其他命题点
押题点 1：分析能量流动逐级递减的原因。 (1)自身呼吸消耗。 (2)流入分解者。 (3)流入下一营养级。 (4)暂时未被利用。
押题点 2：理解能量的单向流动原理。 (1)只能由上一营养级传给下一营养级，不会逆转。 (2)是由食物链中的捕食关系决定的。 (3)是长期自然选择的结果。
(1)输入某一级消费者的能量是同化量还是摄入量的判断： ①方法：看该消费者是否有“→”指向粪便。
摄入量 ；若没有箭头③，则 ②实例：图甲中箭头①指的是_______ 同化量 。 ①代表的是_______
(2)某一营养级指向的能量去向：
②＋③＋④＋⑤ 图甲中能量①(摄入量)＝_____________________ ＋现存的
(2)若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量 也增加，其原因是乙种动物以甲种植物为食，丙种动物数量增 加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加。 (3)在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种 动物同化的能量大于(填“大于”“等于”或“小于”)丙种动 物同化的能量。
高考生物二轮复习第一部分专题 生态系统与环境保护新人教
专题17 生态系统与环境保护1．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构两方面。
生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，其中生产者为自养生物，消费者和分解者为异养生物。
食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。
2．生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大基本功能。
3．生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的全过程。
①能量的源头——阳光；②起点——生产者固定的太阳能；③总能量——生产者固定太阳能的总量；④渠道——食物链和食物网；⑤流动形式：有机物中的化学能；⑥能量转化：太阳能→有机物中的化学能→热能(最终散失)；⑦特点→：单向流动和逐级递减；⑧相邻营养级之间的传递效率为10%～20%。
4．物质循环指组成生物体的元素在生物群落与无机环境之间循环反复，具全球性。
5．生物圈在物质上是自给自足的，但能量是单向流动、逐级递减的，必须从系统外获得。
6．生态系统中的信息包括物理信息、化学信息和行为信息等。
7．生命活动的正常进行、生物种群的繁衍以及生物种间关系的调节都离不开信息的传递。
8．生态系统的稳定性表现在两方面：抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
9．全球性的环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。
10．人口增长对环境的影响：资源利用加快，环境污染加剧，生物多样性锐减。
11．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的价值分为潜在价值、间接价值和直接价值。
12．就地保护是保护生物多样性最有效的手段。
1．(2012·海南高考)疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。
人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。
在水中，按蚊幼虫(孑孓)以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。
下列叙述错误的是( )A．疟原虫与人是寄生关系B．疟原虫与按蚊是共生关系C．藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者D．鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系[命题立意] 本题主要考查生物与环境之间的相互关系。
2023新教材高考生物二轮专题复习 专题六 第2讲 生态系统和人与环境课件
5.能量传递效率的相关“最值”计算 若题干中未做具体说明，则一般认为能量传递的最低效率为10%， 最高效率为20%。 (1)在食物链A→B→C→D中，则有：
注： ①食物链越短，最高营养级获得的能量越多； ②生物间的取食关系越简单，生态系统的能量流动过程中消耗得越 少。
(2)在食物网中，则有：
6．巧辨碳循环模式图中的成分 (1)常考图示
7．掌握生态系统中的3类信息、3种作用及2个应用
双向性
非生物环境 个体生命活动的正常进行
化学 行为
生物种群的繁衍 生态系统的平衡与稳定
8．运用结构与功能观理解生态系统的稳定性
9．抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系解读
10．生态足迹的应用分析 (1)生态盈余或生态赤字
常见状况
对环境的影响
生态盈余
A．物种多样性 B．遗传多样性 C．行为多样性 D．生态系统多样性
答案：C
解析：生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
7．[2022·浙江1月]为保护生物多样性，拯救长江水域的江豚等濒危 物种，我国自2021年1月1日零时起实施长江十年禁渔计划。下列措施 与该计划的目标不符的是( )
P54正文)( × ) 4．每一营养级生物的同化量就是从上一营养级摄入的能量。(选择
性必修2 P55图3－5)( × ) 5．研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率。
(选择性必修2 P58正文)( × )
6．参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。(选择性玉米是我国广泛栽培的禾本科农作物，其生长过 程常伴生多种杂草(其中有些是禾本科植物)，杂草与玉米竞争水、肥
A．管控船舶进出禁渔区域，以减少对水生生物的干扰 B．对禁渔区域定期开展抽样调查，以评估物种资源现状 C．建立江豚的基因库，以保护江豚遗传多样性 D．清理淤泥、疏浚河道，以拓展水生动物的生存空间