浅谈新课程背景下中学物理的实验教学
浅谈新课程理念下的初中物理实验教学
眼睛通 过透镜观察 烛焰 ， 你看 到 了什 么 ？ 导学 ”指
生多 次改变物距 ， 过对 成 像情 况 的反复 观 察 和 通
以前 的实验都 是教 师按 着教 材 向学 生灌 输 。 新课 程要 求教 师 为 学 生 创 设进 行 探 究 实 验 的必 要条 件 。 教师应 努 力挖 掘蕴 含于教 材 中 的可供 探
苏旬 琳
江 苏 省 连 云港 市 新 海 实验 中学 ， 苏 省 连 云 港 市 ２ ２ ０ 江 ２０１
摘 要 ： 验教 学是 物 理 教 学 的 基 础 ， 传 统 教 学 中 实验 教 学存 在 很 多误 区 。 要 是 教 师 讲 得 过 多 、 得 过 多 ， 生 实 在 主 做 学
很 少动 手 。 实验 中教 师 统 得 过 紧 ， 断 了 学 生发 现 知 识 的 途 径 。 课 程 理 念 下物 理 实验 应 改 变教 师 做 ， 生 看 的教 学 模 阻 新 学 式， 实验 过 程 中教 师 应放 开 手 、 好 度 ， 学 生 成 为 实验 的 主 体 。 把 使 关键词 ： 课标 ； 新 实验 ； 堂教 学 ； 力 课 能 中 图 分 类 号 ． ３ ． Ｇ６ ３ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ３ ６ ４ （０ １８ Ｓ 一 ０４ — ２ １０ — １８２１ ）（） ０８ ・
在 操作 过程 中有 不足 之处 ： 簧测 力计 匀速 不 易 弹
控 制 。 时教 师及 时 引导 ， 此 组织 学生讨 论 分 析 ， 提 出改进 方法 ： 在实 验操 作 中可 以拉 动木块 下 面 的 长 木板 ， 论 从 操 作 性 还 是 误 差 方 面 都 得 到改 无 进。 操作 性 方 面 ， 木 板 可 以是 变 速 的。 差 方 长 误
中学物理新课程教学概论教学设计
中学物理新课程教学概论教学设计一、引言近年来，随着社会的发展，中学物理学科新课程改革不断深入，要求教师必须全面了解新课程改革方案的精神和要求，顺应新课程要求，采用更加灵活、多元化的方法，让学生真正理解物理学知识和掌握物理学思维方法。
为此，本文将结合新课程改革的背景，探讨中学物理新课程教学概论的教学设计。
二、新课程背景新课程改革旨在加强对学生创新思维和实际动手能力的培养，推行以学生为中心的教学模式，重视学生的学习兴趣和学习能力的提高，为学生发展个性、建立共同利益与责任感提供更好的可能。
中学物理作为新课程中的一门主要科目，因其发展对象和应用范围均处在一个相对封闭的高度，必须在新课程改革中深入切实探索，从教学内容、教学方法、教学考核等方面进行有力改进，更好地培养学生的物理学兴趣和基本能力。
三、课程教学设计思路中学物理新课程教学的核心是多元化教学设计。
多元化教学方式通过丰富的形式和方法来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和掌握物理概念和思想方法。
1. 课程教学内容的设置要结合新课程改革的精神，科学确定课程教学的内容，从整体上规划和安排适合学生学习的重要物理概念和知识。
对于初阶学生，应当从基础课程入手，逐步深入细节，让学生对物理学的专业领域有全面了解。
而对于高阶学生，应当注重实践操作，让学生在实践中提高自己的物理学实际应用能力。
2. 教学方法的改变要摆脱以前单一、死板的教学模式，采取灵活多样的教学方法，例如运用小组合作、导学案、案例教学等新的教学方式，培养学生的探究精神和综合能力，让学生在实践中掌握更为丰富的物理知识和思想方法。
3. 教学资源的整合物理学科是一门需要大量实验和示范的课程，如何采用科学的教学资源来辅助教学是教师需要思考和探讨的问题。
例如利用学校物理实验室资源，组织学生进行实践操作，开发更多适合学生学习的物理学网站，为学生提供更丰富的学习资源。
4. 教学考核的改革新课程改革中注重考核学生的整体素质和能力，教育评估的内容和方式也应得到一定程度的改革。
新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨
物 理学 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ； 而 ， 然 由 于长 期受应 试 教育 思 想 的 影 响 ， 很 大 范 围 内物 理 在
前 除 了帮学 生选 好 、 试 好 仪 器外 还 要 讲 解 注 意 事 调 项， 指导 学生 预 习 ； 实验 过 程 中 出现 的 问题 ， 由教 也
弊端 一 ：包 办性 ” “
原理得不到升华 ， 独立性得不到培养 ， 反而助长了学 生的依赖性 ， 一旦离开老师 ， 就束手无策 ．
弊端 二 ：单 一性” “
中学 物 理 实验 大 多数 是 单 一 的验 证 性 实验 ， 实 验走 在理 论 的后面 ， 缺少 归纳 物 理 规 律 的探 索 性 而 实验 和指 导 性 实 验 ． 中学 物 理 实 验 停 留在 为 了 “ 实 验 ”而实验 ， Ｅ常生 活 、 农 业 生 产 严 重脱 节 ． 与 ｔ 工 例 如 。 生在 实验室 中做 了很 多复 杂 的电学 实验 ， Ｅ 学 但 ｔ 常 生活 中的简 单 开关 都 没 拆 过 ， 座 内部 的接 线 也 插
不 了解 ．
学 生实 验 ， 课本 上有 较全 面 的实验 目的 、 原理 介 绍、 方法 步骤 说 明 、 据分 析处 理 要 求 ； 师在 实 验 数 教
（ ） 鼠标按数据采集图标 ， ２用 实时采集数据 ， 显
示器 上 出现振 动 图像 ．
４ 讨 论
（） ３ 按停 止采 样 图标 ， 锁定 波形 ．
实验教学仍然处于“ 讲起来重要 ， 教起来次要 ， 考起
来不 要 ”的状 态 ． 验 教学 因长 期 未 受 到应 有 的重 实
师代劳． 总之， 整个实验都 由教师包办 ， 完全是一 种 “ 主体” 教学模式 ． 这严重阻碍了学生思维的发展 ，
结合实际谈一谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学
结合教学案例谈谈在初中物理教学中如何更好的落实课程标准物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。
根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1.改演示实验为师生共同完成或分组实验2.开发实验器材，力争做到一物多用3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1.用身体做实验身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。
通过切身的体验更能理解所学知识。
例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。
实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识.3.注意实验在生活中的扩展和延伸物理源于生活，而又作用于生活。
物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。
我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验，家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。
基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略
笔者 十月 份 中旬 ， 我 市某 完 全初 级 中学 关 于 对 物理 实验教 学 的具 体 实施 做 了问卷 调 查 ， 受 调查 接 的学 生共有 ２ ６人 ， ４ 最终 收 回问卷 ２ ３份 ， ４ 调查 结 果
（ ） 验课 老师 直接 说 出实 验结 论 ， 求 学 生 Ｉ实 要 机械 记忆并 会应用 其结 论解释 一些简 单 的物理现 象
或物理 规律‘ ， 彻底扼 杀 了学生 自主探究 的时机 ．
设计 一系列 的实 验并 付 诸 实 践 ， 据 实 验 现 象或 实 根
验结论 进行严 密 推理 来 分 析 解 决 问题 的实 验 方 法．
（ ） 多实验 老 师都不 去做 ， 不演示 ， ２ 许 也 即使做 实验 ， 是传 统做法 ８—１ 一 小组 ， 组 长演 示 ， 仍 ０人 小
分组 实验 以往多 以测 量 性 、 证 性 和 实 用 性 实验 为 验
主 ， 生 只须 按步 骤操作 就 行． 学 这样 虽 可保 证实验 的 成功率 ， 学生在 实验 过程 中基本 无须 思考 ， 但 更不需
可归 纳为 以下几点 ：
实验 由单 纯 验 证性 向科 学探 究 性 转 变 ： 所谓 验 证性 实验 ， 即是让 学 生尝试 和 利用实 验手 段 ， 已知 对
的现 象和 规律进 行检 验 的一 种 实验 方 法 ． 谓探 究 所
性实验 ， 指学生 在不 知道 实验 结果 的前 提下 ， 过 是 通
教 学应把学 生创新 能 力 的培 养 放在 首 位 ， 师 的 主 教
验教 学 与其它 主科教 学 上 的区别 ， 打破学 科壁 垒． 在
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索新课程是教育领域的重要变革，新课程要求我们按照学生的兴趣和需要，采用更加灵活多样的教学方式，不断提高教育教学质量和效果。
在这样的背景下，农村中学物理实验教学的重要性愈加凸显。
一、农村中学物理实验教学的现状传统的物理教学方式主要依靠教师口头解释，缺少实践环节，忽略了学生对知识的实际应用和体验，教学效果不佳。
而在农村中学物理教学中，因为物资条件限制，实验教学已经成为了瓶颈，教师对于实验教学工具及知识的掌握不够深入，也就不能够让学生在实践中深刻地感受到物理知识的奇妙与实际应用。
在新一轮教育改革的推进下，我国的农村中学物理教育事业发生了改变。
教育部颁布了《普通高中教育物理课程标准》，在新的课程改革方案中强调：学生是物理实验的主体，物理实验是物理教学的重要环节。
并且将物理课程纳入新课程的范畴之中。
因此，我们需要探索适合农村学生的实验教学方式，从而更好地实现教育目标。
二、农村中学物理实验教学的探索1、制定合理的实验计划制定实验计划应从发展学生能力出发，设计并逐步完成一系列具有准确性技能性和创新性的实验项目。
在制定实验方案时应该注意以下几点：1）实验内容应该符合学生的认知水平和年龄特征，不能超出他们的掌握范围，不应单纯追求新奇，而是要以学生的需求和目标为导向进行构思。
2）实验设计需要注重实用、可视化和具体化，设计应合理，保证教学实践的可行性和有效性。
要针对教学目标进行总结和分析，根据学生的实际情况，进行相应的调整和修正。
3）实验的实施顺序要合理，要区分先后，按照不同难度顺序逐步完成，不要给学生带来过多的困惑和难度。
2、提供优质的实验设备和环境实验设备的提供是农村中学物理实验教学成功的关键因素之一。
要多方面获取实验器材和辅助资料，保障教学条件，充分发挥实验教学的实效性和针对性。
做到以下几点：1）完善实验室设施，实验器材齐全。
特别是一些大型仪器和新型器材的使用，需要保障设备的更新和完善，为学生提供符合教学要求的器材，切实保障实验教学的任务落地。
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策摘要：随着中国教育改革的不断深入，新高考制度的实施对中学物理教学提出了新的要求和挑战。
新高考制度注重培养学生的综合素质和创新能力，这对中学物理教学提出了更高的要求。
本文将探讨新高考背景下中学物理教学面临的挑战，并提出相应的对策。
关键词：新高考；中学物理；挑战；对策一、新高考背景下中学物理教学面临的挑战1. 教学内容的调整：新高考制度要求学生具备一定的科学素养和实践能力，这就要求中学物理教学在内容上进行相应的调整，注重培养学生的实验能力和创新思维。
2. 教学方法的改革：传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
因此，中学物理教学需要改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
3. 评价方式的转变：传统评价方式主要以考试为主，强调学生的记忆和应用能力。
而新高考制度要求学生具备一定的创新能力和实践能力，这就需要中学物理教学改变评价方式，注重学生的综合能力和实践能力。
二、中学物理教学面临的挑战的对策1. 调整教学内容：中学物理教学应根据新高考制度的要求，调整教学内容，注重培养学生的实验能力和创新思维，增加实验课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，培养他们的实验技能和观察分析能力。
开展科技创新活动，鼓励学生参与科研项目或竞赛，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些举措，学生能够更好地理解和应用物理知识，提高他们的实践能力和创新思维。
2. 改革教学方法：中学物理教学应改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生具备一定的实践能力和创新思维。
可以采用问题导向的教学法来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，还可以引入多媒体教学、虚拟实验等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
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浅谈新课程背景下中学物理的实验教学
【摘要】新课程背景下，实验在中学物理教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，能够培养学生的创新意识，帮助学生掌握科学的研究方法，培养学生各种能力及科学态度和科学作风。
【关键词】新课程实验教学科学探究
物理学是一门自然科学，是以实验为基础，重视逻辑推理的学科。
实验是物理教学的重要组成部分，是探究学习的重要方式，它能让学生把知识与实际联系起来，锻炼他们动手能力和解决问题的能力。
这不仅让他们获得科学知识，而且掌握了科学技能，同时还掌握科学方法，培养科学态度。
1.实验在中学物理教学中的作用
1.1 创设情景，激发兴趣，提高效率
兴趣是产生动机的重要条件，只有学生对研究的问题产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。
而物理实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能够激发学生产生强烈的探究欲，使学生注意力高度集中，从而提高效率。
例如，在探究“自由落体运动”一节时创设这样的情景
1.1.1 拿一张纸和一支粉笔头，使它们同时同时下落，观察到粉笔头先落地。
然后把纸捏成一团，同时松手，观察到同时落地。
于是同学们就会想到，轻的物体会不会比重的物体后落地呢，就此产生继续探究的欲望。
1.1.2 在学生产生这种疑惑的基础上，于是演示“牛顿管”实验，在让学生观察管内各物体的运动情况。
同学相信自由下落的物体下落一样快。
究竟有多快呢？
1.1.3 利用打点计时器在实验室里进行实验探究，测量重力加速度。
在误差允许的情况下，重力加速度等于9.8m/s2，从而引入自由落体运动的加速度概念。
这一情景的创设，从现象到本质，逐步深入，在问题的矛盾中激发兴趣，寻找真理，提高效率。
1.2 培养学生的创新意识
随着新课改的推进，培养学生的创新意识是各国经济发展的必然要求。
实验教学和自制实验器材有利于培养学生的创新意识，根据自己掌握的知识，就地取
材，达到验证实验结论的目的。
例如，在研究失重现象时，可以利用身边的废矿泉水瓶戳几个孔，然后装上水，从楼房上让其自由下落，观察其运动过程中，水是否从孔里流出，并分析原因。
1.3 培养学生的各种能力
1.3.1 观察能力
观察是应用各种感觉器官对实验现象有目的、有计划的知觉过程，实验为学生提供了特定的物理情景，使学生有了观察的直观，形象的对象，可以看到研究对象从出现、发展、到消失的全部过程，或者测出相应的数据，为实验提供依据。
1.3.2 培养学生的动手能力
理论的学习具有很强的抽象思维和逻辑推理能力，但缺乏操作性。
而实验教学为学生提供动手能力的环境，使之理论与操作有机结合。
1.3.3 培养学生想象能力、逻辑推理能力和归纳总计能力
实验教学停留在想想水平，距离教学的要求甚远，只有引导学生对实验现象进行分析、归纳、总结，才能达到实验教学的目的。
例如做“研究平抛运动”的实验，首先利用手中的粉笔平跑出去，让学生观察其运动轨迹，接下来作假设重力突然消失，粉笔的运动轨迹又会是什么样？可以从受力方向与速度方向间的关系，结合物体做曲线运动的条件进行分析。
然后呈现平抛运动试验器，介绍其结构、原理及使用方法，利用配套的器材开展学生实验，根据实验描绘出小球的运动轨迹及物体做平抛运动的初速度。
课后可用喷水法实验验证实验结论。
这一实验把学生的观察、动手、想象力、逻辑推理和归纳总结能力有机结合。
1.3.4 培养学生合作探究性的学习的能力
合作探究性体现学生主动地获取知识，教师的作用是引导和指导，而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生，使学生学习的自主性得以充分发挥。
学生在自主学习的基础上，需要根据问题情境，提出准备探究的问题，并对问题提出假设，设计实验方案，通过观察获取实验数据和事实，并对获得的实验数据和事实进行科学的解释和分析。
探究性学习能开阔学生的思路，解决疑虑，提高学生的学习积极性，促使相互间启发和共同探索来完成探究任务。
学生通过互相阐述自己小组的实验结果和实验误差分析的过程中，分享了他人的学习成果，也改进了自己的不足。
1.3.4 培养学生的科学态度和科学作风
物理学本身就是遵从客观事实的学科，实验就是培养学生实事求是的科学态度，实验中的一些结论不应轻易否定，遵从客观事实，培养学生的科学态度和科学作风。
1.3.5 实验给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。
就会产生畏难情绪，影响积极性，在实验中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
增强学生的自信心。
2.物理实验与社会实践有着重要联系
学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。
但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。
而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。
因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。
例如在讲述高压输电一节内容时，先对当地电力部门调查相关方面的知识，了解整个输电线路的相关问题，带着问题，回到实验室进行变压器的拆装实验，联系相关章节的理论知识找到答案。
这比纯粹的教学效果好得多。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。
同时也带来了良好的经济效益和社会效益。
结语：物理实验在教学过程中发挥重要作用，但也需要教师的不断努力。
教师自身的素质也要相应跟上。
要主动引导学生参与教学的主要环节和过程，培养他们的操作和分析能力，打破教学与实践的封闭性，体悟实验的乐趣，唤起学生求学上进的精神动力，教师要做好“示范性”，要以“一切为了学生”而不断努力。
参考文献
［1］陶洪：《物理实验论》，广西教育出版社，1996年版
［2］《物理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年版
［3］《校本行动策略》，云南教育出版社，2009年版
［4］《物理实验设计与指导》，东北师范大学出版社，1999年版。