小学语文综合性学习实践活动研究
小学语文综合性学习实践活动研究
摘 要：我国新课改背景下，对语文文学的重视程度越来越高，要想提高小学语文综合性学习实践，一天两天的功夫也是实现不了的。“冰冻三尺非一日之寒”，小学语文教师应该在平时提高综合性教学的重视程度，并将综合性学习实践活动运用于教学中，在实践中不断提升教学水平。
关键词：新科改 重视程度 综合性教学 实践活动研究 教学水平
一、原则与方法
1.综合性原则
综合性指的是学生在学习过程中的主动性，主动探究知识，沟通，合作，创新等能力的培养。更重视的是知识的内在整合，更体现在教学的时效性上。[1]
2.实践性原则
实践性与综合性二者是对应关系。实践性更强调的是实践和活动。强调学生在活动过程中的主动参与性，通过亲自参与到其中，通过活动内容或结果提高自身动手和动脑的能力。让学生在实践中主动获得知识，不是想传统教育那样被动地接受知识，这里更注重的是能力的培养。
3.开放性原则
素质教育要求面向的是全体的学生，活动内容要符合学生的生活习惯。任何问题都是多面性的，答案都是多元化的。确立好活动主题，设置问题，让全体学生都参与到其中，通过交流、沟通，参与、探讨，在团结合作中寻找答案。由于分析问题的角度不同，答案也存在差异，给他们充分的发挥空间，提升小学生独立判断能力。
二、小学语文综合性学习实践活动研究
1.知识的整合——前后贯通
由于小学生年龄较小，小学语文又是他们对语言文学的初步认识，因此教师更要注重知识的前后关联性，要让学生了解事物的本质及前后关联。让他们很自然地把学过的知识自动关联，因此就要注意教学中的整合性。让学生在学习中对其社会背景，语言习惯加深了解，从而达到举一反三，加深对只适合的掌握程度。第一，教师在课前设置好预习作业，实现设置好问题，学生自己查资料，了解课文讲述的时代背景，作者的心态和所处环境，丰富自身文化知识。第二，在课堂上，教师充分发挥学生的主动性，让学生结合自己课下的查阅结果回答问题，并阐述自己的观点，最后教师做引导，适当予以肯定，通过学生动脑，教师总结，整片文章的创作背景和中心思想就很明了了，学生自身参与到学习过程中，大大提高了课堂效率。[2] 课上，教师带领学生一起学习课文，教师设置角色朗读，让学生亲身体验感受到飞蛾对生命的珍惜和热情。大家一起讨论，各抒己见，生命的意义到底是什么？最后教师总结，结合我们的生活实际，比如在发生灾难的时候，人们求生的强烈愿望，还有冲动中不珍惜生命的案例。最后同学阐述自己的观点，教师予以点评。课后，设置巩固作业，学生根据课前预习和课上学习，进行总结，以手抄报或者绘画的形式展示自己理解的生命的意义。加深学生对文章的理解认识。
2.跨学科联系——异曲同工
所有学科之间都是贯通的，都存在着一定的关联性。语文的阅读理解对其它学科的知识掌握有很大的幫助。同样，语文知识也需要其它的学科来协助理解。因此我们学习知识要全面，扎实。语文和政治有着紧密的联系，语文和政治之间有着共同的思想教育目的，根本宗旨都是为了提高学生的综合素质和思想道德观念。二者相互促进，思想觉悟提高了，才能充分发挥小学生学习中的主动性，取得的效果就越明显。二者虽然相互促进，但是却不能混淆，语文中可以适当加入些政治思想道德教育。
语文和历史地理的关联程度丝毫不逊于政治，语文教材中的很多文章都要结合作者创作所处的时代背景和历史相结合。文学和历史从古至今都有着密切的关联，尤其是古代的诗歌，作者通过诗词来抒发个人感情以及政治抱负，这都和他自身所处的历史环境有着密不可分的关系，因此要想充分理解诗词内容，就要在课前查阅历史资料，了解作者的思想动态，才能和诗人产生共鸣。同样，任何学科的学习理解能力都要从在小学语文中培养，语文是所有学科的基础，有了文学基础才能有整体的理解和表达能力。[3]
3.重生活实践——知识应用
现代素质教育的根本宗旨是提高全民的基本素质，培养学生的创新能力和时间能力为重点，为社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。这就要求教师从传统的应试教育模式化中走出来，更注重学生的学习能力培养，让学生变被动为主动，知识点也不再是之前的死记硬背模式，知识要学以致用。素质教育中提倡的三种直观式教学法，通过语言、模像和实物的直观地展示出来。模像形式是可以通过现代化教学设备多媒体进行以图像动画的形式展示给学生;语言形式则是教师再课堂上对文章内容加以适当讲解，实物直观是让学生直接面对实物，仔细观察，通过自己的分析得出结论。一般来说，实物直观地变现形式更容易让学生理解，亲临其境的感觉更加深他们的印象。感受到作者在文中表达的中心思想。因此现在的教育更注重的是学生对生活的感悟和通过亲身实践获得的感受，“填鸭式教育”只会培养出书呆子，知识再多不会运用也是白费。[4]
比如在小学语文三年级下册《荷花》这篇课文教学设计中，就可以参考实物观察的形式增强学生的实践能力。可以组织学生到附近公园的池塘边观察荷花，来一次户外语文课，让学生走进自然，亲自去体会荷花的美，体会书中的美好意境。“荷叶挨挨挤挤的……”，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这些语言虽然描写很生动，但是不亲自看见，很难感受到作者想表达的意思。通过大自然的清新空气，增加学生的新鲜感，他们更有兴趣参与到课文的讨论中，用心去感受，这样印象会更加深刻。
结语
综上所述，综合性实践学习是小学语文学习中不可或缺的一部分，任何学科之间都是互相关联的，教师在小学语文教学中，应该多注重学生能力的培养，不要仅限于课堂式讲解，死记硬背的时代已经过去了，要多开阔学生的视野，让学生多接触自然，提高他们学习的兴趣，兴趣有了，自然就会提高学习效率。在小学阶段教会他们了解社会，感知社会的方式，注重他们综合素质和创造力的提升，语文是所有学科的基础，因此小学阶段更要注重学生的综合实践活动能力培养。
参考文献
[1]王德春.小学语文综合性学习初探[J].当代教研论丛，2018（07）：50-51.
[2]项小梅.浅谈小学语文综合性学习的有效教学[J].兰州教育学院学报，2018，34（06）：164-165+168.
[3]黎懿.小学语文综合性学习的尝试与思考[J].小学教学研究，2018（11）：14-15.
[4]刘俊敏.浅析综合学习教学中应注意的问题[J].学周刊，2018（08）：102-103.
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小学语文教学实践探究(3篇)
第1篇
摘要：语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。本文通过对小学语文教学实践的探究，分析了当前语文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为小学语文教学提供参考。
一、引言
语文教学是小学教育的基础，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。然而，在当前的小学语文教学中，存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法枯燥、学生兴趣不高等等。为了提高小学语文教学质量，本文对小学语文教学实践进行探究，分析问题并提出改进策略。
二、当前小学语文教学存在的问题
1.教学内容单一
当前小学语文教学内容主要集中在课文阅读、词语解释、课文背诵等方面，缺乏对学生实际应用能力的培养。这种单一的教学内容导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，降低了语文学习的兴趣。
2.教学方法枯燥
在传统的语文教学中，教师往往采用“满堂灌”的方式，以讲解为主，学生被动接受知识。这种枯燥的教学方法导致学生缺乏主动学习的积极性，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生兴趣不高
由于教学内容单一、教学方法枯燥，许多学生对语文学习缺乏兴趣。他们在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
4.评价方式单一
当前小学语文教学评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。这种单一的评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、小学语文教学改进策略
1.丰富教学内容 为了提高学生的学习兴趣，教师应丰富教学内容，增加实践活动。例如，组织学生参观博物馆、开展语文知识竞赛、举办主题演讲等活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.创新教学方法
教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，运用多媒体技术、游戏化教学、情境教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3.关注学生个体差异
教师应关注学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
小学语文综合性学习的教学实践研究
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小学语文综合性学习的教学实践研究
作者：梁秀娟
来源：《课堂内外·教师版》2017年第04期
综合性学习是让老师带动学生模拟场景进行学习，可以锻炼学生的交际能力。而一般综合性学习要求教师在课堂上多融入课外内容，不仅能够提升学生阅读的能力也能拓展他们的视野。在开展综合性学习时还存在学校对这项学习方案认识不到位，落实不全面，任务布置不准确、教学内容受限制、课堂上互动性差、学习资源贫乏的问题，要继续深化推行综合性学习必须从根本上解决这些问题。
一、小学语文综合性学习落实现状
（一）学校认识不到位
6～12岁是为学生树立正确价值观人生观的好时机，综合性学习的目的就是为了提升学生的人文修养。然而许多学校的重点都放在提升学生的应试能力，忽略了道德教育的重要性。经过调查显示，近70%的小学生表示，综合性学习课上老师都是在讲解同平时一样的课上内容，没有接触到真正的综合性学习内容。学校本身对于综合性学习的认识不到位，基本课时落实不到位，学生难以感受到综合性学习的氛围，因此要继续推行必须从根本上解决这些。
（二）课堂互动性差
综合性学习的主要学习模式是以小组为形式，各同学或各小组就学习内容进行讨论。中国课堂由于学生多，老师一般都会要求学生课堂保持安静，虽然维持了课堂纪律但也使得大多数课堂不够活跃，抑制了学生的积极性。成功开展综合性学习的课堂上大部分会以小组为单位自行讨论，课题之间的联系较少，组与组之间的交流甚少，课堂上的互动性差，各个小组之间的学习进度存在差异，学生的学习能力得不到提升。综合性学习强调学生之间的互动，因此这项问题必须解决。
（三）学习资源贫乏
综合性学习一般由老师提供大课题，由学生自行决定小课题。学校虽然引进了多媒体设备，但使用权还在老师身上，每个教室只能使用一台多媒体设备不能满足所有学生的需求。讨论的课题内容简单，学生快速完成后又找不到目标；讨论课题为新内容，学生查找资料困难，同样也达不到教学目的。学习资源平乏在一定程度上阻碍了研究性学习继续发展。
项目化学习视角下的小学语文综合性学习教学探究——以三年级下册第三单元“中华传统节日”为例
追踪课标项目化学习视角下的小学语文综合性学习教学探究———以三年级下册第三单元“中华传统节日”为例文|王锋语文综合性学习是一种以学生为中心，联系其他课程与课外生活，围绕实际问题开展的学习活动，是注重活动过程、强调合作学习的一种课程模式，目的是促进学生语文素养全面协调地发展。一、项目化学习视角下语文综合性学习的教学价值项目化学习是基于学科核心知识与能力，在实践环境中以解决驱动性问题为目的，最终生成学习产品的一种学习方式。其鲜明特点是以任务为导向，以项目为依托，以自主探究为主要学习方式。语文综合性学习的显著特点表现为语文知识的综合运用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”任务群，旨在“引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语言文字运用能力”。不难看出，二者在各自特点方面存在非常高的相似性。（一）指向书本与生活的深度融合语文综合性学习强调与生活的联系，有明确的目标指向，最重要的特性之一就是真实性，要求情境真实、问题真实，从而使学生在发现问题、解决问题的过程中更具有自主性。项目化学习提倡在开放、具体的生活情境中，与实际生活关联的学习理念，突出实施中体现“与真实世界的联系”。要求学生在真实的环境中，以任务为导向，以项目为依托，跨学科、自主探究组织学习，并且产生的成果能够在现实中得到应用。二者皆强调与现实的紧密结合，体现活动的生活化、情境化。这就要求教师在设计活动时在问题情境的创设上要下功夫，从书本走向生活，因为情境的创设关系到是否能够使学生自主地发现问题，自发地解决问题。（二）指向知识与能力的协调发展语文综合性学习的教学立足语文课程，着眼于促进学生语文素养全面协调地发展，实现用语文知识和能力解决实际问题。与传统的讲授式学习方法不同，项目化学习更突显学生的自主性。项目化学习通过激发学生的学习欲望，促使其思考与发现问题，通过搜集、分析材料来解决问题，形成可以应用于真实环境的成果，在这一过程中，学生始终处于主导与核心地位，在获取知识的过程中得到能力的提升。（三）指向学科与学科的相互渗透语文综合性学习重视学生主动参与，营造开放、多元的活动环境，与其他课程相结合开展跨学科、跨领域学习。项目化学习同样强调通过学科间不可分割的联系达到整体理解，汇聚两个及两个以上的学科概念来解释现象、解决问题、创造作品，让学生产生新知识，获得更深的理解。两种学习方式都强调学科间或是学科内部的综合性，教师和学生能够以整合的方式在各学科之间建立联系，形成知识的勾连，更好地解决问题、形成成果。1教育·前沿二、项目化学习视角下语文综合性学习的实施策略基于项目化学习理念，结合课堂教学实践，笔者以语文教材三年级下册《中华传统节日》为例，探寻项目化视角下语文综合性学习的有效策略。（一）解析活动主题，确立探究目标语文综合性学习所具备的探究性是实现项目化教学的基础，围绕活动主题开展探究活动，需要先完成教材解读这一前置任务。在教材解读的过程中，我们应该考虑的维度主要包括教材本身、具体学情、内在关联、课程标准等科学的、系统的指向性。同时，我们也应该遵循关键问题解决的顺序，明晰相应阶段的能力层级的任务，以期达到促进学生深度学习的目的。教材对本次语文综合性活动的安排分为两部分：一是写一写过节的过程；二是开展具体活动，展示活动成果。如果孤立地将教材安排的活动内容逐项探究，将其理解为独立的活动任务，则忽视了各项活动之间的内在联系，缺乏深度思考，也忽略了发现问题、解决问题的过程，错失了学生能力的生长节点。经过提炼教材第一项活动的关键信息，围绕关键词“过节”，在进行“传统节日的初探索”之后，选择与教材进度同步的、学期最热闹的节日———端午节展开。而要了解另一关键词“过程”，要建立在学生对该节日习俗充分了解的基础上。结合活动主题，提取关联信息，笔者首先确定了“了解端午习俗，制订过节计划”这一活动项目。接着围绕教材第二项活动关键信息，以端午节为核心，提炼符合学生学情，适合学生实践、交流的项目———“包粽子”。（二）依托具体情境，设计驱动性问题围绕本次项目化学习确立的探究目标，笔者设计了以下两个驱动性问题：（1）随着中国的影响力越来越大，很多外国人在中国生活工作，怎么让他们过一个有趣的端午节？（2）怎样让外国人爱上粽子呢？这样的问题设计，可以结合当下的热点问题，关联学生的现实生活，设计开放的教学情境，最终落实为具体探究发现的过程，有利于思维的深度发展。通过驱动性问题，笔者立足顶层角度考虑项目化学习过程，将项目化学习的过程进行简单的课时分配，确定了本次项目化学习的三个课时：第一课时了解端午习俗，制订过节计划第二课时端午节之粽子文化推广会第三课时端午节之包粽子（三）设置阶梯任务，细化学习过程本次项目化学习围绕驱动性问题，从“节日”到“端午”再到“粽子”，逐层提炼每个课时的教学内容，力求在整个项目化学习中体现活动的延续性，而每一个活动环节所体现出来的能力目标呈现阶梯形的上升结构，从最简单的“各种途径搜集资料的能力”，抬升至“提炼信息的能力”，再至“资料分类、整理的能力”，最终落脚到“动手实践的能力”。课时安排学习任务能力目标对应的驱动性问题第一课时搜集、整理端午节相关资料，了解端午节习俗，制订过节计划。各种途径搜集资料、提炼信息的能力。随着中国的影响力越来越大，很多外国人在中国生活工作，怎样让他们过一个有趣的端午节？第二课时了解粽子的知识，制订简单的方案，开展粽子文化模拟推广会。资料分类、整理的能力。怎样让外国人爱上粽子？第三课时包一个粽子。动手实践的能力。针对设定的学习任务和能力目标，笔者为每一课时设计了具体的课时活动任务。第一课时任务一：你知道哪些传统节日，选择一个说说你对这个节日的了解。任务二：端午节马上就要到了，根据老师下发的相关材料，针对其中一个知识点，每位同学完成一张端午资料卡，并现场交流。任务三：小组讨论，你认为外国人会对其中哪个内容感兴趣。说出理由。然后小组合作完成蜘蛛图。理由一理由二理由三我们选择介绍：理由四蜘蛛图2追踪课标任务四：汇报蜘蛛图内容，然后选择合适的内容，制订端午过节计划，完成表格。端午节过节计划起止时间活动内容注意点第二课时任务一：交流课前完成的粽子资料卡，贴到黑板上表格的相应栏目。任务二：针对粽子的类别，你们想采用什么形式向外国友人介绍，让他们产生兴趣呢？“粽子文化推广会”方案小组名介绍的内容内容展示形式具体内容1具体内容2具体内容3成员
有效开展语文“综合性学习”的策略研究
【摘要】“语文综合性学习”的有效开展， 促进了学生各方面能力的提高。如何有效开展 语文综合性学习．全面提升学生语文素养呢？ 本文从“激发学生主体积极性，培养学生策划、 探究能力；以实践活动为栽体，培养学生综合 素质；教师有效激励评价，促进综合性学习成 功实施。”三个方面进行了探讨。 【关键词】有效；综合性学习；策略；研究 新的《语文课程标准》明确指出：综合性学 习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能 力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书 本学习与生活实践的紧密结合。 去年我校申报的省级课题《农 村小学语文综合性学习的课例 研究》获得立项，我在这方面 进行了积极探索，我是如何有 效开展语文“综合性学习”， 全面提升学生语文素养呢？ 一、激发学生主体积极性， 培养学生策划、探究能力 语文课程标准指出“综合 性学习应突出学生的自主性， 重视学生主动积极的参与精神， 主要有学生自行设计和组织活 动”。因此在综合性学习中， 河 应强调通过学生主体的探究来 形成问题解决的手段。 １．自主分组，精心编写活 蓦 动计划，培养策划能力 市 （１）自愿结合，以趣分组。 凳 学生在教师引导下，浏览教材， 根据综合性学习活动建议，分 喜 成不同的活动小组，学生根据 庄 兴趣自主选择学习小组，以６＿＿ ８人为宜。 于 （２）精心制定活动计划。 女日 各小组根据综合性学习主题和 华 目标共同讨论、制定活动计划， 英 策划怎样开展综合性学习。计 划中包括以下几项：小组名称， 组员分工，任务完成时间、活 动实施方案等。 （３）组间交流，完善计划。 活动计划制定完成后，除教师 审阅指导外，各小组要交流计 划，借鉴、吸收其他小组计划 的长处。然后，各小组根据计 划开展活动。 ２．分组搜集、积极探究， 培养学生搜集、处理信息的能 力 老师除引导学生多渠道搜 集资料外，还要引导学生分门 别类搜集资料。学生在完成小组分给自己的搜集 任务时，会遇到大量的信息资料，有的与主题联 系紧密，有的与主题联系不太紧密，这就需要学 生判断、甄别，选择有用的信息。 二、以“实践活动”为载体，培养学生综 合素质 《新课程标准》指出：“语文是实践性很 强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。因 此，教师在综合性学习的过程中要让学生动眼看 一看，动手演一演，动口说一说，开展多姿多彩 都市家教１０８ 的实践活动，以达到综合性学习目的与工具的统 一，体现语文综合性学习的实践性。 １．开展丰富实践活动，提升学生能力 （１）走向社会，开展调查访问。调查、采 访是学生获得第一手真实材料的途径。在调查、 采访中，学生的感受与体验会愈加深刻、丰富。 （２）举行辩论会，培养１３语交际能力。在《走 进信息世界》综合性学习中，学生利用多种途径 搜集有关“小学生上网利与弊”的资料。然后编 写辩论词，在课堂上展开辩论。在唇枪舌剑的交 锋中，在激烈的思想交流中，学生既明确了上网 的利与弊，又锻炼了口头表达能力。 （３）练笔实践，提升学生写作才能。例如 在《保护环境》综合性学习中，学生从保护校园 的各种植物做起，给校园里的植物设计环保标语。 在《感恩父母》综合性学习中，亲手为爸爸妈妈 做一张贺卡，写上一首小诗、或祝福的话语。 ２．举行丰富多彩的课堂展示活动，提升学 生综合能力 综合性实践活动开展一定时间后，要对活动 进行总结评价，让学生品味探究的乐趣。可采用 多种形式，展示各组的成果，激发更强的探究欲 望。 （１）举办手抄报展。办手抄报能提高学生 的动手动脑能力和综合思维能力。在综合性学习 结束时，要求各小组将这一段的学习成果办成手 抄板。并进行展览、评比，互相学习。既促进了 学生综合性学习资料的交流、分享，又在鉴赏中 提高了学生的排版、书法、绘画等综合能力。 （２）举办诗歌朗诵会，锻炼学生朗诵能力。 在《轻叩诗歌的大门》中，学生搜集了很多国内 外的诗篇，也创编了一些儿童诗，如何更好地利 用这些资源？就是开一次诗歌朗诵会，促进学生 的语言积累。 （３）展示研究成果。根据综合性学习活动 的不同，小组展示的成果也不一样。学习了《利 用信息，写简单的研究报告》后，展示学生根据 实际撰写的研究报告；《保护环境》综合性学习， 展示《环保调查研究报告》；《难忘的小学生活》 可以展示毕业赠言等。在交流展示中，学生互相 学习，掌握了研究报告、调查报告等的写法，提 高了写作能力。 三、教师有效激励评价，促进综合性学习 成功实施。 在综合性学习的整个过程中，教师要精心指 导，密切关注学生的学习方式和学习成果，及时 表扬他们主动发现、探究的精神，让他们在充满 激励的综合实践中享受着进步和成功的喜悦。还 可以采取学生自评、互评的方式进行评价。根据 每次综合性学习的不同，让每小组评选“最佳 搜集人”、“最佳辩手”、“朗诵能手”、等， 并说出评选的理由，调动了学生参与学习的积极 性和兴趣。 总之，综合性学习的成功实施，需要教师更 好地利用“综合性学习”课程资源，不断地进行 调整和拓展。遵循学生始终是学习的主人原则， 引导学生合作、探究，将听、说、读、写整合在 一个个有趣的学习活动中，促进学生语文素养的 整体提高，真正实现语文工具性和人文性的和谐 统一。 参考文献： ［１］《小学教学（语文）》．河南教育报刊 社 ［２］《小学语文教学》．山西教育出版社 案例背景： 上学期我们综合实践组的管老师为 大家展示了一节市级综合实践活动方法 指导课《调查问卷的统计与分析》。在 上公开课时，管老师认为能顺利的统计 环节出现意想不到的问题，引起我们听 课老师的深思，我深刻地认识到综合实 践活动课堂中，教师要抓住课堂生成， 深入方法指导；指导眼前方法，着眼长 远能力。 下面就回顾这堂课的一个教学片段。 案例： 一、统计调查问卷 师：现在我们要先把本班这些调查 问卷统计出来。你有什么好点子能快点 统计出来吗？生１（马 上高举小手）：可以请 一个同学报答案，另一 个同学用“正”字记 录。师：用正字法统计 数据是一种很好的统 计方法，但是我们全 班４８人，就有４８张问 卷，每张问卷又有５道 题，每道题还有好几个 选项，那两个人统计工 作量太大了！（师摇摇 头）生２（想到办法， 高兴地举手说）：我们 可以先分组统计，再把 每组统计好的加起来。 师（面露喜色）：这真 是好办法！先分组合 作，在全班汇总。那么， 现在我们分成８人一组 统计８张问卷，你觉得 用什么方法比较好？生 ２：一个人报题，一个 人记录。师：这是刚才 说过的正字法。还有别 的方法吗？生３：不行， 只有两个人有事做，太 慢了。每个人拿一张问 卷，一个人报题，大家 根据自己手里问卷的答 案举手，再把数量数出 来。师：其实这就是数 数法。那么请你们各组 商量好，选择合适的方 法，我们进行一次统计 胡 晓 洁 比赛好吗？生（齐声大喊）：好！ 接着看温馨提示，分组进行一次统 计比赛。 最后全班汇总。（各小组长陆续上 来汇报，老师把数据录入ｅｘｃｅｌ表，汇总 数据。） 师（失望地提醒）：第７小组的组 长请把统计数据拿回去，因为你们的总 数不对，快点重新统计一下吧！ （学生只好把刚才统计好的结果拿 回去，小组同学又重新刚才的工作。） 师（着急地说）：第７小组重新统 计好了吗？其他小组的数据都录入了， 就只等你们了。 生（紧张地说 快了！快了！快了！ （（调奋一问卷的统计与分析））案例反思 浙江省温州市瓯海区实验小学前汇校区 有效开展语文 综合性学习，，的策略研究
小学语文“综合性学习”实践初探
小学语文“综合性学习＂实践初探
２７２６００ 山东省济宁市实验小学 杨秋云
《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结
合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。语文《课程标
准》中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强
语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综
合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能
力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精
神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的
基础。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？
一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展
综合性学习
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生
活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定
了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系 列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如：（１）一
句话新闻。让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻节目等
为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向同学进
行介绍交流。（２做事会。在学生阅读、收看、收听他们喜爱的故
事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、好朋友听，再安 排有这方面特长的学生在班级举行的故事会上去讲述。（３）朗读
比赛。挑选学生比较喜爱的优美的文章，让学生进行朗读比赛，
把自己对文章独特的感受淋漓尽致地表达出来，在此基础上，让
学生写写自己的朗读感受。（４）小小辩论会。老师设计一些热门 话题或有争议的话题，让学生分成两组进行辩论。要求学生课余
时间，寻找资料作好准备，以便在辩论时有理有据。这样，通过各
种活动，沟通了课内外联系，培养了学生广泛的兴趣。
二、强化课外专题性阅读。开展综合性学习
在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空
间的束缚以及教材的束缚，开设专题性课外阅读的综合性学
小学语文综合性学习的探究
教育髓笔 《觋代教育科学 学教师＞ ２０１２年幕 船
小学语文综合性学习的探究
尚小雪
（邯郸市丛台区广安小学，河北邯郸０５６０００）
摘要：小学语文课程是义务教育的基础课程。小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。作为基层学校、 老师，理应根据《课标》提出的目标，在实践中努力探索出一条切实可行，且可操作的综合性语文学习的途经和方法。
关键词：小学语文；综合性学习；积极探究
本人通过学习思考、实践摸索，对此有一些实践的认识。 鉴于对《语文课程标准》解读的认识，结合本人的教学实践，
借鉴石家庄等地的一些实践经验．本人提出小学语文综合性
学习实践操作三个方面的建设性意见。
一、小学语文综合性学习 １．教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强 同时语 文学科本身的系统性．规律性也无不对课程设置发生影响
换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念
的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教 育性并不意味着灌输和说教．往往是愈见成就的教育．愈具 有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。 ２．实践性、创造性原则。知识源于实践．只有通过实践才
能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生
口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道．打通 学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道．让学生动口动身 ｏ，） 动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累 经验．培养创新意识。
３．导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？
从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的
教育，学生往往在唯分数是求的状态下．只能充当考试的机
器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中．学
生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动．好奇心
复苏了．主观能动性自然得以发挥。 ４．因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实 施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生：又要注意
小学语文综合性学习活动方案
第 1 页 共 12 页 小学语文综合性学习活动方案
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序言
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新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究
２０１１年１０月 第６５０卷第１Ｏ期 语文教学通讯 Ｂｕｌｌｅｔｉｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ０ｃｔ．．２０１１ Ｖｏ１．６５０ Ｎｏ．１０
◆教学探索
新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究
吴继桃
（江苏省连云港市网疃中心小学，江苏连云港２２２０２３）
摘要：小学语文综合实践活动，是以学生自主、合作、探究为学习方式，以小学语文课程与其他课程 相沟通、书本学习与社会实践相结合的小学语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价 值观的协调发展和小学语文素养的整体提高的学生自主学习过程。它强调学生的亲身经历，注重学生对生 活的体验和理解，让学生在实践活动中感悟生活，发展实践能力和创新能力，而最终目的是要促进学生小 学语文综合素养的提高和个性的发展和完善。 关键词：新课程学习兴趣创新能力个『生发展 中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１ １）１０—００４６—０２ 作者简介：吴继秘 （１９ｒ７１一），江苏连云港人，硕士研究生，中学高级教师，现为江苏连云港海州区网疃 小学教师。研究方向：中小学语文教学。
在素质教育的大旗下，小学语文教育观念发生
了根本的转变。新课程背景下的小学语文教学应当
更加关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生
的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡
导自主学习、探究学习和合作学习。而教学实践中，
教科书中所设计的综合实践活动是有限的，它仅仅
是为每位教师提供了极好的范例，小学语文学习的
涵盖范围需要我们有意识地结合实际，自主开发小
学语文综合实践活动的内容与主题，来丰富我们的
小学语文课程资源。
一、研究问题的原因
１．培养与国际接轨人才的需要。我们的基础教
育一向多“传递教学”，少“实践活动”。由此导致学
生学习的天地狭窄，学习方式被动，长于接受少创
新，眼前应试能力强，终身发展基础弱。而开展小学
小学语文教学中开展综合性实践活动的策略研究
小学语文教学中开展综合性实践活动的策略研究
作者：沈银河
来源：《教育·综合视线》2021年第09期
综合性实践活动是统编版小学语文教材中一个重要的模块。该模块的编排往往会涉及到阅读、写作、口语交际等多项领域，甚至还包括信息处理能力、艺术创作能力的锻炼等等。该模块的设计一方面是为了促进学生知识迁移能力的发展，使学生将所学知识融会贯通；另一方面也是对语文适当的拓展延伸，使学生能够将所学知识应用于实践，培养学生的应用能力。因此，加强小学语文综合性实践活动的开展是非常必要的。基于此，本文结合教学实践，就小学语文教学中开展综合性实践活动的策略进行了研究。
一、语文综合性实践活动实施原则
1.从学情出发分析活动
《小学语文新课程标准》指出，学生是学习的主体；教师在开展语文教学时，要根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。那应该如何爱护学生的好奇心、求知欲呢？教师在开展综合性实践活动时，要注意从学情出发分析活动，设计教学策略和分层活动目标。
以统编版语文四年级下册第三单元的《轻叩诗歌的大门》为例。虽然在本单元中，学生已经学习、鉴赏了几首现代诗歌，但大多是在教师的引领下进行的探究。因此如果教师在开展这一综合性实践活动时，直接将教学目标设计为“搜集现代优秀诗歌，并进行阅读和批注，分享你认为该首诗歌好在哪里”，就会给学生带来较大的压力，使学生的学习热情受到打击。于是教师充分地调查了学生的实际学情，方式为：先给出一首现代诗《一切》，要求学生以写作的方式，整理搜集到的相关资料和对本首诗的鉴赏。通过调查，教师对学生的诗歌鉴赏和资料搜集水平有了初步的了解——班级中依然有许多学生在现代诗歌的鉴赏方面存在问题，比较浅显，没有深入。于是教师初步制订了这样的目标：“小组合作，模拟之前的学习方法（资料辅助法，借助背景资料等进行探究；艺术表达法，通过绘画等表达阅读之后的心情；等等），自主赏析现代优秀诗歌《乡愁》《这也是一切》《乌桕树》。”因为这一目标贴合学生之前的学习状态，因此学生在学习时比较积极。在此基础上，教师再要求学生搜集优秀诗歌并进行鉴赏，就起到了事半功倍的效果。
怎样开展小学语文综合实践活动论文
浅谈如何开展小学语文综合实践活动
摘要：语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展。教师树立科学准确的认识，传授给学生自主学习的方式方法，拓宽开展语文综合实践的渠道，是保障语文综合实践活动顺利实施并卓有成效的途径。
关键词：新课改 小学语文 综合实践活动
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。学生在综合实践活动中，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。那么在语文教学过程中，如何开展综合实践活动，来帮助学生提高学习的效率，培养学生运用语言的能力呢？
一、教师要有科学准确的认识
《语文课程标准》中将语文综合实践活动定义为：提出问题,结合课堂内外阅读讨论分析;用自己的方式表达观察到的内容；能够表达自己的所见所闻;会搜集资料，学会合作，尝试运用语文知识和能力解决问题；能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告、活动总结;初步了解查阅资料、运用资料的方法。
在现实教学中，小学语文综合性学习还没有真正得到广大语文教师的积极认可和重视，教学中存在走过场的现象，学生没有真正被带
进语文综合性学习的大门。因此，提高对小学语文综合性学习到科学准确认识就显得尤其重要。
二、传授给学生自主学习的方式方法
主要从这样几个方面引导学生开展语文综合实践活动：
（一）怎样进行小组合作学习。
《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。而农村小学生受生活环境和生活状态的制约以及家庭的影响，大多缺乏自主的合作意识。在活动指导过程中，我们应将引导学生和实施研究的着力点放在合作方法的指导和合作意识的培养上。我们要重视这样几个环节的指导和研究：