RJ九年级语文下正文教用第二单元5孔乙己
【部编版】九年级语文下册第二单元5孔乙己教案
第5课孔乙己【教课目】1.归纳文章内容，研究孔乙己的性格特色。
2.学用人物的相貌、言、作描绘来展现人物思想性格的写法。
3.理解境描绘及“以喜写悲”在文中的作用，剖析孔乙己悲的原由，掌握小主。
【情境入】同学，迅：“悲是将人生有价的西人看。
”他笔下的典作品《孔乙己》就再了一个小人物的凄惨世界。
下边我一起走《孔乙己》，去孔乙己，感觉一个笑中泪的酸楚故事。
【新解】一、初文——整体感知1.认识人物活的境。
(1)提思虑：孔乙己个人物是在什么的境里生活的呢？泛文 ( 第 1～ 3 段 ) ，要求：① 出故事生的、地址；②找出个境的特色有哪些。
明确：：“ 是二十多年前的事”，由作小的 1918 年上溯二十多年，那是十九世末，也就是清代末年。
距辛亥革命有十多年，科制度没有被除。
故事生的地址：咸亨酒店。
( 酒店是旧社会各来往聚会的所，是清末社会的一个影。
)酒店的客有着不一样的特色：“ 衫”和“短衣” “房屋里”和“柜外” “坐喝”和“站着” 。
富殊，比明。
(2)一步什么要用么多的篇幅来写孔乙己所的社会境。
明确：酒店里等森，酒客和掌柜的利冷淡正是孔乙己所的境，揭露了他悲的必定性。
2. 理清故事情。
(1) 个特别的人物与周的哪些人生了哪几件事情呢？速文第4～ 11 段，领会文中取了孔乙己的哪几个生活片段来睁开情的。
明确：①与“酒客”——短(第 4、6段)②与“我”——教字(第7段)③与“孩子”——分豆(第 8段)④与“丁人”——被打(第 10 段)(2)指出小情的四个成部分，并依据小情区分文构。
明确：初步 ( 第 1～ 3 段) ：介咸亨酒店，交代境。
展 ( 第 4～ 9 段) ：孔乙己的和性格。
热潮 ( 第 10、 11 段 ) ：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。
局 ( 第 12、 13 段 ) ：孔乙己的凄惨局。
二、深入研究——人物形象1.指名朗第 4 段“孔乙己是⋯⋯替他取下一个号，叫作孔乙己”。
要求：文中哪一句形象而归纳地刻画了主人公的特别身份？是怎的一种特别身份？明确：“孔乙己是站着饮酒而穿衫的独一的人” 句形象而归纳地刻画了主人公的特别身份。
人教版初中语文九下第二单元第5课《孔乙己》》教学实录
《孔乙己》优质课教学实录《孔乙己》教学实录名师刘春文执教课堂回放（课前播放《孔乙己》课文配音电影视频，渲染气氛）一、图片导入引课题(屏幕上出示咸亨酒店的图片)师：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？生：“孔乙己”（屏幕切换为今日的咸亨酒店的图片）师：这是今日绍兴的咸亨酒店咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带大家看看，是谁成就了咸亨酒店？生：孔乙己师：是的今天就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，看一看小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》）二、初读课文说感受师：大家已经预习过课文，老师先来检测一下大家对课文了解的情况请你来说一说（屏幕出示：“在，我从眼睛中，看到了一个孔乙己）师：大家先说说文中出现哪些人？生：孔乙己、喝酒的人、掌柜、我（小伙计）、孩子师：还有两个人，你发现了吗？生：丁举人、何大人师：这些人中，谁是被看者？生：孔乙己师：众人都在围看孔乙己（屏幕出示一只大眼睛，眼睛中间是孔乙己，其他的一些人物就围绕在眼睛旁边，何大人与丁举人则在众人的外侧）师：现在我们根据角色分组来寻找各自眼中的孔乙己，请你找出相关语段中的关键字词句（学生寻找2分钟后）师：下面先请第一组的同学说说喝酒人眼中的孔乙己，有请第一位同学生1：在第4小节，我读出了“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”师：从这句话中你读出了这是怎样一个孔乙己？（生惘然）师：后面的男生帮助一下生：高傲师：大家在文中找一下穿长衫的人享有什么待遇？你能找出文中的原话吗？（生找了一会，眼神飘忽，似乎聚焦不到文中所要的句子）师：大家一起朗读这个句子生（集体读）：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝师：大家看看这里哪些字可以看出长衫主顾特殊的身份？生：“踱”“坐”师：“踱”应该怎么走？（教师变化脚步让学生体会）生：慢慢地很悠闲的样子(师放慢脚步，露出悠闲的神情)师：句子还有一组关联词也可以现出这种特殊性生：只有……才……师：能换成“只要……就……”吗？生：不行，“只有……才……”表示的是唯一性师：既然孔乙己是站着喝酒，但为什么还是不肯脱下长衫？可以看出他的什么性格呢？（生还是迷茫）师：孔乙己穿长衫是想告诉别人什么？生：他是读书人师：不错，但他有长衫主顾的实力吗？生：没有师：所以我们可以看出他当时的心理是什么？生：死要面子（教师板书“死要面子”）师：大家还读出什么？生2：我从句子“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”看出他的穷酸潦倒、好吃懒做师：大家还可以从哪里看出他的好吃懒做？生：从第5小节中可以看出：“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”（教师板书“穷酸潦倒”“好喝懒做”）师：下面请第二组的同学来说说，从掌柜眼中，孔乙己是怎样一个人？生：我从“孔乙己还欠十九个钱呢？”看出这是一个欠钱不还的人师：大家同意这个同学的看法吗？请找出理由生：不同意孔乙己是讲信誉的我从第5小节这些句子中看出：“孔乙己没办法，便免不了偶然做些偷窃的事但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字”（教师板书“讲信誉”）师：我（小伙计）眼中的孔乙己是怎样一个人？生：我从第7小节中：“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头他说，“读过书，……我便考你一考茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着将来做掌柜的时候，写账要用” “对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”可以看出孔乙己是一个可怜但热心的人师：从哪些字看出他“可怜”？生：“便只好”，可以看出其无可奈何师：句中的两个省略号包含了他怎样的心理活动？生：第一处，孔在想“读过书你应该认识吧？”第二处，孔在想“既然你不知道，那我来教你”这里也可以看出孔乙己很善良（教师板书“可怜”“善良”）师：孩子眼中的孔乙己又是怎样的呢？请第4组同学回答生1：我从第8小节“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也’”看出孔乙己很吝啬师：大家认同这位同学的看法吗？请说你的理由生2：不同意因为前面讲到“他便给他们吃茴香豆，一人一颗”他自己都是站着喝酒的，可见他很大方（教师板书“大方”）师：那么在何大人与丁举人眼中，孔乙己是怎样一个人？生：从第4与第10小节，可以看出孔乙己在他们眼中是一个小偷，经常因偷东西而被打三、再读课文“看”人物师：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子生（集体读）：大约孔乙己的确死了师：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命运类似的用法在《从百草园到三味书屋》也出现过：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”这里的“似乎”“确凿”也是矛盾的修辞作者这样表达包含了自己独特的情感，也暗示了人物的命运下面我们根据句子来分析孔乙己的命运（屏幕出示：一、分析孔乙己“的确”死了）师：请你找出文中证明孔乙己存在价值的句子生（集体读）：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过师：可见孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，只是一个多余人老师提醒你可以从孔乙己的生活环境、人际关系以及本身性格去探寻形成他悲剧的原因（屏幕出示：1.哪里“看”？——社会环境）师：我们一起来看看故事发生在哪里？这个地方具有什么特点？生：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台外面是短衣帮，里面是踱进去坐喝的长衫主顾；而孔乙己是穿着长衫站着喝酒的另类暗示了孔乙己的悲剧，这是孔乙己虽拥有读书人的身份，但却因科举落第的悲惨境遇师：大家还可以从哪里看出？生：从“又偷人家的东西了”而被何大人与丁举人吊打，可见其穷酸潦倒师：何大人与丁举人就如两把长剑直刺孔乙己，使得身心羞辱并丧失生活能力那么孔乙己周围的人际关系又如何呢？（屏幕出示：2.被谁“看”——人际关系）师：文中出现四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑（学生读第一处哄笑：“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”教师播放相关的电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”钱的动作及被众人哄笑又竭力争辩的尴尬场景）师：大家拿什么在哄笑孔乙己？生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出九文大钱他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”师：大家请注意这里的几个关键词：“所有人”“便”“都”，可见哄笑孔乙己已经是每个人习以为常的惯律师：大家有否注意其中还有一个虚词可以看出这是一个惯律生：“又”师：可见孔乙己生活在一个经常被人嘲弄的环境中师：同学们再找出众人哄笑孔乙己的动词生：“叫”“高声嚷”师：大家试着读读众人的语气（学生读，教师指导大家要抓住重音“又”“偷”等词，读出众人幸灾乐祸的语气）师：孔乙己如何辩解呢？生：“你怎么这样凭空污人清白……” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”师：一个“便”可以看出什么？生：可见其变化速度之快师：“涨红”“绽出”又看出什么呢？生：“涨红”写出其着慌的样子，“绽出”可见其青筋清晰可见，写出其尴尬至极的神态师：大家请注意这里的两处省略号，又表示孔乙己怎样的心理呢？生：第一处孔乙己是在犹豫：“我应该怎样辩解呢？”第二三处是底气不足，迟疑着在想应该用什么话去说？师：大家请思考这里的“偷”与“窃”是一样的吗？生：一样的师：只不过“窃”是文言词，“偷”是口语大家一起再读这个句子，请注意语气应该怎样？生：语速缓慢，省略号处略显迟钝，最后的句子语气要弱（生读）师：类似这种省略号的语气，文中总共出现四处这是孔乙己特有的语言大家寻找另外的两处生：孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢这一回是现钱，酒要好” 孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”师：大家朗读一下孔乙己第二处被哄笑的句子生：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气师：这句后半部分与第一处哄笑是反复出现，以示强调大家还是要注意句中的“也都”，可见类似的哄笑是一种群体效应这里大家拿什么在哄笑孔乙己？生：是有人在问“孔乙己，你当真认识字么？”师：大家能用绍兴方言读这句话吗？（一男生读，方言还原后效果不错）师：这时“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”什么叫“不屑置辩”？生：认为不值得争辩师：他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这里的“捞”包含怎样一种味道？生：很简单很随意师：大家知道这秀才真的好“捞”么？一百个人乡试，考中秀才是百分之一；一千个人参加，考中举人是千分之一；一万个人参加，考中举人是万分之一所以这个“捞”显然带有鲜明的挖苦味道此时的“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这里有哪几个词写出孔乙分明被戳到了内心伤痛处？生：“立刻”“笼”师：“立刻”写出其变化速度之快那么“笼”又写出了什么呢？生：也有速度之快，范围之广的意思师：可以改为“现出”吗？生：“笼”表明这种变化是外在原因引发的，而“现出”则是内在引发的师：类似的也有诗句“烟笼寒水月笼沙”，也带有这个味道大家有否注意，此时，参与这种哄笑的还有一个人，你知道是谁？哪里看出的？生：我（小伙计）“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的”师：大家看看“我”是怎样一个人？从文中找一下生：我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事在这严重兼督下，羼水也很为难所以过了几天，掌柜又说我干不了这事幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了师：“我”应该也是一个一个孱弱、饱受歧视的孩子，却也一起参与歧视其中有一句话可以看出我压根儿看不起孔乙己，大家找一下生：我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会师：第三处哄笑在哪里？生：于是这一群孩子都在笑声里走散了师：连单纯的孩子都是如此大家看第四处哄笑生：不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了（教师播放配套的电影视频2分钟，给予视觉强烈地冲击）师：大家请注意视频中孔乙己此时摸钱的动作，已由先前的“排”变成了“摸”，并在“坐着用这手慢慢走去”中定格，用手“走”，用这种反常的搭配写出其悲剧面对这样的孔乙己众人的反应又如何呢？生：孔乙己刚到店时是“全没有人”，但接着是“此时已经聚集了几个人”师：孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果这行哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了至于类似的看客，鲁迅在《藤野先生》中也出现过屏幕出示链接资料：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我“万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了——鲁迅《藤野先生》师（屏幕出示）：鲁迅笔下的“看客”——旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊封建社会病态暴露无遗由此可以看出封建社会适应不了时代的发展，必将崩溃这就是当时的时代背景鲁迅多次抨击这种看客心理师：孔乙己自己能看清自己吗？请找出依据生：看不清从孔乙己不肯脱下长衫，满口之乎哉也，以及那些“窃书不能算偷”的类似狡辩与动作，可以看出孔乙己还是生活在自己的读书人的幻想世界中师：作者又是如何看待此人物的？生：从描写中我们可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品师：所以作者对其的态度是：“哀其不幸怒其不争”（屏幕出示：二、分析孔乙己“大约”死了）师：大家找一下相关的证据生1：关于孔乙己的信息，大多来自侧面了解如第5小节：好吃懒做不肯自食其力；第10小节：偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力所以推断“许是死了”生2：从12、13节中，可以发现已是长久不见孔乙己了师：你是怎么发现的？大家可以从时间词入手考虑生：自此以后——到了年关——到中秋——到第二年的端午——到中秋——又到年关——到现在“终于”没有见，推断孔乙己“大约”死了师：从这里也可见其悲剧，连死也没人知道，也不知死在何处？这就是一个科举制度下读书人的归宿四、今眼再看“孔乙己”师：大家已经了解了孔乙己的命运及悲剧的根源，但是你们知道鲁迅为什么要写这篇文章吗？教师介绍写作背景——《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活师：同学们，孔乙己在当今还有其现实意义吗？生活中还有类似孔乙己这样的人吗？生：有师：这就是小说的现实意义孔乙己不知局限于中国封建社会今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义鲁迅的《故乡》以家为缩影，人物事件发生在房屋内，而鲁镇以大门敞开的酒店为焦点，悲剧就在街边的柜台旁产生表面是在咸亨酒店，其实反映的是整个鲁镇，甚至是旧中国的缩影（屏幕再次出示先前的板书，并出示咸亨酒店——鲁镇——旧社会）师：大家可以根据屏幕上出现的板书来探讨小说的主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木（教师趁机引出小说的概念及三要素，可谓是水到渠成了）师：这就是小说小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活这里涉及小说三要素：人物、故事情节、环境五、另眼假想“孔乙己”师：孔乙己生活在众多“看客”的哄笑声中，同为读书人的何大人与丁举人又如两把利剑直刺孔乙己，封建科举制度犹如一把大刀悬挂在头顶，孔乙己是封建制度封建科举制度的产物，最终以悲剧收场（屏幕出示对孔乙己的评价）孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人——叶圣陶孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”——李再复师：请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成300500字1. 假如孔乙己考中了进士……2. 假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……3. 假如孔乙己自己脱掉了长衫……4. 假如孔乙己打折的腿好了……。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
5 孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版
———社会原因：封建社会和封建教育制度
————自身原因：身受封建教育制度的毒害：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……
（6）主题探讨
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
1、通过想象，给孔乙己续写一个结局；
2、练习册做好。
板书设计
孔乙己：封建科举制度的罪恶
教学反思
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
第5课《孔乙己》
课题
5.《孔乙己》（第3课时）
课型
新授课
教学目标
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学重难点
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共3课时
教学过程
个人复备
一、复习巩固
请同学们谈一下孔乙己的形象。
二、自学提示
精读课文，小组讨论解决以下问题
(1)说一说我眼中的孔乙己：
是个热衷功名，轻视劳动，好吃懒做，死要面子，迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
部编本人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案(共三课时)
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 流，分析人 △孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破， 物 性 格 特 似乎十多年没有补，也没有洗。 △他对人说话，总是满口之乎者也，教人半 懂不懂的。 △孔乙己睁大眼睛说： “你怎么这样凭空污人 清白……” △孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出， 争辩道： “窃书不能算偷……窃书！ ……读书人的 事，能算偷么？” 点。
通过对课 文的分析，
（开端、发展、高潮、结局）
理清小说的
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局 结构。 划分课文结构。 开端（1~3 段） ：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9 段） ：孔乙己的经历和性格。 高潮 （10~11） ： 孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13） ：孔乙己的悲惨结局。 二、理清线索 明确：小说以“我” （小伙计）的所见所闻作 为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而 又是典型的生活片段构成小说情节。 通过讨论 分析，理清
恶：培养残酷的统治者。 四、讨论交流 揭示原因 讨论归纳 造成孔乙己 悲惨遭遇的 原因
学生讨论后明确： 1、社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众 的麻木不仁。 （3） 以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧 残。 2、自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解主题 组织学生集体讨论，析。 六、布置作业 思考课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
在鲁迅先生写的 33 篇小说中， 巴金先生曾称 课，激发学 赞说： “ 《孔乙己》写得多么好啊！ ”日本有一位作 生的学习兴 家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙 趣。 己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎 样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇 小说。 二、解析课题 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月 让学生了解 的 《新青年》 杂志， 后来收入短篇小说集 《呐喊》 。 本文写作的
部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学简案
5 孔乙己【教学目标】1.掌握用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.分析、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.认识作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
【教学过程】第1课时一、新课导入同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
巴金也说《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。
(板书课题、作者)二、自主学习走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代文学家、思想家。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
写作背景《孔乙己》选自《呐喊》，写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
为了拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
字音字形荤．菜(hūn) 羼．水(chàn) 阔绰．(chuò) 绽．出(zhàn) 绰．号(chuò)间．或(jiàn) 夹．袄(jiá) 颓．唐(tuí) 乱蓬．蓬(péng)词语释义声气：说话时的语气、语调。
文中指态度。
阔绰：排场大，生活奢侈，文中指阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。
”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
九年级语文下册第二单元5《孔乙己》教案2新人教版
5 孔乙己【知识目标】1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
【能力目标】1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
【德育目标】了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
第1课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
(1)注音：阔绰．(chuò) 羼．(chàn) 绽．出(zhàn) 拭．(shì) 2.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
九年级语文下册 第二单元 第5课(孔乙己)教学札记 (新版)新人教版 教案
细读文本，感受人物——《孔乙己》教学札记【教学背景】《孔乙己》一文选自九年级下册第二单元。
本单元以欣赏人物形象、把握人物性格为学习重点，通过人物的兴衰荣辱反映社会世态人情。
鲁迅的这篇文章，通过塑造“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化,否定了专制制度下无价值的奴性人生。
本课可“教”的东西很多，根据教研目标和课文特点，我把这一教时的教学目标定位在：把握人物性格，感悟人物形象：一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人。
【教学过程】师：朗读课文，用一个词评价孔乙己。
板书：一个的孔乙己。
生1：好喝懒做。
第5小节中写道：“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。
”师：能不能再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢？生2：文章第4、5、6小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第11小节又一次写到了孔乙己到酒店喝酒的情形。
可见他是“好喝”。
师：孔乙己在小说中第一次出场时付账是怎样的情形，后来呢？生2：第一次是“便排出九文大钱”，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。
师：“排”是一种怎样的动作？“摸”又是怎样的动作呢？生3：孔乙己略有几个钱，就在人们面前炫耀，“排”出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗”的神情，也表现他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。
而“摸”则显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸”出四文大钱，说明他底气不足。
师：孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸”还有没有其他的原因？生4：我认为“摸”字可以表现出孔乙己的钱不多了，如果钱多，一把就可以掏出来，用不着摸。
生5：我认为用“摸”可以和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己一定是视若珍宝，一定要深藏，他一定会藏在破夹袄的最保险的口袋里，千万不要丢掉呀。
（大家笑）生6：我觉得可能还与他用手走来有关系，小说中写道“他满手是泥，原来他便用这手走来的”，你想，他用手走这么长时间，手会发麻，掏钱也不利索，只能慢慢地“摸”了。
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