三年级数学上册青岛版《两位数除以一位数的笔算》综合练习
第2课时 两位数除以一位数的笔算(有余数)三年级上册数学青岛版
——两、三位数除以一位数（一）
第2课时 两位数除以一位数的笔算（有余数）
青岛版数学三年级（上）
1.探究两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计 算，理解两位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法的验算方法，并能正确地验算，渗透转 化的数学思想。
3.能利用所学知识解决实际问题，感受数学与生活 的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
54÷2=27（人） 38÷2=19（人）
答：平均每组有男生 27 人，女生 19 人。
（教材第50页“自主练习” ）
（2）
我们分组进行 接力比赛吧。
②如果男、女生混合分成4组进行比赛，平均每组 多少人？
（54 + 38）÷ 4 = 23(人) 答：平均每组 23 人。
（教材第50页“自主练习” ）
得的积与被除数相等，说明计算结果正确。
这节课你有什么收获？
两位数除以一位数（有余数）的笔算方法：两位 数除以一位数（有余数）的笔算方法与两位数除 以一位数（没有余数）的笔算方法相同。即从被 除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在那一 位的上面，每次除后余下的数要比除数小。
有余数的除法的验算：商和除数相乘，再加上 余数，如果结果与被除数相等，说明计算结果 正确。
（3）有74支铅笔，每5支扎一捆，最多能扎多少捆？ 如果每6支扎一捆呢？
74÷5=14（捆）……4（支） 74÷6=12（捆）……2（支） 答：最多能扎14捆；如果每6支扎一捆，最多扎 12捆。
这节课你有什么收获？
两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔 算方法：从被除数的最高位除起，除到哪一位， 商就写在那一位的上面，每次除后余下的数要 比除数小。 没有余数的除法的验算：商和除数相乘，如果乘
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家分享的是青岛版五四学制三年级上册数学的一节教案：两位数除以一位数的笔算及验算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
笔算方法包括：用一位数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，就试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
验算方法包括：交换除数和被除数的位置，进行除法运算，如果得到的结果和原商相同，则说明计算正确。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 让学生学会两位数除以一位数的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数的前一位数比除数小时，需要试除前两位数的操作。
2. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法和验算方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、验算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个苹果，我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 笔算讲解：我们用一位数4试除28的前一位数2，由于2比4小，我们需要试除前两位数28。
28除以4等于7，所以每个小朋友能分到7个苹果。
3. 验算：我们将除数4和被除数28交换位置，进行除法运算。
48除以7等于6余6，与原商7相同，说明计算正确。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写上“两位数除以一位数的笔算及验算”，下面列出具体的笔算和验算步骤。
七、作业设计1. 题目：35除以5等于多少？请进行笔算并验算。
2. 答案：35除以5等于7。
笔算过程：35÷5=7。
验算过程：5×7=35。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
三年级上册数学两位数除以一位数的笔算(第一次商后有余数)及验算青岛版五四学制
观察32÷2、75÷5、90÷6这三个算式 的计算方法和63÷3有什么不同？
16 23 2
2
12 12
0
15 5 75
5
25 25
0
15 69 0
6
30 30
0
21
3 63 6 3 3 0
抽象概括，总结提升
回顾上面的计算过程，想一想：我 们在计算两位数除以一位数（十位上有 余数）时应注意哪些问题呢？
2．不用计算，你能说出下面各题的商是几十
多吗？
95÷5
一十多
84÷2
四十多
92÷4
二十多
96÷3
三十多
你是怎样判断商是几十多的呢？
（十位数除以除数得几，就是几十多。）
巩固应用，拓展提高
3．火眼金睛辨对错。
7
2
2×
√
说一说，计算除法时应该注意什么？
巩固应用，拓展提高
综合练习:
4．在《金山佛谕》的观众席上一共有96个 贵宾座，分成了6排，每排可以坐多少人？
汇报交流，评价质疑
32÷2= （只）
16
汇报交流，评价质疑
16
再先分分132捆根，，也也就就是是先再分分31个2个十一。。 2 3 2
2
余下1个十和
12
2个一，合并12Fra bibliotek成12个一
0
汇报交流，评价质疑
你会验算吗？
汇报交流，评价质疑
试一试：用竖式计算并验算。
75÷5= 15
15 5 75
5
25 25
从被除数的十位（最高位）开始除 起，除到被除数的哪一位，商就写在那 一位的上面。如果十位有余数，就与个 位上的数合起来继续除。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数的笔算 （共15张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计一、教学内容：教材料第48～49页红点问题1，两位数除以一位数的笔算。
二、教学目标：（1）知识与技能：探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：利用小棒分一分，摆一摆。
经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
（3）情感态度与价值观：通过学习笔算的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算过程。
四、教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
五、教学过程（一）口算天天练（1）18÷2= （2）36÷6= （3）80÷4=（4）300÷3= （5）90÷3= （6）60÷2=（设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
）（二）创设情境，引出问题。
1.谈话导入。
师：同学们今天让我们一起走进风筝加工厂，看工厂们的阿姨正在做什么？预设生：做风筝。
（此时课件出示情境图左半侧图。
）通过情境图，你发现了什么数学信息？预设生答：“一组的工人阿姨们3小时做了63只风筝。
”2.提出问题。
师：根据数学信息，你能提出关于除法的什么问题？预设生1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？预设生2：平均每人做了多少只燕子风筝？预设生3：平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？（板书问题：一组平均每小时做多少只风筝）（设计意图：此时如果放开让学生提问题，学生有可能会提出许多关于乘法的数学问题，如果在问问题是加上除法两字，学生提出的问题范围会小一些。
）3.列出算式。
师：这个问题你会解决吗？请在练习本上列出算式。
引导生列出算式。
（师板书：63÷3＝）4.猜想得数，引出课题。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共13张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计教学目标1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。
2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。
3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。
4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。
教学重难点在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。
学具准备同桌2人一套小棒共63根（6捆，3根）和每人一张操作纸。
教学过程一、口算80÷4= 81÷9= 70÷7= 36÷6= 60÷2= 48÷6=90÷3= 56÷7= 49÷7= 72÷8= 240÷4= 160÷8=同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。
一、情景导入师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。
让我们一起启程，去风筝厂参观吧。
师：这是风筝厂的一个加工车间，大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？生：我们3小时做了63只燕子风筝(师：观察真仔细)师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？生：平均每小时做多少只燕子风筝？师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？二、合作探究1.列算式，分析数量关系，估算师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。
大家会列算式吗？生：63÷3（板书）师：这个问题为什么用除法来解决呢？生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。
师：接下来我们来计算63÷3，准确计算前，我们先来估一估，63÷3大约等于多少？你是怎么估的？生：20，把63看成60，60÷3=20，所以63÷3≈20师：同学们估算能力非常强，那准确结果比20大一些还是小一些呢？为什么？生：大一些，因为我们把63估小了。
青岛版数学三年级上册《5.2两位数除以一位的数的笔算除法》教案(word版)
5.2两位数除以一位的数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P48-49，两位数除以一位的数的笔算除法。
教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。
教学目标:1. 知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。
2. 过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。
引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
⏹重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入。
口算：90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2=60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4=让学生说一说口算20÷2 和60÷6 时是怎样想的。
生：把20平均分成2份，一份就是一个十，也就是10。
生：60里面有6个十，平均分成6份，每份就是一个十，也是10。
设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。
（二）探究新知出示信息窗学生认真观察。
师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
青岛版小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》观课报告和评课记录
《两位数除以一位数的笔算（第一课时）》课堂观察报告和评课记录如何让本次研修真正的卓有成效，作为研修组长，我决定身先示范，将本节课订为样本研修的打磨课例，从设计到听课、评课，我们都深有感悟，现将具体思考、评课及所得记录如下：一、学前测结果及分析：在学习微视频前进行了一次测试，了解到9%的孩子会列竖式，但真正明白算理却没有；在学习微视频后又进行了一次测试，95%的孩子会列竖式，其中80%的孩子理解了算理，但算理与算法的结合还不是十分清楚。
从前测试可以看出微视频的学习是有效的，课堂上教师必须大胆放手，通过组织交流进行引导学生理解算理、掌握算法。
二、课中设计及观课结果：有了对学生的了解，课堂上教师充分发挥学生的主体作用，组织开展以下活动：一是小组合作，在初次交流中实现“生帮生”的学习目的，同时也让老师在巡视中进一步了解了学生的自学效果；二是全班交流，通过演示分小棒、写竖式及两者的结合、随机的提问，帮助学生在交流中深入理解了算理、熟练掌握了算法；三是设计层次练习，从基本练习到发展练习，层层递进，让孩子在巩固基本知识的过程中，感受到应用数学解决问题的快乐，不断获得成功的学习体验。
具体观课结果如下：教师点拨时机的观察：观察者郑志红、王丽芳、姚祎，主要观察教师对于学生点拨的时机及语言，通过观察学生的学习情绪、语言的表达等多个方面来观测教师对教学的组织、引导，从观察中可以看出教师的点拨非常到位，小组合作时，教师能够在巡视中关注学生的操作方法以及对操作的表述；全班交流时，教师能够及时以问题为导向，引导学生理解算理、掌握算法；分层练习中，教师能够及时针对不同的练习引导学生及时进行小结，在适时的鼓励中激发学生的学习兴趣，应该说教师的点拨适时而有效。
学习目标预设的适切性观察：观察者刘丽芹、慕文萍、王芳，主要观察教师对预设的目标，是否能够及时地指导及提升。
“结合具体情景探究两位数除以一位数的笔算方法。
”这一学习目标预设的关键在于具体情景，教学中教师始终围绕小棒这种学具，在操作中引导学生理解算理、掌握算法，适时有效。
两位数除以一位数的除法笔算(各数位都能整除)
《两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）》教学内容：青岛版小学数学三年级上册51页信息窗2第3课时教学目标：1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。
教学重难点：教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理。
教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆教学过程：一、创设情境，提出问题1.口算天天练:40÷2= 60÷3= 90÷3=71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈440 ÷9≈ 42÷2≈ 52÷2≈2.谈话：同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料）3．教学信息情景图（左图）。
（多媒体呈现学生自主观察）。
（1）出示场景图提问：观察情景图，情场景图中你看到了什么信息？（2）你能提出什么问题？（3）数学信息：红布64米；做一只老鹰风筝需要红布2米(4) 提出问题64米红布能做多少只老鹰？4.师小结，引入新课：在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？”二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。
青岛版(6年制)数学三年级上册《5.4两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算》教案
5.4两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算教学内容: 青岛版教材P50-52，两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算。
教学目标:1. 知识与能力：（1）.能结合具体情境，进一步感知有余数的除法的意义。
（2）.能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
2. 过程与方法：经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
能够结合具体的情境，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
3. 情感态度价值观：养成细心、认真的好习惯，培养学生乐于探求知识的本领。
重点、难点：教学重点：探索并理解两位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数除法算理，学会有余数的除法的验算。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：1.用竖式计算：96÷4 78÷6 21×4（找三名学生到黑板上板书，巩固知识,为本节课的学习做准备。
）谈话：谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生：从被除数的十位除起；生：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；生：如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。
2.我们可以怎样来验算这样的除法？生：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
设计意图：在学生学习新知识之前，对以前的知识有一个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定目标，激发了学生学习的感情。
（二）探究新知一、上节课同学们可真了不起，解决了许多有价值的数学问题。
上节课我们探究了风筝制作中的问题，这节课我们继续探究制作风筝中的其他问题，看看还有哪些数学问题，教师出示情境图：（多媒体出示图片）请同学们再仔细的观察情景图，你又能发现哪些数学信息？（留给学生足够的思考空间）引导学生说出：有75根竹条，扎一个风筝需要6根竹条。
根据这条数学信息你能提出什么数学问题？根据学生回答出示问题：三组能做多少只蝴蝶风筝？？二、自主学习、小组探究1.解决红点3的问题：三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？要求“三组能做多少只风筝？”这个问题，应该怎样列式？指名学生回答：75÷6＝为什么列除法算式？引导学生说出：要求三组能做多少只风筝，就是求75里有几个6所以用除法。
三年级数学上册第五单元信息窗2两位数除以一位数的笔
数两 的位 笔数 算除 及以 验一 算位
三、自主练习
1.用竖式计算并验算。
75÷5=1 5
15 5 75
5 25 25
0
56÷4=1 4
14 4 56
4 16 16
0
35÷2=17……1 42÷3=14
17 2 35
2 15 14
1
14 3 42
3 12 12
0
（验算略）
三、自主练习
2. 不用计算，你能说出下面各题的商是几十多吗？
5 3 2
验算： 21 4 86 8
6 4 2
二、合作探索
2．列竖式计算并验算。
57÷144＝∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ 1
1 4 验算： 4 57
4 17 16
1
67÷161＝∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ 1
1 1 验算： 6 67
6 7 6 1
二、合作探索
归纳总结：
两位数除以一位数(商有余数)的笔算及验算方法： 1．计算方法与第一次商后有余数的除法相同。 2．有余数的除法验算方法：用“商×除数＋余数”，
68÷4
继续
加油啊！
2 2
1
加油啊！
9
1 加油啊！ 7
1
你真棒！
3
三、自主练习
3.停船靠岸。
95÷5
78÷6
66÷3
68÷4
继续
你真棒！
2 2
1
加油啊！
9
1 加油啊！ 7
1
加油啊！
3
三、自主练习
3.停船靠岸。
95÷5 78÷6 66÷3 68÷4
加油啊！
2 2
1
加油啊！