过秦论 学案
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
过 秦 论(优秀7篇)
过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。
3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。
贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。
后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。
原文共有上中下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。
过，名词用作动词，指出……的过失。
论，是一种文体。
“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。
3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。
《过秦论》教学设计优秀8篇
《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。
学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。
【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。
在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】1、层层对比揭秦过。
［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。
’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。
”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。
”这是秦国与统一天下的。
秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。
《过秦论》学案(含答案)
《过秦论》学案贾谊学习目标1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
知识拓展1.作者贾谊（前200—前168），又称贾生，洛阳（今属河南省）人，西汉政治家、文学家。
汉文帝即位后，他被任命为博士，掌管文献典籍，很受汉文帝的重用。
后因其他大臣在文帝面前进谗言，贾谊被贬为长沙王的太傅，因此被后人称为贾长沙、贾太傅。
贾谊的作品主要有《新书》，又名《贾子》，共58篇。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。
散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。
辞赋著名的有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。
贾谊的辞赋上承楚辞、下启汉赋，对后世的影响很大。
2.创作背景作者贾谊写这篇文章时，时值汉文帝在位，贾谊担当着西汉政府掌管典籍经学的官职——博士。
当时中央重臣周勃、灌婴等人都是武人出身，与贾谊政见不合。
周勃、灌婴等人认为对内要严刑峻法加以管理。
而贾谊主张提倡儒学，定礼仪，明法度。
《过秦论》中明为论秦之兴亡，实则暗喻汉初时政弊病。
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以在作统一为主线的多年的兼并战争开始了。
连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于统一了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥用严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝很快结束了。
整体感知1.预习自测（1）注音崤函（xiáo）合从（zònɡ）氓隶（méng）钩戟（jǐ）藩篱（fān）铦（xiān）倪良（ní）遗镞（zú）行伍（háng）漂橹（lǔ）乐毅（yuè）黔首（qián）逡巡（qūn）膏腴（yú）销锋镝（dí）蹑足（niè）谪戍（zhé）瓮牖（yǒu）锄耰（yōu）棘矜（qín）隳名城（huī）（2）通假字①外连衡而斗诸侯。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
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语文《过秦论》教学教案5篇
语文《过秦论》教学教案5篇《过秦论》是贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。
全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。
下面是小编整理的语文《过秦论》教学教案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。
语文《过秦论》教学教案一教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究……的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢?可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心(你读一读，读出气势来)(四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势)师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你读一读)(用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势) 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵(有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛!)(这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势)(这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来)生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下(四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近?李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉!)(你把这几句再读一读，读出这几句的气势来)生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也(你来读一读)(突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势)师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹;“为之谋”、“通其意”、“制其兵” 让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势;四个动词渲染出始皇的凌厉之气;陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时” 让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横捭阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文[板书]师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么手法来说理?生：对比手法师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警醒和震撼?生：陈涉与九国的对比;(你把这几句话读一读)(第六段，突出了双方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱)(唉，不够有味道，再读，读出味道来)生：秦朝与陈涉的对比;(你把这几句话读一读)(第五段，极写陈涉的条件之差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱)生：秦与九国的对比;(齐读)(第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强)生：秦国本身的对比(先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻”去取天下过程中，几乎所向披靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众)(恐惧——镇定从容;秦无亡矢遗镞之费——天下诸侯已困矣;)师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么?生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守[副板书]生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震撼师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一方，对比的结果出人意料，却也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信服相信这些鲜明的对比给了汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治师：我们自然也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁义(马上可以打天下，不可以治天下)师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上几种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因，仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这也正是本文精彩之处[板书]把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已经让人震撼，四种对比更是振聋发聩强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一“兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也是本文成为千古传诵名篇的原因之一语文《过秦论》教学教案二教材分析本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中一部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。
《过秦论》学案 教案教学设计
《过秦论》学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》的名句；（2）能够分析并评价贾谊的论辩技巧和思想观点；（3）能够概括并阐述《过秦论》的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文言文的阅读技巧；（2）通过合作探讨，提高分析和评价能力；（3）通过对比分析，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾谊的爱国情怀和责任意识；（2）认识国家兴亡与个人责任的关系；（3）树立正确的价值观，关注国家发展和社会进步。
二、教学重点1. 《过秦论》的名句背诵与理解；2. 贾谊的论辩技巧和思想观点分析；3. 《过秦论》的主要内容概括和阐述。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解和翻译；2. 对比分析法和批判性思维的运用；3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《过秦论》原文及相关注释；2. 学生准备：预习《过秦论》原文，了解作者贾谊；3. 教具准备：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍贾谊及其《过秦论》；（2）引发学生对国家兴亡和个人责任的思考。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《过秦论》原文，理解文意；（2）学生背诵名句，体会作者的情感态度。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《过秦论》的论辩技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析（1）对比其他文章，分析《过秦论》的特点；（2）引导学生批判性地思考作者的观点。
5. 情感教育（1）引导学生关注国家发展和社会进步；（2）培养学生的责任意识和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《过秦论》的重要性和价值。
7. 作业布置（1）背诵《过秦论》名句；8. 板书设计《过秦论》学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）理解并背诵名句（2）分析论辩技巧和思想观点（3）概括阐述主要内容2. 过程与方法（1）自主学习阅读技巧（2）合作探讨提高分析能力（3）对比分析培养批判性思维3. 情感态度与价值观（1）感受爱国情怀（2）认识国家兴亡与个人关系（3）树立正确价值观二、教学重点1. 名句背诵与理解2. 论辩技巧和思想观点分析3. 主要内容概括和阐述三、教学难点1. 文言文阅读理解2. 对比分析法和批判性思维运用3. 情感态度与价值观培养四、教学准备1. 教师准备：原文及相关注释2. 学生准备：预习原文，了解作者3. 教具准备：多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）介绍贾谊及其《过秦论》（2）引发国家兴亡和个人责任思考2. 自主学习（1）阅读原文，理解文意（2）背诵名句，体会情感态度3. 合作探讨（1）分组分析论辩技巧（2）分享讨论成果，全班交流4. 对比分析（1）对比其他文章，分析特点（2）批判性思考作者观点5. 情感教育（1）关注国家发展和社会进步（2）培养责任意识和价值观6. 课堂小结（1）总结学习内容（2）强调重要性和价值7. 作业布置（1）背诵名句六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面进行评估。
《过秦论》复习学案学生版(易)
《过秦论》复习学案一、挖空翻译。
秦孝公据（）肴函之固（），拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席（）卷天下，包（）举宇内，囊（）括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内（）立法度（），务（）耕织，修守战之具，外（）连衡（）而斗（）诸侯。
于是秦人拱手（）而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙（）故业，因（）遗策，南（）取汉中，西举（）巴蜀，东割（）膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱（）秦，不爱（）珍器重宝肥饶之地，以致（）天下之士，合从（）缔交，相与（）为一（）。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人（），尊贤而重士，约（）从离（）衡，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属（）为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（）通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦（）制（）其兵。
尝以十倍之地，百万之师，叩（）关而攻秦。
秦人开关延（）敌，九国之师，逡巡（）而不敢进。
秦无亡（）矢遗镞之费，而天下已困（）矣。
于是从散约败，争割地以赂秦。
秦有余力而制（）其弊（），追亡（）逐北（），伏尸百万，流血漂橹。
因（）利（）乘便（），宰割天下，分裂河山。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及（）至始皇，奋（）六世之余烈，振（）长策而御（）宇内，吞二周而亡诸侯，履（）至尊而制（统治）六合，执敲扑而鞭笞（）天下，威振（）四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却（）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（）。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚（）黔首；堕（）名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销（）锋镝，铸以为金人十二，以弱（）天下之民。
然后践华为城，因（）河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固（）。
良将劲驽守要害之处；信臣精卒陈利兵而谁何（）。
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10 过秦论【学会思考】1．你知道贾谊吗？你读过贾谊的文章吗？贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。
对当时和后世都很有影响。
司马迁把他和屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》，并与屈原合称“屈贾”。
厉害吧！2．你读过本文了吗？你知道鲁迅是怎么评价这篇文章的吗？“西汉鸿文”。
这下你可要好读读了吧！想一想秦的过在哪里，贾谊是怎么论述的？3．贾谊为什么要论秦“过”？秦王朝的灭亡和西汉政权的建设巩固有什么关系？作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意义在哪里？“前事之不忘，后事之师也。
”这句话是谁说的？4．贾谊从历史和现实相结合的角度，运用历史资料提炼观点的方法对你有没有启发？贾谊在《过秦论》中主张实行“仁政”，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定，对我们今天的建设和谐社会有没有启示作用？5．贾谊是在用写赋的手法来写这篇史论的，你感受到这篇文章“铺张扬厉”雄伟畅达的气势了吗？贾谊又是如何做到使论证气势磅礴，笔力雄浑的？【知人论世】1．贾谊贾谊（前200—前168）杰出的政治家、思想家和。
河南郡洛阳人，世称贾生。
少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。
他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后为梁王太傅后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，死时仅33岁。
贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《》、《鵩鸟赋》为最。
政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。
后人编纂了他的政论文集《》十卷，原五十八篇，今本五十六篇。
清王耕心《贾子次诂》和《贾谊集》（上海人民出版社）搜集贾谊散文，赋作较完备。
西汉（汉初）/文学家/《吊屈原赋》/《新书》2．写作背景《过秦论》写于汉文帝即位初期。
汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“”的前期。
这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。
但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”（晁错《论贵栗疏》），以至“易子而咬其骨”（贾谊《论积贮疏》）。
同时，刑罚苛重，民不聊生。
汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”（《资治通鉴》卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。
苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。
这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。
为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。
同时还写了《过秦论》，鲜明地表现了贾谊的政治立场。
论“古”是为了说“今”，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用教训，振聋发聩，以引起汉文帝及上层统治者的警觉，对人民实行宽松的政策。
论，一种，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史。
标题《过秦论》，“过秦”就是“”，即“指责秦政之失”从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
文景之治/秦王朝灭亡/文体/言秦之过3．贾谊的治政思想贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
故刘向把他比为古之伊尹、管仲。
在思想上，以为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。
贾谊开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等；而《过秦论》更以，排比渲染、词采绚丽见长。
影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。
故评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。
”（《汉文学史纲要》）儒家思想/法家/散文/铺张扬厉/鲁迅【聚沙成塔】1．下列词语中加点字的读音有误的一组是（）A．墨翟（ｄí）谪戍（ｚｈé）絜大（ｘｉé）B．瓮牖（ｙǒｕ）棘矜（ｑíｎ）锋镝（ｄí）C．召滑（ｓｈàｏ）鞭笞（ｃｈī）藩篱（ｆáｎ）D．蒙恬（tián）隳城（ｈｕī）逡巡（ｑｕāｎ）D.逡（ｑūｎ）2．下列词语中，书写全对的一组是（）A.揭杆为旗嬴粮景从云集响应B.瓮牖绳枢同年而语威振四海C.鉏櫌棘矜摄足行伍囊括四海D.开关延敌崛起阡佰流血漂橹B （A杆：竿；C摄：蹑；D佰：陌）3．写出下列句中的通假字。
（1）合从缔交（通）（2）约从离衡（通）（3）倔起阡陌之中（通）（4）赢粮而景从（通）（5）百有余年（通）（1）从通“纵”；（2）衡通“横”；（3）倔通“崛”；（4）景通“影”；（5）有通“又”。
4．下列字有一词多义现象，请你补写空白处追亡逐北，伏尸百万（）亡秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（动词，损失，丢掉）吞二周而亡诸侯（）吴起、孙膑……赵奢之伦制其兵（）兵收天下之兵，聚之咸阳（）行军用兵之道，非及向时之士也（名词，军队）诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（）弱强国请服，弱国入朝（）且夫天下非小弱也。
（动词，变弱）因遗策（动词，沿袭）因因利乘便（）因河为池（）赵奢之伦制其兵（）制秦有余力而制其弊（）至尊而制六合（动词，统治）亡：名词，逃亡的军队/动词，灭亡兵：名词，军队/名词，兵器弱：动词，削弱/形容词词，弱小因：介词，趁着/介词，凭借，依据制：动词，统率/动词，制裁，制服4．下列对古今异义词的解释错误的一项是（）A．于是秦人拱手而取西河之外（古，河边；今，一般江河）B．山东豪俊遂并起（古，崤山以东,即东方；今，指山东省）C．赢粮而景从（古，担负；今，输赢的“赢”）D．流血漂橹（古，盾牌；今，使船前进的工具）A（河：古义：黄河）5．下列句中加点的词语与其他三句不同的一句是（）A．序八州而朝同列B．过秦论C．却匈奴七百余里D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣B名词活用作动词，指出秦的过失（ACD动词作使动词）6．下列文言句式判断错误的一项是（）A．此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。
（判断句）B．身死人手，为天下笑者，何以？（被动句）C．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（省略句）D．始皇既没，余威震于殊俗。
（宾语前置句）D．始皇既没，余威于殊俗于殊俗震。
（状语后置句）7．名句填空1.秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，，，，并吞八荒之心。
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意2.秦有余力而制其弊，，，流血飘橹。
追亡逐北，伏尸百万3. 斩木为兵，揭竿为旗，，。
天下云集而响应，赢粮而景从4. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？，！仁义不施，而攻守之势异也！【含英咀华】1．文题解释战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。
贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。
我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。
到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。
”这是作者为文的本意所在。
下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。
《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场。
“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
2．整体感知本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。
《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
文章依课文分为五段：第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。
第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。
主题思想：望汉王朝借鉴秦亡教训。
贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。
他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。
这是贾谊站在封建统治阶级的立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。
但是这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。
这些地方都有一定的进步意义。
3．文章结构开始强盛仁秦国势日盛对比天下非小弱义国势极盛（暴政）陈涉不如九国不分析秦因陈涉而败施极为平凡陈涉天下响应（亡秦）4．重点难点（1）在秦国强大的同时，各国诸侯采用什么方法“弱秦”?作者突出表现”九国之师”的强大有什么作用?各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的；虽然他们有如此好的条件，但最终还是失败了。
而作者突出表述了各国诸侯：(1)招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；(2)有具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦；(3)六国之中，文臣武将，人才济济的内容，其目的是为了衬托秦国的强大不可战胜，同时也为后文的陈涉与六国之师的对比埋下了伏笔，起到了突出中心的作用（2）作者是从哪些方面写出秦始皇的强大的?这些内容对突出本文的中心起到了什么作用? 首先写秦始皇统一天下，登上皇帝宝座；其次写秦始皇为永远统治天下实行的一系列措施：废弃先王“以仁义治天下”的传统，在思想上实行了一套愚民政策；在军事上实行“弱民”政策：凭据华山、黄河天险加强护卫，以防人民反抗。