实践课之心理情景剧
心理情景剧剧本（精选12篇）
心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法，通常是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。
心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。
角色扮演可以提供成员宣泄情感的机会，特别是困扰他的消极情绪。
在表演的同时，更可以深入地了解真实情况和他人的感受，增加人际关系敏感程度。
以下是小编帮大家整理的心理情景剧剧本（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《心门》都说大学生的成长像个迷宫，你我都好似迷宫中的一面镜子，你中有我，我中有你，一不小心就会迷失。
在迷失中迈过心门，走出迷宫的出口，就是成长的心理历程。
313，一个普通的大学女生寝室，性格迥异的四个女生自天南地北，以为找到了迈向成熟的最后一道门槛。
四个不同性格女孩，校园心理联络员刘辰，能干好强的宋歌，美丽沉溺爱情的楚楚，内向而迷茫的文霖，在生活中表面上相处的很好，然而各自内心都有着自己的困惑，终于在某天矛盾产生，最后在刘辰的帮助下，大家都得到了心理老师的帮助，三种不同的方式，让大家都走出了各自生活的阴影，找到了迷宫的心门出口，不断认识自我，学会了正确定位，珍惜大学生活。
人物：刘辰、宋歌、楚楚、楚楚男友余晖、文霖、男友、陌生人（晨星）、心理老师第一幕宋歌、楚楚、文霖各在书桌前忙着自己的事情。
宋歌正在忙着写活动策划书，楚楚看着韩剧，文霖做着听力，刘辰正从外面回来，寝室门口放着醒目的“和谐的313”标语。
刘辰：（手握宣传海报）我说，亲爱的姐妹们，我们校园心理咨询老师让我们这些“校园心理联络员们”办一个“关爱生命，阳光心灵”的系列活动，有没有感兴趣给妹妹我捧捧场的呀？（无人应答）刘辰：宋歌？宋歌：啊？（声扬）刘辰：楚楚？楚楚：啊……（声平）刘辰：文霖？文霖：啊！（声降）田笑：你们……可真行！行了，你们不管我，我也不管你们了，我到食堂门口宣传去。
心理情景剧：接受的勇气
心理情景剧：接受的勇气引言心理情景剧是一种通过小剧场表演的方式，展示人们在不同心理情景下的表现和决策过程的戏剧形式。
在现实生活中，我们经常面临各种各样的挑战和困难，而在这些困难中接受的勇气是非常重要的。
本文将通过一个心理情景剧的故事，揭示接受的勇气对我们个人成长和幸福的重要性。
情景一：挫败感与自卑心理故事中的主人公小明是一个高中生，他对自己的学习成绩感到非常沮丧和无助。
他总是觉得自己比不上班上其他学生的成绩，因此，小明开始对自己的能力产生了怀疑，并慢慢陷入自卑的心理状态。
在这种情况下，小明没有接受自己的现状，而是逃避学习，不再努力进步。
情景二：面对困难与挑战小明的一位好朋友小红察觉到了小明的困惑，她决定帮助他重新审视自己的情况。
小红邀请小明参加了一个学习小组，这个小组的成员都是一些学习成绩不太好的同学。
在这个小组中，小明发现他并不是唯一一个在学习上遇到困难的人。
通过和小组成员的交流，小明开始重新审视自己的学习态度，并开始接受自己的现状。
情景三：接受的勇气与个人成长随着时间的推移，小明逐渐接受了自己的学习困难，并意识到改变自己只有靠自己努力进步。
他开始主动寻求帮助，积极参与学校内外的学习活动，并与其他学生一起合作。
这种积极的态度让小明在学习上突飞猛进，他的成绩也逐渐得到了改善。
结论通过这个心理情景剧的故事，我们可以看到接受的勇气对个人成长和幸福的重要性。
当我们面临困难和挫折时，认识到接受自己的现状，并勇敢面对挑战是非常重要的。
只有接受自己的不足，才能找到改进的办法，并不断努力进步。
在现实生活中，我们每个人都会遇到各种各样的挑战和困难。
但是，我们要记住接受自己的勇气是我们迈向成功和幸福的关键。
当我们接受自己的现实，并敢于面对困难时，我们才能找到成长和突破的机会。
参考资料- 玛丽亚·普兰奇（Maria Planchart Candel）. The Power of Accepting Yourself. 2019.- Carol S. Dweck. Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books. 2008.。
大学生心理情景剧剧本范文(6篇)
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大学生心理情景剧剧本1希望道路平坦，却难免遭遇岔路和崎岖，希望讲和顺畅，却难免遭遇逆流和旋涡，希望庄稼丰美，却难免遭遇旱滞和虫害，希望人生圆满，却难免遭遇挫折和失败，人这一声总要做错一些事才会成长，就想河水遭遇暗礁，迎头撞上只有满身碎骨，我们只有拐个小弯方能继续向前。
我，郝小明，一直是老师和同学们心目中的好好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，有一天，当我在宿舍了的时候郑枫：喂，班长大人，我那水快开了，劳你大驾帮我把那热得快拔下来吧。
郝：我不早跟你说不能用的嘛，学校可是三令五申，绝对不能用的，万一出事怎么办啊，要是被辅导员查到了你可就惨了。
字串5郑：哪有那么巧的事啊，你不说，我不说，谁会知道啊。
郝：你下次可不能用了。
[边说边把热得快拔下来][此时，辅导员推门而入，郑，站在一旁，目瞪口呆的看着辅导员，不知所措]郑：啊恩，王老师，[郝猛的抬头，把手里的热得快忙藏到身后]郝：啊，王老师，我我正在辅导员：你背后是什么东西，拿过来给我看看，藏什么啊。
[辅导员走上前去，看到了他手中的热得快，从他手中拿了过来]辅导员：这是什么啊，学校不是强调绝对不能用这个的吗，[这时，郑悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼脸，求他不要说出的样子] [郝一脸无奈和无辜]辅导员：你身为班长，居然带头违反学校规定。
郝：这，这个不是我这是头一回。
辅导员：是嘛，这么巧啊，我只是临时的一次抽查就让我碰到了，你这怎么解释郝：我，我，我，[底下头，不知道怎么办]辅导员：你就这么起带头作用的吗，你给别的同学都造成了什么样的影响，你好好反思一下吧，然后写个检讨。
心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个注意：以下是关于心理情景剧剧本的题目的内容。
角色：1. 杰克（主人公）- 一个内向而勤奋的大学生2. 莉莉（杰克的室友）- 一个开朗活泼的女孩3. 父亲（杰克的父亲）- 一个严肃和冷漠的人4. 母亲（杰克的母亲）- 一个温柔并理解杰克的人5. 教授（杰克的心理学教授）- 一个聪明且有洞察力的人情景一：杰克的压力（杰克一个人在房间里，手忙脚乱地整理书桌，满脸忧虑。
）杰克：（自言自语）为什么我总是在学习上遇到这么多困难？我应该怎么办？（莉莉走进房间，注意到杰克的不安。
）莉莉：（担心地）杰克，你怎么了？看起来很紧张。
杰克：我感到很压力，我感觉自己很难应对所有的学业和考试。
莉莉：你知道吗，我曾经有类似的感受。
但我学到了一些方法来处理压力。
也许我们可以一起找到解决方法。
情景二：杰克的家庭压力（回想起和家人的交流，杰克与父母一起用餐）父亲：（严肃地）杰克，你的成绩还是不够好。
你需要更加努力。
杰克：（沮丧地）爸爸，我正在竭尽全力，但是我真的很难适应高强度的学习。
母亲：请你给他一些支持和鼓励，他已经很努力了，而且他也很辛苦。
父亲：（思考片刻）也许你是对的。
杰克，你只要尽力了就好。
情景三：杰克寻求帮助（杰克约见心理学教授）教授：杰克，我听说你对学习感到压力重重。
杰克：是的，教授。
我不知道该如何应对这么多的任务。
教授：我理解你的感受。
有一些应对压力的技巧和策略可以帮助你，比如时间管理和放松技巧。
杰克：能请您告诉我具体的方法吗？情景四：杰克的突破（杰克按照教授的建议付诸实践）杰克：（对自己说）我需要分配时间，管理好我的任务。
（杰克学会了如何放松自己，提高专注力）杰克：（充满自信）我相信我可以克服这些压力，取得好成绩。
结尾：（杰克通过努力学习和应对压力，最终成功克服自己的困难，取得优秀的成绩。
）杰克：（自信地）谢谢你，教授，我现在对学习更有信心了。
教授：我为你感到骄傲，杰克。
记住，你是一个坚强的人。
心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。
绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。
开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。
羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。
她们很快就变成了形影不离的朋友。
过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。
从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。
而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。
这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。
决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。
韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。
以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。
当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。
被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。
这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。
第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。
于小芊有了足够的时光。
应对这个结果，于小芊喜极而泣。
正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。
从此展露自我的才华，在学校大放光彩。
主要人物介绍:于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。
来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。
之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。
在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。
韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。
心理情景剧：黑暗中的光明
心理情景剧：黑暗中的光明
引言
心理情景剧是一种通过表演来展示各种心理情绪和内心世界的戏剧形式。
在这个心理情景剧中，我们将带您进入一个黑暗的世界，并通过剧中人物与心理状态的变化，展示内心的光明与正能量。
本文将带您了解心理情景剧的由来、优势，并揭示其中的心理原理。
心理情景剧的起源
心理情景剧起源于20世纪初期的心理疗法实践中。
医生们意识到，通过表演角色和展示情境，可以更好地理解和研究人类内心的深层次情感和心理状态。
在20世纪中叶，美国心理学家杰克逊认为，通过表演情景剧可以让人们更直观地观察和了解他人的情感和行为。
心理情景剧的优势
情景再现
通过表演情景，可以再现各种心理状态和情感体验。
观众们可以透过角色的视角，沉浸在剧情中，更直观地感受到角色内心的挣扎和转变。
情感共鸣
心理情景剧可以触动观众的情感，引起观众对角色的关注和情感共鸣。
在观众与角色的共情中，观众也能更深刻地认识和理解自己的情感。
角色转变
心理情景剧中的角色经历着情感和行为的转变，这可以激发观众思考并启发他们探索解决问题的新途径。
观众通过观看角色的成长和转变，可以获得对自己生活中的问题和挑战的启示。
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心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。
绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。
开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。
羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。
她们很快就变成了形影不离的朋友。
过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。
从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。
而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。
这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。
决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。
韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。
以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。
当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。
被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。
这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。
第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。
于小芊有了足够的时光。
应对这个结果，于小芊喜极而泣。
正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。
从此展露自我的才华，在学校大放光彩。
主要人物介绍：于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。
来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。
之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。
在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。
韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。
《心理情景剧大赛》实践教学大纲2
《心理情景剧大赛》实践教学大纲一、实践环节基本信息实践环节代码：实践环节名称：心理情景剧大赛英文名称：Psycho1ogica1sitcomcontest实习周数：4学分：2适用对象：社会工作专业本科先修课程与环节：心理学概论，心理咨询理论与实务，个案工作等二、实践目的与要求（一）实践目的“心理情景剧大赛”是社会工作专业本科学生整个学习过程中一个极其重要的实践环节,是学生将在校学习的基本知识和基础理论，以情景模拟的形式进行训练和实践的一种创新方式。
通过心理情景剧大赛，学生不仅可以将所学知识付诸实践，同时也可以提高学生的心理健康意识，推动学院心理健康教育和危机预防工作的有效开展。
（二）实践要求1.本专业学生必须参加心理情景剧大赛。
不参加及成绩不合格的学生不得毕业，不得免修。
2.心理情景剧大赛分为剧本初赛和情景剧复赛两个环节，学生需组队参加比赛，原则上3-4人一组。
3.每组需提交一份心理剧剧本参与初赛，并根据初赛成绩选取优秀剧本进入复赛，进入复赛的小组需将剧本排成情景剧参加比赛。
4.比赛成绩作为本门实践课程的最终成绩。
三、实践方式（一）实践安排1.本实践环节要求学生自主联系指导老师，在指导老师的指导下完成剧本撰写。
2.专业课老师和社会工作协会成员组成评委会对剧本进行评分并选出优秀剧本进入复赛。
3.复赛评委由学院领导、专业课老师和学生代表共同组成，复赛在学术报告厅公开进行。
（二）实践进度1在比赛前两周进行动员，确定指导老师；4.与指导老师商量，确定剧本选题，撰写剧本。
5.进行剧本评选；6.优秀剧本排演；7.复赛。
四、实践内容1心理剧剧本撰写2.心理剧排演五、考核方式（一）考核形式要求将最终调查方案、调查报告、调查日志装订成册，其中调查日志做为附件（二）考核的细则1全程参与:30%2.剧本撰写：50%3.比赛现场表现:20%。
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关键词 03.坚持一剧一主题原则： 关键词 所创作的情景剧一定要紧紧 围绕某一主题展开，即一出 校园心理情景剧要针对某一 突出心理问题进行艺术加工 和创作，否则会加大表演者 的难度。
创作要求
表演要尽量夸张： 心理品质需要进行放大，才 能给人以震撼性，因此心理 情景剧表演过程中要求演员 做到动作表情尽量夸张，以 达到渲染气氛，震撼心 灵的作用。 演员要少： 场景切换频率适当，场景旁 白并重：
关键词
关键词
关键词
与一般的舞蹈剧不同，心理 剧更注重对内心世界的体现， 这种细腻性就决定了心理情 景剧的演员不宜太多尽量不 要超过10人，否则表演效果 不好。
心理情景剧在表现手法上非 常注重场景的切换，以 体现表演者心理的不同表现， 一般控制在4-6幕即可；旁 白不但是对情景剧的有力补 充，更是具有铺垫作用和衔 接作用，一般在剧首、剧尾 和场景切换时使用。
05.时间控制（1.5分）
5.1 时间控制在10-15分钟， 超时酌情扣分。
创作要求
01.选择合适的时空因素： 心理情景剧的表演场景，要突 出时空因素，表现特定时期、 特定环境下的学生心理与行为 发展。时间上如大学适应期、 考研工作徘徊期、毕业离校期 等，地点则更多选择最熟悉的 食堂、运动场、考场、教室等 02.突出心理冲突和行为矛 盾： 心理情景剧重在揭示个体内心 的心理冲突以及外在行为表现 的矛盾，需要通过刻画表演者 对心理规律由偏颇到恰当的动 态转化过程。 关键词
03.旁白（1.5分）
3.1 声音洪亮，普通话发音 标准 3.2 朗读清晰流畅富有感情， 具有一定的感染力
04.服装道具（1.5分）
4.1 服装道具齐备且富有创意 4.2 背景音乐适宜，具有一定 的烘托感染力
06.思想意义（3.5分）
6.1 能将心理冲突和情绪等问题呈现在舞 台上，从而宣泄消极情绪，消除内心压力， 增强当事人 适应环境和克服危机的能力。 6.2 给大学生启迪、鼓舞，促进心理健康 成长
剧 （ 写 改 ） 成 横
之 心 理 情 景
心 理 实 践 课
简介
Contents
1.基本介绍 2.考核要求
01 基本介绍
构成要素
01.提出问题 1.1 开端的任务：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等，交代人物 之间的关系，引出全剧的主要矛盾和问题。 1.2 开端的形式：旁白录音或学生自己完成。 1.3 情节引出：通过演员一连串动作来暗示时间、地点和起因。 02.分析问题 2.1 问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相 互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层 展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何 看待这些问题。 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。 03.解决问题 3.1 心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持 续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题是 指当事人状况有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。 3.2 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与 斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。 结局可以通过心理辅 导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行 。
1 4
①
②
③
导演
引导及构架心理剧，协助 演员，选择和设计场景等
2
④
辅角
支持与鼓励主角的表达， 协助主演顺利完成演出
3
02 考核要求
考核要求（总分15分）
01.剧本内容（4.5分） 02.人物表演(3.5分)
1.1 内容反映当事人的人格、人际关系、 心理冲突、情绪情感等大众化、生活化 问题,并有合理的 解决问题的方法。 1.2 内容流畅、有情节感、富于戏剧化。 剧本是否有自己的创新，原创作品予以 适当加分 2.1 演员表情自然流畅，表演生动，具有 感召力，充分体现角色心声。 2.2 演员声音洪亮，吐字清晰，富有感情 具有一定的感染力 2.3 演员间配合默契，应变灵活
心理剧的准备
①
Байду номын сангаас
主题
主题明确、新颖，积极 向上，有教育、启示意 义，适合学生表演
1
②
③
内容及意义
能充分表达主题，发生在校 园，能体现学生的心理世界， 健康生动
2
④
分工
应包括全部小组成员及其在 准备过程中所负责的任务和 职责
3
大体分工如下：
主角
心理剧演出的主要人物， 是剧情展开的中心
幕后
负责舞台、道具的准备，做 好应对突发状况的应急方案