人教版七年级下第10单元教案
2019-2020学年人教版英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodle
2019-2020学年人教版英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.全单元教案主编人：审稿人：学习目标1.知识目标：能够识记并运用本单元重点单词和短语（详见单词表），以及重点句型（详见课本第57页Grammar Focus）。
语法：（1.）表达意愿would like 的句型结构：肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句。
询问意愿句型：Would you like …?的应答Yes , please./No, thanks.（2.）可数名词与不可数名词：1.)可数名词变复数的规则变化：(a.)一般情况加s,例：book-books，map-maps(b.)以s/x/sh/ch结尾加es,例：box-boxes, bus-buses, watch-watches.(c.)以辅音字母加y结尾，变y为i加es,例:city-cities, family-families。
(d.)以f或fe结尾，变f/fe为v加es,例：knife-knives, leaf-leaves.注意：以o结尾的名词变复数时多数情况加s.如radio-radios, photo-photos等。
我们以初中阶段学过的以o结尾的名词复数，只有hero, tomato, potato三个词后加es。
我们可记为：“英雄吃西红柿拌土豆意有意思（-es）。
”2.)可数名词变复数的不规则变化：（a.）改a为e型：man-men, woman-women, Frenchman-Frenchmen.(b.)改oo为ee型：foot-feet, tooth-teeth.(c.)在词尾加en：child-chidren, ox-oxen.(d.)其他特殊变化：mouse-mice.(e.)有些名词的单复数相同，如：sheep, deer, Chinese, Japanese.3.)不可数名词的表达：数词+表示数量的名词(可数名词)+of+不可数名词。
初一英语第10单元
“教学中的互联网搜索”教案设计课题： Where did you go on vacation?单位：新疆乌鲁木齐市第92中学作者：苏莉Unit 10 Where did you go on vacation?教案背景：Where did you go last vacation?是七年级下第十单元内容。
其教学知识重、难点是过去式的认知、使用。
而当时学生按正常的教学进度才学完第八单元。
学生所认知掌握的是有关一般现在时知识。
在学生没有任何过去时基础知识背景下，即跨越两个单元，既要处理好动词的过去式，又要实现新词汇及目标语言的掌握。
教材分析:谈论过去时，需要将语言知识与学生实际生活相结合，以恰当的活动为载体，让学生在课堂中练习，掌握知识与能力。
教学方法:PPP（Presentation, Practice, Production）教案设计：Language aims(语言目标):Vocabulary New Words:camp, museum, guide, exam, rainy,New phrases:summer camp, the Great Wa ll, the Palace Museum, Tian’an Men Square, go to the mountains, on vacation, bus trip, feel happy Expressions:Where did you go on vacation? I went to New York City. Where did he /she go on vacation? He / She went to the mountains. Did you /he /she go to Central Park?Structures:Where did you go on vacation? I went to Summer Camp.Where did they go on vacation? They went to New York City.Where did he / she go on vacation? She / He visited his / heruncle.Did you / she / he / they go to Central Park?Yes, I / he/ she/ they do. No, I / he/she/they don’t.Teaching key point(教学重点):Where did you go on vacation? I went to Summer Camp.Where did they go on vacation? They went to New York City.Where did he / she go on vacation? She / He visited his / heruncle.Teaching difficult point(教学难点): The simple past tenseAbility aims(能力目标):Listening, speaking, reading and writing教学过程：Teaching proceduresStep 1: Warming upActivity 11.Play a guessing game to show the structure “What doyou do on weekend?”watch, clean, go, doAsk students to change the words into the past forms together.“What did you do last weekend?”watched, cleaned went and did,Read the past forms loudly.2.Give students a picture to show the differencesbetween the time and the tenses.Activity 2Go on asking where did you / he / she/ go last weekend using the verbs they learned. Focus their attention on the different forms of verbs.Step 2: PresentingLet students say out the verbs learnt before and teacher can help them say as many as possible. Show new words: summer camp, the Great Wall, the Palace Museum, Tian’an M en Square, go to the mountains, on vacation,1.Ask students: Did you stay at home yesterday?Did you stay at school last weekend?Where did you go on vacation?Where did your parents go on vacation?2.Repeat the new language points.Step 3: PracticingActivity 11. Change the forms of these verbs:2. Students work in pairs. Ask and answer about wheretheir parents, friends and they went yesterday / lastweekend / on vacation.Model: A: Where did you go yesterday?B: I stayed at home. Did you stay at home? A: Yes, I did. No, I did n’t. I went to the park.B: Where did your parents go on vacation?A: They went to Beijing last month.3. Check some pairs.Activity 21.Point to the pictures. Let students talk about wherethe people went in pairs.Model: visit ---visited2.Check the answers.Activity 31.Point out the numbered list of activities. Ask studentsto repeat.2.Then ask students to match each phrase with one of thepictures.3.Check the answers.Step 4: Practice1.Point to the pictures. Ask students to tell what theperson did in each scene.For example: She went to the mountains.He went to the beach.2.Do pairwork.3.Check some pairs.1.went to the mountains2.visited my uncle3.stayed at home4.went to New York City5.went to summer camp4.Students work in pairs. Ask and answer about where Tina/ Brad /Sally / Xiang Hua and Tom went on vacation. Step 5:Consolidation1. Memory challenge.2. Play it the first time, show how to do for students.3. Check the answers.Did Dory go to Central Park? Yes, she did.4. Fill in the blanks.5. Check the answers.6. True or false.Step 6: Practicing ( groupwork )Activity 11.Ask students in your group: Where did you go lastvacation?2. Give a talk about the last vacation of the studentsin your group.Step 7: HomeworkWrite a passage about your last vacation.教学设计优势该课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面我都以突出学生为主体的思想为指导。
人教版七年级下册数学教学设计(教案)：第十章数据的收集、整理与描述单元备课
第十章“数据的收集、整理与描述”单元备课本章是统计部分的第一章，内容包括：1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据；2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据；3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程．本章共安排三个小节和两个选学内容，教学（不包括选学内容）约需10课时，具体安排如下（仅供参考）：10．1 统计调查约3课时10．2 直方图约2课时课题学习从数据谈节水约3课时数学活动小结约2课时一、教科书内容与本章学习目标（一）本章知识结构框图本章知识结构如下图所示：（二）教科书内容10．1节“统计调查”，主要介绍收集、整理与描述数据的一些常用方法．全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法．教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了两个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2介绍了抽样调查．教科书首先设置问题1，要求学生考察全班同学喜爱五种电视节目的情况．解决这个问题需要统计调查，首先是收集数据，由此引出利用调查问卷收集数据的方法；对于收集到的数据需要进行整理才能看出数据分布的规律，这就涉及如何整理数据的问题，教科书介绍了利用频数分布表（没有给出频数分布的概念）整理数据的方法；为了更直观地看出全班同学喜爱五种电视节目的情况，教科书选用了学生在小学已经学过的条形图和扇形图展示了数据的分布规律；最后通过分析统计图表就可以看出全班同学五种电视节目的情况．对于扇形图，学生在小学只能从扇形图中读出信息，不会画出扇形图来描述数据，在本节中，教科书结合问题1介绍了如何画出扇形图，这是本学段的一个教学要求．问题1的统计调查过程实际上让学生经历了一个收集、整理、描述和分析数据得出结论，即数据处理的一般过程．数据的来源一般有两条渠道：一条是通过统计调查或科学试验直接得到第一手统计数据；另一条是通过查阅资料等间接获得第二手统计数据．统计调查是获得第一手数据的重要途径，它们常常通过访问、邮寄、电话、电脑辅助等形式来收集数据；科学试验是取得自然科学数据的主要手段；各种文献资料、报刊杂志、广播、电视媒体等提供了大量的统计数据，通过这些资料或媒体可以获得第二手数据．本章主要学习通过统计调查来收集数据，并对收集到的数据进行整理的方法．关于通过科学试验获得数据的方法，教科书通过一个选学栏目作了简单介绍；对于通过查阅资料等间接手段收集数据的方法，主要安排在课题学习和习题中．用样本估计总体是统计的基本思想，抽样调查是实际中经常采用的一种调查方式，也是本节重点介绍的统计调查方法．教科书沿用问题1的情景，设计了问题2，介绍利用抽样调查收集数据．在问题2中，调查全校学生对五种电视节目的喜爱情况，由于学生人数较多，采用全面调查的方式收集数据不太实际，抽样调查是一种经济、有效、省时省力的方法，这就使学生对抽样的必要性有所感受．结合着必要性的讨论，教科书给出了与抽样调查有关的概念和术语，如样本、总体、个体、样本容量等．为了使样本尽可能具有好的代表性，抽取样本时，要求每一个学生都有相等的机会被抽到，教科书介绍了一种利用学号随机抽取样本，实现简单随机抽样的方法．这个抽样方法简单有效，便于学生理解样本的代表性．有了样本数据，就可以整理、描述和分析样本数据，通过分析样本数据来估计总体的情况．通过问题2的学习，学生经历了一个利用抽样调查处理数据、解决问题的统计过程，对抽样调查的必要性、样本的代表性、单随机抽样，以及通过样本估计总体的思想等有所了解．在问题1，2的基础上，教科书设置了问题3．问题3是比较学生所在学校三个年级学生的平均体重，教科书没有给数据，也没有给分析和解决过程，需要学生自主合作完成．教科书这么做的目的是考虑到统计内容有较强的实践性，希望学生通过亲自参与统计活动这种有效方式学习统计内容．问题3中设置的三个小问题，事实上是给学生完成此问题适当的引导．其中调查方案的确定，需要根据学生自己所在学校的实际情况进行综合权衡，选取相对合适的调查方案．即使是调查同一所学校，也完全可以采用不同的调查方式收集数据，但要能解决所提问题为前提，其实这是辩证地认识两种调查方式特点的过程，更是正确认识统计方法特点的过程．通过问题3，让学生亲自参与在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，培养应用意识和解决问题的能力，初步建立数据分析观念，感受统计的思想．“捉－放－捉（capture-recapture）”是生产和科研中经常用到的方法，常常被用来根据部分的情况估计整体的情况，例如估计养鱼池中鱼的个数，森林中某种动物的个数等，这个方法体现了用样本估计总体的思想．教科书在选学栏目“实验与探究瓶子中有多少粒豆子”中，模拟这种方法设计了一个活动，通过学生动手活动体验这种方法，感受用样本估计总体的思想，并了解试验也是获得数据的有效方法．10．2节“直方图”，重点讨论利用直方图来描述数据．对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图．教科书从学生熟悉的问题情景入手：从63名学生中选出40名参加广播体操比赛．选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能整齐．我们可以用不同的方法选出符合这个要求的队员，教科书介绍了利用频数分布确定人选的方法．分析数据的频数分布，首先是将数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差，极差反映了数据的变化范围．参照极差，可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利用频数分布表给出了身高数据的分布情况，分析频数分布表可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围，由此可以确定参赛选手的身高．对于取值比较少的数据（如前一节最喜爱的电视节目），可以用条形图描述频数分布，而对于取值比较多的数据（如身高），分组后可以用直方图来描述频数分布．教科书利用问题4介绍了根据频数分布表作出频数分布直方图的方法．教科书结合一个实际问题介绍直方图描述数据的方法，使得对于统计图表的认识具体化．10．3节“课题学习从数据谈节水”，要求学生综合利用学过的统计知识和方法从事统计活动，经历收集、整理、描述和分析数据的基本过程．教科书选择了一个具有实际意义和时代气息的问题——水资源问题为主题编写课题学习，这不仅有利于统计知识的深入学习，而且具有“节能减污，保护环境”的教育价值．这个课题学习由两部分组成，第一部分要求学生阅读背景材料，从中收集数据，通过数据处理回答问题．第二部分要求学生运用已学的统计调查知识，完成一个以“家庭人均月生活用水量”为题的统计调查活动，并结合第一部分的内容撰写一份报告．课题学习的设计目的，一方面是让学生感受对数据进行合适处理，可以挖掘其中蕴涵的信息，体会统计方法的意义；另一方面是让学生经历在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，在经历这个统计调查的过程中，发展学生的数据分析观念，感受统计的思想，逐步建立用数据说话的习惯．（三）本章学习目标1．经历收集数据、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程．了解全面调查和抽样调查两种收集数据的方式，会设计简单的调查问卷．2．通过实例，体会抽样的必要性，了解简单随机抽样．通过简单随机抽样，体会样本估计总体的合理性，能根据统计结果作出简单的判断和预测．3．通过实例，了解频数及频数分布的意义，会用表格整理数据，体会表格在整理数据中的作用．5．能画扇形图和简单频数分布直方图（等距分组的情形），并能利用频数分布直方图解释数据中蕴涵的信息．会根据问题需要选择适当的统计图描述数据，进一步体会统计图在描述数据中的作用．6．通过表格、折线图、趋势图等，感受随即现象的变化趋势．7．通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，经历统计的一般过程，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立数据分析观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度．三、对教学的几个建议1．注意统计思想的渗透与体现2．在统计过程中学习统计，改进学生的学习方式3．挖掘现实生活中的素材进行教学4．准确把握教学要求5．关注信息技术的使用。
人教版七年级下册英语unit 10单元课件ppt(知识点超全)
1.May I take your order?请问您可以点餐了吗？
-23-
order作名词：点菜
take one's order点菜
I want to order the beef noodles.我想点牛肉面。
order作名词：命令，指示
She takes orders only from his father.他只听从他父亲的吩咐。
-26-
Would +主语+ like. . . ? ......想要......吗？ 句型的答语:
肯定：Yes, please. /OK. /All right. ;
否定：No, thanks.
如需用一些, 用some而不用any。
Would you like some fruit? 你想来点水果。
-1-
Unit 10 I'd like some noodles.
-2-
A: What would you like? B: I’d like some…
oranges
apples
Fruits
-3-
A: What would you like?
B: I’d like some…
bananas
strawberries
-12-
Noodle house
specials
What kind of noodles are they?
-13-
What size bowl of noodles would he/she like? He/She’d like a…bowl of noodles.
small
medium
large
人教版七年级英语下册unit 10 I'd like some nooodles. 全单元教案
Unit 10 I’d like some noodles.Period 1 section A 1a-1cTeaching Aims and Demands1.Knowledge objects(1)Key words: noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes.(2)Target Language: What kind of noodles would you like?I’d like beef and tomato noodles, please.(3)Listening practice and speaking practice(4)To learn the countable and uncountable nouns.2.Ability objectsTo train students’ ability of listening and speaking.Teaching Focuses1. To learn the names of food and the countable and uncountable nouns;2. To learn how to order food;3. To make pair work.Teaching ProceduresStep 1 Presentation1. Teach the new words of food used in noodles.2. Look at the numbered list of ingredients. Read and repeat.Step2. PresentationPractice “would like”1.A: What would you like? B:I’d like.....2.A:What kind of meat would you like? B:I’d like.....3.A:What kind of drink would you like? B:I’d like.....4. Ask students to match each word with the foods in 1a.5.Show the sign ___Special 1, Special2, Special3 to understand their meanings.Step3. Grammar1.Present the countable and uncountable nouns.2.List many words, and let the students discuss in groups and tell us what kinds of nouns thesewords are.Step4. PresentationPresent the target language as following:A: What would you like?B:I’d like.....A: What kind of noodles would you like?B: I’d like beef and tomato noodles, please.Step5. Practice the drill1、Read the conversation above.2、Ask students to work in pairs. One person is the waiter, the other one is the customer. Thenlet them perform the conversation in front of the classroom.Step6. Listening1b1、Show three bowls of noodles in picture. Ask: What ingredients are in these noodles?2、Play the recording the first time .Students only listen.3、Play the recording a second time and correct the answers.Step7. PresentationMake a survey to your friends. Ask: What kind of noodles would you like? Fill in the form, then make a report.Step8. PresentationPresent the target language as following:A: What size bowl of noodles would you like?B: I’d like a large / medium / small bowl of noodles.Step9. Role playLet the students perform the conversation as following, imagining they are in a restaurant (Each student can be both the waiter and the customer):A: What kind of noodles would you like?B: I’d like beef and tomato noodles, please.A: What size bowl of noodles would you like?B: I’d like a large / medium / small bowl of noodles.Step10. Listening1、Listen and check the names of the foods they hear in 2a.2、Listen and fill in the blanks in 2b.Play the recording a second time.Step11.Pair work1. Ask and answer questions with your partner. Use the information in 2a.2. Show the conversations of 2a on the big screen to the Ss.3. Make a model for the Ss.T: What kind of noodles would you like?S1: I'd like beef noodles, please.…3. Ss work in pairs and practice the conversations.Step 12. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and find the answer to this question：What would they like?(They would like one large bowl of beef soup, one gongbao chicken, and one mapo tofu with rice.)2. Check the answers with the Ss.3. Ss work with their partners and role-play the conversation.Step 13 . Language points1. May I take your order? 你可以点菜了吗？也可以说“Can I take (have) your order?”,“Are you ready to order?”这些都是服务员请客人点菜的礼貌用语。
人教版七年级英语下册教案 Unit 10 单元导学
Unit10 I'dlikesomenoodles.
1．本单元话题以“食物”展开，情境属于新课标“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”这一主题群，涉及子主题“跨文化沟通与交流，语言与文化”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“文化基础”方面，提升学生的“人文底蕴”这一素养，立足于“人文情怀”这一基本要点。
3．能识记有关食品的词汇；能正确识别可数名词与不可数名词；能熟练运用“Whatkindofnoodlesdoyouhave ？”“Whatsizewouldyoulike？”等句子询问他人对食物的要求。
4．通过听听力材料，获取与食物相关的信息。
5．能运用wouldlike 进行写作。
6．在交流中学会热情好客，礼貌地表达自己的需要。
续表
【课时建议】本单元建议5课时
SectionA(1a－1c)(一课时)
SectionA(2a－2d)(一课时)
SectionA(GrammarFocus－3c)(一课时)
SectionB(1a－1d)(一课时)
SectionB(2a－SelfCheck)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记忆法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：学会如何点餐。
Unit 10 单元话题作文设计课件人教版英语七年级下册
a small one for just two yuan? You can also _o_r_d_e_r__ our delicious pancakes. They are only five yuan.
可用的句型: 1. Would you like …? 2. Do you want …? 3. We have …for … 4. There are /is some …for… 5. You can try our … 6. You can also order our … 7. …is very good /delicious/at a very good
Unit 10 I’d like some noodles.
单元话题作文 An ad for my restaurant
Learning aim（学习目标）
Write an ad for your restaurant
Food Drink
Meat Vegetable Fruit
Other
beef carrot apple tea
price. 8. It’s /They’re only …yuan/dollars.
第五步：查
1.自查（默读） 2.互查（同桌交换习作,用“﹏”划出好词好句。）
Key 人称
时态 要点 结 构 连词
好句 卷面 总分
points （1分） （1分） （ 6 分 ）（ 1 分 ）（1分） （2分） （ 3 分 ）（15分）
The Ice-cream and Pancake House Would you like to eat ice-cream or pancakes? At our restaurant, we have some great _s_p_e_c_ia_l_s_. We have different _k_i_n_d_s__ of fruit ice-cream, like _s_t_ra_w__b_e_r_r_y_, banana or orange. Would you like a big _b_o_w__l_ for four yuan or
人教版七年级英语下册Unit 10第十单元Unit 10 SectionA (Grammar Foc
再加-es。eg: city→cities城市
④部分以-f或-fe结尾的名词改-f或-fe为-v再加-es。 eg: thief→thieves小偷
⑤以-o结尾的名词，有生命的加-es，如 potato→potatoes(土豆)；无生命的加-s，如 photo→photos(照片)。
考点 2 不可数名词 (1)特点：无单复数之分，不能用a/an修饰， 可以用some，lots of，much等修饰。 eg: some water 一些水much money 很多钱 (2)用法：作主语时谓语动词用单数。 eg: Porridge is my favorite.粥是我最喜欢的。
(3)注意：计量不可数名词时常用“不定冠词或 数词＋量词＋of＋不可数名词”结构。 eg: a cup of tea 一杯茶； two boxes of milk 两盒牛奶
would like 意为“想要；愿意”，相当于want， 但语气更加委婉，表示要求、希望或询问等。would like 可缩写为 'd like。 在一般疑问句中把would提到 主语前，否定句在would后加not，其具体法
Would you 表示 like ＋ 名 征求 词/代词？ 意见
Would you 表示 like ＋to 征求 do sth.？ 意见
would like 想让某人 I would like you to come
sb. to do sth.
干 某事
to my birthday party. 我想让你来参加我的生日聚会。
典例 1 —Would you like more dumplings, Harry? —___C__ . I’m full. (云南)
人教版七年级英语下册第十单元教案
UNIT 10 I’d like some noodles.Section A 第1课时(1a〜1c)自主学习方案1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本找出重点短语及句子。
（见学案自学导练内容）3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案Step1 情景导入Everyone has his own taste. So what kind of food do you like？What’s your favorite food？Do you like noodles？What kind of noodles do you like？Today we'l talk about the kinds of noodles.环节说明：就学生感兴趣的身边的话题导入新课，简洁明了，引人入胜。
Step 2完成教材1a—1c的任务1.学生认真观察1a图片中的食物，然后将词语与图片搭配，集体核对答案。
（2分钟）2,老师领读单词，并纠正发音。
（2分钟）3.学生认真听录音，标出顾客所点的面条，集体核对答案，完成课本上1b的听力任务。
（3分钟）4.两人一组练习1a中的对话，然后编新对话进行练习，并请一些学生表演出他们的对话。
（5分钟）参考案例：A：What would you like？B: I，m not sure yet. Are there any vegetables in the mutton noodles？A： Yes，there are some cabbages.B： OK，I’d like the mutton noodles.5.小结训练。
（2分钟）(1)一Would you like some beef？— C .A. Yes，I wouldB. No，I wouldn’tC.Yes， pleaseD. Thanks(2)There are B hamburgers in our restrant. Would you like ?A.some；someB. some；anyC.any; anyD. any；some环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。
人教版初中七年级英语下册第十单元Unit10教案含教学反思
⼈教版初中七年级英语下册第⼗单元Unit10教案含教学反思第10单元I’d like some noodles.类别课程标准要求掌握的内容话题Food⾷物Section A 单词noodle n.⾯条beef n.⽜⾁potato n.⼟⾖；马铃薯would modal v.(表⽰意愿)愿意yet adv.还；仍然large adj.⼤号的；⼤的order n.& v.点菜；命令size n.⼤⼩；尺码bowl n.碗meat n.(可⾷⽤的)⾁special n.特⾊菜；特价品adj.特别的；特殊的cabbage n.卷⼼菜；洋⽩菜mutton n.⽺⾁tofu n.⾖腐短语would like愿意；喜欢take one’s order 点菜what size多⼤（尺⼨）one （large）bowl of…⼀（⼤）碗……what kind of哪⼀种……句型1.—What would you like? 您想要点什么？—I’d like some noodles. 我想要些⾯条。
2. Are there any vegetables in the beef noodles?⽜⾁⾯⾥有蔬菜吗？3. We’d also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice.句型1. The number of candles is the person’s age.蜡烛的数量是过⽣⽇的⼈的年龄。
2. If he or she blows out all the candles in one go，the wish will come true. 如果他/她⼀⼝⽓吹灭所有的蜡烛，许的愿望便会成真。
3. They never cut up the noodles because the long noodles are a symbol of long life. 他们从不切碎⾯条，因为长长的⾯条是长寿的象征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单元(章)教学设计
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计首页
(试用)
太原市教科研中心研制
第 页(总 页)
课时教学流程
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计尾页
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时达标检测设计
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间：年月日
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学流程
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计尾页
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时达标检测设计
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计首页
(试用)
授课时间：年月日
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学流程
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时教学设计尾页
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)
课时达标检测设计
(试用)
太原市教科研中心研制第页(总页)。