第三章第一课时地球上的水

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人教版高一地理必修一第三章《地球上的水》ppt课件

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辭毎盹2刚M聪THE PLANET EARTH 第三章地球上的水具有的关系。

水循环的主要环节和意义1、自然界的水循环 (1)相互联系的水体② 关系:从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间气态水:数量最少,分布最广:数量最大固态水①存在形式①水循环的主要环节:A 蒸发,B 降水,c 水,E渗,I蒸发。

②水循环类型:Af —E 属于 ___________________________________ 循环,F 、D 、I 属于陆地内循环,A 、B 属于 ____________ 循环。

三二二流二二连二 邑希二碑三三芹三«W OBHM94 ::;!!;:!1.. 川②F :(9)影响该河干流区日蒸发量差j 的主要因素是(A.土层厚度和植被覆盖率B.太阳辐射和土层厚度C.植被覆盖率和水分条件D.水分条件和太阳辐射2・7・2.5・1.813.71.21.4|日蒸发量(mm)耕林草水地地地体建设用地未利用地^M7.922.I 1.20.1土地利用类型日蒸发总量(105ir?)图4【真题2】(2012 •天津文综)读城市水循环示意图(图1), 回答⑴题。

在城镇建设中,提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替 不透水的硬质地面。

con oQOQ Q cac □ oca o OQ Q a(1)采用“可呼吸地面”之后,图1中四个环节的变化符合实 际的是()A. a 增加B. b 增加C. c 减少D.d 减少P °TTT ° ? c. c 减少dIII陆地水的补给1.陆地水体类型及补给关系陆地水体主要包括河流水、地下水、湖泊水及冰川水等 类型,它们之间的补给关系如下所示:藩水河流水位高上地下水补给方向互补作用潜水水期补给类型径流量的季节变化典型分布地区雨水rryjI )I \ I II I I I I世界上绝大多数河流。

我国季风区季节性积雪融水■P20000000000000076543211—O温带、亚寒带地区。

人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第一节

人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第一节

第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》教学设计谢丽蓉一、设计思想1、采用案例教学。

在教学中以黄河、长江为案例,把抽象的自然界水循环的地理原理具体化,而且建立在学生已学知识的基础之上,有利于学生理解抽象的地理知识。

2、运用多样的教学方式。

克服“满堂灌”,学生被动“接受”的教学方法,通过思考、活动等板块的设计,引导学生自主构建知识体系。

3、着眼于整合。

包括各种版本素材的整合、传统教学手段与多媒体辅助教学手段的整合,接受式与探究式学习方式的整合,以取得教学的最优化。

二、教学内容分析本节课是人教版必修1第三章第一节《自然界的水循环》第一课时。

本节课所涉及到的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。

”为了达到课程标准的要求,教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体,并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系,为达标做好知识上的铺垫。

教材第二部分通过图文和活动设计,详细介绍了三种水循环,其中以海陆间循环为主,接着,以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响,最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。

根据“标准”要求,学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。

三、学情分析学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。

四、教学目标1、通过分析“水圈的构成”、“陆地上的水体及其相互关系”及长江流域水系图等相关图文资料,了解陆地水体的各种类型,理解陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

2、通过“绘、说、析”等形式,掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。

3、通过分析黄河断流案例,理解人类活动对自然界水循环的影响。

地球上的水教学设计

地球上的水教学设计

第三章地球上的水第一节水循环(第一课时)教学设计教材版本:人教版2017课标版必修第一册一、课程标准运用水循环示意图,说明水循环的过程。

二、核心素养目标1.运用水循环示意图,识别水循环主要环节、描述水循环过程、指出水循环类型,培养综合思维。

2.结合实例,说明人类活动对水循环的影响,增强珍惜和保护水资源的意识,培养人地协调观。

三、重点难点1.教学重点:水循环的过程及类型2.教学难点:人类对水循环的影响四、教学方法情景教学;合作探究;分组讨论;读图分析。

五、新课教学1.导入新课教师活动✭以教材导学材料《宋书•天文志》中关于海水水量维持稳定的解释,引发思考“蒸发的海水去哪了?”结合《一滴水的故事》视频启发引入水循环。

并在课前明确课表及核心素养目标。

2.交流研习学生活动✭以小组为单位汇总学案,重点整理课前预习内容,包括(水循环的概念、类型及过程)每组总结出一份精品学案进行展示,由小组代表汇报展示,其他组同学认真聆听,并提出自己观点。

3.教师点睛教师活动✭针对学生自学掌握情况进行点评,对于重点的水循环过程及类型,运用动态演示加以强调讲解,并进一步引导学生对水循环动力的思考,明确水循环的动力因素。

师生互动✭要求学生绘制水循环示意图,加深对水循环过程的认知,强化对重点内容的把握。

展示学生绘制的水循环示意图,学生补充,教师点评。

4.迁移应用学生活动✭小组合作探究“砂田和裸田对水循环的影响”,检验基础知识的掌握程度,提升学生知识的迁移和解决实际问题的能力,培养综合思维及地理实践能力。

5.思考延伸师生互动✭结合实际分析人类对水循环的影响,包括:影响活动、影响环节及影响后果。

借此对学生情感态度价值观进行培养,树立节水意识,培养人地协调观。

6.课堂总结教师活动✭7.巩固提升学生活动✭有梯度设计问题,有针对性的分层次提问学生,培养学生自信心及对地理学习的兴趣。

对练习中出现的问题及时调控。

引入高考题,强化学生对本节知识及能力掌握。

第三章地球上的水

第三章地球上的水

第三章第一节《自然界的水循环》说课稿一.背景分析(一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌握了物质三态变化,对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

(三)说教师自身所谓“知己知彼,百战百胜”,教师只有清晰地认识自己,意识到自身的优缺点,才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论,在四个指标,八个偏爱所组成的16种类型中,我是ENFP型,所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时,根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组,采用小组的形式进行合作交流,营造一种自由、活跃、和谐的环境,从而使教学效果达到优化。

二.教学目标(一)说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义”,其中“说出”水循环的过程和主要环节,为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义,为“理解”的水平,为本节课的重点。

第三章 地球 上的水第三章 地球 上的水

第三章 地球 上的水第三章 地球 上的水

【提问】1.水有哪些物理化学性质?(固液气三态变化、比 热、胀缩、溶剂等) 2.那么,地球上的水都存在哪里呢?(海洋、河流、 湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体)
学生认真思考, 有 同学回答, 但并不 完整
【讲述】水在地理环境中以 气态、固态和液态三种形式 4. 【总结】 展示图 3.1 相互转化,形成各种水体, 共同构成了一个连续但不规 则的圈层。这实际上就是水 圈。 听讲
14. 【总结讲解】
听讲
15. 【过渡提问】
学生阅读教材, 思 考
16. 【做笔记】
水循环的有哪些地理意义? 1、维持全球水的动态平衡,即从总体来看,海洋水、陆地水和大气 水不会增多,也不会减少。 2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用,缓解了不同纬 度热量收支不平衡的矛盾。 3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机 盐类。 4、自然界最富动力作用的循环运动,不断塑造着地表形态。
1【 . 播放幻灯片】 在水的三态中, 气态水数量最少但分布最广; 2.【学生回答】地 液态水数量最大,分布次之;固态水仅在高纬、高山或特殊 5. 【师生互动】 条件下才能存在。 2.【提问】在地球上的各种水体中,主要包括哪些类型?其 中最主要的是哪种类型?占总水量的多少? 3.【提问】对!回答的非常正确!那么分布在陆地上的各种水 体有哪些? 球上的水体包括 海洋水、 陆地水和 大气水, 其中海洋 水是最主要的, 占 全球水储量的 96.53%。 3.【学生回答】地 下水、 河流水、 湖
7. 【讲解总结】
听讲
3
地科三班 赛买提。热合曼
41109101
源中,占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。 另外,在地下淡水中,由于它们非常分散,而且绝大部分埋 藏很深,因此,只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然 地球上可利用的淡水资源这么有限,那么,随着人类对淡水 的利用越来越多,地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了 吗?淡水是不是越来越少了呢? 【讲述】自然界的水资源是不会枯竭的,因为,水在地球上 是循环运动的,在这种循环运动中,水资源得以不断更新。 【点题】 下面,我们就来分析分析自然界中水的循环运动。 【学生讨论回答】 海洋中的水蒸发 成水汽, 风将水汽 10. 【引导】 形成 【提问】面对滔滔黄河水,李白曾叹日: “黄河之水天上来, 送到陆地上, 从而为 奔流到海不复回! ” 但若果真水不复回的话, 黄河早就干涸了。 大气降水, 那么,黄河水是怎样更新的呢? 河水提供了源源 不断的水源。 听讲

1.地球上的水PPT课件(初中科学)

1.地球上的水PPT课件(初中科学)

(一)水是植物体的重要组成成分
▪ 植物体中含水,这是很容易体会到的。 ▪ 吃水果时口中感觉到水,说明果实中有水; ▪ 炒青菜时,锅中会出现水,说明叶中含有
水; ▪ 吃甘蔗时,口中会感觉有水,说明茎中也
含有水。 ▪ 干燥的种子中是否也含有水呢?
人们曾发现埋藏地下1000多年的莲子始 终没有发芽,这是为什么?后来人们把这 种子播在有水的泥土里,沉睡了1000多年 的莲子竟然发了芽,这是为什么?
答:(1)种子实在太干燥。 (2)说明生物的生命活动离不开水。
▪ 1、不同植物的含水量有很大不同
▪ 例如:水生植物的含水量可达90%以上,而在干 旱环境中生长的苔藓植物中水分只占6%左右。
2、同一株植物中的不同部分(器官)的含水量 差异也很大 例如:根尖、嫩梢、幼苗的含水量可达60%90%,树干为40%-50%,风干的种子为10%40%。
请你再举出例子,或者设计一个实验,来证 实大气中存在着水。
1、天空中的云和 雾是水组成的。
2、秋冬比较寒冷的清 晨,可以在庄稼、田野 和屋顶上看到白色的霜。
▪ 3、清晨当太阳还未 升起的时候,植物 的花卉和叶片上有 露水。
4、晾衣服的过程中, 湿衣服的水分被蒸发 到空气中。
▪ 5、家中烧开水时,水汽消失在空气中。
三、大气水
▪ 大气水数量不多,仅占全球淡水资源的 0.037%,而且多以气态的情势存在。大气中 的水分在水循环的过程中,产生着三态的变化 和能量的转化,形成复杂的天气现象。
大气中的水分除了降水(雨、雪、冰雹) 能被人们感受到以外,其他都需要提出证据 才能证实,你还可以根据哪些现象说明大气 中存在着水呢?
▪ 2、反渗透淡化法:这种技术的关键是需要一层 只能允许水分子通过,而盐分子不能通过的半透 膜。如果在海水的一侧加压,就会使海水中的水 分子通过半透膜,产生淡水。

高中地理必修一 第3章第1节水循环第一课时课件

过程。
圈层: 水圈、大气圈、岩石圈、生物圈
环节: 蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等
形态: 液态、气态、固态
水循环示意图
类型: 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环
海陆间循环
水汽输送 降
水 蒸

地下水
下 地下径流 渗
陆地内循环
降 水
蒸 腾 蒸 发
海上内循环




海洋
一、水循环及其类型
第一节 水循环
第三章 地球上的水
学习目标
区域认知:结合城市建设对水循环的影响,来认知水循环。 综合思维:从圈层相互作用的角度,理解水循环的过程及其地理意义。 地理实践力:绘制水循环过程示意图。 人地协调观:认识到人类活动在影响水循环时,有利和不利是并存的。
第一课时 水循环的过程及类型
导入
江河奔流不息,最终注入大海,为什么大海的水没有增多? 几千年来很多先哲都试图回答这一问题。公元5世纪, 《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释(图3.1):太阳 加热海水,使海水蒸发;河流注入大海,补充蒸发的消耗,使 海水不会增多也不会减少。
这种对海水水量维持稳定的解释科学吗? 蒸发的海水去 哪儿了呢?
水循环示意图
1、水在哪些圈层中活动?
2、在这些圈层中,经历 了哪些环节?
3、在水循环的过程中, 水有哪些形态变化?
一、水循环及其类型
概念: 自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中,通过蒸 发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的
不同深度土壤含水量不同,其中水分 变化0-10厘米最为明显,随着深度变 大,砂田与裸田的土壤含水量差距在 逐渐变小,但在同一深度上砂田的土 壤含水量总是大于裸田,说明砂田覆

《地球上的水》PPT课件大班科学

地区则严重缺水。
水污染
随着工业化和城市化的发展, 水污染问题日益严重,威胁着
人类的健康和生态环境。
水资源短缺
由于人口增长、气候变化等原 因,许多地区正面临着水资源
短缺的危机。
水资源保护
为了保护水资源,我们需要采 取措施减少水污染、节约用水 、合理开发和利用水资源等。
03
地球水资源的利用与保护
水资源的利用方式
防治水污染
加强污染源控制,减少废水排 放,提高污水处理率和回用率 。
生态修复与保护
恢复受损生态系统,保护水源 地和水生生物多样性。
法律法规与宣传教育
制定和完善水资源保护法律法 规,加强宣传教育和公众参与

04
水与人类生活的关系
水对人类生活的影响
饮用水
水是生命之源,人类必须饮用清洁的水以维 持生命。
到地下成为地下水;同时,地面上的水也会蒸发到空气中形成水蒸气,当水蒸气遇冷时会凝结成水珠并降落到地面形成 降雨。
实验三:探究水资源的利用与保护
实验目的
通过调查和实验,了解水资源的利用现状和保护措施。
实验材料
调查问卷、水样采集器、试纸、化学试剂等。
实验三:探究水资源的利用与保护
实验步骤
1. 设计并发放调查问卷,了解当地居民对水资 源利用和保护的认识和态度。
03
实验结论:水资源是人类生存和发展 的重要基础,但当前水资源面临着严 重的污染和浪费问题。为了保护水资 源,我们需要采取一系列措施,包括 节约用水、减少污染排放、加强水资 源管理等。同时,我们也需要加强宣 传和教育,提高公众对水资源保护的 认水资源的认识与总结
水资源的分布与特点
生活用水
包括饮用、洗涤、卫生 等方面,是人类日常生 活中必不可少的部分。

第三章 中国的自然资源(第一课时)


四.应用反馈 应用反馈
组织学生完成本课的巩固练习;教师依据学情进行 针对性的矫正教学。
我国的水资源问题
水资源短缺 板 书 设 计
量 丰 富 足 、 不 染 重 总 人 均 污 严 费 春 少 浪 冬
时空分布不均
夏 秋 多
教 后 反 思
互联网引入课堂,使本节课的容量更大,更全面。并且能克服教材中有些内容过于陈旧的 问题。更好的拓展了学生的视野。不过老师在上课利用互联网的同时,一定要起到引导作 用,避免信息量过多产生的副作用。
后会造成中毒或慢性中毒。 教师提问:造成水污染的原因是什么?请同学们 仔细看图 3.17“就地取材”讨论回答。 师生互动,归纳总结: 工业废水 农药、化肥 水污染 城市污水 教师提问:我国的水资源紧缺吗?存在那些问题?教师 利用投影展示资料, 要求学生读表格资料并结合课本 76 页内容, 说说我国水资源的数量有什么特点? 三. 回顾 小结 教师引导学生谈谈学习过本节课的收获和体会, 对 本节所学内容进行总结,梳理。
教学难点 教学媒体
学生读“图 3.16 水资源是有限的”回答思考讨论 上面教师提问,并计算可直接利用的淡水资源占全球水 的百分比。 (0.0075%即不到万分之一) 教师板书:2.地球上的水体 师生互动,共同归纳总结:目前人类利用的淡水 资源,主要是江河湖泊水和浅层地下水占,仅占全球淡 水资源的 0.3%,占全球水量的不足万分之一。可见地 球上可以供人类利用的水资源是有限的,是我们每个人 都应该珍惜的宝贵资源。 教师利用投影展示互联网上资料 淡水资源缺乏不是个别国家所独有的问题,而是 全球发展中面临的问题。1972 年联合国人类环境会议、 1977 年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继 石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行 1995 年的调查报告指出:占世界人口 40%的 80 个国家正面 临这水危机,发展中国家约有 10 亿人喝不到清洁的水, 17 亿人没有良好的卫生设施,每年约有 2500 万人死于 饮用不清洁的水。 教师提问:这段文字说明什么问题? 学生回答: (略) 教师讲解: 2002 年 12 月 12 日, 联合国郑重宣布: 2003 年为 “国际淡水年” 在我们刚刚进入的这个新世纪, 水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源 短缺将成为人类 21 世纪面临的最严重的资源问题。请 同学们阅读课本 75 页下面一段,以组为单位 讨论全球水资源短缺的原因,并举实例说明。 教师板书:3.水资源的短缺 学生讨论回答,教师用投影展示总结 全球人口的增长 社会经济的发展 水资源的消费量 与日俱增 人民生活水平的提高 水污染 可用水资源减少 教师提问:读图 3.17“就地取材”这副漫画的含义 是什么? 学生回答: (略) 教师调查并提问:我们大多数同学家中都饮用纯 净水、矿泉水,而且在我国城市中,购买纯净水、矿泉 水饮用,已成为人们的消费时尚。为什么? 学生回答: (略) 教师利用投影展示资料:水污染对人的健康影响 有以下两方面: (1)污染的水体含有致病的微生物和病 毒等。 (2)水中的有毒有害物质会引起人的 中毒。这 些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积,食用

科学《地球上的水》课件


水滴的物理性质
水分子间通过氢键相互作用,使得水的沸点、冰点等化学性质与其它液体不同。
氢键作用
酸碱反应
与离子反应
水滴呈中性,但可以与酸或碱反应,形成水溶液。
水滴可以溶解离子,形成电解质溶液。
03
水滴的化学性质
02
01
水滴在地球上的分布与循环
地球表面的水大部分存在于海洋中。
海洋水
陆地水
大气水
水循环
包括河流、湖泊、水库、地下水等。
总结词:海洋运输与能源运
详细描述:洋流可以用来推动海洋运输和能源运输,如利用洋流进行航运和海上风电场的建设,提高运输效率和能源利用效率。
总结词:全球气候变化
详细描述:潮汐和洋流的变化与全球气候变化密切相关,如厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等都会对全球气候产生重要影响。
海洋的潮汐与洋流
04
水资源的合理利用
水循环过程
水资源对人类生存、生态系统和经济发展至关重要,是一种不可替代的资源。
水资源的重要性
深入学习建议
学习水资源管理和保护的相关知识,了解水资源的可持续利用和环境保护的重要性。
学习不同地区的水资源管理方法和策略,了解不同地区的水资源问题和解决方案。
了解全球气候变化对水资源的影响,以及如何采取措施减缓气候变化对水资源的影响。
2023
科学《地球上的水》课件
目录
contents
引言地球上的水滴水的奥秘水资源的合理利用水与生命结语
01
引言
水是地球上最重要的资源之一
水在地球上的分布和循环
水对人类生活和自然环境的影响
主题简介
课件设计理念
基于科学核心素养的培养
注重实践和探究
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2.(2012 年天津文综)读“城市水循环示意图”,回答 问题:
在城镇建设中,提倡用透水材料铺设“可呼吸地 面”代替不透水的硬质地面。
2.(2012 年天津文综)读“城市水循环示意图”,回答 问题:
在城镇建设中,提倡用透水材料铺设“可呼吸地 面”代替不透水的硬质地面。
采用 “可呼吸地面” 之后,如图中四个环节的 变化符合实际的是( )
(2012潮州二模)读“长江全年补给水源示意图”,回 答第1题: 1.读图判断长江补给水源( ) A.b是雨水补给,a是冰雪融水补给 C B.a是地下水补给,c是冰雪融水补给 C.a是雨水补给,b是冰雪融水补给 D.a是冰雪融水补给,c是地下水补给
2.河流水、湖泊水、地下水的相互补给关系
有些河流水与地下水之间并不 一定存在互补关系,如黄河下游、 长江荆江 段因其为“地上河”,只存在河流水补给地 下水的情况。
3.根据流量过程曲线判断河流流向
1.(2012 年广东文综)如图为某次长江洪水过程洞 庭湖入、出湖径流量的变化。这段时间洞庭湖对 长江洪水产生蓄积作用的时段是( )
A.①②
B.②③
C.①③
D.②④
解析:洞庭湖对长江洪水产生蓄积作用的时段,
二、水循环的过程和意义
1.水循环的主要环节 A 蒸发,B 降水,C 水汽输送,D 降水,E 地表径流,F 植 物蒸腾,G 地下径流,H 下渗,I 蒸发。
地球上水体主体
海洋水占地球上水体的96.53%.
地球上淡水主体
地球淡水中,冰川是主体。
冰川水 大气降
湖沼水
枯 水 期
丰 水 期
融化
大气水
降雨
河流水
丰 水 期 枯 水 期
冰 川
蒸发
地下水
降雪
陆地水体的补给类型
河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异, 其补给类型和特点亦存在差异,具体比较如下: 见附表
特别说明 (1)春季积雪融水对河流的补给
除我国东北地区的河流如松花江、黑龙江等春季积雪融水 形成汛期外,世界部分地区河流也有类似特点。①北亚地 区:鄂毕河河水主要靠春雪融化,亦受融冰和降水补给;
勒拿河常年流经冰冻地带,主要靠冰雪融水补给;叶尼塞
河有春季融雪和降水补给两个汛期,以冰雪融水为主。② 多瑙河春季受冰川融


地球上的水
水对人类生产、生活的影响
洪 涝 灾 害

课时 自然界的水循环和水 资源的合理利用
夯基础回归教材
解要点联动突破
读图表技能强化
考纲阅览
考纲解读 1.运用示意图,描述水循
考情分析 1.以水循环示意图或湖泊演化图文 资料为背景,考查水循环的过程、环 节及其影响。如 2011 年山东文 综 T26(3)。 2.多给出河流流量图或河流局部水 系图,考查河流的补给形式、河流的 水文、水系特征。如 2012 年新课标 全国卷 T4~5、 年广东文综 T7、 2012 2012 年山东文综 T26(2)(3)。
为枯水期:(热带、亚热带和温带)季风气候区和热 带草原气候区;C.冬季为丰水期,夏季为枯水期: 地中海气候区。 ②冰雪融水补给的河流径流主要受气温高低的影 响,径流季节变化较大而年际变化较小。其中冰川 补给的河流径流高峰出现在夏季,季节性积雪融 水补给的河流汛期出现在春季。
③地下水补给的河流,径流平稳而可靠。 ④湖泊对径流具有调节作用,径流变化较小。
外流区既存在海陆间循环,又存在 陆地内循环,且以海陆间循环为主。
海陆间 循环(大循环)
陆地上空 陆地内循环
植 蒸 物 发 蒸 腾
降 水
陆面、水面、植物
海洋上空
海上 内循环 蒸 发 海洋表面 降 水
人类活动对水循环的影响 (1)影响地表径流,如引水灌溉、修建水库、跨流域 调水等。 (2)影响地下径流,如雨季对地下水的人工回灌,旱 季抽取地下水灌溉等。 (3)影响水汽输送和降水,如人工降雨等。 (4)影响蒸发,如植树造林、修建水库可以增加局部 地区的水汽供应量。 其中最主要的是影响地表径流。
(3)c
修建水库
跨流域调水
水循环包括自然循环和社会循环。读图1,回答1~2题。
水汽输 送
3
自然 循环 排水 社会 循环
用水
人工降水
1
输水
2
地表水体

地下水
取水
4
3.(2009年高考广东地理单科卷)图中①②③④分别为 A.蒸发、地表径流、跨流域调水、降水 B.降水、地表径 流、蒸发、跨流域调水 C.跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发 D.降水、蒸发、 地表径流、跨流域调水
2.水循环类型 A→C→D→E 属于海陆间循环,F、 I 属于陆地 D、 内循环,A、B 属于海上内循环。 3.
人类活动对水循环的影响 (1)影响地表径流,如引水灌溉、修建水库、跨流域 调水等。 (2)影响地下径流,如雨季对地下水的人工回灌,旱 季抽取地下水灌溉等。 (3)影响水汽输送和降水,如人工降雨等。 (4)影响蒸发,如植树造林、修建水库可以增加局部 地区的水汽供应量。 其中最主要的是影响地表径流。
天津文综)读“城市水循环示意图”,回答 A.a 增加 B.b 增加 C.c 减少 D.d 减少
解析:分析文字材料和图示内容,提取有效 B 信息是解答本题的关键。采用 “可呼吸地 面”后,透水地面代替了不透水的硬质地面, 下渗环节 b 会增加,选项 B 正确;地表径流环 节 a 会减少,故选项 A 错误;地下水增加,
使地下径流环节 c 增加,故选项 C 错误; 地下水增加,会使地面蒸发环节 d 增加, 故选项 D 错误。 答案:B
欧洲地区:莱茵河春季融冰时水量很大,6~7月达到最大;
地区的河流有季节性积雪融水和雨水补给。 (2)依据径流变化过程判断 ①大气降水是河流的最主要补给形式,根据不同 气候区降水的季节差异,河流的径流变化存在以
下三种形式:A.全年径流量较为稳定:热带雨林气 候区和温带海洋性气候区;B.夏季为丰水期,冬季 为枯水期:(热带、亚热带和温带)季风气候区和热 带草原气候区;C.冬季为丰水期,夏季为枯水期: 地中海气候区。 ②冰雪融水补给的河流径流主要受气温高低的影 响,径流季节变化较大而年际变化较小。其中冰川
1.水循环的 过程和主要 环节;水循 环的地理 意义。 2.自然资源 对人类生存
环的过程和主要环节,明 确水循环的意义及人类活 动对水循环的影响。 2.描述陆地水体的相互联 系,了解河流的主要补给 类型及特点,学会判读河 流流量过程曲线。 3.掌握世界与我国水资源
一、相互联系的水体
1.
2.关系:从水的运动和更新的角度看,陆地上 的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
(2007年高考江苏卷地理,33)下图为“水循环示意 图”。读图,回答下列问题。(17分)
(1)图中丁→甲→丙→丁过程属于_______ _循环。水循环的主要地理意义是___。(5分)
(1)海陆间 维护全球水量平衡、使陆地淡水资源 不断更新促使地球各圈层及陆地海洋之间物质和能 量的迁移
(3)目前,人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的(填字 母)________环节。人类可以通过________、 ________措施来改善水资源的时空分布,以更好地满足 人们对水资源的需求。(3分)
雨水 补给
季节性积雪融水补给
雨水 补给
1.河流补给类型的分析 (1)依河流所在的地区判断:我国东部季风区河流 以雨水补给为主;西北干旱、半干旱区以高山冰雪 融水补给为主;云贵高原区地下水补给较多;东北 地区的河流有季节性积雪融水和雨水补给。 (2)依据径流变化过程判断 ①大气降水是河流的最主要补给形式,根据不同 气候区降水的季节差异,河流的径流变化存在以
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