幼儿园中班案例分析与反思【三篇】
【 导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园中班案例分
析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉园中班案例分析与反思【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】
情景描述：
运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进⾏游戏，在活动之前保育员和孩⼦们已经把轮胎和平衡⽊等材料连
接在了⼀起，整个环境的创设⼀如以往，⼀直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩⼦们兴奋的投⼊到了游戏中。从平衡
⽊到轮胎到铁罐，孩⼦们⼀步⼀步跨过去。过了⼀会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了⼀个，仔细⼀看原来是调⽪的蒲东东，
只见他推着轮胎往前跑，⽽且不是平常那样滚，他还把⼀个⼩罐⼦放在轮胎内部，滚起来罐⼦也滚了起来，还会发出“咚咚”的
声⾳，只见他玩的⾮常开⼼，也吸引了其他的孩⼦的⽬光。
情况分析：
从案例中可以看到教师的场景创设对孩⼦⽽⾔已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材
料也不是特别丰富，轮胎总⽤来让孩⼦跨进跨出、⾛上⾛下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩⼦们也已经乏味
了。并且随着运动经验的丰富，孩⼦的创造性能⼒加强了。创造性思维丰富了，孩⼦们开始学会⾃⼰思考并进⾏探索，今天的
轮胎变⾝可能就反应了孩⼦这⼀点。
发展⼼理学说“⼈的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼⼉阶段正如⽪亚杰描述的：“阶段
处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进⾏表象性思维。”据幼
⼉思维的这⼀特点，⽪亚杰认为，游戏是⼉童学习新的复杂客体和事物的⼀种⽅法，是思维和⾏动相结合的⽅法。在“物多
玩”育活动中，重在“玩”，⽽“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼⼉在没有外界评定和压⼒下，⾃由地对客体进⾏探索、观
察和试验，进⾏主动学习，从⽽促进幼⼉象征性思维形式的变化和发展，幼⼉的幻想能⼒及创造性也同时得到发展。⾃从进⼊
中班后⽼师都能感受到孩⼦活跃的思维，更喜欢探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。
所以在以后的运动活动中⽼师也要加强和保育员的沟通，商量场地的摆放，请能⼒强的孩⼦参与到设置的环节以及根据孩
⼦的兴趣点改变场地的设置，吸引孩⼦运动的兴趣，激发孩⼦更多的新奇有趣的玩法。
看似单⼀的器械，⿎励幼⼉⼀物多思，⼀物多变，不断开拓幼⼉的思路，善于发现幼⼉的兴趣，尊重幼⼉的兴趣，在⼀物
多玩中，培养孩⼦的创新意识与创造能⼒。“⼀物多玩”让运动⽆限精彩！
【篇⼆】
案例背景：
春天来了，我们配合主题教学活动请家长带⼀些⼩动物丰富⾃然⾓，培养幼⼉的观察⼒及对⼩动物的热爱之情。于是⼩朋
友们纷纷从家⾥带来了各种动植物放在我们的⾃然⾓，课间、放学时孩⼦们喜欢挤在⼀起观察⼩动物。
案例描述：
今天放学后，⼏个孩⼦⼜挤在⼀起欣赏⼩动物——谢⾖⾖妈妈带来的⼤蚂蚁。铁蛋忽然说：“⽼师，我要把我的⼩乌龟带
回家。”说着，端起乌龟盆就⾛。滕彰见状，说：“我也要把⼩乌龟带回家。”说完，也学着铁蛋的样⼦把乌龟拿⾛了。经过我的
⼀番引导，滕彰把⼩乌龟⼜放了回去，⽽铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回
家呢！”铁蛋才撅着⼩嘴把乌龟放了回去。
案例分析：
为什么铁蛋⾮要把带来的⼩乌龟再带回去呢？这正是幼⼉“⼩⽓”⾏为的⼀种表现。“滕彰见铁蛋带回⾃⼰的东西，他也要带
回”，不仅体现了幼⼉的“⾃我意识”很强，还说明了幼⼉的模仿意识特别强。“铁蛋听了妈妈的话才撅着⼩嘴把乌龟放了回去”说
明铁蛋是很不情愿地。
⼀个孩⼦⼀出⽣，肯定纯洁得像⼀张⽩纸⼀样，为什么会随着年龄的增长有些孩⼦会出现各种各样的⼼理呢？⾸先随着社
会环境发⽣的深刻的变化，现在的幼⼉⼤都是独⽣⼦⼥，家庭升华的核⼼化、⼩型化的发展趋势，有利于⼉童⽣活环境的优
化，但没有与兄弟姐妹共同⽣活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝⼤多数幼⼉在“众星捧⽉”的氛围⾥成长，习惯了家
长的呵护，幼⼉成了“家庭中⼼”，⽗母对孩⼦的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼⼉往往以⾃我为中⼼不知道如何去
关⼼别⼈，体会不到与别⼈分享的快乐，均不利幼⼉的社会化，也为幼⼉的“⼩⽓”、“独占”、“霸占”的⾏为滋⽣了提供了温床。
其次幼⼉期的孩⼦，尤其是⼩⼩班的孩⼦，他们正处于⾝体、才智迅速增长的时期。随着他们体⼒、活动范围和活动量的增
加，他们的好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低级阶段，是与⾮往往以⾃⼰的
愉快或满⾜感为标准，易与同伴发⽣冲突。他们的⾃我意识早已形成和发展，年龄越⼩，⾃我中⼼意识越强。因此，分享⽔平
受到幼⼉⼼理发展⽔平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩⼦只愿意和少数特定的⼈分
享。还有些幼⼉即使有了分享和谦让的意识，但在⽤⾏动表达时却截然相反，这充分说明了幼⼉品德发展中出现了⾔⾏不⼀致
的现象，要将分享转化为⾃觉的⾏为，还需要进⼀步培养他们的分享能⼒。 案例反思：
从幼⼉长远的发展来看，⼀个能在物质上和精神上同别⼈分享⾃⼰东西的⼈，才是⼀个⼼理健康、⼈格健全、为社会所需
要的⼈。因此，正确对待幼⼉的“⼩⽓”⾏为，重视培养幼⼉的分享⾏为是⾮常重要的！我们可以从以下三⽅⾯进⾏：
（⼀）教师要以⾝作则，为幼⼉做好榜样。
⽇常⽣活中，我们教师对待⽣活、对待周围⼈的态度都会对幼⼉产⽣影响。因此我们处处做有⼼⼈，要有意识地把⾃⼰看
到的或听到的⼀些较有意义的事讲给幼⼉听，让他们⼀起快乐、⼀起忧伤，使幼⼉在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼⼉
也会把家中所发⽣的⼀些⾼兴的事、伤⼼的事、有时甚⾄会把晚上做的梦讲给⼤家听，让⼤家⼀起感受体验她当时的情绪。
（⼆）利⽤同伴间的交往对幼⼉进⾏分享⾏为的培养
当孩⼦获得了分享认知，产⽣了分享情感后，是否就能摆脱⾃我中⼼，有了分享⾏为呢？由于幼⼉在感知⽅⾯常按⾃⼰的
需要去感知事物，易受外界刺激的⼲扰，所以表现出来的分享⾏为较不稳定；有的孩⼦则当着⽼师的⾯愿意与⼈互换玩具，⽽
⽼师⼀⾛，他就抢回了⾃⼰的玩具，可以说时⼀种假分享⾏为，他在与同伴交往中仍难克服⾃我为中⼼的意识。因此我们还是
应尽量多给幼⼉创造⾃由交往的机会，⿎励个别幼⼉参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把⾃⼰的书和
玩具拿出来与⼩朋友⼀起玩⼀起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩⼦进⾏合作。让幼⼉充分感受到与⼈交往的乐
趣。
（三）巩固幼⼉分享⾏为，建⽴分享规则
⼈们常说：“好孩⼦都是夸出来的，不是打出来的。”这话⼀点都不假，当孩⼦表现出分享⾏为，能较好地与他⼈进⾏分享
时，家长要给予肯定，教师要及时给予表扬、肯定“你真棒！”“你能和⼩朋友⼀起分享玩具，真是好孩⼦！”或给他⼀朵⼩红
花，或给幼⼉⼀个赞许的微笑，⼀个轻轻的抚摸，都能使幼⼉得到满⾜，同时分享意识也得到了巩固。另外，借助⽇常的教学
活动，加强对幼⼉进⾏分享教育。例如在班上设⽴“分享⽇”，是指教师根据实际情况在⼀周中选⼀天设⽴专门的分享⽇。如选
每周的星期五为分享⽇，是让幼⼉在这⼀天带来⾃⼰的玩具、图书等，在下午将⾃⼰的玩具与别⼈交换着玩，与其他⼩朋友⼀
起分享。轮流分享，是指在不同的时间内，⼤家将分享⽆轮流交换使⽤，实施规则，轮流公平。在⽇常学习⽣活中，幼⼉在⼀
起学习、游戏的机会很多，如⼀起绘画、玩娃娃家、搭积⽊、看图书等都可以提供创造与同伴分享的机会。
幼⼉是⼀张⽩纸，家长当好画师，能画最满意的画。⽼师当好画师，能画最美丽的画。“分享”的意识和⾏为是整幅画中的
局部，如果有瑕疵，画不完整，也不美丽，更不会让⼈满意。为此，我们要让孩⼦从分享⾏为⾥感受到⾃⼰带给他⼈的快乐，
以及因他⼈快乐⽽带给⾃⼰的快乐，培养和建⽴真正意义上的分享意识和⾏为。
【篇三】
活动背景：
中国是个古⽼的国家，在我们中国有很多的节⽇，对于我们这群⼋⼗年代出⽣的⼈来说对于⼀些农历的节⽇不太清楚，更
何况是这些两千年以后出⽣的孩⼦们了，于是在区域设置的时候特别开辟了⼀个“中国节⽇多”的区域。在这个区域的墙⾯上会
及时地更新不同的节⽇提⽰，幼⼉在区域活动的时候可以根据⾃⼰的喜好制作不同的物品作为节⽇礼物、或者作为经验的再现
表达等。⼀个⽉以来，教师节的到来⼏乎让每个孩⼦都能动⼿制作礼物送给⾃⼰喜欢的⽼师，⽽且对本来陌⽣的⽼师渐渐地熟
悉起来。转眼国庆节到了，⼈们⽤的最多的庆祝⽅式就是燃放美丽的烟花，孩⼦们都⼗分喜欢美丽的事物，于是墙⾯上多了⼀
朵漂亮的烟花。
观察记录：
孩⼦们兴⾼采烈地来到这个区域，是因为他们被这⾥眼花缭乱的装饰材料所吸引。他们告诉我：“我从来不知道这些东西
可以变成美丽的烟花，所以我想来试试。”在⼗分投⼊的兴趣激发下，孩⼦们通常会认真地装饰烟花。在选择材料时他的第⼀
选择是颜⾊鲜艳的绒球，其次是亮⽚，接着是吸管、图形各异的⼿⼯纸⽚最后是⽕柴。在制作烟花初期的成果是排列整齐的⼀
条条烟花，后来才逐渐变成由中⼼往外散开的伞状，最后布置在墙⾯上的是有规律材料排列的各种烟花，给国庆节的夜晚照得
特别明亮。
分析反思：
幼⼉对新颖的、多样的材料是最感兴趣的，他会第⼀时间去尝试操作⼀下。并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与
专⼼。
在选择材料时，通常最先考虑的是⽴体的、颜⾊鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，接着是颜⾊较丰富的材料，最后
才会选择⾊彩单调的材料。教师在提供区域材料的同时要考虑到幼⼉的喜好与操作中的使⽤问题。
起初，幼⼉对烟花的认识是不太确定的，在⼏次操作之后，他们有了⾃⼰的思考，从条状逐渐转变为伞状，才最终把握了
烟花的基本形状。同样，从材料的⽆规律排列到有规律排列也是幼⼉经验的提升过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量
的隐性作⽤。
幼儿园大班案例分析及反思【三篇】
幼儿园大班案例分析及反思【三篇】
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【篇一】
案例背景：
《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。故事讲述的是：一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。
案例描述：
一、激趣引发。
1、认识狐狸，了解故事的起因。（多媒体演示）狐狸来到充满爱的森林。
2、提问：狐狸到森林里来干什么呢？（幼儿大胆猜测）
二、阅读分享
（一）了解狐狸找到鸭蛋后的心情。
1、狐狸发现了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一
猜狐狸在想什么？
2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭肉呢？为什么？
3、我们一起来看，狐狸是怎么做的？狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。（二）了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗？但是又过了几天，让狐狸高兴的事情发生了，你猜是什么？
2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/
3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的？
4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么？
（四）了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况
1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？
2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢？”你觉得他糊涂吗？为什么？
幼儿园中班案例分析及措施【三篇】
幼儿园中班案例分析及措施【三篇】
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【篇一】
案例背景：
春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢挤在一起观察小动物。
案例描述：
今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。”说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：“我也要把小乌龟带回家。”说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回家呢！”铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去。
案例分析：
为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿“小气”行为的一种表现。“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不仅体现了幼儿的“自我意识”很强，还说明了幼儿的模仿意识特别
强。“铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去”说明铁蛋是很不情愿地。
一个孩子一出生，肯定纯洁得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会出现各种各样的心理呢？首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝大多数幼儿在“众星捧月”的氛围里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体会不到与别人分享的快乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的“小气”、“独占”、“霸占”的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的愉快或满足感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使有了分享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行为，还需要进一步培养他们的分享能力。 【篇二】
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
前阶段幼儿游戏情况分析:
在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭,招待客人.会带娃娃去看病,在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些.如在小舞台游戏中,孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序,为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱,游戏的独立性还不够。
（一）预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。
（二）环境材料介绍：
1、超市游戏
除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中,使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。
2、建筑工地游戏
在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏
在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。
4、照相馆游戏
让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我,而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会.
幼儿园中班健康教案及反思三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。准备了《幼⼉园中班健康教案及反思三篇》，供⼤家参考!
篇⼀：快乐⼼情 设计意图
现在的孩⼦都是独⽣⼦⼥，由于家长的溺爱使他们“以⾃我为中⼼”的性格明显展露，因此，在幼⼉园经常会看到⼩朋友之间为了⼀把⼩椅⼦互相争抢，⾃⼰占有玩具，不和其他⼩伙伴⼀起分享等不愉快、不友好的现象。抓住这个锲机开展了本次活动《快乐⼼情》，萌发幼⼉关⼼他⼈，愿为朋友带来快乐的情感，增强与⼈友好交往的意识。本次活动的重难点是让⼩朋友们体会⾼兴与伤⼼的不同⼼情，懂得要关⼼他⼈，与朋友⼀起分享美好的事物。让孩⼦通过表现不同表情娃娃所带来的不同感受，解决实际⽣活中遇到的⼩朋友之间发⽣的不友好现象来进⾏突破。
中班健康《快乐⼼情》教案与反思
活动⽬标:
1、通过说说、演演、画画等形式表达⾃⼰的情绪。
2、尝试想办法保持好⼼情,做⼀个⾼兴的娃娃。
3、萌发幼⼉关⼼他⼈,愿为好朋友带来快乐的情感。
前期准备：
1、⼼情⽕车六列。
2、画有圆脸的彩⾊纸若⼲,勾线笔⼈⼿⼀份。
3、哭和笑娃娃各⼀个,投影仪⼀台。
4、幼⼉对各种各样的表情产⽣了兴趣,并能分辨⼀些简单的表情。
活动重点：
⼤胆表达⾃⼰的情绪。
活动难点：
尝试想办法保持好⼼情。
预设内容：
⼀、说说演演
导⼊：⽼师要带⼩朋友到两个⼩娃娃家去做客，现在我们⼀起出发吧!请⼩朋友观察哭笑图⽚，说说哭笑脸有什么不同。引出幼⼉⾼兴与伤⼼的事件。
出⽰笑娃，引导幼⼉观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉⽑和眼睛弯弯的，眼睛眯成⼀条线等。
1、你们什么时候也会笑？
2、你们会学⼀学她笑的样⼦吗？还可以⽤什么来表⽰⾼兴？
出⽰哭娃，引导幼⼉观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉⽑和眼睛也往下，有眼泪等。
3、猜猜她为什么哭？怎样让她⾃⼰变的开⼼了呢？
幼儿园小班案例分析与反思【三篇】
幼儿园小班案例分析与反思【三篇】
一、幼儿情况分析：
轩轩是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平常的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；假如老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜爱跟他一起玩。
二、成因分析：
轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜爱到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
三、个体描述
第一次观看记录：
2017年9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看喧闹。这时另一个小朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太同意和他做朋友。
第一次观看记录： 2017年11月9日中午：午休的时候小朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我马上就睡。”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。我这时一回头他又装作在那里睡觉。
四、解决措施
1.家园合作，形成良好的自我意识。
通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由爷爷奶奶带大的，父母比较年轻平常忙于工作，很少管他，对孩子的关心尤其不够。所以我们教师打算从说“我”到“看我”，来增强增强轩轩自我认识能力的提升。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，假如我们能准确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。
幼儿园大班案例分析及反思【三篇】 2
幼儿园大班案例分析及反思【三篇】
案例背景：
《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。故事讲述的是：一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是胖嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当胖嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。
案例描述：
一、激趣引发。
1、认识狐狸，了解故事的起因。（多媒体演示）狐狸来到充满爱的森林。
2、提问：狐狸到森林里来干什么呢？（幼儿大胆猜测）
二、阅读分享
（一）了解狐狸寻到鸭蛋后的心情。
1、狐狸发觉了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一猜狐狸在想什么？
2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭肉呢？为什么？
3、我们一起来看，狐狸是怎么做的？狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。（二）了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。 1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗？但是又过了几天，让狐狸快乐的事情发生了，你猜是什么？
2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/
3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的？
4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么？
（四）了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况
1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？
2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢？”你觉得他糊涂吗？为什么？
三、情感迁移
1、阅读书名。你喜爱故事中的狐狸吗？为什么？
幼儿园中班案例分析范本共三篇
幼儿园中班案例分析范例
【篇一】
案例描述：“这些都是我的，我先拿到的！”老师转过身看到明明正在极力保护自己正在玩的一些积木。明明用手臂尽可能多的抱信他能拿到的积木。可可十分困惑地站在旁边，说：“我也想玩。”明明回答说：“你不能玩，我需要这些积木，你一个都不能拿！”老师把手让在明明的背上，然后小声对明明说：“来，明明，这有这么多的积木呢，给可可一些。”明明：“不行，这些我都要用的”
可可决定自己采取措施，他捡起明明没有拿到的散落在四周的几个积木就开始玩起来。明明发现了，一脚踢飞了可可正在搭建的积木，大叫道：“它们都是我的！”老师很生气，开始教导明明要懂得分享，几分钟后，她从明明那里强行拿了一些积木给可可，并把他们拉开了一定的距离。明明站起来，跺脚哭着说：我讨厌你们！你们拿走了我的积木！老师不再理会明明明明，而是有意识地开始防备明明的不良举动……
案例分析：在教育过程中我们发现幼儿常常被老师要求分享。如每个小朋友只能拿几个。“要跟其他小朋友一起玩不能自己一个人玩”“有好吃的可以和大家分享，来老师帮你分给大家吃”“你不能拿这么多，这是不对的……”等等。在大人眼里玩具和食物不是什么重要的东西是应该分享和可以分享的。但是对于孩子来说玩具和食物可能是他们最珍贵的礼物。所以老师的这一要求存在着不合理性质不符合孩子的心理需求，因而分享的要求往往被孩子拒绝了。由此看出孩子不愿意分享的行为是正常的。我们老师不能断然评价孩子小气、霸道，而采取强制的处理方法。
有助于分享的应该是老师的期望，理解和环境布置，而非强制与纯粹的说教。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，享受快乐。因而教师应接纳孩子的情绪，做好疏导，充分尊重孩子的心理需求在一日生活中，让幼儿在交往中去感知体验学习，允许孩子适度不分享。在孩子愿意分享的时候才进行分享，感受分享的乐趣，从而让分享行为得以强化。
幼儿园中班个人案例分析【三篇】
幼儿园中班个人案例分析【三篇】
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【范例一】
第一次游戏：
这是开学初的一次区角活动，孩子们高兴地选择了自己喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了小书房里，看到了一块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说：“我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。”于是两个人拿出了拼图拼了起来。
他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。
第二次游戏：
这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。这次张思远和吴琳娇来到了小书房游戏，吴琳娇看着墙面上的中国地图说：“这个像大公鸡的地图是不是中国地图？”张思远听到了说：“是啊，你看这里还有一个中国地图的拼图。”于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。她从拼块中找出了一块，看了半天想不出这是哪里的一块，但是她没有放弃，吴琳娇转身来到墙面的中国地图前，对照地图找拼块的位置，一会她好像是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处，又找起了下一块拼块。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
反思与分析：
第一次活动是孩子们第一次接触中国地图，他们对地图的构造不清楚是可以接受的，而且他们对于拼图游戏不时最有耐心；第二次游戏中吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图，而且她也动了脑筋——根据墙面上的中国地图来寻找线索；而第三次游戏也是相对比较成功的游戏，胡思琦在首次尝试失败后回家，与家长一起讨论过中国地图，而且也买了中国地图的拼图来练习过，所以他在最后一次的游戏中才能成功。
幼儿园中班健康活动教案及反思三篇
【 导语】幼⼉⼼理发展的特点是好动，对⼀切事物充满了好奇⼼，求知欲望强烈。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】幼⼉园中班健康活动教案及反思：宝宝吃鱼 活动⽬标：
1、了解鱼的营养价值，知道经常吃鱼有益于⼤脑发育，多吃鱼聪明。
2、掌握吃鱼的正确⽅法，能做到"吃鱼时不吃饭、吃饭时不吃鱼"。
3、努⼒尝试⾃⼰吃鱼，并保持⼲净不浪费。
活动准备：猫妈妈头饰、⼩桶，带磁性的玩具钓鱼杆、⼩鱼幼⼉⽤书
活动过程：
⼀、教师带领幼⼉玩"⼩猫钓鱼"游戏。
教师（头戴猫妈妈头饰）：今天猫妈妈要去钓鱼了，谁愿意和我们⼀起去钓鱼呀？带领幼⼉到户外玩钓鱼游戏。
⼆、组织幼⼉谈话，了解鱼的营养价值。
教师将幼⼉钓好的"鱼"集中在⼀起，放于幼⼉⾯前，提问：你们喜欢吃鱼吗？为什么？鱼有什么营养价值？（知道鱼的蛋⽩质含量⾼、质量好，容易被⼈体吸收。鱼⾥还含有磷，能帮助⼤脑发育。多吃鱼，少吃肥⾁，还能防⽌⼩孩⼦肥胖）
三、引导幼⼉讨论鱼的吃法。
教师：鱼可以怎么烧？你吃过哪些鱼？你喜欢吃什么鱼？
出⽰好吃的鱼的图⽚，让幼⼉观察，激发幼⼉喜欢吃鱼的⾷欲。
四、教师和幼⼉讨论吃鱼的正确⽅法教师：猫妈妈和⼩猫们钓了这么多的⼩鱼，妈妈来烧烧，我们⼀起吃鱼吧！
教师（端出烧好的带鱼）：你们会吃鱼吗？怎样吃鱼才不会被鱼刺卡住？
教师⽰范吃鱼的⽅法：先把鱼⾁旁边的⼩刺去掉，然后吃掉⼀⾯的鱼⾁，再吃另⼀⾯的鱼⾁，鱼⾁吃完后就会出现⼀个完整的鱼刺⾻。
五、阅读幼⼉⽤书，学习吃饭时如何吃鱼看图说说：图上⼩朋友在吃饭的时候，是怎么吃鱼的？
引导幼⼉谈谈吃鱼时须注意的问题，知道吃鱼时不吃饭，吃饭时不吃鱼，以免被鱼刺卡住。
重点：了解鱼的营养价值，知道经常吃鱼有益于⼤脑发育。
难点：掌握吃鱼的正确⽅法。
教学反思： 从这个活动中，我认识到幼⼉园课堂教学中，教师⾸先要以孩⼦为主体，同时要有驾驭课堂的能⼒，在引导孩⼦学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学⼿段和⽅法，从⽽让每个幼⼉都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼⼉游戏时，要顾及到绝⼤多数的孩⼦，将个别⽰范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼⼉的课堂情况不断地变换游戏形式，从⽽提⾼每个幼⼉的学习积极性。
幼儿园中班角色游戏案例分析与反思共三篇
幼儿园中班角色游戏案例分析与反思共三篇
【篇一】
一、案例背景
“老师，我要当服务员。”“老师，我要当厨师”，孩子们一拥而上，看到买来的新衣服，都抢着要扮演服务员、厨师、收银员。心心说：“别挤！别挤！要排队！”
二、分析
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。中班幼儿有着参与活动的热情，活动的自主性和主动性有了进一步提高。但是，对于刚升入中班的孩子来说，规则意识和自控能力较差，出现人多拥挤的情况就不难解释了。
三、措施
“咱们挤成这样，还能继续游戏吗？”孩子们异口同声地说：“不能！”“那应该怎么办呢？”孩子们你一句我一句地说着，“排队！排队！”紧接着，我问：“咱们的围裙和服务员的衣服只有这么几套，谁来扮演厨师、服务员呢？”
针对“如何有序地进行游戏”和“角色分配”两个问题，我们进行了讨论。第一，制定游戏规则，例如：参与人数、游戏材料的使用、场地的维护等，强化幼儿的规则意识。第二，如果没有顾客的话，我们就会没事干，所以要有人来扮演顾客。第三，不同的角色要轮流进行扮演。
四、反思 教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。中班也是树立规则的重要时期，教师需要将规则潜移默化地融入到幼儿的一日生活中，在长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、自发性的外在行为表现，让好习惯内化成自觉自主的行为。
【篇二】
【案例背景】
“滨河农家乐”开始营业，服务员小雨小朋友一边跑向厨房，一边朝厨房喊着：“来一盘清炒土豆丝！”厨房的工作人员在忙活着。服务员小溪和心心在“悦
【分析】
“滨河农家乐”开业一段时间后，孩子们逐渐褪去了一开始的游戏热情。中班幼儿年龄小、生活经验少，角色意识不强，游戏的坚持性较差，不能坚守自己的工作岗位，导致在游戏过程中会受到一些阻碍，游戏不能继续进行。
【措施】
老师以“顾客”的身份参与到孩子的游戏中，提醒“服务员”给客人倒水，拿菜单，就餐结束后到收银台结账，丰富游戏情节，让幼儿“有事可做”。增强幼儿的角色意识，明确不同角色的职责和任务。