诺曼底号遇难记 教案-诺曼底号遇难记教案设计
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）
诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）诺曼底号遇难记教学设计1教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。
教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。
有关雨果的照片和资料。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。
2、检查生字新词。
(1)出示生字词语，全班读一读。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【2】篇〗教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计1教学目标1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。
教学过程一、谈话导入1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？学生提问。
4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。
在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？二、初读感知1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
2、学生自读。
3、交流。
4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
三、精读课文1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。
2、学生自读。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗一教材分析《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
个情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。
三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。
情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。
难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。
2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。
五教法学法教法：依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。
教这篇小说要淡化小说的体裁教学，抓住学生的情感，激发学生潜在的英雄主义情结，让它进入学生的大脑，渗透到学生生命的深处。
语文《诺曼底号遇难记》教学设计3篇
语文《诺曼底号遇难记》教学设计1教学目标：1.学会本课10个生字。
2.理解课文内容。
有感情的朗读课文。
.3、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
课时安排一课时教具准备课件教学过程一、激趣导入1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
二、整体感知1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
相机学习生字，理解词语。
惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序惊慌失措镇定自如你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究1、分小组讨论合作学习。
用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A.船长开始是怎样指挥救援工作的？B.船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C.议一议船长采取用枪威胁逃生的.人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。
3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。
四、诵读课文1、指导学生有感情的朗读课文。
出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分船长镇定威严的语气最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。
学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。
学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。
4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。
教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。
教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。
3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。
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《“诺曼底”号遇难记》教学设计一、引入我们继续学习《“诺曼底”号遇难记》。
回忆小说三要素：环境、情节、人物。
（故事情节：开端，发展，高潮，结局）【板书】请大家翻书P76，快速浏览课文，回忆“诺曼底”号失事的情节过程。
（生读书）1、情节曲线【板书】2、主要内容轮船在海上遇到了危险，这是一场可怕的灾难，哈尔威船长指挥大家逃生，他临危不惧，镇定自若，有效利用了最后二十分钟，救出所有人，他自己最后却选择了同船一起沉没。
3、过渡：这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，都给我们留下了深刻的印象。
让我们一起回到1870年，回到那个大雾弥漫的夜晚。
二、新授（品味文字，体会人物）（一）海难发生的原因1、“玛丽”号【PPT】突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从奥德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
（1）“冒”：发生得突然（2）为什么撞那么厉害？（速度，载重）（3）体会“像个幽灵，像座山峰”（比喻：渲染，烘托，生动形象）2、大雾（环境描写）【PPT】（1）找找灾难发生之前写雾的句子，波浪线勾画1段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
3段：雾愈来愈浓了4段：周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨6段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点7段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。
（2）作用：环境描写。
渲染阴森森，可怕的气氛。
写作时，学会用环境衬托气氛，心情（3）指导朗读（二）后果：“震荡可怕极了······”夜黑，雾浓，“玛丽”号速度快，负重大，像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来1、后果？（在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。
）（1）那是怎样惨烈的场面啊！【PPT】①震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
②自己读11段，找出感受深的句子，多读两次，作批注。
生1：感受？（恐惧、太可怕了，惊恐万状）生2：海水哗哗地往里灌（灌？——力量更大，流速更急，破坏力更强）生3：浪头汹涌湍急，势不可挡。
连轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气（拟人：连钢铁在滔天的巨浪面前也显得如老人般弱不禁风）③引读：汹涌湍急的海水浸过了脚踝，没过了小腿，淹过腰背，人们被巨大的水流冲击得站立不住，一刹那间（男人、女人、小孩……惊恐万状，一片混乱。
）（2）影片：《泰坦尼克号》从同学们的读书中我读出人们的惊恐和慌乱，老师这里准备了一个海难的小片段，我们再来身临其境地感受一下灾难的可怕。
【播放PPT】这艘船叫泰坦尼克号，是当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船。
1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里，死亡人数大约占总数的三分之二。
而“诺曼底”号共61人，除了船长，全部生还。
同样是海上遇难，同样是惊恐万状，万分危急。
但最后的经历完全不同。
最重要的原因，是因为一个人（哈尔威船长）【板书：哈尔威船长】（三）人物：哈尔威1、刻画人物形象的方法：语言，动作，肖像，心理，神态······【板书】（1）本文用了哪些方法刻画哈尔威？（语言、动作）（2）请同学们按自读要求，默读课文13—44自然段，思考。
【PPT：要求】2、语言描写（1）大声吼喝：“······必须把60人救出去！”①分析（你最有体会的地方）：全体安静，注意听命令——威严把救生艇放下去——沉着冷静、镇定自若妇女先走，其他乘客跟上，船员断后（走在最后面）——有绅士风度，保护弱者，必须把60人救出去——忘我工作②你看到了一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、有条不紊、）③指导朗读谁来下达命令？④人们反应：你推我搡a刚解开救生艇绳索，人们？（引读）b用几个词形容此时的人群：一拥而上，你推我搡，乱得不可开交，失魂落魄c可不是吗？刚刚还在酣睡，蓦地，而且是立时立刻，就要丧命，怎不叫人失魂落魄？d如果没有人制止接下来会发生什么？（太可怕了，必须有人制止。
）e师：大难临头，逃生的欲望会让人失去了理智。
可是，生死面前，人们会听吗？他们是怎么做到的？（枪）（2）对话①齐读②特点：简短有力（为什么？）③第一组：洛克机械师，管什么的？（机械）船长问了：炉子，火，机器目的：了解情况④第二组：奥克勒福大副大副管什么？（第一助手，航海，罗盘，时间······）船长问了：时间，手枪。
（时间只剩20分钟，“够了”？）师：20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么？生：前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。
师：是啊，因此，船长下了一个死命令？（引读）这命令可真无情啊！人们也是因为害怕才慌乱呀。
生1：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中生2：时间紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百生3：开枪是为了让更多人得救？牺牲少数人，救出多数人。
师：在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令？（引读）⑤正是这看似无情的命令才组织起井然有序的救援，这是从死神身边争取时间！⑥怎样的人？果断机智尊重妇女，有绅士风度，大义凛然，威严，果断，沉着冷静，舍已为人，忠于职守，一个伟大的灵魂⑦分角色朗读（这就是镇定果断、大义凛然的船长，这是一个，伟大的灵魂！）⑧恐慌中的人们听到这段对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来！这才使得救援工作井然有序地进行着。
这次人们的反应：立时不出声，没有一个人违抗，折服。
（3）救克莱芒怎样的人？（爱护儿童，保护弱者，既有英雄的果断力挽狂澜又有照顾见习水手的柔情的一面）3、动作描写雨果不愧为伟大的文学家，不多的语言描写，却给我们展现了一个丰满的人物，那么沉着冷静，镇定果敢，那么大义凛然，舍己救人。
除了语言描写刻画了船长，作者还通过动作把人物描写得更入木三分。
（1）38自然段。
“巍然屹立······就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
”①谁来读一读课文②“屹立”山峰高耸的样子。
一般是形容什么的？（山）船长是个人，并不是山峰，为什么用了“屹立”？（像山一般坚定不可动摇。
镇定自若）③就连失事的船舶似乎也听从他的调遣（拟人）④怎样的船长？（周全，处变不惊，快节奏运作，高效率救人）⑤指导朗读（2）47自然段：“······犹如铁铸，纹丝不动，随轮船一起沉入深渊。
”①抽生说②为什么纹丝不动，犹如铁铸？生1：当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。
坚守这样一句诺言：“船在人在，船毁人亡”生2：我要逃生已经没有时间了，小艇到不了我身边生3：６０个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧生4：心爱的诺曼底号是他的：朋友、亲人、生命（甚至比生命更重要）梦想，他愿意随着自己的梦想一起沉入大海。
于是，一直到最后一刻，哈尔威船长选择的是：（引读：犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊）。
③分析：黑色的雕像？（比喻句）虽然徐徐沉入大海，他的伟大，却永远定格在人们心中，刻骨铭心！④从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另一种品质——坚守岗位，忠于职守。
⑤“阴惨惨的薄雾”（环境描写，前后呼应）⑥配乐朗读。
（【PPT】英雄形象，音乐起）这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。
妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。
5、升华主题：回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？——不能！假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？——不能假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了＂海难＂史上的奇迹吗？——不能是的，没有哈尔威船长，这一切都不可能！哈尔威船长的伟大就在这里，所以，我们称他为——英雄【板书：英雄】三、拓展小结哈尔威船长以镇定，威严，神圣的方式徐徐沉入了海底，那里，唯一陪伴他的是他心爱的“诺曼底”号。
时间如沙般流过，昔日的孩子克莱芒也长大了，成为了一名优秀的船长，他给哈尔威写的信，我们一起来读一读：（【PPT】克莱芒的信）今天我们所感悟到的所有这些，都是通过语言文字向我们传达的信息。
这就是文学独特的魅力。
它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。
我想课后同学们一定会积极迈进文学这扇大门的。
四、拓展：克莱芒的信【板书设计】危急时刻“诺曼底”号遇难记（法：雨果）开端、发展、高潮、结局┇【情节曲线】小说三要素：环境情节人物┇语言、动作、肖像、心理、神态舍己为人周全哈威尔船长镇定自若果断（英雄）忠于职守冷静大义凛然威严。