中学生心理健康教育与咨询方案
中学生心理健康教育与咨询方案
对于中学生来说，心理健康教育和咨询是非常重要的。合理的心理健康教育能够帮助他们更好地面对学习和生活的各种压力，解决心理问题，提升自信心和学业成绩。本文将探讨中学生心理健康教育与咨询的方案。
一、心理健康教育的重要性
理解心理健康教育的重要性是建立方案的第一步。在中学阶段，学生面临着学业的竞争压力、人际关系的困扰以及身体和心理的变化等诸多问题。适当的心理健康教育可以帮助他们了解和应对这些问题，同时还能提高他们的自我意识和情绪管理能力。
二、建立合理的课程体系
心理健康教育的内容和形式非常重要。课程体系应包括学生心理发展阶段的特点，并结合学生的实际情况进行设计。例如，初中生更多关注与父母的关系，应设立亲子沟通课程；高中生普遍面临高考压力，应开设应对压力的课程。此外，课程中应注重教授积极心态、情绪管理等实用技能，以帮助中学生解决实际问题。
三、培养学生的自我认知能力
自我认知是心理健康的基础。学校可以通过心理测试、问卷调查等方式，帮助学生了解自己的性格、兴趣、优势和弱点。同时，学校应设立专门的就业规划辅导，帮助学生了解自己的职业兴趣和能力特点，从而为将来的人生规划提供指导。
四、促进学生的情绪管理能力
情绪管理对中学生的成长非常重要。学校可以通过开展情绪管理培训班、举办情绪管理比赛等活动，帮助学生掌握情绪管理技巧，提高情绪抗压能力。此外，学校还可以推广课间活动，如音乐、舞蹈、绘画等，帮助学生发泄情绪，缓解压力。 五、建立专业的心理咨询团队
中学生心理健康教育与咨询是一个系统工程，需要建立专业的心理咨询团队。该团队应该包括有经验的心理咨询师、教育心理学专家以及社工等专业人士。学校可以与当地的心理健康机构合作，为学生提供专业的咨询服务。此外，学校还可以组织心理咨询师进行定期巡讲，并与家长和教师共同配合，形成有效的学校-家庭合作机制。
六、提供课外辅导和社会支持
学校可以通过开设课外心理辅导班，为有需要的学生提供个别辅导。同时，学校还可以与社会相关机构合作，提供社会支持服务。例如，与社区心理健康中心合作，为学生提供免费的心理咨询服务。社会的支持和帮助可以缓解学生心理压力，提升他们的自信心和心理健康水平。
七、建立心理健康档案
学生的心理健康档案是帮助学生和家长了解学生的心理变化的重要记录。学校可以建立学生的心理健康档案，定期评估学生的心理状况，及时发现问题并进行干预。该档案应仅限于学校内部使用，严格保护学生的隐私和权益。
八、制定应对突发心理事件的预案
学校应当制定应对突发心理事件的预案，以便及时应对和处理。该预案应包括心理危机的识别、灾后心理干预、心理咨询和社会支持等方面的内容。同时，学校应定期组织演练活动，提高学生和教师在危机事件中的应变能力。
九、加强家校合作，提升学生心理健康
家庭是学生心理健康的重要依托，学校应加强与家长的沟通与合作。学校可以定期组织家长培训班，提高家长的心理健康意识和教育水平。同时，学校还可以邀请专家开展关于中学生心理健康的讲座，增进家校之间的合作和理解。 十、定期评估和改进方案
建立健全的评估机制，进行定期的方案检查和评估。学校可以通过组织问卷调查、开展座谈会等方式，了解学生和家长对心理健康教育与咨询方案的反馈和建议，并及时改进方案，以更好地满足学生的需求。
总结
中学生心理健康教育与咨询方案需要综合考虑学生的心理发展特点和实际需求。通过建立合理的课程体系、培养自我认知和情绪管理能力、建立专业的咨询团队、提供社会支持和加强家校合作，可以有效提升中学生的心理健康水平。同时，定期评估和改进方案也是推进工作的重要环节。通过不断完善方案，中学生心理健康教育与咨询将更好地为学生的成长和发展提供支持和保障。
中学生心理健康教育实施方案
僧楼中学学生心理健康教育实施方案
为深入落实科学发展观，贯彻落实教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》文件精神，进一步推进我校学生心理健康教育工作，提高学生心理健康教育工作的科学性和实效性，特制定屈原一中学生心理健康教育实施方案如下：
一、学校开展心理健康教育活动的必要性与重要性
随着当代社会的飞速发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。市场经济大潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使当代中学生的心理问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格孤僻、独立能力差、亲子冲突呈增加趋势等，这些问题如得不到及时解决，将会严重影响青少年学生的健康成长。为了满足同学们自身发展和适应社会性发展的需求，为了培养人格健康的未来人才，为了帮助同学们克服成长中的种种心理困惑及问题，学校开展心理健康教育活动势在必行。
二、学校开展心理健康教育活动的思想定位
学校心理健康教育活动应定位在“优化全体学生的心理素质，提高全体学生的心理健康水平”上。在工作思路上，着重于全体同学的心理健康知识的普及和心理素质的教育，使学生不断地正确认识自我，学会学习、人际交往、升学择业以及生活等方面常识，增加承受挫折、适应环境的能力；对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给与科学有效的心理辅导。
因此，要学校调动各方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位的推进心理健康教育。将心理健康教育分布于学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的心理健康教育网络。专门渠道是开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的渠道是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要逐步构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度、全方位共同实施心理健康教育。
三、学校开展心理健康教育活动的具体实施办法
中学生心理辅导的策略和方法
中学生心理辅导的策略和方法
中学生心理辅导的策略和方法：
引言：
随着社会发展和家庭教育方式的变化，中学生心理问题日益突出。中学时期是孩子面临诸多压力的阶段，例如学业压力、自我认同和人际关系等。因此，对中学生进行心理辅导至关重要。本文旨在探讨一些有效的策略和方法来帮助中学生应对心理困境，并促进他们的健康成长。
一、了解中学生心理需求
1. 对个体差异保持敏感：每个中学生都有不同的性格、兴趣爱好和背景，需要根据其特点制定个性化辅导方案。
2. 鼓励表达情感：创造一个开放、宽容和无批评的环境，让中学生有机会诉说内心烦恼与忧虑。
3. 确保保密性：建立起受信任的关系，确保所提供的咨询内容得到保密处理。
二、积极倾听与沟通
1. 建立良好师生关系：培养互信与尊重，并主动倾听学生观点。这能够为给予学生心理支持打下坚实基础。
2. 使用非言语沟通：借助肢体语言、面部表情和姿态来理解学生的情感状态。这有助于发现潜在问题并提供必要的援助。
三、促进健康心态
1. 激发兴趣爱好：鼓励中学生参与各种活动，培养多元化的兴趣。这有助于调节情绪，并提升自尊心。 2. 引导积极思考：通过正面故事、案例或实践活动，引导中学生从积极角度看待问题，并培养良好的解决问题能力。
四、应对学业压力
1. 制定合理目标：帮助中学生设定可行且具体的目标，鼓励他们分步骤地完成任务，以减轻压力并增强成就感。
2. 提供时间管理技巧：教导中学生如何规划课业时间，在保证休息和娱乐的同时有效安排学习。
五、处理人际关系挑战
1. 培养友善互助意识：通过团队合作项目、小组讨论等活动来加强中学生之间的相互理解和合作意识。
2. 培养解决冲突的能力：教导中学生积极沟通，妥善处理矛盾，并培养友好、尊重他人的态度。
结论：
中学生心理辅导是帮助青少年更好地应对困境并促进其健康成长的关键工作。了解他们的心理需求，并通过倾听、沟通和促进健康心态等策略来提供有效支持十分重要。同时，合理应对学业压力和处理人际关系挑战也是中学生心理辅导的一部分。通过执行这些策略和方法，教育者可以为中学生提供全方位的支持，在他们面临困难时给予积极引导，最终帮助他们建立自信、快乐地成长。
中学学生心理疏导工作方案
中学学生心理疏导工作方案
心理问题在中学生中愈发突出，给他们的成长和学习带来了不少困扰。为了更好地帮助中学生应对心理问题，我们需要建立一套完善的心理疏导工作方案。本文将从以下几个方面展开说明。
一、加强心理疏导师队伍建设
为了保证心理疏导的有效性，我们需要加强相关从业人员的培养和队伍建设。可以在学校内成立心理疏导中心，配备专职心理疏导师。此外，还可以利用外部资源，邀请专业心理咨询机构提供培训。
二、建立系统的心理咨询服务
学校应建立完善的心理咨询服务机制，为学生提供心理咨询和帮助。可以设立心理咨询办公室，定期开放，提供个人或小组心理咨询服务。同时，还可以开设心理热线，为学生提供24小时心理支持。
三、开展心理健康教育
心理健康教育是中学生心理疏导的重要环节。可以将心理健康教育课程纳入学校教学计划，每周定期组织开展。同时，还可以通过讲座、工作坊等形式，加深学生对心理健康的认识，提高他们应对心理问题的能力。
四、制定个性化的心理疏导方案
每个学生的心理需求千差万别，因此需要制定个性化的心理疏导方案。在学生心理评估的基础上，为其量身定制心理疏导方案，包括针对性的心理咨询、辅导和康复活动等，以满足不同学生的需求。
五、加强家校合作，共同关注学生心理 学校和家庭的合作是中学生心理疏导的关键。学校可以定期与家长交流，了解学生在家庭环境中的心理状态，并及时提供相应的建议和帮助。同时，家长也要积极参与学校组织的心理健康教育活动，提高自身对学生心理问题的认识和处理能力。
六、塑造积极向上的心理氛围
学校应营造积极向上的心理氛围，激发中学生的学习热情和自信心。可以通过丰富多彩的课外活动、文化节等方式，培养学生的兴趣爱好，提高他们的自尊心和归属感。
七、加强心理危机干预和防范
中学生心理问题中不乏一些危机情况，需要学校和社会的关注和干预。学校可以建立心理危机响应机制，及时发现和处理学生心理危机事件。同时，还要开展相关的心理防范教育，加强中学生对心理危机的认知和预防能力。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案
中学生心理健康辅导教案（通用6篇）
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1
一、教学目的：
教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：
事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程
（一）导入
同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理
1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！
2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理
1、角色扮演（15分钟）：
让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？ 生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……
师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？
生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？
生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？
生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
初中班主任心理健康教育计划(通用8篇)
第 1 页 共 29 页 初中班主任心理安康教育方案〔通用8篇〕
初中班主任心理安康教育方案〔通用8篇〕
初中班主任心理安康教育方案1
当代心理学的一项重大成果，就是提醒了人心理开展是连续性和阶段性的统一，每个心理开展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理开展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理开展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理安康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理安康教育。为此，把心理安康教育纳入学校必选课程体系，保证每个学生都能充分及时地承受心理安康教育方面的训练。
一、指导思想及教育内容
中学心理安康教育是中学教育的重要组成局部，是根据中学学生生理、心理开展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面开展、和谐开展及素质全面进步的教育活动。 第 2 页 共 29 页 1、教育对象：以全体学生为主，重点任务是开展性任务和预防性任务。
2、心理安康教育列入德育规划，与德育工作保持亲密联络，二者相辅相成互相促进，不可互相替代。
3、关于心理测试，严格遵循学生自愿原那么和保密原那么。
4、本方案的制订，根据教育部《关于加强中小学心理安康教育的假设干意见》。
二、教学目的
总体上，帮助学生适应初中的学习、生活，培养正确的学习观，养成良好的学习习惯，积极地对待考试问题；尝试与人相处，能有效的和同学老师家长进展沟通；可以意识到自身的开展变化，理解自己；逐步学会调节和控制自己的情绪。
三、教学措施
1.在初一段每个班开场心理安康教育活动课，每周一次。
2.个别一对一的咨询与辅导，根据学生的自愿预约以及各个科任老师的提醒。
3.针对某一相似类型情况进展团体咨询辅导，看详细情况而定。
青少年心理辅导活动策划方案
青少年心理辅导活动策划方案7篇
青少年心理辅导活动策划方案篇1
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，在这种情形下，开展中学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。提高高中生心理素质，培养高中生健全人格，具有十分重要的价值和意义。
一、指导思想
1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标 继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
初中心理健康教案(精选8篇)
初中心理健康教案(精选8篇)
中学心理健康教育教案 篇一
一、教学内容：
如何使我们的心理更健康
二、教学目标：
1、了解中学生常见心理问题
2、使学生了解健康心理的特点。
三、教学方式：
专题教育
四、教学要点：
中学生心理健康问题
一、中学生常见的心理问题中学生的心理健康问题
主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
（1）自我心理。
随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识”，即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成长的过程中，觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何，自己在别人眼里的印象，自己的兴趣及志向在何处，将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼，同时也对别人的批语与反应甚为敏感，只要稍微被人批评就反应强烈，而且很难过。如何正确认识自己，并增强自己的信心，是中学生们常遇到的内心顾虑。
（2）性心理。
随着性生理的发育，中学生的性心理也随之发展。随着日益增长的性兴趣与愿望，如何适应社会文化的要求而加以控制，是中学生们必须面对的问题。同时，更重要的是如何建立起自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象，表现在心理及行为上，每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿着；怎样才能引起异性的好感与喜欢；如何与异性朋友结交相处等等，是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别”。只有“生理性别”与“心理性别”相一致，才能完全定义为男性或女性。这些心理上的问题，也常是烦恼、压力的来源。
初中学生心理辅导方案
初中学生心理辅导方案
导言：
初中阶段是学生从小学到高中的过渡时期，对于学生来说，心理压力较大。为了帮助初中学生更好地应对挑战，本文将提出一些有效的心理辅导方案。
一、了解学生心理需求
了解学生的心理需求是进行心理辅导的第一步。初中学生正处于青春期，他们需要被理解、被尊重和被关心。因此，教师和家长应该尽可能了解学生的内心世界，与他们建立良好的沟通和信任关系。
二、提供良好的学习环境
学习环境对于学生的心理健康至关重要。学校和家庭应提供安静、舒适、整洁的学习环境，使学生能够集中精力学习。此外，适当的课间休息和体育锻炼也有助于缓解学生的压力。
三、培养学生的兴趣爱好
学习外的活动对学生的心理发展至关重要。学校应提供丰富多样的课外活动，并鼓励学生积极参与。学生可以自由选择自己感兴趣的俱乐部、社团或体育项目，这样可以培养他们的兴趣爱好，提高他们的自信心和社交能力。
四、组织心理活动
心理活动是学生心理辅导的重要组成部分。学校可以定期组织一些心理健康教育活动，例如心理讲座、心理测试等，以帮助学生了解自己的情感和认知特点，学会正确的情绪管理和应对挫折的方法。
五、倾听学生的声音 学校应该重视学生的意见和建议。定期组织学生座谈会，听取学生对学校教育的看法和建议，从而改进学校的教育方式和管理制度。这不仅可以增强学生的参与感和归属感，还可以提高学生的心理健康水平。
六、建立支持系统
初中学生面临各种问题时，应建立一个完善的支持系统。学校可以成立心理咨询中心，学生可以通过预约与心理专家进行面对面的交流，或者通过线上平台进行心理咨询。家庭也是学生的重要支持系统，家长应与孩子保持良好的沟通，关注他们的成长和变化。
七、管理学生的时间和压力
初中学生面临着大量的学习任务和考试压力，他们需要学会管理时间和压力。学校可以开展学习方法和时间管理的培训，教导学生如何高效地学习和安排时间。同时，教师和家长也应该给予学生适当的支持和鼓励，帮助他们减轻压力。
中学生心理疏导服务方案
中学生心理疏导服务方案
近年来，中学生心理健康问题日益突出。由于学业压力、家庭关系、人际关系等因素，许多中学生处于心理困境中。为了解决这一问题，我们提出了中学生心理疏导服务方案，以帮助他们建立积极的心态，提高心理健康水平。
一、心理疏导服务的目标
心理疏导服务的目标是帮助中学生有效处理心理问题，提高他们的情绪调节能力和应对压力的能力，促进他们的健康成长和全面发展。
二、心理疏导师的选拔与培训
为了提供专业有效的心理疏导服务，我们将选择具备相关专业背景以及丰富经验的心理疏导师。选拔过程包括面试和考察，确保选出的疏导师具备良好的沟通和倾听能力。
选定心理疏导师后，我们将组织培训课程，包括心理学基础知识、疏导技巧和案例分析等内容，以提高他们的专业水平和服务能力。
三、心理健康教育的开展
为了预防和干预心理问题，我们将开展心理健康教育。通过开设心理健康课程、组织心理讲座等形式，向中学生传授心理健康知识和应对压力的方法，提高他们的心理素养。
四、心理咨询的设立
为了方便中学生随时享受心理疏导服务，我们将设置心理咨询室。学生可以通过线下或线上方式预约咨询，心理疏导师将根据学生的需求进行个别咨询，并制定个性化的心理疏导方案。
五、心理支持小组的建立 中学生往往更愿意倾诉自己的困扰给同龄人，因此我们将建立心理支持小组。小组成员在心理疏导师的指导下，互相分享经验、倾听彼此，共同面对和解决心理问题。
六、监测和评估
为了了解中学生心理健康水平的变化，我们将定期进行监测和评估。通过问卷调查和心理测试等方式，收集中学生的心理状况及服务满意度的数据，为后续改进提供依据。
七、家校联动
家庭是影响中学生心理健康的重要环境因素之一。为了加强家校合作，我们将组织家长与心理疏导师的互动会议，向家长传授相关知识和技能，使他们能够更好地支持和关心中学生的心理健康。
八、与相关机构合作
为了提供更全面的心理疏导服务，我们将与社区心理机构、医院心理科等专业机构合作。通过资源共享、交流合作等方式，共同推动中学生心理健康事业的发展。
初中生团体心理辅导活动方案
初中生团体心理辅导活动方案
初中生团体心理辅导活动方案（精选篇1）
一、青春期心理咨询与辅导
中学阶段正值青春发育期，是一个生理与心理发生巨变的时期。内外急剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突；如果缺乏科学的引导，学生往往感到惶惑与迷惑，并伴随一系列心理与行为问题。中学生心理辅导的一个重要内容便是针对青春期学生的生理、心理发展特点及其经常伴随的矛盾与问题，为学生提供普遍性的常识与个别咨询辅导。一般来说，中学生常见的青春期课题有：第二性征出现及其它生理变化导致的困惑、性心理萌动与两性交往及早恋问题；自我的确立与认同；情绪的自我调节、心理的开放与闭锁之间的矛盾；心理的独立与依附性之间的矛盾等。其中，尤其应该充分注意到性生理成熟对中学生生活和学习诸方面带来的巨大变化与影响，教给学生一些必要的知识，消除错误观念，减少不必要的烦躁与紧张。
二、个性发展与人格塑造
常言道：“个性即人生。”学生的个性品质对他未来的生活道路有重要影响。同时，发展学生的个性也是学校教育的目标之一。我们要在全面了解学生个性特点的基础上帮助学生正确认识和了解自己的心理特点和天资优势，确立积极的自我概念，并在此基础上为学生的个性发展提供指导，针对某些不利特点提出人格塑造的建议、计划与措施。对学生个性的了解可以采用观察法和测验法。较普遍采用的个性测验有性格测验、卡持尔十六项人格特质测验（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）等。由于学生个性发展与人格塑造是一个潜移默化、日积月累的长期过程，最好能调动家长和科任教师、同学等多方面力量，给予积极配合与督促。
三、学习心理辅导 学习心理辅导是指运用学习心理规律为学生的学习活动提供帮助与指导。影响学习成效的心理因素包括智力因素和非智力因素两个方面。就智力因素方面来讲、我们应教会学生懂得如何观察事物，了解记忆的规律及有效记忆的方法，帮助学生克服思维定势、进行常规思维与创造思维，学会科学用脑、利用共同要素与知识概括性原理积极促成学习迁移，科学合理地组织练习；形成技能技巧和能力等等。另外，有关专家普遍承认，非智力因素也是影响学生学习的一个重要方面，湖南师大一项调查表明，学习困难学生是非智力因素所致，其中更多的来自学习心理障碍。主要的学习心理障碍有：自信心的丧失与习得性无助；学习策略与方法失当；对学习与考试的过度焦虑与紧张；师生关系紧张、标准过高、学习的不良归因、动机缺失等。中学生心理辅导的一项重要内容便是针对影响学生学习成效的智力与非智力因素，立足学科课程教学进行有机渗透，让学生在学习过程中“学会学习”。