高三英语高效复习策略

高三英语高效复习策略
徐淑梅
厦门市启悟中学
摘要：高三作为学生生涯中最为重要的一年，是对于自己多年以来学习成果的总结。

而英语作为占据大分值的必考科目，也受到了越来越多学生、教师的注意。

如何掌握高效的英语复习策略，开始成为高三学生亟待解决的重要问题，也是教师在教学过程中需要引导学生自主形成一种高效的英语学习能力。

对此，本文主要围绕高三英语高效复习策略进行了深入的研究与分析，旨在找到复习期间合理的学习方案，并根据所得解题规律来提高学生的英语复习效果，加强其解题能力。

关键词：高三英语；高效复习；策略；解题规律
2018年第4期双语学习No.42018
前言
从2016年开始，福建省高考恢复使用全国卷，全国卷侧重考查学生的综合素质，我们平时复习过程中要注意积累，努力提高学生的答题能力，下面谈几点看法。

一、研读《考试大纲》《考试说明》，正确把握复习方向
《考试说明》依据《课程标准》和《考试大纲》制定，是高考命题的最直接依据，也是高三复习备考的重要依据。

1.《考试说明》明确规定了考查的形式及分值比例。

全国高考英语（课标卷玉）试卷分为四大板块、六大题型，增加了新题型——
—语篇型语法填空题和阅读部分的“七选五”题型。

这些变化直接影响高三复习材料的选择与编写，需要相应调整教学策略。

2.《考试说明》明确提出了语言知识考查要求，包括词汇量、语法及功能等项目。

词汇方面，要求考生能使用约3500个单词，并运用这些词语进行理解和表达。

词汇是第一轮复习的重点，包括教材中的重点词汇、不规则动词、词性转换、熟词新意等。

语法方面，要求考生能理解语法形式的表意功能并能正确运用，对较复杂的语言现象有一定的归纳分析能力。

二、加强题型研究，
有效进行训练与指导
该题型以议论文和说明文居多，2017年全国一卷采用了记叙文，文长在300个词左右。

主要考查考生对文章整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。

该题型的训练与指导应注意三个方面：
首先，快速浏览全文，把握文章大意，理清文章框架。

快速阅读语篇中的关键词句，重点关注首尾段、首尾句及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等，以获取关键信息。

其次，依据设空位置和选项，寻找答题线索。

如果空格位于段首，通常是主题句。

如果是在段末，可能是总结句或者承上启下的作用。

如果空格是在段落中间，要注意寻找线索。

常用的有词汇复现法（根据同词复现或者同义词、近义词）、代词搜索法、逻辑关系线索法（因果、转折与让步、举例与解释）。

最后，回读完整语篇，核查所填信息语义是否连贯合理，语篇结构是否合乎逻辑。

当然，要灵活掌握答题顺序，
注意先易后难。

“语法填空”要求考生阅读一篇约200字的短文，根据上下文在空白处填写一个适当的单词或所给单词的正确形式，完成10项语法填空。

考查考生在语篇层面上理解并应用语法知识的能力，以考查实词为主，虚词为辅。

要注意三个解题步骤：通读全文，了解大意；试填空格，先易后难；重读全文，解决难题。

在复习备考过程中，应加强对学生语篇分析能力和精细阅读能力的培养，通过精读教学、课外阅读、写作练习等方式促进学生语篇分析能力和语言理解力的发展。

同时，应对基础的语法知识进行更加全面且有针对性的传授，开展语篇层面的微技能训练，努力提高学生在语篇中运用语
法的能力。

短文改错多选用100词左右的记叙文和应用文，话题贴近生活，句子结构较简单。

此题型旨在从词法、句法和行文逻辑角度考查考生在语篇中综合运用英语的能力，同时兼顾句型结构、习惯搭配等。

考生平时在书面表达中常出现的错误就是短文改错考查的重点。

设疑方式错词8个、漏词1个、多词1个。

要注意三个步骤：改前通读，理清大意；改中细读，先易后难；改后复读，仔细检查。

另外，可以让学生利用歌诀，理清思路，如：动词形，名词数，注意形和副；非谓动词细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误须关注。

三、优化教学策略，提高复习教学效果
在复习教学中，要根据《考试说明》的要求把握好复习的定位，激活课堂，
体现教师主导和学生主体。

针对全国卷新题型，教学方式应做相应调整。

教师要树立基于语篇的教学观，在教学中要更加重视基础语法、常用词汇在语篇中的运用。

语法复习要通过填空、翻译等练习提高学生语篇中正确运用语法知识的能力。

词汇复习的重点应放在梳理常见的动词、短语的基本用法上，并适度拓展，同时总结归纳构词法知识以及不同词性在语篇中的不同功能。

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总结
当前我国十分重视对学生核心素养的培养，在这一形势下对我国的教育也进行了一定的变革，在变革的过程中，小邦组教学这一名称由此衍生。

在当前我国初中科学探究领域中，小邦组教学得到了广泛地应用并取得了良好的教学效果。

希望在未来的发展过程中，更多的学校能够充分认识和了解到这一教学方法，并使这一方法恰当的应用到学科教学之中，进一步促进我国教育朝着更好的方向发展。

参考文献：
［1］王坦.合作教学的基本类型与理念析要[J].山东教育科研，1999,(12):8－12.
［2］杨美秀.开展化学“研究性学习”的初步探索[J].化学教学，2002,(2).
［3］洪林旺.优化课堂结构让学生去发现[J].物理教学，
2001,(8).
听力是语言输入的重要手段，教师平时要注意加强学生听的能力的培养。

首先，教师要注意夯实学生的语言基础知识，熟悉重音语调等语音知识。

其次，教师应注意听力材料的选择。

要选择信息点丰富，干扰性强的材料。

第三，要注重培养学生语言灵活转换的能力。

第四，要重视跨文化背景知识，提高听力综合素质。

特别是最后阶段，可以采用近年的高考真题，使学生尽快熟悉规范的考试题型。

教师平时要重视听力教学，注意“泛听”与“精听”相结合，要坚持在教学中指导学生熟练运用相关的听力技能，如预测、记笔记、
简单的推理判断等。

阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。

教师应重视学生阅读微技能的培养，在日常教学中要重视培养学生查找关键词、中心句、过渡句的能力，以提高学生用英语获取信息、处理信息的能力。

教师还要鼓励学生扩大阅读量，掌握阅读高频词汇，引导学生阅读不同题材和不同体裁的阅读材料，提高篇章阅读能力。

除了高考题型的阅读训练外，可从英语报纸、杂志、网络等挑选适合学生阅读的文章作为课外阅读材料，要阅读与时俱进的新材料，增加学生的阅读量，使阅读教学成为高中英语教学的核心。

此外，教师要掌握阅读理解教学的方法，通过典型试题发现规律和技巧，重视培养学生利用有效的阅读策略和阅读技巧获取有用的信息。

例如，1）凡是举例的，都是为了说明观点。

一般来说，考点大都在举例之前，有时在举例之后。

2）however 后面的句子一定要重视，中心句经常在出现转折的地方。

3）要有猜测答案的能力，比如选项中有绝对语气词的一般不是正确答案，如：never,only,hardly 等。

4）新闻类、发明类、调查研究类，
主旨大意一般在首段。

写是语言运用能力的重要组成部分。

应对策略有：（1）书法过关，注意书写规范；（2）背诵模板、分类练习；（3）有
效讲评，教师要注重科学的作文评阅，针对写作中共性的
错误给予纠正；（4）经典背诵。

要求学生背诵名言、佳句、美段、范文，为写作打下基础。

写作中词汇的使用坚持四原则：1）词组优先原则；2）地道原则；3）避免重复原则；4）后、高、长原则：后学到、较高级、较长词汇。

指导学生平时注意积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等。

四、重视学法指导，提高自主学习能力
有效的学习策略才能提高学习效果。

教师要根据不同学生的学习特点，指导他们制订切实可行的复习计划和各阶段的复习目标，合理分配时间，将学生的自主学习与教师的课堂教学有机结合，充分发挥学生的主体作用，从而提高高三复习的实效性。

此外，教师还要引导学生养成反思的习惯，教会学生根据平时的练习以及测试的情况进行反思，整理错题本，不断弥补知识缺漏。

另外，教师应在认真研究《考试说明》和历年高考试题的基础上，把好复习资料使用关，精选复习资料，重视收集其他省市材料，时刻跟踪各地最新的教研动态，充分利用互联网上的教学资源，建立适合本校实际的教学资源库。

参考文献：
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教师，2018,18(04):52-55.
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［3］朱云.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究
[J].英语教师，2017,17(04):108-112.
［4］宫雨瑶.高三英语复习的技巧与策略探讨[J].科教
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［5］张宝泉.翻转课堂下高三英语复习策略[J].中国校
外教育，2017(04):74+76.
中学教学
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