争吵优秀教案(9篇)
《争吵》语文教学教案
《争吵》语文教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《争吵》的主要内容，把握故事情节的发展。
2. 分析作品中的人物形象，理解其性格特点和心理变化。
3. 掌握相关语文知识，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生关爱他人、宽容待人的品质。
2. 认识友谊的重要性，学会珍惜友谊。
第二章：教学内容2.1 课文简介《争吵》是一篇描绘小学生日常生活的小故事，讲述了一个关于友谊、宽容和道歉的故事。
2.2 教学重点1. 分析课文中的重点句子和段落，理解故事情节和人物形象。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2.3 教学难点1. 理解作品中人物的心理变化和情感波动。
2. 引导学生从作品中提炼出关爱他人、宽容待人的品质。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生对课文的好奇心，引导他们进入学习状态。
3.2 自主学习1. 让学生默读课文，理解故事情节。
2. 学生通过自主学习，掌握课文中的重点句子和段落。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析作品中的人物形象和心理变化。
2. 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
3.4 课堂讲解1. 针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，引导学生深入理解课文。
2. 讲解过程中，注意引导学生提炼出关爱他人、宽容待人的品质。
3.5 课堂练习1. 布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 学生完成后，进行讲评和反馈。
3.6 小结与拓展1. 对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。
2. 布置课后作业，拓展学生学习视野。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
4.2 课后作业评价1. 对学生的课后作业进行认真批改，反馈作业情况。
《争吵》教案
《争吵》教案争吵教案一、教学目标：1. 学习理解争吵的定义和特点。
2. 培养学生正确处理争吵的能力，培养良好的沟通和解决问题的技巧。
3. 培养学生的团队合作意识和良好的人际关系。
二、教学重点：1. 了解争吵的概念和特点。
2. 学习解决争吵的技巧。
三、教学内容：争吵，是指人们在意见或观点不一致时，通过言语或行为的冲突来表达自己的观点、维护自己的权益或达到自己的目的。
争吵的特点主要包括以下几个方面：1. 情绪激动：争吵时，双方往往会因为不满或失控而情绪激动，导致无法理性地解决问题。
2. 双方执着：争吵往往源于双方对自己观点的执着，难以接受对方的意见或妥协。
3. 语言攻击：争吵时，常常会出现语言的攻击，以侮辱、贬低对方来达到自己的目的。
4. 解决问题困难：争吵往往无法真正解决问题，双方更多的是在争斗中产生矛盾，没有达到合作解决问题的目的。
四、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟争吵的情景，让学生体验争吵的困扰和不良影响。
2. 观点讨论法：引导学生就争吵的问题进行讨论，了解不同的观点和看法。
3. 合作解决法：培养学生通过合作解决问题，避免争吵的发生。
五、教学步骤：1. 导入：通过教师提问或分享经历，引起学生对争吵问题的思考和讨论。
2. 知识讲解：教师介绍争吵的概念和特点，并引导学生思考争吵带来的负面影响。
3. 学习解决争吵的技巧：讲解并练习以下解决争吵的技巧：a. 冷静思考：在情绪激动时，要冷静下来，思考问题的根源和解决办法。
b. 倾听与理解：要尊重对方的意见，并试着理解对方的观点，避免只顾自己的利益。
c. 表达方式：用积极、理性的语言表达自己的观点，避免攻击或侮辱对方。
d. 寻找共同点：寻找双方的共同点，并围绕共同点寻求解决问题的办法。
e. 寻求第三方帮助：在无法解决争吵时，可以请教老师、家长或其他专业人士的帮助。
4. 小组活动：分小组进行角色扮演或情景模拟，让学生运用所学技巧解决争吵问题。
5. 总结反思：教师引导学生总结所学内容，思考如何更好地处理争吵，并分享个人体会。
《争吵》的教学教案培养学生分析和解决问题的能力
《争吵》的教学教案培养学生分析和解决问题的能力一、教学目标1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事的主题和情节。
2. 培养学生分析和解决问题的能力，让他们学会从不同角度思考问题。
3. 提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。
二、教学内容1. 故事《争吵》的阅读与理解。
2. 分析故事中出现的问题，并探讨解决方案。
3. 学生通过小组讨论，培养合作解决问题的能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题。
2. 分组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 教师引导，学生主体，注重学生的参与和体验。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍故事《争吵》的背景和情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读故事：学生独立阅读故事，理解故事的主题和情节。
3. 分析问题：教师提出问题，引导学生思考故事中出现的问题。
4. 探讨解决方案：学生分组讨论，提出各自认为可行的解决方案。
5. 分享和讨论：各组代表分享自己的解决方案，全班同学一起讨论，共同筛选出最佳解决方案。
6. 总结：教师对学生的表现进行评价，总结故事中的道理和解决问题的方法。
五、教学评价1. 学生对故事《争吵》的理解程度。
2. 学生在分析和解决问题过程中的表现。
3. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
教学反思：本节课通过故事《争吵》的阅读和分析，成功地激发了学生的兴趣和思考能力。
在分组讨论环节，学生积极参与，提出了许多有创意的解决方案。
但在讨论过程中，部分学生表现出较强的自我意识，影响了团队合作的效果。
在今后的教学中，应注意培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
六、教学拓展1. 延伸阅读：推荐与《争吵》主题相关的文章或书籍，让学生进一步拓展视野。
2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，锻炼表演能力和同理心。
七、教学资源1. 故事《争吵》的文本。
2. 与主题相关的文章或书籍。
3. 角色扮演道具。
4. 写作纸张和文具。
《争吵》教案
《争吵》教案《争吵》精品教案（精选13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺精心整理的《争吵》精品教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。
《争吵》教案篇1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
《争吵》 教案范文
《争吵》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的情感描写和人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的争吵事件，理解争吵的原因和后果。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（2）引导学生学会换位思考，理解他人的感受和需求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）分析课文中的情感描写和人物性格特点。
2. 教学难点：（1）分析课文中的争吵事件，理解争吵的原因和后果。
（2）通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入争吵的场景，激发学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考争吵的原因和后果，导入新课《争吵》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《争吵》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文的细节描写，分析争吵的原因和后果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的争吵事件，分析争吵的原因和后果。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，总结争吵的原因和后果。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度，以及学生的发言情况。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：通过课后作业，评估学生对课文情感描写和人物性格特点的运用能力。
五、教学资源：1. 课文《争吵》文本。
2. 与课文相关的人物图片或实物。
3. 生字词卡片或黑板。
4. 课堂讨论记录表。
5. 课后作业：根据课文内容，编写一个关于争吵的故事。
争吵教案
争吵教案争吵教案(一)一、导入新课文1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。
今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题，齐读课题。
3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
一、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。
2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。
读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。
预设：第1、3、5、7、9自然段。
随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝随机指导词义：(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。
(2)戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。
3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。
谁来说说?(1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字克莱谛、安利柯，一起叫叫他们的名字。
(2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。
(3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。
师在课题争吵下画箭头并板书：重归于好过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架?三、研读争吵经过1、自由读1-4自然段，思考你认为我和克莱谛吵架谁对谁不对?2、学生反馈后出示句子(1)他只微笑着说：我不是故意的。
指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。
(2)我本来会相信他的。
可是他的笑让我很不高兴。
心想：哼，得了奖，有什么了不起!自由读，你读出了我的什么心情来?指名读，教师用评价语指导学生读出我嫉妒、生气的语气。
看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他师：所以我想报复他。
引读过了一会儿(3)克莱谛气得脸都红了。
你这是故意的! 说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：我在外边等着你!指名读，读好克莱谛生气的语气。
《争吵》的教学教案提高学生的自我控制能力
《争吵》的教学教案提高学生的自我控制能力一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事中主人公在面对冲突时的情感变化和处理方式。
2. 培养学生学会自我控制，遇到问题和冲突时能够冷静思考，合理解决。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 自我控制能力的培养。
3. 换位思考的实践。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解主人公的情感变化。
2. 如何让学生在实际生活中运用自我控制和换位思考。
四、教学准备：1. 《争吵》的故事文本。
2. 教学多媒体设备。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《争吵》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《争吵》，理解故事情节，回答相关问题。
3. 情感分析：引导学生分析主人公在争吵过程中的情感变化，讨论为何会产生这样的变化。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中如何运用自我控制和换位思考来解决冲突。
5. 分享与总结：每个小组选出一名代表分享讨论成果，总结自我控制和换位思考的重要性。
6. 情景模拟：设置一个情景，让学生模拟运用自我控制和换位思考来解决冲突。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调自我控制和换位思考在人际交往中的重要性。
8. 作业布置：让学生课后写一篇关于如何在生活中运用自我控制和换位思考的文章。
9. 教学反思：教师课后反思教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。
六、教学评价：1. 通过课堂参与、小组讨论和情景模拟，评价学生在自我控制和换位思考方面的表现。
2. 评估学生在阅读理解方面的能力，以及能够运用故事中的经验来分析现实生活中的冲突。
3. 通过课后作业的完成情况，检查学生对课堂所学内容的吸收和应用。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和讨论。
2. 使用情景模拟和小组合作，增加学生的参与度和互动性。
3. 提供正面的反馈和指导，帮助学生建立自信，提高自我控制能力。
《争吵》课文教案设计
《争吵》课文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，提高学生合作学习能力。
（2）运用角色扮演，提高学生口语表达能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、积极改正的精神。
（3）培养学生珍惜友谊、积极面对矛盾的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的道德观念。
（2）运用批判性思维分析问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对“争吵”的理解。
（2）引导学生思考争吵带来的负面影响。
2. 朗读课文：（1）学生分组朗读课文，注意语气、表情。
（2）教师指导学生正确把握课文节奏，体会人物情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文情节，理解人物形象。
（2）教师引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师强调尊重他人、宽容待人的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于“争吵”的小短文。
2. 拓展作业：（1）调查身边的朋友，了解他们对待争吵的态度。
（2）思考如何在生活中避免无谓的争吵，增进友谊。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读课文的表现。
（2）学生参与讨论的积极性。
（3）学生完成作业的情况。
2. 课后反馈：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生运用生字词的能力。
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争吵优秀教案（9篇）《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。
2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。
教师指导朗读。
学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
（2）指导朗读。
你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。
⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。
你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。
没有，今后怎样和别人交往才是正确的。
2、结合自己的生活实际谈谈感受。
（四）作业练习1．抄写课文中爸爸的话。
2．说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。
板书设计：争吵嫉妒——报复——争吵——后悔——和好宽容--团结友爱《争吵》语文教案篇二教学目标：１、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
２、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
３.分角色朗读课文，注意把握角色感情。
４.了解课文主要内容，体会人人与集体的关系。
重点：学习生字，掌握字的音形义。
难点：学习生字，掌握字的音形义。
教具：图片学具：字卡相关知识点：运用学过的方法识字教学突破点：生字的字音字形教学流程：第一课时一、导入教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。
二、初步感知课文大意。
１、范读课文。
２、练习读课文。
三、学习生字。
１、学习认识的生字。
出示生字。
２、学习学会的生字。
读第一自然段。
学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”读一读省略号说的话。
学习“章”出示字谜“早上站立”读第６自然段四、总结：你学会了什么？特色作业设计：区别字组词略（）拄（）芝（）胳（）住（）之（）第二课时一、复习生字。
出示生字，开火车读生字。
二、朗读课文１、自由读课文。
２、指名读课文。
３、分角色朗读课文。
三、指导书写生字。
重点指导“重、考、弓、引”四、完成课后练习题。
１、读一读指名读你有不懂的词语吗？你用什么方法弄懂它？２、讨论我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。
３、背一背五、总结：本节课你有什么收获？特色作业设计：１、今天的空气真新鲜２、哇好大一棵树３、春天来花园里的花开放了有红的白的紫的黄的五颜六色美丽极了板书设计：标点符号的争吵思考引人入胜不可开交反驳敲锣打鼓连蹦带跳断章取义断断续续《争吵》教学设计篇三教学目标1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
）（二）再读课文，正音正字。
“嫉（j0)妒(d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。
）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“damp;”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。
“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s)）”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
（三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1、概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。
他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。
我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3、再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。
地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。
地点转移到家里。
4、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。
然后教师检查订正。
课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。
为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。
放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。
回到家，父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。
因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。
“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。
）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。
”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。
从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。
）争吵的教案篇四教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
教学难点了解标点符号的用法。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗？请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事：(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！二、初读课文，学习生字1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。
2、生自由读一遍课文，并圈画生字。
遇到生字多读几遍。
3、同桌互相检查识字情况。
三、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。
3、下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
1)指生朗读这句话。
2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。
3)(课件出示)根据课文内容填空————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。
(课件出示)观察图片，发挥想象填空————的小逗号，————的小句号，————的省略号。
4)带上表情动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？1)自由读文章的2—6自然段。
思考：标点符号们为什么争吵？用直线画出每种标点符号说的`话，并试着读一读。
2)学生自由读书，思考，圈画。
3)它们为什么争吵呢？(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么？(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。
请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢？(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。
听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。
(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。