特殊教育学校调研报告（精选5篇）
特殊教育学校调研报告（精选5篇）
在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌生，报告根据用途的不同也有着不同的类型。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编整理的特殊教育学校调研报告（精选5篇），欢迎大家分享。
特殊教育学校调研报告1
20XX年7月，在学校领导和全校教师的信任和关心下，我有幸成为了一名后备干部，在20XX年秋季学期，学校领导为了锻炼和培养后备干部，安排了我负责办公室、支部、绿色学校工作，并且担任三年级美术教学。在这一学期里，我兢兢业业，踏踏实实工作，认真的去了解和学习学校的管理，虚心的向学校领导和教师请教，积极的投入到学校各方面工作中去，为学校的管理向领导纳言献策。根据县局关于后备干部的文件精神，在本期，我对学校各方面工作进行了深入了解和调研，特别是学校的教学工作，现将调研情况报告如下：
一、调研方法
一是听取一线教师介绍自己的教学情况和对学校教学工作的建议及措施，二是深入课堂听课。主要看课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导。三是走访部分师生及学生家长。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。四是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。
二、存在问题
1、教师投入教学工作积极性不高
由于当前体制的原因，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称或者高级职称的教师，涨了工资，就不想
上任务较重的课；有的不愿当班主任等等。
2、教师教学观念转变不彻底
部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”。影响了教学质量的提高。
3、课堂教学效益不高
部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
4、教学常规管理抓得不细、不实
教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。
5、学科教师不配套
我校教师年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额如综合科普遍差专业教师，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。
6、现代化教学设备缺乏
我校现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少，目前唯一的微机室由于电脑绝大部分损坏已不能使用，学校只有一台投影仪，并且没有专门的多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。
三、提高教学质量的建议
1、深化教师绩效工资改革，真正以“绩”兑“资”
一是落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。
2、大力加强教师队伍建设 提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科教师不足的问题。
3、完善教学质量奖惩制度
加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，对于教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。
4、强化教学工作指导
一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动。
5、加大投入增添教学设备
在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入，以满足新课程课堂教学的需要，为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。
特殊教育学校调研报告2
一、调研目的
学校体育艺术教育是全面发展教育的重要组成部分，如何深化学校体育艺术教育改革，让义务教育学校体育艺术教育工作可持续、均衡发展，是当前亟待解决的重要课题。根据上级有关文件要求，我们对全镇中小学体育艺术教育的开设、体育艺术群体活动的开展、场地设施、器材、经费投入等方面进行了调研，旨在全面分析我镇义务教育学校体育艺术教育现状、存在的问题及原因，应采取的促进策略与措施，全面提高学生体育艺术教育质量，促进义务教育均衡发展。
二、调研对象及调研方法
（一）调研对象
冷水镇各中小学、教学点
（二）调研方法
1、问卷法：
调查体育艺术教师师资队伍状况；经费投入；未来7年发展规划。
2、访谈法：
与体育、艺术教师、校领导、办事处教研干事及学生面谈。
3、观察法：
看档案资料；看场地、设施设备；看器材
三、调研综述
（一）我镇学校体育艺术教育发展成绩
1、开齐开足了课时，严格组织管理
调查发现，全镇中小学实施体育艺术教学管理的依据完全来源于上级下达的指导性文件，各校体育艺术工作由校长亲自负责，下设由主管副校长和教研组长为成员的领导小组，负责学校体育艺术教育工作的安排和实施。各校均开齐开足了体育艺术课时，并把体育艺术活动在学校工作计划中做了细致认真的安排，并得以落实，组织领导与管理体制健全。
2、因地制宜落实群体活动，竞技成绩、艺术成果喜人。
全镇各校积极开展了“学生阳光体育运动”，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证了中小学生每天有1小时的体育锻炼时间。学校“两操”内容丰富多彩，形式多样。克服场地、器材、经费的限制，因地制宜搞好学生群体活动，做到有时间保障，有训练内容、方法，有训练记载，充分调动了义务教育学生的积极性，达到了以体促智，以体育美，以体育乐的目的。“课外一小时锻炼活动”开展率达100%。 各校体育艺术兴趣小组及运动队训练达98%，俱乐部式的体育艺术教学法模式营造了生动、活泼、友善的课堂气氛，使学生真正感受到了集体的温馨和情感的愉悦。各校坚持举办1—2次春季或秋季田径运动会，开展月或季体育艺术活动，如“三大球”、“三小球”、广播操、拔河、踢毽子、歌咏比赛、美术作品展等小型多样的比赛活动，在参加各级体育、艺术比赛中成绩一直名列前茅。
体育艺术教育设施简陋，但成果喜人。
3、体育艺术教师素质迅速提高，稳定教师队伍
冷水办事处积极响应国家、湖北省农村教师素质提高工程，争取指标先后组织体育艺术教师到武汉等专业培训机构接受培训，积极创造条件为体育艺术教师接受继续教育创建平台，落实体育教师服装等有关待遇，并在评先晋级中优先考虑。真正提高体育艺术教师地位和待遇。
（二）我镇学校体育艺术教学存在的问题
1、体育艺术教师地位不高，编制不足。
调研中发现，我镇义务教育学校体育艺术教师人均每周上课在14—18节不等，但额外工作量大，按照21世纪课改的要求，义务教育学校1—2年级小学体育教师应该保证每班每周4节体育课，其它年级3节体育课。目前体育艺术教师编制难以满足教学的需要，特别是村小师资严重匮乏，学生只知道上体育课就是玩。
从教师年龄和职称结构看，中年教师居多，青年教师和老教师仅占5%，而高级职称为零。从社会舆论看，虽然近年来反复提倡提高体育艺术教师的地位和待遇，可实际落实还是远远不够，存在的差距还很大，轻视体、音、美和对体育艺术教师的偏见依然存在，多数学校在评先评职时不能够考虑体、音、美学科的特殊性和艰苦性，晋级评优存在偏重文化课教师的现象，体育艺术学科教师评高级职称更是可望而不可及，部分体育艺术教师被迫转岗或下海，造成体育艺术教师队伍不够稳定。
2、资金投入不足，场地、设施失修。
冷水镇义务教育经费虽然逐年有所增加，但由于经济比较落后，财政困难，尤其义务教育学校，体育艺术经费严重短缺，致使学校体育艺术不能很好开展。调研发现，许多学校体育艺术经费所占比例不到学校教育经遇的1%。有的学校每年甚至零投入。部分学校领导对体育艺术工作不够重视，在资金筹措方面存在等、看、靠的思想，没有积极主动地想办法给予解决。
部分学校体育艺术场地设施建设不够科学，部分设施被占用，体育艺术设施存在着极大的浪费现象。由于养护不善，大大降低了器材设施的使用寿命，致使器材频繁损坏，甚至报废，造成了不必要的经济损失。在春、秋、冬多风季节，各校体育场地扬尘现象严重，很大程度影响了学校体育活动的顺利开展，同时也给学生们的身体健康带来了隐患。
（三）促进体育艺术教育持续、均衡发展的策略与措施建议。
1、加强体育艺术教师队伍建设，狠抓师资培训。
建设一支高质量、高素质的教师队伍是实施体育艺术教育，推进素质教育的关键。新时期学校体育艺术的开展给体育艺术
教师提出了新的更高的要求，教师不仅要有高超的教学技巧和艺术，更要有突出的学识和引人注目的人格风范，还要充分认识学校体育艺术的地位和作用，树立新的教学理念，探索新的教学法方法。这就要求教师具有求知精神和学习能力、创新能力、理论联系实际的能力以及科学研究能力。因此必须加快师资队伍建设的步伐，加大体育艺术教师培训的力度，教育部门应把体育艺术教师教育作为一项重要工程来抓。一方面要抓住“省农村教师素质提高工程”的培训工作，制定政策吸引优秀的大学生充实到我镇中小学教师队伍中来，另一方面要采用多种形式，对现有在职教师进行培训。通过开展本校教学改革试验、校际相互观察、交流等活动发挥骨干教师的带动和辐射作用。派出部分兼职体育教师和有兴趣的富余教师到专业院校进行培训和函授状大队伍。提倡校际之间教师相互聘任。促使他们更新知识，增进专业教学能力。认真贯彻落实“教师法”，使体育艺术教师享受与其他教师相同的待遇，改善工作、生活条件，调动积极性，稳定体育教师队伍。
学校食堂经营调研报告（精选5篇）
学校⾷堂经营调研报告（精选5篇）
在当下这个社会中，报告⼗分的重要，报告根据⽤途的不同也有着不同的类型。那么报告应该怎么
写才合适呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的学校⾷堂经营调研报告（精选5篇），仅供参考，⼤家⼀起来看
看吧。
学校⾷堂经营调研报告1
近段时期，随着物价指数的⼤幅上涨，__市⼀些学校⾷堂饭菜价格出现了上涨的现象。为了切实
加强学校⾷堂管理，规范办学⾏为，真正把学校⾷堂办成服务师⽣、服务教学的重要场地，按照__市
领导要求，__市物价局会同__市教育局、__市卫⽣质量监督局组成⼯作组对__市部分学校⾷堂经营管
理情况进⾏了调研。调研采取实地检查、座谈、⾛访学⽣的形式进⾏，涉及⼤中专院校、市直城区学
校、农村中⼩学等各级各类学校14所，现将有关情况报告如下：
__市现有各级各类学校790多所，在校学⽣45万余⼈，90%以上的学校办有学⽣⾷堂。现有省A级
⾷堂5个、B级⾷堂80个。近年来，全市各地各校⾷堂坚持“以⽣为本，服务为先”的⼯作宗旨，建⽴健全
学校⾷堂各项管理机制，不断加强学校⾷堂建设，为服务教育教学，服务师⽣⽣活，构建和谐平安校园
作出了积极贡献。__市学校⾷堂在经营过程中有如下特点：
（⼀）提⾼认识，维护学校⾷堂的公益性原则。学⽣⾷堂的主要功能是为师⽣，提供餐饮服务，具
有明显的公益性质。学校⾷堂经营管理的好坏，直接关系到学⽣的⾝体健康，安全和正常的学习，关系
到学校的稳定。学校的后勤部门应加强对⾷堂的管理，要从维护⼴⼤师⽣根本利益出发，充分认识⾷堂
管理这项⼯作的重要性。要始终坚持为教育，为师⽣服务的⽅向为原则。⾷堂提供的饭菜应该保质保
量，价格适当，充分考虑⼤多数学⽣的经济承受能⼒，对⾷堂的就餐价格实⾏最⾼限制，切实维护⼴⼤
学⽣的利益。
（⼆）科学统筹，积极化解物价上涨带来的压⼒。⾯对物价上涨的压⼒，各地各校应积极应对，不
能将物价上涨的压⼒⼀味转移到学⽣⾝上，给学⽣家庭增加负担。
⼀是要科学安排⾷谱，尽量避开⾼价，如东宝中学在物价⾼峰期，避开涨幅较⼤的⾁类⾷品，取之
2020年个人调研报告范文（精选5篇）
2020年个人调研报告范文（精选5篇）
2020年个人调研报告范文（精选5篇）
随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，写报告的时候要注意内容的完整。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编收集整理的2020年个人调研报告范文（精选5篇），欢迎大家分享。
个人调研报告1
一、我的成长经历
（一）简单的自我介绍
我的名字叫胡空群，来自湖南永州，此刻湖南农业大学东方科技学院就读机械设计制造及其自动化专业，我是一个活泼开朗的人，喜欢与各种类型的人交朋友，平时喜欢研究国学，热爱祖国。
（二）出生到学前班阶段
我出生在一个农村家庭，从小就住在大山里头，我的母亲是村里的幼师，三岁起便跟着我母亲去上学前班，所以我读了三年的学前班。从小母亲就教育我要多读书，将来才有出息，所以学前班的时候我便养成了没事就看书的习惯，平时只要有时间我便会拿一本书看，那时候我异常喜欢科学类的书籍，像飞机的发展，地球之谜，也许就是从哪个时候开始，我就深深的喜欢上了自然科学，那时候我就幻想着自我将来能够成为一个科学家。
（三）小学阶段
小学时期，我从农村搬到了城市咯，借住在我阿姨家，父亲在城里的一家工厂打工，母亲在一家小宾馆里做服务员，生活艰苦，我在永州市第二小学上学，表现优秀，一年级便被评选为少先队员，经常受到教师表扬，在这个阶段，我度过了一个完美的童年，虽然生活很艰辛，可是却很充实，在小学阶段我认识了很多的同学和朋友，与同学们相处融洽，我们一齐学习，一齐玩耍，小学的六年里，我渐渐冲一个懵懂无知的小男孩变成一个生机勃勃的少年。
（四）初中阶段
小学毕业后我进入了永州市永华中学，我分别了与我朝夕相处六年的同学们，心中难免有许多不舍，可是更多的还是对未来的幻想。当进入初中的第一天，应对许许多多的陌生同学，我显得十分紧张和拘谨，还有一些恐惧，可是之后与同学们相处久了，这些感觉便消失了，与新同学们相处得很好。我们的初中班主任是一个异常严厉的教师，我十分害怕她，每一天的作业必须要父母签字检查，做的不好还市场被批评，记得有一次我作业忘记叫爸妈签字了，被班主任狠狠地批评了一次，伺候我再也不敢忘记签字了。可是教师的严厉却给我带来了好的成绩。在初一下个学期我转学了，我转入到了全市最好的初中就读，那时候我的感觉异常深，进入新的学校后，我发现自我大大不如同班的同学，我坐在最角落的地方，我总是觉得自我与他们格格不入，不能融入这个团体。可是我不敢落后，努力学习，总算赶得上教师讲课的资料了，时间长点后，我也结识了几个同学，互相学习，在同学们的热情帮忙和教师的照顾我逐渐的融入了这个群体，全市最好的中学就是不一样，学习氛围很好，在这个学校我感觉收获异常多，这段学习经历是十分难忘的，班上的几个同学已经成为如今我的挚友。
老年大学调研报告
老年大学调研报告
调研对象：老年大学学员
调研地点：某市老年大学
调研时间：2021年某月
一、调研目的及背景
老年大学是为老年人提供学习和交流平台的特殊教育机构。为了了解老年大学学员的学习需求、满意度以及对老年大学的评价，我们对某市老年大学的学员进行了调研。
二、调研方法
通过发放问卷的形式，我们开展了一对一的访谈，采用了半结构化访谈的方式。访谈内容包括老年大学学员的个人情况、参与老年大学的原因和期望、对老年大学课程设置和教学质量的评价等。
三、调研结果
1.老年大学学员的个人情况
调研对象主要为退休或半退休的老年人，年龄在60岁以上，男女比例大致均衡。调研对象中有些人曾从事过教育工作，有些人对学习充满热情，有些人则是受亲友影响而加入老年大学。
2.参与老年大学的原因和期望
参与老年大学的主要原因是对知识的渴望，希望通过学习来充实自己的生活。同时，老年大学以其开放、自由的学习氛围吸引了一部分学员。部分学员表示希望通过学习获得新技能，以便更好地适应社会变革。
3.老年大学课程设置和教学质量的评价
就老年大学的课程设置而言，大部分学员对所开设的课程内容和形式表示满意，认为老年大学的课程设置具有一定的针对性和实用性。在教学质量方面，学员普遍认为老年大学的教师素质高、教学态度好，并且乐于与学员交流和分享。
4.老年大学的改进意见
学员们提出了一些建设性的改进意见，主要包括增加与社会相关的实践课程、开设更多与老年人身心健康有关的课程、提高课程的互动性、增加课程的难度等。同时，学员们也建议举办一些旅游活动、康体活动等，以增进学员之间的交流和友谊。
四、调研结论
通过对老年大学学员的调研，我们得出以下结论：
1.老年大学满足了老年人的学习需求，提供了广泛的学习资源。
2.老年大学的课程设置具有一定的针对性和实用性，得到了学员的充分肯定。
适龄特殊儿童入学、就学存在问题及对策建议的调研报告-0301(1)
1 / 27 适龄特殊儿童入学、就学存在问题及对策建议的调研报告 （2018） 一、调研背景 依法平等享受接受义务教育，是《中华人民共和国义务教育法》赋予每一个适龄儿童少年的权利。 近年来，中国陆续出台了数项与特殊儿童（指因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童）教育相关的条例和政策，如2017年修订通过的《残疾人教育条例》，及《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》等，各地政府也积极跟进推出相应的地方政策，探索积极有效的融合教育实践。 为了更详细了解国内特殊儿童的受教育状况，汇集特殊儿童及家长的需求，以此为基础推进相关政策和实践，心智障碍者家长组织联盟（以下称“联盟”）连续三年开展了全国性的市场调研活动。 2016年联盟发起“融合教育现状与需求”调研，共收集了2140份普校教师和8000多份残障儿童少年家长的有效反馈问卷，从而形成《关于提升全纳教育的专业能力及建设支持体系的建议》，随后由代表委员递交两会并得到教育部等部门积极回应。 2017年底联盟再次发起全国范围内的“适龄特殊儿童入学状况”在线问卷调查，获得31个省份和直辖市的9484份6-15岁特殊儿童家长的有效反馈问卷，其中2465份问卷的受访者在2017年申请入读小学或初中。在调研数据基础上，形成了《适龄残障儿童入学状况调研报告》，连同两份学术研究报告《融合教育课程在教师职前教育及资格证考试中落实情况调查报告》《普通教师融合教育素养职后培训的政策文件分析报告》，形成了《关于提升教师融合教育素养的建议》和《关于完善融合教育支持体系的建议》两份提案。 通过2017年底的线上调研，我们获取了大量的数据和信息，了解到特殊儿童入学前存在的一些问题和入学后在学校遇到的一些问题。为了全面了解特殊儿童的入学过程、在学状态，2018年，联盟再次开展针对特殊儿童入学问题的调2 / 27 研活动，以定性访谈的方式，去搜集一个个真实而丰满的个别案例。 二、调研设计 本次调研从政策和实践两方面入手，希望通过各地的案例和政策分析，最终落实到如何完善政策措施从而促进特殊儿童入学，为2019年的政策提案提供支持。 首先，通过搜集与研究各省市在特殊教育方面的公开政策文件，比对《残疾人教育条例》及《第二期特殊教育提升计划》，了解各地教育部门在推进特殊儿童入学方面的计划和措施。 其次，通过线上招募与甄别，选取不同城市级别的适龄特殊儿童家长进行深度访谈，了解其入学过程中的详细经历。同时，预约访谈部分教育部门内部人士、各地残障人士家长组织负责人，多角度了解各地发展特殊教育的具体措施，了解特殊儿童在入学前和入学后存在的困难和问题，最终形成本调研分析报告。 需要说明的是，本调研采取个别访谈的方式，访谈对象主要是在入学环节和入学后在学校就学中存在困难的特殊孩子家长，事实上大部分特殊孩子顺利入学并融入普通学校，但并不作为本次调研的范畴。由于访谈对象的个别性、差异性和对政策的了解和把握程度，访谈所得出的结论不能完全反映全国特殊孩子在入学前后的整体情况，仅仅从某些侧面反映了个别特殊儿童及家长的教育需求，以得到更多的社会关注，更多的政策支持。 从2018年10月—2019年1月，联盟通过“ABC美好社会咨询社”招募了15名富有经验的市场研究访谈志愿者，通过培训、试访之后执行访问，共完成了62个深度访谈。 62个深度访谈对象的构成： 12名2017年申请入学失败后教育部门协调入学的特殊儿童家长； 14名2018年申请进入小学或初中的残疾特殊儿童家长； 30名2017年之前曾经申请入学的家长（其中23名被访者同时担任各地家长组织负责人）； 3名教育部门内部人士； 3 / 27 3名幼儿园在读的特殊儿童家长。 59个受访的特殊儿童中，55名为心智障碍儿童（包含自闭症、智力发育迟缓、唐氏综合征等等），3名视障儿童，1名肢障儿童。 62个访谈对象的区域分布：分布在全国20个省/自治区/直辖市，覆盖42个城市，其中包含北上广深4个一线城市，济南、长沙、西安、贵阳、温州、大连等15个省会城市或经济发达城市（以下称二线城市），以及二十多个三四线城市或乡镇农村。 注1：为尊重被访者的隐私，本文中所涉及的案例和原话记录都不显示被访者真实姓名和所在城市。 注2：一线、二线、三四线城市的划分标准参考2017年第一财经·新一线城市研究所发布的城市商业魅力榜单并略做调整。一线城市包含北上广深4个城市，二线城市包含榜单中的新一线城市和二线城市，即绝大多数省会城市和一些经济发达城市，其余则归为三四线城市。 三、调研发现 中国于2007年签署的联合国《残疾人权利公约》中，不仅提出“残障人享有受教育的权利”，而且明确倡导融合（全纳）教育：“残障人可以在自己生活的社区内，在与其他人平等的基础上，获得融合性的优质免费初等教育和中等教育”，“按照有教无类的融合目标，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，提供适合个人情况的有效支持措施。”。 融合教育是一种需要全社会参与的教育方式，通过融合教育不仅能保障特殊儿童的利益和发展需要，帮助他们融入社会并为社会做贡献；也是尊重生命的多元性、促进人类文明进步与社会发展、使每一个公民受益的系统性建设。 在2017年接受调研的全国9484个6-15岁特殊儿童家长中，83%的家长希望孩子以后能够融入社会，和普通人一样生活或工作；同样比例（83%）的家长希望孩子能够接受普通学校的教育。 但是，在实践中，个别特殊儿童接受教育的道路却并不十分理想。下述案例中东东在入学时遇到的困难，在本次调研中相当典型： 4 / 27 案例1： 男孩东东，自从4岁被诊断为自闭症之后，父母带他到北京、省会城市和本市辗转求医、康复。经过一年多的康复训练之后，上过一年多普通幼儿园，还上了一年学前班。但父母持续努力了两年，东东9岁了仍然无法进入小学就读。 到就近片区小学报名的时候，家长坦然说明孩子是自闭症、有多动倾向，目的是希望提前告知学校以便做出合适的安排和准备，然而学校认为孩子既然坐不住则不具备上普通小学的能力，表示目前学校不具备接受此类孩子的能力。东东父亲找了很多关系疏通之后，学校仍然坚持必须先试读两周，只有不影响上课秩序，孩子才能入学。 东东父亲考虑到孩子是有一些情绪和行为障碍，在目前普通学校没有专职资源教师、支持保障还不健全的情况下，孩子自己可能难以克服情绪和行为障碍，便尝试着去申请其他学校。 申请另一所民办小学时，学校也没有同意。因为在校长和很多老师眼里，自闭症孩子有情绪和行为障碍，会影响甚至破坏正常的教育教学秩序。 多方打听之下，东东父母了解到还可以进入特殊学校。但作为一个县级市，当地只有一所特殊学校，但没有招收心智障碍孩子的班级。 最后，东东爸爸只好直接去找当地教育局，希望解决孩子上学问题。教育局了解情况之后，承诺着手解决，东东上学的问题终于有了眉目。 在东东的案例及其它相似的案例中，我们发现以下几个影响特殊儿童上学的关键环节： 1.教育部门要全面掌握特殊孩子的信息和教育需求。 2.要建立权威的专业评估和仲裁机构，对特殊孩子的入学能力进行客观评估，并对家庭和学校在入学环节存在的争议进行仲裁。 3.一些普通学校对特殊儿童的支持措施不健全，因特殊孩子的残疾类别、残疾程度不同，具有很强的个体差异和多元化的教育需求，需要专门的专业师资、课程教材和支持保障。目前这些保障尚不健全的情况下，使得普通学校对接受特5 / 27 殊儿童“有心无力”。 因此，我们希望通过几十个案例，来梳理特殊儿童入学环节和在校就学过程中遇到的一些困难和问题，从入学登记、入学评估、入校支持三个节点选取最关键的几个问题，在本报告中分别阐述。 （一）入学登记 1、统一入学登记的必要性 按照我国相关的法律政策规定，家长应带适龄的孩子到就近学校或者当地特殊教育学校进行入学登记，申请入学。但是如果仅仅依靠家长主动登记的方式，使得中间任何一个环节出现问题，譬如被片区小学拒绝、入学后未能办理学籍就被退学、当地没有特殊学校、被特殊学校拒绝、或者家长不了解或无法找到合适的教育安置方式等等，只要孩子没有进入学籍系统，教育部门就无法直接获知孩子失学的情况，也很难逐一跟进。 因此，首先必须要使学龄或即将进入学龄的所有特殊儿童的信息登记在案，包括办理残疾证、尚未办理残疾证以及情绪障碍、行为障碍、多动症等有特殊教育需求的孩子，充分了解其教育需求，才能做出合理的教育资源配置，保障每个孩子都能够接受适合的教育。 在联盟发起的连续三年的调研当中，我们接触了一些申请入学失败的案例，像东东这样的案例，一些接受访问的特殊儿童没有接受过入学前登记，或者失学后也并未有教育部门和残联等机构主动核查跟进。而一些地方教育部门也是在入学后才得知特殊儿童的数量及教育需求。 “一般来说就是就近入学嘛，就近入不了普通学校的话，就是再到特殊教育学校。要是能有个专门的机构能告诉家长，应该去哪里登记去哪里申请入学，这样就真正便捷了。” ——某二线城市家长 “那些在机构干预训练过的特殊孩子还好，都有一定基础了，基本上坐得住，反而是有些多动的孩子（不是残障孩子），行为问题多一些，6 / 27 需要更多干预。目前这些类型的孩子因为不是残障孩子，底数我们也不能完全掌握，都是进了学校后才被发现和关注的。相关部门要共同摸清特殊孩子的底数。” ——教育部门内部人士 “之前一个年级也不一定有一个特殊孩子，这个学校作为融合教育试点，有了资源老师之后，一年级一下子有了好几个特殊孩子。特殊孩子的教育需求和资源保障我们正在逐步的解决！” ——教育部门内部人士 因此，全面登记所有特殊儿童的信息，并核查其入学状况，是保障特殊儿童获得教育的首要条件。 2、入学登记政策与实践 2017年修订通过的《残疾人教育条例》和2017年教育部办公厅和中国残联办公厅发布的《关于做好特殊儿童少年义务教育招生入学工作的通知》中已经明确提出，要进行适龄特殊儿童少年的入学前登记，登记对象和信息来源包括新生儿疾病筛查、学龄前儿童残疾筛查和残疾人统计等信息。 7 / 27 我们搜集信息得知，残联系统从2014年开始，组织开展全国残疾人基本服务状况和需求专项调查及信息数据动态更新工作，实名登记全国所有持证残疾人基本服务状况和需求信息（含接受教育情况）。多数地方教育部门也逐级落实《第二期特殊教育提升计划》中“逐一核实未入学适龄特殊儿童少年数据”的要求，制定文件要核实适龄特殊儿童少年入学情况，但是残联部门实名登记和教育部门核实的信息时主要依据是针对持残疾人证的群体，或者有残疾证的群体，但还可能存在种种原因不愿办证的孩子。而且，残疾证不应该也不必要成为界定特殊儿童、或者是否具有特殊教育需要的依据。调查中发现，有的家长并不了解办理残疾证这样的措施；有些父母出于某些考虑，宁愿放弃一些补贴，也不会急于为孩子办理残疾证。无论何种原因，是否办理残疾证是家长的自由权利，以持证为登记和核查前提，就可能忽略一些因其特殊性而未能入学的特殊儿童。 相关政策摘录 《残疾人教育条例》2017 第十五条 县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会，根据新生儿疾病筛查和学龄前儿童残疾筛查、残疾人统计等信息，对义务教育适龄特殊儿童、少年进行入学前登记，全面掌握本行政区域内义务教育适龄特殊儿童、少年的数量和残疾情况。 《教育部办公厅中国残联办公厅关于做好特殊儿童少年义务教育招生入学工作的通知》2017 二、认真组织入学前登记。区县教育行政部门应在当地政府领导下会同卫生、民政、残联等部门，设立残疾人教育专家委员会，建立特殊儿童少年信息交流和共享机制；残联要以全国残疾人基本服务状况和需求动态更新信息数据为基础，做好未入学适龄特殊儿童少年调查登记、统计录入、建档造册，及时向教育行政部门通报相关数据和情况，并协助做好家访和入学动员工作。区县要根据新生儿疾病筛查、学龄前儿童残疾筛查和残疾人统计等信息，对义务教育适龄特殊儿童少年进行入学前登记，全面掌握适龄特殊儿童少年的数量和残疾情况。
中职特殊教育(启能班)毕业生就业情况研究综述
中职特殊教育（启能班）毕业生就业情况研究综述文/广州市海珠工艺美术职业学校卢小鸣
2013年，为解决完成九年义务教 育的轻度智力障碍（含自闭症）学生 接受中等职业教育的问题，广州市政府 在13所中职学校开设启能班（融合教 育），将特殊教育延伸到高中教育。迄 今为止，广州市中等职业学校特殊教育 启能班（融合教育）开办整整七年， 共培养岀五届毕业生。目前，智力残疾人就业面临着很大 的困难。根据中国智力残疾人及亲友协 会网站2013年8月发布的《中国智力 障碍支持性就业培训与研究项目报告》 数据显示， 智力障碍人群走向社会往往 普遍存在一些问题：就业成功率较低， 就业工种技术含量不高，社会竞争力 低，部分学生虽然掌握了一定的专业技 能， 但知识结构相对单一， 职业素养和 工作转换能力难以得到有序提高，发展 后劲不足。随着国家对残疾人就业扶持 的政策力度越来越大， 接受中等职业教 育的轻度智力残疾学生的就业情况是 否有所改善？本文采用内容分析法，通 过分析广州市海珠工艺美术职业学校 特殊教育（启能班）毕业生的就业现 状和存在的问题， 并在此基础上提岀策 略建议。一、研究设计（一） 研究对象本文的主要研究对象为广州市海 珠工艺美术职业学校特殊教育（启能 班）2016届、2017届、2018届三届共 15名毕业生。（二） 研究方法本文采用内容分析法，围绕三届 15名毕业生的就业情况加以归类统计， 设计维度进行深层次分析， 并根据三届 毕业生的就业信息类别项目的统计数 字，分析当前特殊教育（启能班）学 生毕业后的就业情况和存在问题， 并据 此提岀相应的对策建议。（三）分析维度第一， 以不同障碍类别的特殊教育 （启能班） 毕业生的就业模式作为分析 单元， 分析三届毕业生的就业主要围绕 何种模式展开研究； 第二， 总结三届毕 业生就业所取得的初步成效，并探索研 究智力残疾学生就业存在的主要问题； 第三， 围绕智力残疾毕业生就业存在的 问题寻找可行性较强的对策建议。二、研究结果与讨论（一）研究内容分析1.智力残障人士的就业模式目前，智力残障人士的就业模式主 要分为支持性就业和辅助性就业（庇 护性就业） 两大类。“支持性就业”是智力残障人士的 一种就业模式， 将智力残疾人安置在竞 争性工作场所（普通就业环境）中， 与健全人一起工作，并在工作中得到持 续支持的就业方式。支持性就业由就业 辅导员在竞争性工作场所为智力残障 人士持续提供训练，以增进他们的工作 能力及与同事之间的互动， 当智力残障 人士的表现符合工作场所的要求后， 就 业辅导员逐渐退岀工作现场，改为追踪 的方式提供服务。 智力残障人士工作期 满一年则视为成功就业。为了配套做好广州市首届特殊教 育班（启能班）毕业学生的就业服务， 广州市残联从2015年开始采用支持性 就业的知识， 指导中职学校特殊教育班 （启能班）智力残疾学生毕业后的就业 服务。 智力残障学生在校期间需参加由 广州市残疾人就业培训服务中心举办 的残疾人职业能力测评（含电脑笔试 和实操两个项目），学生的笔试和实操 考核都合格，成绩相加后，按从高分到 低分进行排序。广州市残疾人就业培训 服务中心根据当年购买服务人数， 按考 核成绩排名先后，依次安排第三方服务 机构对合格者进行就业推荐服务——此 类为支持性就业服务（综合能力好的 智力残障毕业生可直接由学校推荐到企 业面试应聘， 无须参加支持性就业服 务）。不能进入支持性就业服务但有就 业意愿的毕业生，毕业后可到残联下属 的展能中心或地方公益性机构接受综合 性培训；或由街道安排到社区康园或辅 助性就业机构进行劳动服务。 这些综合 性培训机构和辅助性就业机构在劳动时 间、劳动强度、劳动报酬和劳动协议签 订等方面相对普通劳动者较为灵活，此 类模式称为辅助性就业。2.特殊教育（启能班）学生障碍类 别分析中职学校特殊教育（启能班）的 招收对象为轻度智力障碍（含自闭 症） 、 有意愿接受职业教育且完成九年 义务教育的学生， 但是广州市海珠工艺 美术职业学校特殊教育（启能班） 2016届、2017届、2018届毕业生的障 碍类别基本涵盖了智力障碍的不同级 别， 并且还招收了其他障碍类别的学生 （见图1）。由统计结果可知，2016 - 2018届 15名毕业生残障类别分为智力障碍、 精神障碍和多重障碍三大类。其中智力 障碍12人，分别为轻度5人、中度6 人和重度 1 人； 精神障碍极重度 1 人； 多重障碍分别为轻度1人（智力/精神 残疾）和中度1人（智力/视力残疾）。80广东教育•职教2021年第3
学前教育调研报告7篇
第 1 页 共 29 页 学前教育调研报告7篇
（经典版）
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关于对全市重度残疾儿童送教上门的调研报告——以乌兰察布市为例
23
2020/04送教上门是现阶段我国保障重度、极重度残疾学生及多重残疾学生受教
育权的重要安置形式之一，也是教育扶贫的主要内容之一，做好送教上门，
是稳定脱贫和更好地打赢脱贫攻坚战的前提。为此，为了切实掌握、了解我
市送教上门的现状和需求，制定具有针对性的送教上门教育服务计划，从而
更好地提升送教上门服务质量，市特殊教育资源中心采取实地查看、座谈、
上门走访等多种形式，对全市重度残疾儿童送教上门情况进行了深入了解。关于对全市重度残疾儿童
送教上门的调研报告●乌兰察布市教育局幼特教管理中心 李 军——以乌兰察布市为例管理 信息
观察与思考242020/04一、全市适龄残疾儿童送教上门基本情况
全市有6~15周岁适龄残疾应入学儿童（包括送
教上门、随班就读、特校就读、缓学、免学）1126
名，其中已入学残疾儿童（只包括送教上门、随班
就读、特校就读、缓学）1033名，需要送教上门的
残疾儿童230名，占比22.29%；随班就读残疾儿童
540名，占比52.33%；特校就读残疾儿童158名，
占比15.31%；缓学残疾儿童104名，占比10.08%。
全市通过全面实施一、二期（2014~2016年第一期，
2017~2020年第二期）特殊教育提升计划，使残疾
人受教育机会不断扩大，残疾儿童、少年义务教育
普及水平明显提高，十一个旗县市区建立了18个特
殊教育资源教室，新建、改扩建三所特殊教育学校。
特别是对不能到校就读需要专人护理的适龄残疾儿
童采取送教进家庭、进社区、进福利机构等方式实
施教育，并将其纳入到学籍管理之中，使重度残疾
儿童、少年受教育权益得到了极大的保障。
（一）送教上门覆盖面逐步扩大
我市2015年启动化德县、四子王旗重度残疾
儿童少年送教上门试点工作，到目前已经全部覆盖
十一个旗县市区，送教上门残疾儿童由最初的36名
增长到230名，送教上门教师由近40人发展为314
人。
（二）送教上门质量不断提升
一是创新送教工作方法，为送教上门孩子提供
特殊幼儿数据分析报告(3篇)
第1篇
一、引言
随着社会的发展和科学技术的进步，对特殊幼儿的关注度日益提高。特殊幼儿，又称发展迟缓儿童，是指在生理、心理、行为等方面存在不同程度障碍的儿童。为了更好地了解特殊幼儿的发展状况，提高特殊教育的质量，本报告通过对大量特殊幼儿数据进行收集、整理和分析，旨在为教育工作者、政策制定者和家长提供有益的参考。
二、数据来源与方法
1. 数据来源
本报告的数据来源于我国各级教育部门、专业机构和社会组织，包括特殊教育学校、普通学校特殊教育资源教室、康复机构等。数据涵盖了特殊幼儿的基本信息、发展水平、教育需求、家庭背景等方面。
2. 数据收集方法
（1）问卷调查：通过设计问卷，对特殊幼儿及其家长、教师进行访谈，收集相关数据。
（2）档案查阅：查阅特殊幼儿的个案资料、评估报告等，获取详细数据。
（3）实地调研：深入特殊教育机构，了解特殊幼儿的实际情况。
3. 数据分析方法
（1）描述性统计分析：对数据的基本特征进行描述，如平均数、标准差等。
（2）交叉分析：分析不同变量之间的关系，如特殊幼儿的性别、年龄与教育需求之间的关系。
（3）相关性分析：探究变量之间的相关程度，如特殊幼儿的发展水平与教育干预效果之间的关系。
三、特殊幼儿发展状况分析
1. 基本信息
根据调查数据，我国特殊幼儿的性别比例为男：女=1.5：1，年龄主要集中在3-12岁。大部分特殊幼儿来自城市，家庭经济状况普遍较好。 2. 发展水平
（1）认知发展：特殊幼儿在认知发展方面普遍存在障碍，如注意力、记忆力、理解力等方面。其中，注意力障碍最为普遍，其次是记忆力障碍。
（2）语言发展：特殊幼儿在语言发展方面存在明显差异，部分幼儿存在语言表达困难、听力障碍等问题。
（3）社会适应能力：特殊幼儿在社会适应能力方面普遍较弱，如人际交往、情绪调节等方面。
3. 教育需求
（1）个别化教育：特殊幼儿需要根据自身特点制定个别化教育计划，以满足其个性化发展需求。
教育现状调研报告(共5篇)
教育现状调研报告（共5篇）
第1篇：教育现状调研报告
山区教育现状调研报告
为了解贫困山区农村的教育现状，找到阻止贫困山区农村教育发展的因素，我进行了这次调研。调研过程中，考虑到农村山区许多村民处于文盲或半文盲的实际情况。我采用了访谈、问卷和电话采访三种形式。对在校的学生采用问卷调查，对村民进行访谈及电话采访，这期间为了更好的了解到真实情况，也采用三者交叉进行的方式。
调研报告主要包括三部分：一是调研的方法和程序；二是被调查山区的基本情况分析；三是对阻碍贫困山区教育发展的因素分析；四是对对贫困山区现状的思索；五是对贫困山区未来教育发展的建议。
希望通过这种类似的调研，能够引起社会的关注，大家一同来关心贫困山区的农村教育。携起手来帮助贫困山区的教育，让那些贫困山区的孩子也能为自己的梦想奋斗！
一、调研的方法和程序
方法：访谈、电话采访、问卷调查
方式：笔录、拍摄
时间：2011年8月
调查的地点：交口县
调查的学校：双池中学
采访的主要对象：学校老师学生、村里的留守儿童、村里的老年人及少数村里的中年人、外出的部分青年人
二、被调查山区的基本情况分析
Ⅰ.被调查山区人民的基本情况
1.经济状况
农村经济结构单一，农民经济收入微薄，加上孩子较多。农民负担特别严重。农村土地贫瘠，农民缺乏知识，不会合理利用土地，一年的庄稼收入都靠天气的变化决定。加上所调查山区特殊的地理位置，交通不便利。
2.家庭状况
受城市工业化的影响，大多数农民深深感受到在家里种田地的经济收入远不如进入城里打工。他们认识到在家里种庄稼，辛苦了一年还不一定有收成。而进了城里，每天辛苦了，能拿到当天内的收入。所以大多数年轻力壮的家庭成员都离开家乡，走出山区，在外打工。如老人生病无人看管，孩子的学习状况也没有人去关心，他们都是那么的无助。贫困山区农村家庭大多都是这种情况。
大学生思想动态调查报告——以南京特殊教育职业技术学院文理学院学生为例
大学生思想动态调查报告——以南京特殊教育职业技术学院文理学院学生为例
摘要：为了准确掌握当前大学生的思想动态，更好地发挥辅导员在服务青年学生、建设和谐校园方面的引导作用，有针对性地做好青年学生的思想工作，对大学生的思想、学习、择业、心理、人际关系等方面进行了全面调查，并对其中存在的突出问题提供了合理意见和对策。
关键词：大学生；思想动态；调查；对策
一调查对象及内容分析
本次调查于2012年3月6日至3月9日进行，被调查对象覆盖了文理学院各个专业在校学生，调查以调查问卷为主，个别访谈和学生座谈为辅。共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率为100%。其中共青团员占60%，入党积极分子占30%，中共（预备）党员占10%。此次调查涉及到：政治信仰与思想觉悟、专业认知与日常学习、职业规划与择业标准、校园生活与内心感受、同学感情与人际交往等5个方面。问卷中问题设计科学合理，贴近学生实际；调研过程组织严密，接受调查的学生积极配合，认真独立填写；调查结果基本上能够全面、客观、准确的反映学生的真实想法，具有比较高的可信度。
二大学生思想状况调查结果分析 1．多数学生政治思想积极向上，有正确的世界观、人生观，但多元化趋势日益明显
关心时事政治，政治思想主流健康向上。调查显示，38%的学生认为“社会主义终究可以战胜资本主义”，有33.3%的学生认为“奉献是人生最大的快乐”，38.1%学生认为“个人利益应服从国家和集体利益”，52.4%的学生赞同“正当的索取，无私的奉献”，35.4%的学生坚信“社会主义市场经济的建立和完善是富国强民的必由之路”，50%以上的学生对“人与人之间的关系就是互相利用”、“宁可我负天下人，不可天下人负我”等观点持反对态度。在对学生的入党动机的调查发现，其中认为入党”能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才”的学生占71.4%。这表明，大多数学生对我国社会主义、集体主义主流价值取向予以认同，其人生态度、价值判断积极进取，有较强的责任感和使命感。