因材施教事实论据100字
图书馆教资因材施教作文(热门8篇)
图书馆教资因材施教作文(热门8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!图书馆教资因材施教作文(热门8篇)图书馆教资因材施教作文第1篇成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
因材施教的名人事例
因材施教的名人事例因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
本站精心为大家整理了因材施教的名人事例，希望对你有帮助。
因材施教的名人事例1、《郑渊洁对他儿子的教育》，他的儿子只读到小学六年级，因为对电脑十分有兴趣，所以因材施教，他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存，要说得是在这个平庸的社会，因材施教才能获得更好的生存，力求有自己的个性有自己独特的一面毕竟世界上没有相同的两个人--所以培养是有空间的2、当代著名的教育家蔡元培(1868～1940)，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近现代教育的发展，尤其是对于美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。
他不仅致力研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产，也进行了认真的批判继承。
他同样重视因材施教，曾经明确指出："总须活用为妙。
就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练。
在学生方面，也要自省，我于那几科觉得很困难的，须格外用功些，那几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。
总之，教授求学，两不可呆板便了。
'3、苏步青出身农家，父亲种田。
但苏步青对读书表现出浓厚的兴趣，一见到书就爱不释手，父亲见儿子如此爱读书，就咬咬牙，将他送入县城小学去读书。
刚开始，他并不好好读书，有一次的考试中还考了个倒数第一名。
他的班主任陈玉峰发现其实苏步青并不笨，只是贪玩，就找他谈心。
陈老师的一番话使苏步青觉得很惭愧，他决心不辜负老师的期望，做一个有作为的人。
从此，苏步青发奋读书。
假日，他回家放牛时，还骑在牛背上背古诗。
这一年，他的学习成绩一跃成为全班第一名。
而且，在以后的每次考试中，他的成绩都是第一。
大学三年级时，他写的一篇数学论文发表在日本学士院报上。
因材施教的4个典型事例
因材施教的4个典型事例随着教育理念的转变，越来越多的教育者开始注重因材施教，从而更好地满足学生的不同需求，提高学生的学习效率和兴趣。
下面就来看看因材施教的四个典型事例。
一、小刚的自闭症特点小刚是一个患有自闭症的孩子。
在一般情况下，自闭症孩子的语言能力、社交能力都存在一定的问题，但他们在某一方面有着超越普通人的天赋，比如数学能力非常突出。
对于小刚这样的孩子，他的老师会针对他自闭症特点，采用更为耐心细致的方式进行辅导，将数学题的解题思路进行精细化解析和讲解，以满足小刚在数学方面的天赋。
二、张三的阅读困难对于一些阅读能力有限的孩子，老师会采用更为简单明了的表达方式，引导他们逐渐提高阅读理解能力。
比如，张三是一个阅读困难的孩子，他的老师会为他提供更多的时间阅读，为他提供一些简单明了的阅读材料，并配合拓展性的问题帮助他逐步理解文本内容，从而提高他的阅读理解能力。
三、李四的专注力不足一些孩子的专注力比较差，对于这样的孩子，老师会采用更为充满学习乐趣的教育方式，使他们积极参与课堂教学，从而提高他们的学习兴趣和专注力。
比如，李四是一个专注力不足的孩子，他的老师会通过课堂问答、小组活动和互动游戏等形式来吸引他的注意力，并配合奖励制度激励他在课堂上更加积极地参与。
四、王五的多元智能不同的孩子有不同的智能类型，比如有情感智能、视觉智能、音乐智能等等，教育者应该根据不同孩子的智能类型制定不同的教学计划。
比如，王五是一个具有音乐智能的孩子，他的老师会为他开设一些更为音乐化的课程，设计一些针对音乐智能的活动，以满足他对音乐的更深入的理解和学习热情。
总结：以上四个因材施教的典型事例，展示了现代教育理念的巨大变革，也更好地满足了不同孩子的需求和特点，提高了教育的效率和质量。
我们期待在不断的教育改革中，越来越多的教育者能够照顾到每一个孩子的成长，为他们创造更加适宜的学习环境和教育方式。
孔子教学生实践事例(3篇)
第1篇孔子，春秋时期伟大的思想家、教育家，被誉为“万世师表”。
他创立了儒家学派，提倡“仁、义、礼、智、信”的道德观念，强调实践与理论相结合的教育理念。
在孔子的教育实践中，有许多生动的事例，展现了其教育思想的精髓。
一、孔子教育学生的实践事例1. 因材施教孔子认为，每个人都有自己的特点和优点，教育者要根据学生的个性差异，因材施教。
以下是一个因材施教的实例：子贡问曰：“赐也何如？”子曰：“女，器和同，而不流过，动而敬，静而德，以临民，不惧乎？”曰：“然则赐也何如？”子曰：“赐也，女器也，而不流过，动而敬，静而德，以临民，而不惧乎？”（《论语·公冶长》）这段对话中，子贡询问孔子对自己的评价，孔子根据子贡的个性特点，称赞他是“器和同”，即和谐而不失个性，行动有礼，静思有德。
孔子认为子贡具有“器和同”的品质，适合担任国家官员，因此给予他高度评价。
2. 知行合一孔子强调“知行合一”，认为知识必须付诸实践，才能真正发挥作用。
以下是一个知行合一的实例：子路问曰：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问曰：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”（《论语·先进》）这段对话中，子路和冉有询问孔子关于听闻善事是否立即行动的问题。
孔子针对两位弟子的不同性格，给出了不同的回答。
子路勇敢果断，孔子鼓励他“闻斯行之”；冉有过于谨慎，孔子则建议他“有父兄在，如之何其闻斯行之”。
这体现了孔子根据学生的性格特点，引导他们知行合一。
3. 重视道德教育孔子认为，道德教育是教育的核心。
以下是一个重视道德教育的实例：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”（《论语·卫灵公》）这段对话中，子贡询问孔子有没有一句话可以终身遵守。
因材施教事例素材
因材施教事例素材以下是 6 条因材施教事例素材：1. 咱就说，孔子三千弟子，他不就是根据每个弟子的特点和长处来进行教育的嘛！比如子路勇猛，孔子就引导他做事多思考，别莽撞；而颜回稳重，孔子就鼓励他深入探究学问。
这不正是因材施教的完美体现吗？例子：在课堂上，老师对那个调皮但运动细胞发达的小明说：“小明呀，你就像子路一样，以后体育比赛可要多发挥你的特长哦，但学习上也要静下心来呀！”2. 你看那朗朗，他小时候对音乐特别敏感，他爸妈发现后就着重培养他音乐方面的才能呀！要是非得让朗朗去学画画，那能有现在的成就吗？肯定不能啊！这就是因材施教的重要性啊！例子：小红喜欢唱歌，妈妈就给她报了声乐班，说：“宝贝，你这么爱唱歌，咱就好好朝这个方向发展呀！”3. 哎呀，以前有个孩子特别内向，但是对写作很感兴趣，老师发现后就给他很多写作的机会和指导。
你猜怎么着？后来这孩子成了一个小作家呢！这不就是因材施教的力量吗？例子：“老师，我不喜欢在很多人面前说话，但我喜欢写故事。
”“那好呀，那你就专心写你的故事，老师相信你能写得很棒！”4. 记得有个学校，他们可不是那种死板的教学，而是根据每个学生的兴趣和优势来设置课程和活动。
就好像给每个学生量身定制一样，这多好啊！例子：“哇，我们学校有机器人社团、绘画社团，我可以选我喜欢的了。
”“对呀，找到自己的兴趣点，才能更好地发展呀！”5. 不是说每个孩子都是独一无二的嘛，那对待他们肯定也要用不同的方法呀！就像有的孩子擅长逻辑思维，有的孩子富有创造力，那教育方式能一样吗？肯定不行啊！例子：家长对孩子说：“你这么有想象力，咱以后就多在这方面下功夫呀，说不定你能成为一个大艺术家呢！”6. 你想啊，如果不管什么性格、什么能力的孩子都用同样的教育模式，那不是会埋没很多孩子的天赋吗？因材施教，才能让每个孩子都绽放出属于自己的光彩呀！例子：老师对学生们说：“你们每个人都有自己的闪光点，我们要找到最适合你们的学习方法，让你们都能有所进步。
教师因材施教的典型事例
教师因材施教的典型事例对教师而言，因材施教是一种较为合理的教学方式，因为这个过程就是承认客观存在的教育差异性，所以，教师采用因材施教的教学方式，既是课堂高效的手段，又是对学生的尊重，下面是我在实施因材施教过程中的一个较为典型的案例。
我们班上有这样一位男同学，他对语文有热情，时而会写出好文章。
但是基础不好，甚至一个简单的字读音他都未必读得准，上课时很少动笔，有时对于简单问题会不屑一颗，精神经常滴号且浑然不觉，找他谈几次话，态度诚县，但对于自身的缺点并不十分放在心上，过后依然故我，考试时对于基础分的题也不是十分的在意，即使丢分了他也会找各种理由来安慰自己，尤其是他认为基础题只要努力就可以，无关智商。
所以，对于身边的人基础分拿得多的，他也是不屑一顾。
考试的分数始终不理想，不上不下，老和尚帽子平耷耷的。
案例分析：这个学生对于知识的认识有些偏颇，如基础题他认为跟智商无关，可以不用太在意，以后只要努力就会好的，事实上他恰恰没有掌握语文学科的特点，语文的学习就是积累的过程，强调基础的强大作用，正所请“万丈高楼平地起”，荀子有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”可见都在强调积累的作用。
而这个学生恰恰缺乏这方面的认识。
其次，这个学生没有准确认识自己在语文学科中的定位，他始终认为自己在本学科中是较优者，所以常常是无视别人的进步，无视别人的成绩，看不到自己的缺点，感受不到自己的危机所在，他不能在与同伴的对比中前进。
因材施教：这个学生两方面的不足都是在认识上的偏差，针对此我采用了以下的教学方式。
首先，在课堂上的提问，我改变的以往对他的提问方式。
以往，我采用的是提问他所擅长的课外方面问题较多：而现在，我是直攻他的弱点，专门提问他的弱项：基础知识，在儿次受挫之后他自觉颜面扫地，无地自容，且我常常是采用对比的提问方式，多个同学都能答上来的基础问题只有他一人不能回答上来，从而让他清醒地认识到自己是否是真正地语文学习的高手。
因材施教事实论据100字
因材施教事实论据100字一、理论论据1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
—陶行知2.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫3.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
——苏霍姆林斯基4.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
—陶行知二、事实论据1.孔了有一次，孔了讲完课回到白己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，了路匆匆走进米，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇到事多听取别人的意见，三思而行。
”教无定法，因材施教效果才好。
2.蔡元培近代著名的教育家蔡元培，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近代教育的发展，尤其是对美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。
他不仅致力于研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产也进行了认真的批判继承。
他同样重视因材施教，曾经明确指出：“总须活用为妙。
就是遇到特别的天才的，总宜施以特别的教练。
在学生方面，也要自省，我于哪几科觉得很困难的，须格外用功些，哪几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。
论因材施教作文(1篇)
论因材施教作文（1篇）论因材施教作文 1“学不压身”父母从小就这样对孩子说的。
于是，少年时代起，一个个课外辅导的“特长”班接踵而来。
钢琴、书法、绘画、舞蹈、吉他，以及奥数竞赛。
为了孩子能适应这个激烈的社会，所谓的学不压身，多一门手艺多一门出路。
在未成年的少年身上却成了深深地负担了。
广泛的汲取知识的真的是取得成功的唯一途径吗？事实证明不是每个人都适合学习同一种知识的.著名国际数学家陈省身曾接受__时，当被记者问道，为什么当初要学习数学时，竟然说“除了数学什么都不会”。
一位伟大的数学天才竟是这样，不难想到生他在学习其他知识时的困难。
无独有偶。
绘画大师黄永生遭到记者同样的问题后也是如此回答的。
这些大师成功的取得不在于广泛的学习多方面的知识，他们只不过是在某一方面感兴趣，并持之以恒的坚持下来了。
那么广泛的汲取知识的真的能走向成功吗？我想也不一定吧。
看那些在人才市场闲逛的青年大学生们，你就会发现。
他们在中学时代科科优秀，凭借着自己的“博学”而取得了大学录取通知书。
然而现在的他们却在彷徨在就业的压力中。
他们蓦然回首，失望的发现自己竟是没有一技之长。
从小就参加特长班的他们竟然没有特长！更诧异的是那些不如自己的差等生竟在社会上有了不小的'成就！看来泛学也不一定是正确的。
学不压身，这句至理名言。
确实能使我们获得丰厚的知识，开阔视野，也不一定真的有益于这个社会的竞争。
有着一技之长或许会更有用。
因此“因材施教”更适合当今的教育体制！说起我国古代的教育体制，或许更为古板和单一了。
但在战国，有一位名师。
堪称千古奇师！他精通百家之学，所教弟子却个通一门，但无不为当时奇才。
兵家庞涓和孙膑的桂陵、马陵之战堪称奇战，而他们便都是出于这位“奇师”门下；纵横家苏秦挂六国相印，千古罕有，张仪又一一瓦解六国合约。
而他们也是出于“他”的门下。
这位在大争之世，百家争鸣的战国时代坚持因材施教的人便是鬼谷子。
因材施教，以人之特长而教人的方法确实更适合当今社会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因材施教事实论据100字
一、理论论据
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
—陶行知
2.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
3.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
——苏霍姆林斯基
4.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
—陶行知
二、事实论据
1.孔了
有一次，孔了讲完课回到白己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，了路匆匆走进米，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇到事多听取别人的意见，三思而行。
”教无定法，因材施教效果才好。
2.蔡元培
近代著名的教育家蔡元培，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近代教育的发展，尤其是对美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。
他不仅致力于研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产也进行了认真的批判继承。
他同样重视因材施教，曾经明确指出：“总须活用为妙。
就是遇到特别的天才的，总宜施以特别的教练。
在学生方面，也要自省，我于哪几科觉得很困难的，须格外用功些，哪几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。
总之，教授求学，两不可呆板便了。
”蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特别的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。
3.陶行知
现代著名的人民教育家陶行知，在教育理论和教育实践方面，都作出了富有创造性的贡献。
他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，即根据学生的能
力“学得多教的多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢，”反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
如培养儿章创造力问题，他以形象的比喻阐明了因材施教的原则：“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。
培养儿童的创造力要向同园丁一样。
首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”
4.夸美纽斯
捷克教育家夸美纽斯在主张“一切青年男女都应该进学校”的同时，也承认青少年学生存在着“性格的区别”，“有些人是伶俐的，有些人是迟钝的；有些人是温柔顺从，有些人是强硬不屈的；有些人渴于求取知识，有些人较爱获得机械技巧”。
他的《大教学论》第12章从第18节到第31节，对这些不同性格的人如何实施不同的教育作了生动而又具体的论述，体现了他因材施教的教育思想和教学艺术。
他确信几乎没有教不好的儿童，因为“我们差不多找不出一块模糊的镜子模糊到了完全反映不出任何形象的地步，我们也差不多找不出一块粗糙的板子粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步”。
他举例说，“我们有一些伶俐而且渴于求知，但同时又很倔强不易驾驭的人。
这种人常常是使学校受到困难的大根源，他们大部分被绝望地放弃了。
但是，如果正确地对待他们，他们常常可以成为最伟大的人”。
他举出了具有说服力的例子：希腊雅典的大将塞密斯托克丽斯年轻的时候野性难驯，但得到了正确的教育，终于成为历史上有影响力的人物。