七年级下册巴西地理教案
人教版地理七年级下册第二节《巴西》教学设计4
人教版地理七年级下册第二节《巴西》教学设计4一. 教材分析人教版地理七年级下册第二节《巴西》主要介绍了巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的内容。
本节课的内容是对巴西的基本了解，为后续深入学习巴西各个方面的知识打下基础。
教材通过生动的图片、地图和文字，引导学生认识巴西，了解巴西。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于学习新知识有较强的求知欲。
但同时，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此教师在教学过程中需要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
此外，学生对于巴西的了解有限，因此需要在导入环节激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的基本知识。
2.培养学生读图、用图和地理观察能力。
3.增强学生对巴西的认识，激发学生学习地理的兴趣。
四. 教学重难点1.巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的基本知识。
2.读图、用图和地理观察能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究巴西的相关知识。
2.运用地图教学法，培养学生的读图、用图能力。
3.采用案例分析法，让学生深入了解巴西的实际情况。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备巴西的相关地图、图片和案例资料。
2.设计好针对巴西各个知识点的问题。
3.准备课堂用的PPT或其他多媒体教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示巴西的美丽景色，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对巴西有什么了解？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）通过PPT或地图，展示巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的内容。
同时，提出问题，引导学生观察并分析巴西的特点。
3.操练（10分钟）针对巴西的各个知识点，设计一些练习题，让学生独立完成。
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
在本章节教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生运用地图、图表等工具，通过自主学习、合作探究的方式，掌握巴西的地理知识；
2.利用多媒体教学资源，展示巴西的自然风光、民俗文化等，激发学生的学习兴趣；
3.设计课堂提问，引导学生思考、分析、总结，培养其逻辑思维和表达能力；
4.组织课堂讨论，让学生分享学习心得，提高合作学习能力；
5.培养学生热爱祖国、珍惜国土资源的情感，激发其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
针对本章节《巴西》的教学内容，结合初一学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了世界地理的基本知识和技能，具有一定的地理学习基础；
2.初一学生对新鲜事物充满好奇，对异国风情、文化特色等具有较强的兴趣，有利于激发其对巴西地理学习的热情；
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述巴西的地理位置、国土面积、地形特点、气候类型及其对农业的影响；
2.说出巴西的主要自然资源、经济发展状况及产业特点；
3.了解巴西的人口分布、种族构成、文化特点及其对巴西社会的影响；
4.认识巴西的环境问题及其保护措施；
5.运用地图、图表等工具分析巴西的地理特征，培养地理思维能力和空间想象力。
6.人口与文化：分析巴西的人口分布、种族构成、文化特点，如狂欢节、桑巴舞等，展示巴西的独特魅力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：巴西的气候类型对农业有哪些影响？
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4.教师引导学生思考：如何利用巴西的气候和地理优势，发展农业经济？
初中七年级下册巴西教案
初中七年级下册巴西教案1. 知识与技能：了解巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点；理解巴西多元文化的形成过程以及影响；掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点；知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
2. 过程与方法：通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点；结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
3. 情感态度价值观：初步形成因地制宜、可持续发展的观念，培养对巴西乃至发展中国家地理环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 巴西的地理位置和领土组成：位于南美洲东部和中部，东临大西洋，西接安第斯山脉，北邻法属圭亚那、苏里南、圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁，南接阿根廷、乌拉圭、巴拉圭、玻利维亚，西北与西北偏西与智利接壤。
2. 巴西的地形和气候：地形分为亚马逊平原、巴西高原、巴拉那河高原和海岸山脉四部分。
气候以热带雨林气候和热带草原气候为主，南部有部分亚热带湿润气候。
3. 巴西的河流和湖泊：亚马逊河、巴拉那河、圣弗朗西斯科河等。
4. 巴西的人口和城市：人口多分布在东部沿海地区，城市以圣保罗、里约热内卢等为代表。
5. 巴西的经济：农业、工业、服务业为主要产业，其中农业以咖啡、甘蔗、棉花、牛肉等为主，工业以钢铁、汽车、飞机制造等为主。
6. 巴西的保护热带雨林：热带雨林对全球气候平衡具有重要意义，巴西政府采取措施保护热带雨林，防止过度开发和破坏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、河流、人口、经济以及保护热带雨林的意义。
2. 教学难点：巴西的地形分布、气候类型以及热带雨林的保护。
四、教学方法1. 地图教学法：通过观察、分析、填绘地图，使学生掌握巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。
2. 案例分析法：以巴西的农业、工业发展为案例，分析巴西经济发展的条件及其分布特点。
《巴西》初中地理教案
《巴西》初中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解巴西的地理位置、面积、人口等基本概况；（2）掌握巴西的气候类型、主要河流、地形特点；（3）了解巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；（4）认识巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的读图能力；（2）运用资料分析，提高学生的综合分析能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巴西的自然风光和风土人情的兴趣；（2）培养学生尊重不同文化，拓宽国际视野。
二、教学重点1. 巴西的地理位置、面积、人口等基本概况；2. 巴西的气候类型、主要河流、地形特点；3. 巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；4. 巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
三、教学难点1. 巴西的地理特征对经济发展的影响；2. 巴西的人种构成和宗教信仰对文化的影响。
1. 地图、图片、资料等教学辅助材料；2. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：展示巴西的风景图片，引导学生关注巴西的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解巴西的基本概况；（2）学生通过观察地图，掌握巴西的地理位置、面积、人口等；（3）学生分析巴西的气候类型、主要河流、地形特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；（2）讲解巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
4. 案例分析：分析巴西的地理特征对经济发展的影响，如亚马逊雨林对巴西环境和经济的影响。
5. 小组讨论：让学生围绕巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点展开小组讨论，分享各自的观点。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
1. 巴西的环保问题：让学生了解巴西在环保方面所面临的挑战，如亚马逊雨林的破坏、水资源管理等。
2. 巴西的体育事业：介绍巴西在足球等体育项目上的优势和成就，如巴西世界杯、奥运会等。
七年级地理下册《巴西》教学设计2篇
七年级地理下册《巴西》教学设计4[教学目的]1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点[教学重难点]重点：巴西的地理位置、主要城市。
工农业特点难点：亚马孙和水量特别丰富的原因[教学课时]2课时[教学过程]（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？一、地理概况1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。
2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状6、学生讨论完成活动第3题，（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？二、亚马孙河1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的'发源地，流向，注入的海洋2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？4、引导学生完成活动1、2题三、迅速发展的经济1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源四、人口和城市1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点[小结巩固]学生小结[作业布置]见基训七年级地理下册《巴西》教学设计5【教学目的】知识要求：1、知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，其人口和城市主要分布在东南部，识记巴西主要城市。
七年级下册地理巴西教案
七年级下册地理巴西教案七年级下册地理巴西教案（精选篇1）相对于七年级上册而言，学生在学习七年级下册地理时要轻松了许多。
一方面固然是因为学生经过一个学期的学习，对学习地理的方法有了一定的掌握。
另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。
一、学情分析从上期表现来看，43和45两个班的学生比较而言，43班的学生给人感觉要踏实些，45班学生有些浮躁，成绩不是很稳定。
期末43班班平80分，45班班平78分。
总的来说学生已经掌握了一些基本的地理知识，及学习地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。
对地理的学习有了一定的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学习地理兴趣浓厚，也很乐意去了解我们生活的这个星球，乐意去探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标完成七年级下册地理教学任务。
通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。
对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。
同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
三、教材分析第一章认识大洲本章主要内容是了解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南极洲的地理位置，学习并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。
本章的重点内容是七大洲的地理位置、地形特点、气候特点。
难点是比较七大洲的气候以及影响七大洲气候的因素。
第二章了解地区本章主要内容是学习并掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部及南北两极的有关的地理知识。
包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。
本章的重点内容是掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部的地形与气候，以及南北两极的地理概况。
难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。
第三章走近国家本章主要是学习并掌握世界上的一些主要国家，如美国、俄罗斯、日本、法国、澳大利亚等。
了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。
有关七年级地理巴西教案7篇
有关七年级地理巴西教案7篇七年级地理巴西教案篇1【重点】1.重要的地理位置2.主要的矿产资源【难点】经济特点【教具】南非教学课件(导入)由于长期的殖民统治,造成撒哈拉以南的非洲各国经济结构的单一,在国际贸易中处于不利地位,加之近年来人口的不断增长以及各种自然灾害的影响,各国人民的生活水平普遍低下,所以我们一提到世界上贫困国家最多的大陆,同学们都会想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲国家中有一个非常特殊,它的经济在非洲大陆上是最好的,也是目前非洲大陆上唯一富裕的国家,这个国家就是我们今天要介绍的南非。
(讲授研讨新课)(课件展示)南非的地理位置(提问)1.南非位于非洲大陆的什么位置该国的国名同它的位置有没有联系2.该国面临哪些海洋(简要总结)非洲大陆最南端的国家,三面临海,大西洋和印度洋(提问)1.南非处于非洲的最南端,这种地理位置在航海上有何意义尤其是在苏伊士运河没有开通之前,南非扮演什么样的一个角色2.为什么苏伊士运河开通后仍然后大量的船只通过南非的南部海区(引导学生讨论)(课件展示)大西洋、印度洋间的重要通道(引导学生在图中找出好望角)(讲解)在苏伊士运河没有开通前,南非的南部海区是沟通大西洋与印度洋间的最近通道,经过好望角的航线是沟通东西方的要道,即使是在苏伊士运河开通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。
经过的船只多于10万吨级,西欧1/4的食品、美国1/5的食品均需靠经过此线而获得。
同时大型和超大型油轮由于苏伊士运河的深度不足,仍需绕道好望角。
这为南非的经济发展创造了一个优越的条件。
(课件展示)好望角(简要讲解)(课件展示)开普敦(提问)由于大量船只经过南非的好望角地区,在此需要进行补给和修整,带动了当地经济的发展,使这里形成了南非最大的港口,这个港口的名称它位于南非的哪个方向(引导学生读图)世界著名港口,位于南非西南端的开普敦(承转)单是靠航海业不能使南非的经济全面发展,那么南非还具有哪些其他方面的优势呢(课件展示)南非矿产在世界地位统计表(提问)1.南非在世界上占有重要地位的矿产都由哪些2.储量居于世界首位的矿产是哪些(讲解)南非的矿产资源非常丰富,是世界五大矿产国。
七年级地理下册《巴西》教案、教学设计
4.结合课堂所学，与家人或朋友进行一次关于巴西的知识分享，记录分享过程和心得体会，不少于300字。
5.完成课后练习册中关于巴西的习题，巩固所学知识，提高自己的地理素养。
6.观看一部关于巴西的纪录片，了解巴西的自然风光、风土人情、历史文化等，撰写一篇观后感，不少于500字。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“巴西在全球化背景下的地位和作用是什么？巴西如何应对城市化带来的挑战？”
2.学生分成小组，进行讨论，要求每个小组整理出讨论成果，准备分享。
3.各小组代表进行分享，教师对学生的观点进行点评，引导学生形成正确的认识。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于巴西的地理、经济、文化等方面的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
3.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结巴西的地理位置、自然地理特征、经济发展、文化特色、城市化问题等方面知识。
2.强调巴西在全球化背景下的地位和作用，引导学生关注国际合作、环境保护等现实问题。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以巴西世界杯、狂欢节等学生感兴趣的话题为切入点，引入巴西的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示巴西的自然风光、城市风貌、文化特色等，增强学生对巴西的直观感受。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和表达能力。
7.注重课后延伸，布置具有探究性的作业，如让学生设计巴西旅游攻略、分析巴西城市化问题等，培养学生的实践能力和创新精神。
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七年级下册巴西地理教案巴西即巴西联邦共和国，是南美洲最大的国家，享有“足球王国”的美誉。
七年级下册地理巴西的教案该怎么设计呢?下面是由店铺整理的七年级下册地理巴西的教案，希望对大家有所帮助。
七年级下册巴西地理教案篇1《巴西》一、课标要求义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。
1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
5.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。
二、教学目标(一)知识与技能1.知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。
2.理解巴西多元文化的形成过程以及影响。
3.掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。
4.知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
(二)过程与方法1.通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。
2.结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
(三)情感态度价值观1.初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
三、教学重难点(一)教学重点1.归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。
2.分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。
3.运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。
(二)教学难点结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。
四、教学策略基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。
教材简析：巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。
教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。
通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。
教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。
在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习;主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。
在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。
在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。
学生任务：1.课前预习。
积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。
2.在课堂上，开展小组学习竞赛，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。
教师任务：1.组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。
2.引领学生学会分析、归纳，进行知识整合;组织学生进行知识迁移，解决相关问题。
五、教学准备1.教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料;准备地理教材、地图册、其他学习用具。
六、课时安排2课时七、教学过程(第一课时)【导入新课】教师：新闻链接：里约奥运会志愿者招募新闻。
(2015年2月4日)学生：观看视频，初步感知巴西里约热内卢奥运会与中国的联系。
教师：报名参加里约热内卢的奥运志愿者中，除巴西外就是中国人数最多，作为志愿者，光有热情还不够，还得有丰富的地理知识和相关的基本素质，你认为需要准备哪些地理知识?预设学生回答：知道巴西的位置、风俗民情，还有交通状况、气候特点等内容。
教师：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。
我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。
【设计意图】运用招募奥运会志愿者新闻吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习;通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。
【展示目标】学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。
【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。
【学习新课】环节一：认识巴西自然环境活动一：巴西在哪里教师布置任务：阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。
(纬度位置、海陆位置和半球位置)学生完成任务：(1)读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。
(2)指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋;大部分位于南半球，全部在西半球。
教师：如果你在2016年8月6日到巴西，会发现正午时自己的影子朝向哪里?(北方或南方)预设学生答案：北方、南方等。
(正确答案：影子朝南)【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力;通过影子朝向的判断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置的特点。
活动二：巴西有多大教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。
学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。
【设计意图】充分利用图片、数据资料，学会提取信息，整合信息。
活动三：巴西的地形与河流特点教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点?学生完成任务：1.读图找出巴西的主要地形区?巴西的地形有什么特点?2.找出巴西的主要河流?结合课本分析巴西河流的主要特点是什么?教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。
【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。
以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。
活动四：巴西的气候教师：呈现巴西气候图，布置任务：找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。
学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。
总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。
教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。
追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗?为什么?活动五：合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流?(从地形、气候方面分析)学生分析总结：(预设探究结果)亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集;属于热带雨林气候，降水量大。
教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点?预设学生回答：地形以高原和平原为主;气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主;河流较多，水能丰富。
【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。
环节二：解析巴西社会文化活动一：巴西人口与城市教师：呈现图片资料，并提出问题：学生完成下列任务：1.巴西的人口与城市分布有什么特点?为什么?2.亚马孙河流域的人口分布有什么特点?为什么?3.巴西的首都在哪里?找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点?预设学生回答：1.巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。
原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。
2.亚马孙河流域人口稀少。
原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。
3.学生指图回答。
教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候;人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。
【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。
活动二：巴西人种构成教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。
学生完成下列任务：1.读图归纳巴西人种构成的特点。
2.巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的?(课件有图)阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。
预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。
教师：出示相关图片，点评学生回答情况。
【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。
本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。
活动三：巴西的多元文化教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。
学生完成下列任务：1.读图：巴西融合了哪些地域的文化?2.讨论：多元文化对巴西有哪些影响?教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。
教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。
尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。
【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。
教师：“看国旗学地理”【设计意图】为学生提供巴西国旗资料，意在丰富学生的知识面，巴西的国旗，表达出了巴西的资源、位置和文化特点。
【课堂小结】【设计意图】梳理所学知识，建立知识网络，培养学生归纳、整合的能力。