新课程理念下的小学语文阅读教学策略
新课程理念下小学语文阅读教学策略探究
新课程理念下小学语文阅读教学策略探究随着新课程理念的不断深入推广，小学语文教学也面临着全新的挑战和机遇。
阅读是语文教学中至关重要的一环，而如何在新课程理念下进行小学语文阅读教学，成为了教育工作者们所面临的一个亟待解决的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论，探究新课程理念下小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣，提升阅读能力在新课程理念下，小学语文教学需要从培养学生阅读兴趣和提升阅读能力入手。
首先要注意的是，教师应该选择符合学生年龄特点和认知水平的书籍，引导学生积极阅读。
教师应该在课堂上进行生动的讲解和引导，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以设计一些别开生面的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，营造浓厚的阅读氛围。
通过这些策略，可以有效培养学生对阅读的兴趣，提升他们的阅读能力。
二、注重文本与生活的联系，引导学生主动思考在新课程理念下，小学语文阅读教学要注重将文本与生活联系起来，引导学生主动思考。
教师可以利用生活中的事物来激发学生对文本的理解和思考，从而提高他们的阅读理解能力。
教师可以引导学生观察身边的事物，然后让他们运用所学知识去解读文本，从而增强他们的语文素养。
教师还可以采用启发式教学方法，让学生通过自己的思考去发现文本中的问题，从而引导他们主动思考，增强他们的阅读能力。
三、多元化的阅读教学策略在新课程理念下，小学语文阅读教学需要采用多元化的教学策略，以满足不同学生的阅读需求。
教师可以结合小组合作、个性化辅导、书香课堂等方式，让学生在不同形式的阅读活动中得到充分的培养。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，让他们相互讨论、交流，从而增进对文本的理解。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，给予个性化的指导和辅导，让每个学生都能得到适合自己的阅读教育。
教师还可以通过举办书香课堂、阅读分享会等形式，创造更多的阅读机会，激发学生对阅读的兴趣。
四、运用多媒体技术，拓展阅读空间在新课程理念下，小学语文阅读教学需要运用多媒体技术，拓展学生的阅读空间。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
随着新课程理念的提出和实施，小学语文阅读教学也发生了较大的变化。
本文将对新
课程理念下的小学语文阅读教学策略进行研究，探讨如何更好地开展小学语文阅读教学。
小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过丰富多样的
阅读材料，如小说、文学作品、诗歌等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以采用小组合作
阅读、朗读等方式，帮助学生提高阅读能力。
小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章内容。
教师还可以组织学生进行阅读分享，让学生能够更好地理解
和运用所学知识。
小学语文阅读教学还应注重培养学生的创新思维和批判思维能力。
教师可以引导学生
从不同角度对文章进行分析和解读，培养学生的批判思维能力。
教师还可以引导学生进行
作文创作，培养学生的创新思维能力。
小学语文阅读教学还应注重培养学生的文化意识和情感态度。
教师可以通过介绍有关
的历史背景、文化知识等，让学生更好地理解文章的内容。
教师还可以引导学生关注社会
热点，培养学生的社会责任感和情感态度。
新课程理念下的小学语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养
学生的阅读理解能力，培养学生的创新思维和批判思维能力，以及培养学生的文化意识和
情感态度。
只有这样，才能更好地开展小学语文阅读教学，提高学生的语文水平。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，小学语文阅读教学不再注重传授知识，而是注重培养学生的综合素养和创新能力，使学生在阅读中获得快乐、获得启迪、获得提升。
新课程理念强调学习的主体地位。
小学语文阅读教学应该注重学生的主体性，鼓励学生自主思考、自主发现。
教师应该从传统的讲解式教学转变为引导式教学，让学生在阅读中自主探索，激发学生的阅读兴趣和阅读潜能。
通过引导学生自主思考、自主提问，培养学生的阅读深度和广度。
新课程理念强调任务型教学。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务，让学生在实践中提升自己的读写能力。
组织学生进行文学创作、阅读报纸杂志、参与语文竞赛等活动，让学生在阅读中提升自己的写作、表达和理解能力。
新课程理念强调跨学科教学。
小学语文阅读教学应该与其他学科的教学相结合，形成互相促进、互相融合的教学模式。
在阅读教学中引入科学、艺术等领域的知识，让学生通过阅读了解不同学科之间的联系和相互作用，培养学生的综合素养和学科交叉思维能力。
新课程理念强调情感教育。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待和理解文本中的情感表达。
教师可以通过讲解、分析文本中的情感表达，引导学生感受、理解文本中的情感，同时培养学生对文本的审美情趣和欣赏能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该注重学生的主体地位，培养学生的实际运用能力，跨学科教学和情感教育。
只有这样，才能真正激发学生的阅读潜能，提升学生的综合素养和创新能力。
希望我国的小学语文阅读教学能够更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐、感受到启迪、感受到提升。
新课改下的小学语文阅读教学策略
新课改下的小学语文阅读教学策略新课改下的小学语文阅读教学策略主要包括启发性教学、情感教育、多元化教学方法和评价策略四个方面。
一、启发性教学启发性教学是指通过提问、讨论、猜测等方式激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生主动探索、积极思考。
教师可以通过给学生提出问题，让学生自主思考和回答，拓展学生的思维空间。
教师还可以利用启发性教学方法，激发学生的阅读兴趣，激发学生对文章的探究欲望。
在阅读中引导学生从多个角度思考问题，并鼓励学生提出自己的观点和看法，加深对文章的理解。
二、情感教育情感教育是新课改下小学语文阅读教学中的重要内容，通过阅读文学作品，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
教师可以通过讲述一个故事或者描写一个情境，引发学生的情绪共鸣，抓住学生的情感需求，激发学生的学习动力。
教师可以引导学生用自己的感受去理解文章，通过讨论和分享，培养学生对美好事物的感知能力和审美情趣。
三、多元化教学方法新课改下的小学语文阅读教学更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，采用多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习热情。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法，如演示教学、小组合作学习、游戏教学等，使学生在积极参与中感到快乐，提高学习效果。
在课堂上可以设置小组合作阅读的形式，让学生在小组内相互讨论，合作解决问题，培养学会合作的意识，并培养学生的交流能力。
四、评价策略新课改下的小学语文阅读教学强调对学生的全面评价，教师需要运用多种评价策略来评价学生的阅读能力和阅读理解水平。
除了传统的笔试评价，还可以采用口头表达、小组讨论、作品展示等形式，综合考察学生的阅读表达能力和综合应用能力。
教师可以注重个人评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
新课改下的小学语文阅读教学策略包括启发性教学、情感教育、多元化教学方法和评价策略四个方面。
教师应该通过启发性教学方法激发学生的学习兴趣和思考能力，注重情感教育，培养学生的情感体验能力和情感表达能力，采用多元化的教学方法，提高学习效果，运用多种评价策略全面评价学生的阅读能力和阅读理解水平。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学在新课程理念下，小学语文阅读教学应该以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和能力，促进学生的情感与认知发展。
以下是我对新课程理念下小学语文阅读教学的一些思考和建议。
要培养学生的阅读兴趣和习惯。
我们可以通过选取有趣的阅读材料，如故事、童话、诗歌等，激发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生主动选择自己喜欢的阅读材料，并给予一定的自主阅读时间。
通过多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生从中感受到阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯。
要注重培养学生的阅读能力。
在阅读教学中，要注重培养学生的阅读独立性和理解能力。
可以通过提问、讨论、解读等方式，引导学生深入思考和理解文本的内容和意义。
可以组织一些阅读技巧的训练，如找出关键词、分析句子结构等，帮助学生提高阅读速度和准确性。
还可以引导学生对不同类型的文本进行分析比较，培养学生的文本鉴赏能力和批判思维。
要注重培养学生的情感与认知发展。
阅读不仅是一种信息获取的过程，更是一种情感交流和思考的过程。
在阅读教学中，可以通过文本情感的引导，让学生感受到文本背后的情感和情绪，培养学生的情感体验能力。
还可以引导学生通过阅读，思考一些道德伦理的问题，培养学生的价值观和道德观念，提升学生的人文素养。
要注重培养学生的阅读综合能力。
在新课程理念下，阅读不再局限于文字阅读，还包括图像阅读、音频阅读等。
我们可以引入一些图画书、多媒体故事等材料，让学生通过图像和音频等多样化的方式进行阅读，培养学生的多元智能和跨学科能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，促进学生的情感与认知发展。
通过多样化的阅读材料和活动，培养学生的阅读兴趣和习惯；通过提问、讨论、解读等方式，培养学生的阅读能力；通过文本情感的引导和道德伦理的思考，培养学生的情感与认知发展；通过引入多样化的阅读形式，培养学生的综合能力。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正享受阅读的乐趣，并且得到全面的发展。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学新课程改革的实施，明确了“全人发展、素质教育”这一理念，强调课程建设要贯彻“以学生为中心”的思想，培养学生的综合能力和学习能力。
在小学语文教学中，阅读教学占据了重要地位，如何在新课程理念下进行小学语文阅读教学，也成为了教学者需要思考的问题。
一、学生为主体，阅读为中心新课程要求教师将学生放在教学活动的中心地位。
在小学语文阅读教学中，也应该以学生为主体，将阅读作为学生培养语文综合能力的一个重要手段。
教师应该尊重学生的思维方式和阅读兴趣，为学生营造适宜的阅读情境，让学生能够在愉悦的氛围中学习。
二、强化全面素质教育新课程对学生发展全面素质提出了明确的要求，小学语文阅读教学也必须要强化全面素质教育。
教师应该引导学生通过阅读，形成对文学的情感体验和审美审查，增强学生的道德情感，培养学生的创造性思维，使学生在阅读过程中实现全面发展。
三、突出课堂互动新课程注重培养学生的学习能力，强调学生应该具备积极主动的学习态度和具备独立学习的能力。
在小学语文阅读教学中，教师应该发挥课堂互动的作用，引导学生自主探究和思考，倡导学生间相互学习和交流，使教师只是学生学习的引导者和促进者。
四、科技融合新课程提倡科技教育和信息技术的运用，小学语文阅读教学也可以进行科技融合。
教师可以借助多媒体教学手段，让学生了解更加丰富多彩的文学作品和文化内涵，同时也可以提高学生的学习兴趣和综合能力。
五、开展专题教学新课程要求教师在教学中注重学生学科性的综合学习，小学语文阅读教学也可以开展专题教学。
教师可以将一些文学作品或者文学现象作为教学内容，让学生了解其中的文化内涵和艺术价值。
通过这样的教学方式，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以帮助学生掌握更多的语文知识。
新课程理念下小学语文阅读教学策略探究
新课程理念下小学语文阅读教学策略探究随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读教学一直是小学语文教学的重点和难点之一。
在新课程理念下，如何更好地开展小学语文阅读教学，提高学生的阅读水平和能力，是每位语文教师需要认真思考和探索的问题。
本文就从新课程理念出发，探讨小学语文阅读教学的策略和方法。
一、理解“以人为本”的新课程理念新课程是以“以人为本”为核心理念的，要求教育从教师、学生和教育环境三个方面进行全方位的改变和发展。
在语文阅读教学中，要以学生为本，关注学生的情感、认知、价值观等方面的发展，让学生成为有独立思考能力、有自主学习能力、有创新精神的文学素养的拥有者。
二、注重激发学生的兴趣新课程理念下的语文阅读教学首先要注重激发学生的兴趣。
学生对阅读的兴趣是学习的源泉，是学习成功的关键。
在教学中教师要注重选取生活中、学生轶事、师生亲情、家庭生活、社会现实等与学生生活息息相关的文学作品作为教学材料，引导学生通过阅读，进行情感经验的交流和积累，不断提高语文阅读的兴趣。
三、提倡多媒体辅助教学在新课程理念下，提倡多媒体辅助教学，语文阅读教学也应该积极借助多媒体技术进行教学。
可以通过图片、音频、视频等形式，向学生展示文学作品所描绘的场景、人物、情感。
这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，并且能够更好地满足不同学生的学习需求。
四、倡导多元化的教学方式在教学中要倡导多元化的教学方式，注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，采用因材施教，因时制宜的教学策略。
教师要灵活运用讲授法、讨论法、实践法、探究法、游戏法等不同的教学方式，使学生在参与阅读教学活动的过程中得到充分的体验和感受。
五、注重培养学生的阅读自主能力新课程理念提倡培养学生的自主学习能力，语文阅读教学也要注重培养学生的阅读自主能力。
在教学中，要让学生自主选择阅读材料，自主分析、理解、评价文学作品，自主解决阅读中的问题。
新课程理念下的小学语文阅读教学策略
新课程理念下的小学语文阅读教学策略
随着新课程理念的推行，小学语文阅读教学也有了相应的变化
和发展。
以下是一些新课程理念下的小学语文阅读教学策略：
1. 注重读前准备
教师要充分考虑学生的学习兴趣、阅读水平、文化背景等因素，为学生提供恰当的背景知识和引导，使其更好地理解阅读内容。
2. 聚焦思维引导
教师要引导学生发展阅读思维和批判性阅读能力，帮助学生掌
握阅读技巧和方法，如推测、比较、对比等，让学生逐步发展批判
性思维，提升阅读能力。
3. 有效引导
教师可以通过简单的问题、反复提问、联想、类比等方式，引
导学生进一步思考，深入探索阅读背后的意义，并提高学生的阅读
兴趣和主动性。
4. 促进交流
在小组讨论或课堂演讲等形式中，教师需要给予足够的时间和
空间，允许学生间的自由交流，互相学习、切磋，充分利用集体的
智慧和协作精神，以发挥小组合作的机制和力量。
5. 多元化表现形式
教师可以鼓励学生采用多种表现形式，比如诗歌、简笔画、朗
诵等，来表达其对阅读体验的感受和理解，使学生在表达中更好地
提高整体语文素养。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和需求。
本文旨在探讨新课程理念下小学语文阅读教学的策略，以期进一步提高学生的阅读能力和素养。
第一，培养阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动阅读的基础。
在新课程理念下，教师应通过选择符合学生年龄和兴趣的阅读材料，并将阅读与学生现实生活相联系，激发学生的阅读兴趣。
学生也应被鼓励选择自己感兴趣的阅读材料，并分享自己的阅读体验，以增加他们对阅读的热情。
第二，注重阅读策略的教育。
阅读策略是学生主动解决阅读难题的方法。
在新课程理念下，教师可以通过启发式教学，引导学生运用正确的阅读策略，如推测词义、联系上下文意思等，解决困难的阅读问题。
教师还应通过教学实践，让学生了解和体验不同的阅读策略，培养他们的阅读灵活性和独立解读能力。
注重多媒体和互联网资源的应用。
在新课程理念下，教师可以通过使用多媒体和互联网资源，丰富学生的阅读体验。
教师可以引入电子书和网络阅读平台，让学生体验到不同形式的阅读，并利用视频和音频等多媒体资源，提供更多形象、直观的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
第四，注重阅读能力的评估和反馈。
阅读能力的评估和反馈是教师了解学生阅读进展情况的重要方式。
在新课程理念下，教师可以通过设计多样化的评估方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面了解学生的阅读能力和水平。
教师还应及时给予学生有针对性的反馈，指导他们改进阅读策略和方法，提高阅读效果。
第五，注重阅读素养的培养。
阅读素养是学生运用语文知识和技能进行有效阅读的综合能力。
在新课程理念下，教师应注重培养学生的阅读素养。
教师可以通过组织文学鉴赏活动，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力；教师还可以组织相关的写作活动，引导学生将阅读的内容融入自己的思考和表达中，提高他们的综合素养。
新课程理念下小学语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣，注重教育学生阅读策略，注重应用多媒体和互联网资源，注重评估和反馈，注重培养阅读素养。
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新课程理念下的小学语文阅读教学策略
【摘要】我们语文教师要积极转变教学观念，认真落实大语文、大阅读教学观，积极探索，利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动，培养学生良好的自主阅读习惯，提高阅读感悟能力，综合提升学生的阅读水平。
【关键词】新理念;语文;阅读;策略
《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。
那么在新课程理念下，如何上好小学语文阅读课呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法：
一、阅读变“悦读”
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”可见，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。
新课标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学语文。
一个人的语文阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认
知情绪。
可见，兴趣的激发在语文阅读教学中起着不可忽视的作用。
代尔?卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。
”有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
要使阅读的材料真正让学生感兴趣，首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。
在日常的教学活动中，可以这样操作：多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
此外，多举办“故事会”，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活动。
“巧妇难为无米之炊”，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最重要的便是要储备较多的“故事素材”，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外阅读）。
学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”，并成功的运用到所讲的故事中，他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。
二、创有效情境
新课程理念要求，在教学中强调要进行情境教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分发挥语文课的教育功能，教师和学生的思想感情，交融互渗于作
品所描绘的客观景物之中。
而阅读课教学又是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。
课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。
例如，二年级下册语文天地中的《爱写诗的小螃蟹》这篇课文里，小螃蟹哭了两次，第一次哭，是因为风、海龟、海浪都不看它写的诗，第二次哭是因为白头翁每天读它的诗，还把它的诗告诉别人。
两次哭，感情色彩完全不同，对于二年级小朋友来说，要读好这块内容，要读出区别来，比较困难。
于是创造出两种不同的情境，帮助学生理解至关重要。
我是这样做的：师：小螃蟹是多么爱写诗啊，它辛辛苦苦写了那么多诗，而海龟它们非但没有一句赞美，反而那样对待它的诗。
所以他――生：小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。
师：哦！原来小螃蟹的诗并不是没人欣赏，白头翁每天读它的诗，记它的诗，而且还把这些诗唱给了它的朋友听。
经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏它的知心朋友！他是多么高兴，多么激动啊！老师两句简单但富有感情的过渡语，不仅概括了课文的内容，而且把自己的感情渲染给学生，学生的注意力被紧紧吸引着，感情随着老师语气的起伏而起伏，自然而然的读出了伤心或开心的语气来。
三、重开放教学
新的课程理念认为语文教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的课程。
它要求教师在课堂教学中，不拘泥于教材的预设，艺术地捕捉各种生长要素，使课堂教学富有创新活力。
《语文课程标准》也明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程”。
因此我们在教育教学中应全方位地进行开放式的语文教学，开放教学课堂，为学生构建轻松和谐的学习平台。
比如在教《三个儿子》一文时，我以表演课本剧为线索组织教学。
学生按照课文前面的阅读要求自读课文，自由组合，分头阅读、准备、排演，最后指名上台前试演，集体交流评价。
这样，教材中静止的画面活动了起来，变成了一个小节目。
学生们看得见，学得来，对养成良好的言行举止具有强化作用。
学生们在表演之后还交流了自己对孝顺的理解，有的说：“孝顺是给下班回家的妈妈倒一杯茶。
”有的说：“孝顺是给年迈的爷爷奶奶捶背，洗脚。
”还有的说：“孝顺就是给爸爸妈妈爷爷奶奶每人削一个苹果。
”那一刻，我感受到了平时淘气的学生们竟这么懂事！新课标指出：语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生的独特体验。
因此，语文教师要切切实实地上好这门课程，在儿童人格塑造最关键的时期，使他们从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，形成开朗、进取的个性品质，形成乐观向上的生活态
度，学会生活。
四、方式的革新
小学语文的阅读教学亟待改革，经过一代代教育工作者的努力，语文阅读在教法和学法上都有了极大的突破，也积累了宝贵的经验。
新课标要求树立先进的教学理念，要使学生学会学习，要尊重每个学生的个性差异，引导学生对教科书进行自我理解，自我探求，尊重每个学生的个性差异，形成自己的独立见解，使教学成为让孩子认识自我、认识世界的一种方式。
随着社会向多元化发展，教育也向着更加开放的方向发展，教学手段也应当多元化。
各学科可以进行沟通和交叉，引用科学的教学方法。
如“演示法”，通过直观的展现，让学生细致观察，对课文有更深刻的理解，如：学习《刻舟求剑》一课时，老师准备一艘大船，然后演示刻上记号的方式，向学生直观的展现，加深学生印象，让学生更深刻地理解寓言的内涵和做人、做事的道理。
还有很多的教学方法，如：“直观法”、“求证法”、“表演法”“表解法”和“情景再现法”等，这些方法开放、融合，对学生的理解能力的提高有极大的帮助，更注重学生情感的培养，让学生更易学、更易懂。
以上仅是我对阅读教学的几点看法，阅读教学是一门很深的学问，总而言之，不管我们用什么样的方法，其目的就是要让学生学会阅读。
【参考文献】
[1]吴修峰.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨.《新课程研究（基础教育）》.2010年12期
[2]朱琳.浅谈新课程条件下小学语文阅读教学的策略和方法.《快乐阅读》.2013年36期
（作者单位：福建省泉州市永春县达埔新琼小学）。